小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》歷年試題與參考答案單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C?！秾W(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行了專門論述。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）。A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用之一就是可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B。斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題。4.一個(gè)兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B。前運(yùn)算階段兒童的思維具有自我中心性，只能從自己的角度看問題，不能從他人角度看問題，所以會(huì)出現(xiàn)能辨別自己左右手，卻不能辨別他人左右手的情況。5.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）。A.科技活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.技能活動(dòng)答案：A。氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)，屬于科技活動(dòng)。6.孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）。A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.學(xué)、思、習(xí)、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行答案：B。孔子主張學(xué)習(xí)過程包括學(xué)、思、習(xí)、行四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“行有余力，則以學(xué)文”。7.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）。A.順序性B.連續(xù)性C.不均衡性D.個(gè)別差異性答案：D。個(gè)體之間在發(fā)展速度、表現(xiàn)形式等方面存在差異，有人少年早慧，有人大器晚成等體現(xiàn)了人的心理發(fā)展的個(gè)別差異性。8.當(dāng)教師提問“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1？”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.獨(dú)立性答案：C。谷超豪的回答與其他同學(xué)不同，能從獨(dú)特的角度思考問題，體現(xiàn)了發(fā)散性思維的獨(dú)特性。9.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）。A.觀察B.講解C.示范D.練習(xí)答案：D。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑，通過反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生掌握運(yùn)算技能。10.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，屬于隱性課程。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。答案：（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。不同的社會(huì)發(fā)展階段、不同的社會(huì)制度，對(duì)教育目的的要求不同。（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。教育要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，就必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。（3）人們的教育理想。教育目的的制定會(huì)受到人們教育理想的影響。（4）我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。2.簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。答案：（1）家訪，教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問，了解學(xué)生家庭環(huán)境和在家表現(xiàn)。（2）家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校定期組織的面向全體家長(zhǎng)的會(huì)議，通報(bào)學(xué)生情況，交流教育經(jīng)驗(yàn)。（3）家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供教育知識(shí)和方法的培訓(xùn)。（4）家長(zhǎng)委員會(huì)，由家長(zhǎng)代表組成，參與學(xué)校管理和決策。（5）電話、微信等通訊方式，方便教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。（6）家校聯(lián)系手冊(cè)，記錄學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)，定期反饋。3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答案：（1）順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，要求教育要循序漸進(jìn)。（2）階段性，個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育要分階段教學(xué)，不能搞“一刀切”。（3）不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的，教育要抓住關(guān)鍵期。（4）互補(bǔ)性，機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，要求教育要揚(yáng)長(zhǎng)避短。（5）個(gè)別差異性，個(gè)體之間的發(fā)展存在差異，教育要因材施教。材料分析題材料：某小學(xué)四（3）班語(yǔ)文老師要求學(xué)生用“如果……就……只能……”的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工’。”學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上好大學(xué)，只能像我一樣去打工’?！睂W(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是‘好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)’”這一現(xiàn)象？（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，談?wù)劷處煈?yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想教育。答案：（1）這一現(xiàn)象反映出當(dāng)前教育存在一定的問題。一方面，說明學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的教育導(dǎo)向較為單一，過于強(qiáng)調(diào)通過考上大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展，反映出社會(huì)普遍存在的以學(xué)歷為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)的觀念影響了教育。另一方面，學(xué)生缺乏自主思考和對(duì)多元理想的探索，理想缺乏個(gè)性和多樣性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（2）教師可以從以下方面進(jìn)行理想教育：①引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白職業(yè)沒有高低貴賤之分，不同職業(yè)都有其價(jià)值和意義。②開展多樣化的活動(dòng)，如職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、名人故事分享會(huì)等，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同的職業(yè)選擇。③鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和能力來(lái)確定理想。④將理想教育融入日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的發(fā)展方向。單項(xiàng)選擇題11.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。12.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷東西不對(duì)，但忍不住，說明他缺乏道德意志。13.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。14.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性，它是在日常生活中自然而然地進(jìn)行的，不像學(xué)校教育那樣具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性。15.有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知，以獲取相關(guān)資料的研究方法。16.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。17.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注視棱臺(tái)框架時(shí)出現(xiàn)的這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于注意起伏。18.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。教師通過觀察學(xué)生言行舉止了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。19.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。場(chǎng)獨(dú)立型的人認(rèn)知加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。20.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是直接對(duì)行為結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化。簡(jiǎn)答題4.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性，評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為表現(xiàn)等，避免千篇一律。（2）全面性，要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）客觀性，評(píng)語(yǔ)要客觀真實(shí)，如實(shí)反映學(xué)生的情況。（4）鼓勵(lì)性，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。（5）情感性，評(píng)語(yǔ)要充滿關(guān)愛和尊重，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。（6）簡(jiǎn)潔性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜。5.簡(jiǎn)述知覺的一般特性。答案：（1）選擇性，人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。（2）整體性，知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。（3）理解性，在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象。（4）恒常性，在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。6.簡(jiǎn)述家校合作的途徑。答案：（1）家校互動(dòng)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)溝通學(xué)生情況。（2）親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作等，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。（3）家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參觀課堂教學(xué)、了解學(xué)校活動(dòng)。（4）專題講座，為家長(zhǎng)提供教育知識(shí)和方法的講座。（5）志愿服務(wù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的志愿服務(wù)活動(dòng)。材料分析題材料：李老師在教《黃山奇石》時(shí)，先播放黃山風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受黃山的美。然后讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，再通過查字典解決。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，分析“仙桃石”“猴子觀?！钡绕媸奶攸c(diǎn)。最后，讓學(xué)生仿照課文描寫的方法，介紹自己喜歡的一處景物。問題：（1）李老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？（2）結(jié)合材料分析這些教學(xué)方法的作用。答案：（1）李老師運(yùn)用了直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、講授法和練習(xí)法。播放黃山風(fēng)景視頻屬于直觀演示法；讓學(xué)生自讀課文、查字典解決生字屬于自主學(xué)習(xí)法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、分析奇石特點(diǎn)屬于講授法；讓學(xué)生仿照課文描寫方法介紹景物屬于練習(xí)法。（2）直觀演示法通過播放視頻，直觀地展現(xiàn)黃山的美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自讀課文、查字典，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。講授法有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，理解奇石的特點(diǎn)。練習(xí)法讓學(xué)生通過模仿寫作，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。單項(xiàng)選擇題21.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)兔子，教師帶來(lái)一只兔子讓幼兒觀察，這采用的是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.動(dòng)作直觀答案：A。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，教師帶來(lái)兔子讓幼兒觀察屬于實(shí)物直觀。22.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法答案：D。頭腦風(fēng)暴法是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，張老師激勵(lì)學(xué)生列舉所有可能想法符合頭腦風(fēng)暴法的特點(diǎn)。23.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。24.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C。必修課和選修課在實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上都有重要作用，具有等價(jià)性，只是在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求上有所不同。25.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B。廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容，屬于廣域課程。26.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍給他表?yè)P(yáng)，這屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。老師根據(jù)小明期末與期中成績(jī)的對(duì)比給予表?yè)P(yáng)，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。27.學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論、合作探究，這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。A.在線課堂B.網(wǎng)絡(luò)課堂C.虛擬課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂答案：D。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前通過觀看微視頻等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論、探究等活動(dòng)，與材料中描述的教學(xué)組織形式相符。28.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這句名言出自（）。A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.陳鶴琴答案：A?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”是陶行知的教育名言，體現(xiàn)了他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。29.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③B.①④C.②③D.②④答案：A。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)必修課程，屬于國(guó)家課程。30.教師通過聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)答案：A。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過一定的測(cè)驗(yàn)工具（如試卷、聽寫等）對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師聽寫英語(yǔ)單詞了解學(xué)生掌握情況屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題7.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個(gè)體和集體的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體，選拔和培養(yǎng)班干部，建立班級(jí)規(guī)章制度等。（3）做好個(gè)別教育工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，與家長(zhǎng)、各科任課教師等保持密切聯(lián)系。（5）開展班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和品德教育。（6）做好班級(jí)的日常管理工作，如考勤、衛(wèi)生等。（7）做好學(xué)生的操行評(píng)定工作。8.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。答案：（1）相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平等會(huì)影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，積極的定勢(shì)有利于遷移，消極的定勢(shì)則會(huì)阻礙遷移。（4）學(xué)習(xí)策略的水平，掌握有效的學(xué)習(xí)策略有助于遷移。9.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)的常用方法。答案：（1）講授法，教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)。（2）談話法，教師與學(xué)生相互交談，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得知識(shí)。（3）討論法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論。（4）演示法，教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)。（5）練習(xí)法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以鞏固知識(shí)、形成技能。（6）實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)。材料分析題材料：某小學(xué)五年級(jí)（2）班，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。班主任王老師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都喜歡玩游戲，于是決定在班級(jí)開展“游戲化學(xué)習(xí)”活動(dòng)。他將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)”“語(yǔ)文闖關(guān)賽”等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，成績(jī)也有所提升。問題：（1）王老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？（2）結(jié)合材料分析該教學(xué)原則的意義。答案：（1）王老師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。王老師通過設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，符合啟發(fā)性原則。（2）啟發(fā)性原則的意義在于：①能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，王老師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在游戲中需要自己思考、探索，從而提高了自主學(xué)習(xí)能力。③提高教學(xué)效果，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更容易掌握知識(shí)，成績(jī)得到提升。④促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)為不同個(gè)性的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。單項(xiàng)選擇題31.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？?jī)效D.政治影響答案：C。學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度，它反映了學(xué)校管理的成效。32.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）。A.注意B.感知覺C.思維D.記憶答案：B。感知覺是兒童認(rèn)知能力中最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域，是其他認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)。33.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)C.課程方案D.課程計(jì)劃答案：A。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。34.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制答案：A。班級(jí)授課制是目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的教學(xué)組織形式。35.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B。習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不理想，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。36.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D。具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持?！?×8=56”的運(yùn)算需要一定的邏輯思維能力，處于具體運(yùn)算階段的兒童可以解決這類問題。37.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C。品德課和各科教學(xué)是小學(xué)德育的基本途徑，通過教學(xué)活動(dòng)可以將德育內(nèi)容滲透到各個(gè)學(xué)科中。38.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，但冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（）。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認(rèn)識(shí)答案：B。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。該生有改掉遲到缺點(diǎn)的決心，但因冬天怕冷不肯起床而頻頻遲到，說明他缺乏道德意志，應(yīng)著重強(qiáng)化其道德意志。39.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為參照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定其不同時(shí)期的進(jìn)步程度屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。40.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長(zhǎng)階段答案：B。關(guān)注情境階段的教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容。簡(jiǎn)答題10.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。（2）開展微格教學(xué)，通過錄制自己的教學(xué)過程，進(jìn)行分析和改進(jìn)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練，如參加專業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會(huì)等。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)日記等，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（5）開展行動(dòng)研究，針對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究和改進(jìn)。11.簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，形象、有意義的材料遺忘較慢，抽象、無(wú)意義的材料遺忘較快。（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，材料數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度越低，遺忘越快。（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性，長(zhǎng)久的、重要的記憶任務(wù)遺忘較慢。（4）時(shí)間因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。（5）情緒和動(dòng)機(jī)，積極的情緒和動(dòng)機(jī)有利于記憶，消極的情緒和動(dòng)機(jī)不利于記憶。（6）識(shí)記的方法，合理的識(shí)記方法有助于保持記憶。12.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的方法。答案：（1）常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)。（2）平行管理，通過集體教育影響個(gè)人，通過個(gè)人教育影響集體。（3）民主管理，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（4）目標(biāo)管理，將班級(jí)目標(biāo)分解為個(gè)人目標(biāo)，以目標(biāo)來(lái)管理班級(jí)。材料分析題材料：王老師在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“花生的可貴之處是什么”。學(xué)生們積極發(fā)言，有的說花生樸實(shí)無(wú)華，有的說花生默默奉獻(xiàn)。王老師接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉呄窕ㄉ粯拥娜?。最后，王老師布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)花生精神的理解。問題：（1）王老師采用了哪些教學(xué)方法？（2）結(jié)合材料分析這些教學(xué)方法的作用。答案：（1）王老師采用了朗讀法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)系實(shí)際法和作業(yè)法。分角色朗讀課文屬于朗讀法；引導(dǎo)學(xué)生思考花生的可貴之處屬于問題引導(dǎo)法；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談像花生一樣的人屬于聯(lián)系實(shí)際法；布置課后作業(yè)屬于作業(yè)法。（2）朗讀法有助于學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美感，培養(yǎng)語(yǔ)感。問題引導(dǎo)法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵。聯(lián)系實(shí)際法可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)也能提高學(xué)生觀察生活、思考生活的能力。作業(yè)法可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)花生精神的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。單項(xiàng)選擇題41.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺（）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法答案：D。敘事研究法是教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺教育問題、探索教育規(guī)律的一種研究方法。42.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：B。安置性評(píng)價(jià)的根本目的是分班、分組，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的水平測(cè)試成績(jī)進(jìn)行編班屬于安置性評(píng)價(jià)。43