一、課程導入：從生活經(jīng)驗到科學問題的自然銜接演講人課程導入：從生活經(jīng)驗到科學問題的自然銜接01總結提升：從特性到應用的思維升華02核心探究：通過多維度實驗揭示紙的四大特性03課后延伸：讓科學探究走出課堂04目錄2025小學科學二年級《紙的特性》課件作為一名深耕小學科學教育十余年的教師，我始終相信：最好的科學課，是讓孩子從熟悉的生活物品中發(fā)現(xiàn)“不熟悉的秘密”。今天要和二年級的孩子們探討的“紙的特性”，正是這樣一個充滿生活溫度又暗藏科學密碼的主題。當我們拿起課本、畫紙、紙巾時，或許從未認真想過——這些看似普通的紙張，為什么有的軟、有的硬？有的能吸水、有的卻防水？今天，就讓我們帶著好奇與探究的眼睛，一起走進“紙的世界”。01課程導入：從生活經(jīng)驗到科學問題的自然銜接課程導入：從生活經(jīng)驗到科學問題的自然銜接清晨走進教室，我總會在講臺上擺上一個“百寶袋”。今天的袋子里，裝著孩子們最熟悉的幾樣紙制品：語文課本的內(nèi)頁、美術課用的卡紙、擦手的餐巾紙、裝禮物的包裝紙，還有一張皺巴巴的舊報紙。上課鈴響時，我輕輕搖晃袋子，孩子們的眼睛立刻亮了起來。“同學們，這些紙你們都用過嗎？”孩子們七嘴八舌地回答：“課本紙！”“卡紙！”“紙巾！”我順勢舉起一張餐巾紙和一張卡紙：“如果我現(xiàn)在要擦桌子上的水，你們會選哪一張？”“餐巾紙！”“為什么？”“因為它軟，能吸水！”“那如果我要做手工立體城堡，選哪一張更好？”“卡紙！”“為什么？”“因為它硬，立得?。　边@簡單的對話，正是科學探究的起點。我在黑板上寫下“紙的特性”四個字，接著說：“剛才大家提到的‘軟’‘硬’‘吸水’，其實都是紙的不同特性。今天我們要像小科學家一樣，用觀察、實驗的方法，把這些‘感覺’變成‘證據(jù)’?！?2核心探究：通過多維度實驗揭示紙的四大特性1觀察紙的外在特征：用“五感”打開探究之門科學探究的第一步是觀察。我給每組發(fā)放放大鏡、不同種類的紙（復印紙、卡紙、餐巾紙、報紙、包裝紙），并提出任務：“用眼睛看、用手摸，記錄每種紙的‘樣子’。”孩子們很快有了發(fā)現(xiàn)：有的紙“滑溜溜”（復印紙），有的“毛毛的”（報紙）；有的“亮閃閃”（包裝紙），有的“霧蒙蒙”（卡紙）；有的“薄得透光”（餐巾紙），有的“厚得壓手”（硬卡紙）。我舉起一張放大后的報紙照片：“看，報紙的表面有很多小纖維，像亂糟糟的毛線團；而卡紙的纖維更緊密，像織好的毛衣?！焙⒆觽儨愡^來看，小聲驚嘆：“原來紙是纖維做的！”這時我補充：“所有的紙都是用植物纖維（比如木頭、稻草）做成的，纖維的排列方式不同，紙的樣子就不一樣。”2探究紙的吸水性：對比實驗中的科學思維啟蒙“剛才大家說餐巾紙能吸水，那是不是所有紙都能吸水？吸得一樣快嗎？”我拿出滴管、塑料盤和四種紙（餐巾紙、復印紙、卡紙、牛皮紙），示范實驗步驟：1.在每種紙的同一位置滴1滴清水；2.用秒表記錄水擴散成圓形的時間；3.觀察水痕的大小。實驗開始后，教室里響起此起彼伏的“哇”聲：餐巾紙的水痕瞬間暈開，3秒就擴散成硬幣大??；復印紙的水慢慢滲透，用了15秒；卡紙的水像小露珠，5分鐘后只濕了一點點；牛皮紙的水甚至“站”在表面，20分鐘都沒滲下去！2探究紙的吸水性：對比實驗中的科學思維啟蒙“為什么會這樣？”我引導孩子們聯(lián)系之前的觀察：“記得報紙的纖維松松的，卡紙的纖維緊緊的嗎？纖維之間的縫隙越大，水就越容易鉆進去——這就是‘吸水性’的秘密！”有個孩子突然舉手：“老師，我媽媽的雨傘紙是不是纖維特別緊？所以不吸水！”我笑著點頭：“對！人們會根據(jù)需要，把紙的纖維做得松或緊，讓它‘會吸水’或‘不吸水’。”3測試紙的承重能力：從游戲到科學的思維遷移“接下來我們玩?zhèn)€‘紙橋承重’游戲！”孩子們立刻坐直了——誰不喜歡動手又動腦的游戲呢？我給每組發(fā)三張同樣大小的紙（A4紙、卡紙、報紙），要求：1.將紙折成“拱形橋”（兩端固定在書本上，中間懸空）；2.往橋中間輕輕放硬幣，記錄最多能放多少枚。實驗結果出人意料：看似柔軟的A4紙折的橋放了8枚硬幣才塌，硬邦邦的卡紙橋只放了5枚，最薄的報紙橋居然放了10枚！“為什么硬的卡紙反而不如軟的A4紙？”孩子們皺著眉頭討論。我拿起一張展開的紙：“紙的承重能力不僅和‘硬’有關，還和‘形狀’有關。拱形橋能把重量分散到兩邊，就像你們搭積木時，斜著放的積木更穩(wěn)。報紙雖然薄，但纖維長，韌性好，所以反而更能承重?！?測試紙的承重能力：從游戲到科學的思維遷移這時，一個男孩舉起他的報紙橋：“老師，我折了兩層報紙，放了15枚硬幣！”我趁機總結：“改變紙的厚度、形狀，能讓它的承重能力更強——這就是科學家和工程師設計紙箱、紙船的原理！”2.4感受紙的柔韌性：從“揉一揉”到“想一想”的生活關聯(lián)最后一個實驗更貼近生活：“把每種紙揉成一團，再展開，看看有什么不同?！焙⒆觽兣d奮地揉起來：餐巾紙揉后皺巴巴，輕輕一拉就破；復印紙揉后有折痕，但不容易破；包裝紙揉后攤開，折痕慢慢變平；牛皮紙揉成球再展開，幾乎和新的一樣！3測試紙的承重能力：從游戲到科學的思維遷移“為什么有的紙揉不破，有的一揉就破？”我拿起一張揉皺的餐巾紙：“餐巾紙的纖維短，像短毛線，一拉就斷；牛皮紙的纖維長，像長毛線，不容易斷——這就是‘柔韌性’的差別?！焙⒆觽兞⒖搪?lián)想到生活：“媽媽的牛皮紙袋能用很久！”“我折的紙飛機用復印紙，不容易破！”03總結提升：從特性到應用的思維升華總結提升：從特性到應用的思維升華當四個實驗結束時，黑板上已經(jīng)貼滿了孩子們的記錄單：有畫著水痕的觀察圖，有寫著“8枚硬幣”的承重數(shù)據(jù)，有標注“易破”“不易破”的柔韌性結論。我指著這些記錄說：“科學家研究紙的特性，不是為了好玩，而是為了讓紙更好地為我們服務?！蔽艺故疽唤M圖片：醫(yī)院用的吸水棉紙、快遞用的防震氣泡紙、能寫能擦的可重復用紙、甚至能做衣服的絲綢紙?！翱?，人們根據(jù)紙的吸水性、承重性、柔韌性，發(fā)明了這么多有用的紙！”一個女孩舉手：“老師，我想發(fā)明一種‘會變的紙’，擦桌子時變吸水，折飛機時變堅韌！”教室里響起熱烈的掌聲——這正是科學課最珍貴的瞬間。最后，我?guī)е⒆觽兓仡櫧裉斓奶骄窟^程：“我們用了哪些方法研究紙的特性？”“觀察、實驗、記錄！”“這些方法不僅能研究紙，還能研究什么？”“布！”“塑料！”“木頭！”04課后延伸：讓科學探究走出課堂課后延伸：讓科學探究走出課堂下課前，我布置了一個特別的任務：“回家和爸爸媽媽一起，用今天學的方法研究三種家里的紙（比如廚房紙、衛(wèi)生紙、紅包紙），記錄它們的特性，下節(jié)課我們開個‘家庭紙研究報告會’?！焙⒆觽冄劬Πl(fā)亮，小聲討論著“我要帶媽媽的面膜紙！”“我家有書法用的宣紙！”結語：紙的特性，是生活的密碼，更是科學的起點今天的課結束了，但孩子們對“紙”的好奇才剛剛開始。當他們用放大鏡觀察紙的纖維，用滴管測試吸水性，用硬幣挑戰(zhàn)紙橋承重時，他們不僅知道了“紙有哪些特性”，更學會了“如何像科學家一樣探究”。課后延伸：讓科學探究走出課堂紙，是人類最古老的發(fā)明之一，也是最