沁園春·長沙毛澤東學習目標1.了解作品的時代背景，把握作品的內(nèi)涵；2.品味作品的意象和意境，領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，理解上下片的關(guān)系；3.反復誦讀，品味這首詞“煉字”的精妙之處，理解情景交融的表現(xiàn)手法；4.體會青年毛澤東的豪情壯志與革命擔當，激發(fā)對理想的追求。作者簡介毛澤東（1893-1976），字潤之，湖南湘潭人。中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、文學家和書法家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖。他的一生包括以下幾個時期：童年和少年時期讀私塾、青年求學于湖南師范、五四運動到解放戰(zhàn)爭時期投身革命、建國后發(fā)展經(jīng)濟、領(lǐng)導抗美援朝戰(zhàn)爭等、晚年時期發(fā)動文革。主要作品有：《七律·長征》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《卜算子·詠梅》寫作背景《沁園春·長沙》寫于我國革命形勢高漲時期。這時候，一方面農(nóng)民革命運動蓬勃發(fā)展，另一方面反動勢力為了維護自身統(tǒng)治，對革命力量進行瘋狂鎮(zhèn)壓。誰將成為主宰中國未來發(fā)展方向的力量，成為人們關(guān)注的焦點。寫這首詞的時候毛澤東32歲，他在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上的秋景聯(lián)想起當時的革命形勢，不禁心潮澎湃，感慨無限，寫下了這首氣勢磅礴的詞作。文學常識詞，產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等；詞可以分上下兩段，叫做“片”。也可以叫做“闋”。沁園春是詞牌名。沁園，相傳為東漢明帝之女沁水公主的園林，后來被外戚竇憲奪取，后人作詩詠其事，詞牌由此而來。詞牌規(guī)定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻；詞按字數(shù)多少，可分為小令、中調(diào)和長調(diào)；詞從風格上分為婉約派和豪放派。長沙是題目，點明了地點和寫作內(nèi)容。壹初讀課文，讀準字音與節(jié)奏獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭。看/萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓（liáokuò），問/蒼茫大地，誰主/沉??？

攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？貳聽讀

配樂小組合作，查找《沁園春長沙》配樂誦讀資料，跟讀，想象，初步感知詩歌情感。思考這種情感是如何表現(xiàn)出來的？（嘗試制作配樂誦讀音頻）叁找意象析特點小組合作，找出《沁園春長沙》中上闋的主要意象（寄托主觀情思的客觀物象），分析意象的主要特點主要意象主要特點上闋找意象析特點寒秋湘江橘子洲（紅遍）萬山（盡染）層林碧江百舸（擊長空）鷹（翔淺底）魚雄渾壯麗遠近結(jié)合、俯仰結(jié)合、色彩對比、映襯、著力體現(xiàn)動態(tài)美。文本探究全詞描繪了幾幅畫面？獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖肆品語言解詩情準備活動四（課堂）：郭沫若先生曾經(jīng)撰文贊揚毛澤東詩詞：“經(jīng)綸外，詩詞余事，泰山北斗！”小組合作，品味《沁園春長沙》的語言，選取印象最深的詞句進行分析并與同學交流。品語言解詩情1.“競”字突出萬物的生機勃發(fā)，可是下文詞人又發(fā)出了”悵寥廓”的慨嘆，是否矛盾？“悵”字引出感嘆，詞人由眼前之景想到了祖國的命運和革命的未來，轉(zhuǎn)入下片的抒懷，暗示革命青年主宰國家命運，表現(xiàn)了詞人闊大的胸襟和氣魄。品語言解詩情2.賞析“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！边@兩句承上啟下。由上片故地重游所看到的景色，聯(lián)想到以前與“同學”一起游玩的情景，過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中。下片憶事明志，抒發(fā)了少年意氣風發(fā)。品語言解詩情3.賞析“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”“恰同學少年，風華正茂”，表明他們青春年少、才華橫溢?！皶鈿?，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”表現(xiàn)一群有志青年慷慨激昂，評論國事，奮筆疾書，激濁楊清的形象。“糞土當年萬戶侯”表明他們蔑視權(quán)貴，敢于同軍閥、官僚英勇斗爭，有著豪邁的氣概和磅礴的氣勢。品語言解詩情4.如何理解結(jié)尾“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗形象和以天下為己任、藐視反動派、改造舊世界的英勇戰(zhàn)斗精神；這是對“誰主沉浮”的巧妙回答，這些“到中流擊水”的青年才俊、一代英豪，代表著主宰世界的新生力量。寫作特色1.情景交融，敘議結(jié)合。上片寫景，句句有情；下片有敘述有議論，也結(jié)合著抒情，在回憶往昔生活時，注入頌揚當代英雄的壯志豪情；這里的情不是孤立的，而是與現(xiàn)實人生息息相關(guān)的，是借景抒情。從全詞來說，情為重點，景為襯托，情是詞人寄興之所在，是詞人改造世界之志的歸宿。2.意象紛呈，意境深遠。這首詞的意象是呈輻射狀的，即從中心意向四周輻射形成一個意向群。比如上片的中心意象是“萬類霜天”，它綜合了“萬山”‘層林“、”漫江“、“百舸”、“雄鷹”、“游魚’等意象；下片的中心意象是“同學少年”，它輻射出“書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字”等復合意象。這些意象組合在一起，創(chuàng)造出深遠的意境。伍讀詩歌尋規(guī)律準備活動五（課堂）：小組合作，結(jié)合已學的詩歌與課本第30頁的《學寫詩歌》，說一說詩歌有哪些特質(zhì)？主旨歸納這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了詞人對國家命運的感慨和以天下為己任、藐視反動統(tǒng)治者、改造舊社會的豪情壯志。板書設(shè)計沁園春·長沙上片獨立寒秋圖湘江秋景圖下片崢嶸歲月圖中流擊水圖學校的“時光詩社”要舉行“