—4乍也汲計(jì)柞舄一

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)

第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

單元信息..................

單元分析..................

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).......

單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路.....

課時(shí)作業(yè)..................

8.《賣火柴的小女孩》??

9.《那一定會(huì)很好》…一

10.《在牛肚子里旅行》?

11.《一塊奶酪》.....

《習(xí)作：我來編童話》

《語(yǔ)文園地》.......

《單元洌試》.......

一、單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息語(yǔ)文三年級(jí)第一學(xué)期教肓部組織編寫第三單元

（人民教育出版社出版）

單

元

組

織。自然單元□重組單元

方

式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《賣火柴的小女孩》第8課

課

《那一定會(huì)很好》第課

時(shí)29

信

3《在牛肚子里旅行》第10課

息

4《一塊奶酪》第11課

5《我來編童話》習(xí)作

6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地

7《在那奇妙的王國(guó)里》快樂讀書吧

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

《義務(wù)教肓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第二學(xué)段有明確要求：“對(duì)學(xué)

習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！薄皬?fù)述敘述性作品的大意，初步感

受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交

流自己的閱讀感受?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生

活中獲得的語(yǔ)言材料?！薄皩W(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句，根據(jù)表達(dá)的需要，

正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。''”能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集

材料，共同討論?！?/p>

（-）教材分析

本單元選編不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外童話，這些童話充滿了豐富而奇

特的想象，引人入勝又發(fā)人深思。

8.《火柴的小女孩》巾的小女孩I牌燃了火柴看到了奇異的幻象。

9.《那一定會(huì)很好泄

公不斷年旗，旗

恰巧不斷實(shí)現(xiàn)。

10.《在牛肚子里旅行》

中小的經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的

斷

11.《一塊奶酩》中的螞

蚊隊(duì)長(zhǎng)因?yàn)樾⌒〉哪汤以a(chǎn)

生了激烈的思想斗爭(zhēng)。

2

第

三

單

乘著想象的翅膀，元

游歷奇妙的童話王國(guó),

看花兒跳舞,

這是本單元的語(yǔ)文要素。通過前面的學(xué)習(xí)？I

學(xué)生對(duì)童話這一體裁已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)。

本單元是童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生由"步體會(huì)

童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)黃話

這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。四篇文章運(yùn)用多種

形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象。

感受笊話主富的想象,

試著自己編童話,寫童話。

這是本單元的習(xí)作要求。從“讀童話”到“寫童話”，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、

由懶寫的理念，也為三年級(jí)學(xué)生起步階段的習(xí)作降低了難度?！霸囍币辉~，明確

本次習(xí)作旨在激發(fā)學(xué)生寫童話的興趣，未對(duì)寫提出過高要求。

327

除了本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求以外，還安排了《快樂讀書吧》推薦閱

讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

閱讀童話的興趣，走進(jìn)更加廣闊的童話世界，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。

《快樂讀書吧》由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”

四部分組成。導(dǎo)語(yǔ)描述了四個(gè)充滿想象而又美好、溫馨的畫面，旨在激發(fā)學(xué)生

閱讀童話的興趣?！澳阕x過嗎”和“相信你可以讀更多”通過列舉經(jīng)典故事、

展示精彩片段、簡(jiǎn)要介紹故事內(nèi)容的方式，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《稻

草人》《格林童話》。三本童話集編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童

生活、趣味性強(qiáng)、想象奇特、語(yǔ)言生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。小貼士，提出

了本次閱讀活動(dòng)的要素。第一個(gè)小貼士要求學(xué)生讀童話時(shí)，邊讀邊發(fā)揮自己的

想象，以感受童話的魅力。這是對(duì)本冊(cè)教材“童話世界”單元“感受童話豐富

的想象”這一語(yǔ)文要素的鞏固。第二個(gè)小貼士要求學(xué)生把自己融入故事中，設(shè)

身處地、感同身受地去閱讀。

（三）學(xué)情分析

本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，對(duì)于童話，三年級(jí)的學(xué)生并不

陌生，童話是每個(gè)人童年的夢(mèng)，他們從幼兒時(shí)代就對(duì)童話有所了解，并且對(duì)童

話的閱讀興趣較高。但是如何充分借助文本去感悟主要內(nèi)容，在讀中體會(huì)童話

故事蘊(yùn)含的道理，是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重難點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)編童話、

寫童話還是第一次，因此，讓學(xué)生發(fā)揮想象，打開思路尤為重要。

老師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可充分借助文本讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的感

性認(rèn)識(shí)，由此引起他們閱讀童話的興趣，鼓勵(lì)他們大量閱讀，繼而由讀到寫，

進(jìn)一步激發(fā)想象力和創(chuàng)作熱情，給學(xué)生一個(gè)新的視角去游歷童話王國(guó)。

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

類別內(nèi)容課時(shí)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

賣火柴的小女孩2

1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫26

個(gè)字，會(huì)與33yM語(yǔ)。

2.能下應(yīng)故事的主要而容。能對(duì)文中的人物做

那一定會(huì)很好1

出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

課文

3.能展開想象，體會(huì)人物心情的變化。分角色

^^肚子里旅行2朗讀課文，能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

4.能把＜在牛肚子里旅行詢故事講給別人聽，

_塊奶酩1能體會(huì)故事中朋友之間的真摯情誼。

L能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童

話故事。

習(xí)作

22.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自

主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)，除

習(xí)慟嗨目。

交流平臺(tái)

1.腕合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的

特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

語(yǔ)文

識(shí)字i口油站2.能運(yùn)用減一減的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等7

字。

園地23.能了13組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。

詞句段運(yùn)用

4.能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用

法,并在修改自己習(xí)作時(shí)嘗試使用。

日積^累5.朗讀背誦關(guān)于“理”的3條諺語(yǔ)。

1.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格

林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故

快樂事內(nèi)容。

在那奇妙的王國(guó)里12.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己

讀書融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課

吧■

.外閱讀的成果。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作

業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從作業(yè)層次、作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)模塊幾個(gè)方面進(jìn)行

思考，如下圖為本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路圖：

/■趣叨啟

■砒知識(shí)

，就活?地

皖力攥升

綜合運(yùn)用

作業(yè)澳塊--星,'總彩

學(xué)生自評(píng)

、傳遞

生生互評(píng)

、?5新電

'?羅奇緣

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)”“能力提升作業(yè)”“綜合運(yùn)用作業(yè)”

三個(gè)層次?；趩卧惑w化的視角，各層次的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，

梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

霰作3t

2.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性，科學(xué)性，針對(duì)性，多樣性原則，堅(jiān)持立德樹

人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生自評(píng)：生生百評(píng)：教拜評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)等級(jí)：☆☆☆☆☆評(píng)價(jià)等級(jí)：☆☆☆☆☆評(píng)價(jià)語(yǔ)：___________________

3.作業(yè)模塊。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“感受童話豐富的想象”，創(chuàng)設(shè)童話林,

以童話為主線，設(shè)計(jì)了7個(gè)板塊：童趣初啟（預(yù)習(xí)）、童話基地（字詞）、童覽

群書憫讀）、童言童語(yǔ)（說話）、童心溢彩（繪畫）、童聲傳遞（寫作）、童夢(mèng)奇緣（小

書），讓學(xué)生在童話情境中感受豐富的想象，融情境性、趣味性、知識(shí)性和實(shí)踐

6

性為一體。每個(gè)部分分別時(shí)應(yīng)“基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)”“能力提升作業(yè)”“綜合運(yùn)用作

業(yè)”，也與課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到本單元的

教學(xué)目標(biāo)。

“力印”展示

其中“童夢(mèng)奇緣”這個(gè)板塊，我們團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“童話可印”串聯(lián)。

1.認(rèn)識(shí)“我們的童話力印。認(rèn)識(shí)“小書”，講解小書的折法，簡(jiǎn)單易學(xué)。

“力邛”的正面和背面

7

?■后用咬水貼上封面

和■的頁(yè)面.

2.收獲“我們的童話小書“。我們團(tuán)隊(duì)把本單元四篇課文設(shè)計(jì)成了四張“小

書“紙一一即是每張“小書”由12張圖片概括課文故事大意，學(xué)生經(jīng)過手折，

輕松地把“小書”紙變成一本真正的“小書”，再引導(dǎo)學(xué)生一邊翻看“小書”，

一邊試著復(fù)述課文；《那一定會(huì)很好》這課“小書”設(shè)計(jì)空出兩幅圖，讓學(xué)生續(xù)

編故事，學(xué)生和老師合作完成“小書

我們?cè)O(shè)計(jì)的手折小書

8.《賣火柴的小女孩》

我們?cè)O(shè)計(jì)的手折小書

9.《那一定會(huì)很好》

其中兩幅圖由學(xué)生自由創(chuàng)作

我們?cè)O(shè)計(jì)的手折小書

10.《在牛肚子里旅行》

8

我們?cè)O(shè)計(jì)的手折小書*

11.《一塊奶酪》

3.創(chuàng)作“我們的童話小書”.到了習(xí)作教學(xué)，“小書”的創(chuàng)作放手給學(xué)生,

讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作來獨(dú)立設(shè)計(jì)。因此，“小書”對(duì)應(yīng)著單元教學(xué)主線:復(fù)述

故事一-券編故事一一創(chuàng)編故事，從而達(dá)到本單元的語(yǔ)文要素和習(xí)作要求。

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8.《賣火柴的小女孩》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)分析與時(shí)

作業(yè)內(nèi)容長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖

中一、啟

1.讀：小朋友，請(qǐng)讀一讀《賣火柴的小女孩》這篇課文,O

本題通評(píng)價(jià)主體：

相信大家在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)借助拼音或者查字典認(rèn)識(shí)它

過讀、認(rèn)、思學(xué)生0根

們的.三小項(xiàng)作業(yè)，教師口據(jù)

讓學(xué)生通讀實(shí)

2.認(rèn)：走迷宮，請(qǐng)小朋友先隨意找樣小物品當(dāng)棋子，再把

文章，在游戲的加際

字卡剪下來，正面朝下，接著抽字卡、讀字卡，讀對(duì)走一格,中認(rèn)識(shí)生字自協(xié)加情

況

讀錯(cuò)原地不動(dòng)，最后看誰先走到終點(diǎn)，到達(dá)童話城堡。詞，以樂促生生互煙I

而

學(xué),使學(xué)生有教師評(píng)價(jià)口

定

所感悟和收

獲。用華湖：

☆☆☆☆☆

基

部

知

識(shí)

作

業(yè)

卑二、童話基地

1.梳理故事情節(jié),寫序號(hào)。

本題借評(píng)價(jià)主體:G

助小女孩五5

次擦燃火柴教師口

的圖片，讓學(xué)分

鐘

生排序并寫

出生字詞，形

象直觀地展

現(xiàn)這五個(gè)階

段和愿望背

后的情感升

華，激發(fā)學(xué)生

10

2.看拼音寫詞語(yǔ)，并借助上面的圖片試著說說這個(gè)故事。的學(xué)習(xí)興趣，

wei讓學(xué)生初步

感受學(xué)習(xí)童

大雪紛飛的平安夜，小女孩還在大街上，她的舊話故事要抓皿溺

住重點(diǎn)故事自我用幗

qunhudchaiyou廬ngyou口

情節(jié)，既鞏固生生互I和

里兜著許多，她了生字詞又教師評(píng)價(jià)口

jfhu加深了對(duì)課

文內(nèi)容的理皿等級(jí)：

一雙小手EE

凍僵了，她總共擦燃了五次火柴，火柴解?！睢睢睢睢?/p>

hudyanlazhu

冒出了，像一只小小的,她看到了

大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，第五次看到自己跟奶奶一起

kilian

，她太了！

本題運(yùn)評(píng)價(jià)主體:

用表格的形學(xué)生。0

式，通過和教師010

“賣火柴的分

小女孩“比童鐘

年，讓學(xué)生時(shí)皿科

能比現(xiàn)實(shí)的幸自我由幗

力福生活，從而生生互和

提

更加深刻地教師評(píng)價(jià)。

升

領(lǐng)悟作品中

作

的情感。加等孤

業(yè)

☆☆☆☆☆

評(píng)價(jià)語(yǔ)：

11

覽群書

0、童

華

女

柴的小

《賣火

讀完

生在

小學(xué)

歲的

位九

一一

材料

閱讀

，

的詩(shī)

寫下

孩》后

O

什么

這是為

問，

你別

：

主體

評(píng)價(jià)

通

本題

閱

學(xué)生

過讓

。

學(xué)生

，

頭邊

在床

們放

把它

，我

晚上

，

安抵

兩塊

給我

婚娼根

教師回

搜集

料，

讀材

窩.

的被