學(xué)前心理學(xué)練習(xí)題庫(kù)含答案（附解析）

一、單選題（共50題，每題1分，共50分）

1.對(duì)于方位，幼兒最先掌握的是

北

A南

、

B左右

、

前

c后

、

上

D下

、

正確答案：D

答案解析；幼兒對(duì)方位的認(rèn)知發(fā)展遵循一定的規(guī)律，通常最先掌握的是

上下方位，因?yàn)樯舷路轿慌c幼兒自身的身體位置關(guān)系最為直接和明顯，

他們能較容易地感知到頭頂上方和腳下的區(qū)別。相比之下，前后方位需

要幼兒有一定的空間移動(dòng)和對(duì)物體位置變化的觀察經(jīng)驗(yàn)；左右方位對(duì)于

幼兒來說更具相對(duì)性，理解起來難度較大；而南北方位則更為抽象，超

出了幼兒早期認(rèn)知的范疇。

2.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，說法正確的是

A、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

B、教學(xué)要走在發(fā)展的后面，以更好地促進(jìn)發(fā)展

C、教學(xué)應(yīng)只考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平

D、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)

正確答案：A

答案解析;兒童“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人

幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差

異。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)

動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段

的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略

高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，A正確；教學(xué)要走在發(fā)展的前面，而不是后面,

B錯(cuò)誤；教學(xué)不能只考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，要考慮最近發(fā)展區(qū)，C錯(cuò)誤;

教學(xué)要先于發(fā)展，D錯(cuò)誤。

3.問一個(gè)3歲的兒童：“你有姐姐嗎？"他說“有”，再問他：“你姐

姐有弟弟嗎？"他卻說“沒有”，這說明學(xué)前兒童的思維具有的特點(diǎn)

是

A、經(jīng)驗(yàn)性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、片面性

正確答案：B

答案解析；學(xué)前兒童的思維具有不可逆性，即思維只能前推，不能后退。

在這個(gè)例子中，兒童能回答自己有姐姐，但當(dāng)被問到姐姐有弟弟嗎時(shí)，

卻不能根據(jù)自己是弟弟這一事實(shí)進(jìn)行反向推理得出答案，體現(xiàn)了思維的

不可逆性。

4.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，正確的是

A、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略低于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展

C、教學(xué)應(yīng)只考慮所能達(dá)到的水平，不用考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平

D、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)

正確答案：B

答案解析;兒童的“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成

人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的

差異。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的

發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，從而更好

地促進(jìn)發(fā)展。A選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略低于兒童現(xiàn)有發(fā)展水平不利于促進(jìn)發(fā)展;

C選項(xiàng)不考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平不符合最近發(fā)展區(qū)理念；D選項(xiàng)發(fā)展先于

教學(xué)說法錯(cuò)誤，應(yīng)該是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展。

5.4歲兒童樂樂在拼圖過程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)：把這個(gè)放到哪里

呢.....不對(duì),應(yīng)該這樣這是什么......對(duì),就應(yīng)該把它放在

這里樂樂的這類言語(yǔ)屬于

A、情境言語(yǔ)

B、連貫言語(yǔ)

C、問題言語(yǔ)

D、對(duì)話言語(yǔ)

正確答案：c

答案解析?：?jiǎn)栴}言語(yǔ)是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，用

來表示對(duì)問題的困惑、思考及尋求解決辦法等。樂樂在拼圖過程中自言

自語(yǔ)表達(dá)對(duì)拼圖放置的思考，符合問題言語(yǔ)的特點(diǎn)。對(duì)話言語(yǔ)是兩個(gè)人

之間的交談；情境言語(yǔ)是與情境相聯(lián)系的言語(yǔ)；連貫言語(yǔ)是表達(dá)完整、

連貫意思的言語(yǔ)，均不符合樂樂此時(shí)的言語(yǔ)表現(xiàn)。

6.幼兒對(duì)“兒子”的理解是年齡較小的孩子，所以就無法理解“爸

爸”“叔叔”也是爺爺?shù)膬鹤?。這體現(xiàn)的思維特點(diǎn)是

A、概括性

B、間接性

C、形象性

D、具體性

正確答案：c

7.幼兒對(duì)：方位辨別的的發(fā)展過程是

A、上下一前后一以自身為中心辨別左右一以他人為中心辨別左右

B、前后一上下一以自身為中心辨別左右一以他人為中心辨別左右

C、上下一前后一以他人為中心辨別左右一以自身為中心辨別左右

D、前后一上下一以他人為中心辨別左右一以自身為中心辨別左右

正確答案：A

答案解析;幼兒方位辨別發(fā)展過程通常是先掌握上下方位，再是前后方

位，然后是以自身為中心辨別左右，最后發(fā)展到以他人為中心辨別左右。

所以答案選A。

8.格賽爾雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)說明對(duì)兒童發(fā)展起作用的因素是

A、教育

B、生理成熟

C、環(huán)境

D、遺傳

正確答案：B

答案解析；格賽爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟與學(xué)習(xí)。

成熟是由遺傳決定的，是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)

中，其中一個(gè)雙生子在48周時(shí)開始練習(xí)爬樓梯，每天練習(xí)10分鐘，另

一個(gè)在53周時(shí)開始練習(xí)，兩周后就趕上了前者的水平。這說明生理成熟

對(duì)兒童發(fā)展起重要作用，當(dāng)生理成熟未達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)的效果有

限，而一旦生理成熟達(dá)到一定水平，學(xué)習(xí)就會(huì)迅速發(fā)揮作用。

9.一般來說,2歲幼兒能再認(rèn)幾個(gè)星期以前感知過的事物,3歲能再認(rèn)

幾個(gè)月以前感知過的事物,4歲兒童再認(rèn)一年前感知過的事物。這

說明

A、兒童記憶的范圍越來越大

B、幼兒記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)度隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)

C、幼兒形象記憶的效果高于語(yǔ)詞記憶

D、兒童的記憶廣度越來越大

正確答案：B

答案解析;題干中明確指出2歲幼兒能再認(rèn)幾個(gè)星期以前感知過的事物,

3歲能再認(rèn)幾個(gè)月以前感知過的事物，4歲兒童能再認(rèn)一年前感知過的事

物，這體現(xiàn)出隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)度在不斷增加，說

明幼兒記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)度隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，B選項(xiàng)正確；題干未提

及記憶范圍、形象記憶與語(yǔ)詞記憶效果比較以及記憶廣度等內(nèi)容，A、C、

D選項(xiàng)不符合題意。

10.兒童在做對(duì)應(yīng)游戲時(shí)，告訴他/她腳對(duì)應(yīng)鞋,幼兒能夠說出頭對(duì)應(yīng)

帽,這種推理是

A、無推理

B、演繹推理

C、類比推理

D、轉(zhuǎn)導(dǎo)推理

正確答案：c

答案解析:類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出

它們的其他屬性也相同的推理。在這個(gè)例子中，兒童從腳對(duì)應(yīng)鞋，類比

推出頭對(duì)應(yīng)帽，屬于類比推理。

11.用來測(cè)量同伴關(guān)系的方法有多種，其中設(shè)定一個(gè)不同程度的從不

喜歡到喜歡的評(píng)定量表，讓每個(gè)幼兒對(duì)其他同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你有

多喜歡和某某一起玩”，然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)兒童得到的分?jǐn)?shù)，就可以測(cè)出

兒童的同伴地位,這種方法叫做

A、測(cè)量法

B、同伴提名法

C、觀察法

D、同伴評(píng)定法

正確答案：D

答案解析：同伴評(píng)定法是設(shè)定一個(gè)不同程度的從不喜歡到喜歡的評(píng)定量

表，讓每個(gè)幼兒對(duì)其他同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“你有多喜歡和某某一起玩”，

然后統(tǒng)計(jì)每個(gè)兒童得到的分?jǐn)?shù)，以此來測(cè)出兒童的同伴地位。觀察法主

要是通過直接觀察幼兒在自然情境中的行為表現(xiàn)來了解相關(guān)情況；同伴

提名法是讓幼兒說出自己喜歡或不喜歡的同伴；測(cè)量法表述較為寬泛，

這里具體是指同伴評(píng)定法這種特定的測(cè)量同伴關(guān)系的方式。

12.以下對(duì)兒童心理發(fā)展的表述不正確的是

A、兒童的發(fā)展總是離不開教師的引導(dǎo)，因而其心理是被動(dòng)發(fā)展的

B、兒童心理發(fā)展在各年齡段會(huì)表現(xiàn)出一般的、典型的心理特征

C、兒童心理各組成成分的發(fā)展并不總是按相等的速度直線發(fā)展的

D、兒童心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性的

正確答案：A

答案解析；兒童的心理發(fā)展是主動(dòng)的，并不是被動(dòng)發(fā)展。兒童會(huì)積極主

動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用來促進(jìn)自身發(fā)展，而不是僅僅依賴教師引導(dǎo)。

選項(xiàng)B,兒童心理發(fā)展在各年齡段會(huì)表現(xiàn)出一般的、典型的心理特征，這

就是心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)；選項(xiàng)C,兒童心理各組成成分的發(fā)展具有不

平衡性，并不總是按相等速度直線發(fā)展；選項(xiàng)D,兒童心理發(fā)展具有方向

性和順序性，如由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展。

13.下列選項(xiàng)中幼兒最先掌握的時(shí)間概念是

A、今天、明天、昨天

B、白天、黑夜

C、整點(diǎn)半點(diǎn)

D、星期

正確答案：B

答案解析；幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握是由易到難逐步發(fā)展的。“白天、黑

夜”是幼兒日常生活中最容易感知到的時(shí)間變化，是幼兒最先掌握的時(shí)

間概念。“今天、明天、昨天”相對(duì)“白天、黑夜”來說，需要一定的

認(rèn)知和記憶發(fā)展才能較好理解；“星期”概念更為抽象，幼兒掌握起來

更晚；“整點(diǎn)半點(diǎn)”涉及到鐘表等較為復(fù)雜的時(shí)間表示工具，是幼兒較

難掌握的時(shí)間概念。

14.中班的幼兒往往會(huì)因?yàn)樽约焊闪艘患檬聝焊械接淇?對(duì)其他小

朋友違反規(guī)則產(chǎn)生極大的不滿。這種現(xiàn)象說明幼兒發(fā)展出的高級(jí)情

感是：

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、自主感

正確答案：A

答案解析；道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而

引起的情感。中班幼兒對(duì)自己干好事感到愉快，對(duì)其他小朋友違反規(guī)則

產(chǎn)生不滿，體現(xiàn)的是他們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人行為進(jìn)行評(píng)

價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感，即道德感。理智感是在認(rèn)知活動(dòng)中，人們認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)

事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。美感是人們根據(jù)美的需要，對(duì)自然、社會(huì)生

活和它們?cè)谒囆g(shù)上的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自主感是關(guān)于

自我意識(shí)方面的內(nèi)容，并非高級(jí)情感的一種分類。所以題干描述的現(xiàn)象

說明幼兒發(fā)展出的高級(jí)情感是道德感，答案選A。

15.下列對(duì)幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)的描述不正確的有

A、在幼兒的想象中，無意想象占主要地位

B、幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸發(fā)展

C、幼兒的想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆

D、幼兒有意想象的發(fā)展非常完善

正確答案：D

答案解析;幼兒有意想象開始發(fā)展，但還很不完善，D選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。幼

兒想象發(fā)展特點(diǎn)包括無意想象占主要地位，想象的創(chuàng)造性逐漸發(fā)展，想

象容易與現(xiàn)實(shí)混淆等，A、B、C選項(xiàng)描述正確。

16.心理學(xué)家將對(duì)來自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技

能的時(shí)期稱為

A、關(guān)鍵期

B、危險(xiǎn)期

C、發(fā)展期

D、幼兒期

正確答案：A

答案解析；關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)來自環(huán)境的特定刺激特別容易接受或掌握某一種技

能。危險(xiǎn)期通常指可能面臨危險(xiǎn)、不良影響的時(shí)期，與題干描述不符。

發(fā)展期是一個(gè)寬泛的概念，不如關(guān)鍵期準(zhǔn)確針對(duì)題干所描述的現(xiàn)象。幼

兒期只是人生發(fā)展的一個(gè)階段，不能準(zhǔn)確概括題干中對(duì)特定時(shí)期的定義。

所以答案是A。

17.成熟學(xué)說的代表人物是

A、弗洛伊德

B、格賽爾

C、高爾頓

D、華生

正確答案：B

答案解析；成熟學(xué)說的代表人物是格賽爾。格賽爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

等研究，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要影響。高爾頓是遺傳決定論的

代表人物；華生是行為主義的代表人物；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代

表人物。

18.學(xué)前兒童更多表現(xiàn)出來的攻擊性行為是

A、假想攻擊

B、工具性攻擊

C、敵意性攻擊

D、言語(yǔ)攻擊

正確答案：B

答案解析；學(xué)前兒童更多表現(xiàn)出來的攻擊性行為是工具性攻擊。工具性

攻擊是指兒童為了獲得某個(gè)物品、空間或其他資源而發(fā)起的攻擊行為，

其目的不是傷害他人身體，更多是為了達(dá)到自己的目的。而敵意性攻擊

是帶有惡意、傷害他人意圖的攻擊；言語(yǔ)攻擊主要是通過語(yǔ)言進(jìn)行攻擊;

假想攻擊并非真實(shí)發(fā)生的攻擊行為。學(xué)前兒童的認(rèn)知水平有限，更多時(shí)

候攻擊行為是出于獲取物品等工具性目的。

19.男女在很多方面表現(xiàn)出一定的差異，其中空間能力上的性別差異

從兒童早期就存在,這種差異的具體表現(xiàn)是

A、男孩優(yōu)于女孩

B、女孩優(yōu)于男孩

C、沒有定論

D、男孩與女孩相同

正確答案：A

答案解析：男孩在空間能力方面優(yōu)于女孩，這種差異從兒童早期就開始

顯現(xiàn)?？臻g能力包括對(duì)物體空間關(guān)系的理解、空間定位、心理旋轉(zhuǎn)等方

面。研究表明，男孩在這些方面往往表現(xiàn)得更為出色。例如，在拼圖、

搭建積木、走迷宮等需要空間能力的任務(wù)中，男孩通常能更快地完成或

表現(xiàn)出更高的準(zhǔn)確性。這可能與男性大腦的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)有關(guān)，男性

大腦中與空間感知相關(guān)的區(qū)域相對(duì)更發(fā)達(dá)。

20.男女在很多方面表現(xiàn)出一定的差異，其中空間能力上的性別差異

從兒童早期就存在，這種差異的具體表現(xiàn)是

A、男孩與女孩相同

B、女孩優(yōu)于男孩

C、沒有定論

D、男孩優(yōu)于女孩

正確答案：D

答案解析：研究表明，在空間能力上，從兒童早期開始男孩就優(yōu)于女孩。

空間能力涉及到對(duì)物體的空間關(guān)系、方向、距離等的感知和理解，男孩

在諸如心理旋轉(zhuǎn)、空間定位等任務(wù)上往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的能力。

21.幼兒詞類掌握的順序一般來說是先掌握實(shí)詞再掌握虛詞，其中實(shí)

詞包括動(dòng)詞、名詞和形容詞，幼兒掌握實(shí)詞的順序是

A、形容詞-名詞-動(dòng)詞

B、名詞-動(dòng)詞-形容詞

C、動(dòng)詞-名詞-形容詞

D、名詞-形容詞-動(dòng)詞

正確答案：B

答案解析;幼兒掌握實(shí)詞的順序一般是動(dòng)詞〉名詞〉形容詞。幼兒在語(yǔ)

言發(fā)展過程中，首先對(duì)動(dòng)作比較感興趣，能夠較早地掌握表示動(dòng)作的動(dòng)

詞；名詞是對(duì)事物的指代，幼兒其次掌握；形容詞相對(duì)比較抽象，幼兒

掌握起來相對(duì)較晚。

22.以下家庭教養(yǎng)類型中對(duì)兒童發(fā)展起著積極影響的是

A、專制型

B、冷漠型

C、放任型

D、民主型

正確答案：D

答案解析：民主型家庭教養(yǎng)方式下，父母既關(guān)愛孩子，又給孩子一定的

自主權(quán)和適當(dāng)?shù)囊?guī)則，能培養(yǎng)孩子積極的人格品質(zhì)、良好的社交能力等,

對(duì)兒童發(fā)展起著積極影響。專制型可能導(dǎo)致孩子膽小怯懦或叛逆；放任

型易使孩子缺乏規(guī)則意識(shí)；冷漠型會(huì)讓孩子情感需求得不到滿足，這些

都不利于兒童健康發(fā)展。

23.兒童最先掌握的詞匯是

詞

A名

、

容

B形

、

詞

c動(dòng)

、

量

D數(shù)

、

正確答案：A

答案解析；兒童最先掌握的詞匯是名詞。這是因?yàn)槊~所代表的具體事

物形象直觀，容易被兒童感知和理解，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶钕冉佑|到各

種具體的人和事物，所以對(duì)名詞的掌握相對(duì)較早。

24.遺忘規(guī)律曲線的提出者是

A、維果斯基

B、佛洛依德

C、艾賓浩斯

D、埃里克森

正確答案：c

答案解析;遺忘規(guī)律曲線由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，他對(duì)自己

進(jìn)行了一系列記憶實(shí)驗(yàn)，記錄了在不同時(shí)間間隔后對(duì)所學(xué)內(nèi)容的遺忘情

況，從而繪制出了著名的遺忘曲線，揭示了遺忘在學(xué)習(xí)之后是不均衡的,

其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

25.紅紅必須掰著手指才能算清3+2等于幾,這說明她的思維類型是

A、具體形象思維

B、集中思維

C、直覺行動(dòng)思維

D、發(fā)散思維

正確答案：c

答案解析；直覺行動(dòng)思維是指主要依靠直觀的行動(dòng)和動(dòng)作來進(jìn)行的思維。

紅紅必須掰著手指才能算清3+2等于幾，說明她是通過實(shí)際的動(dòng)作（掰

手指）來思考和解決問題，這符合直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)。具體形象思維

是依靠事物的形象和表象來進(jìn)行思維；集中思維是指人們根據(jù)已知的信

息，利用熟悉的規(guī)則解決問題；發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考,

重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新

思想。所以本題選C。

26.影響兒童心理發(fā)展的因素很多,其中個(gè)體心理發(fā)展的生物前提是

A、家庭環(huán)境

B、學(xué)校教育

C、遺傳素質(zhì)

D、社會(huì)環(huán)境

正確答案：c

答案解析?：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，它為兒童

心理發(fā)展提供了可能性。社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校教育等因素則在遺

傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童心理發(fā)展起著重要的影響和作用。

27.下列對(duì)幼兒想象發(fā)展特點(diǎn)的描述不正確的是

A、在幼兒的想象中，無意想象占主要地位

B、幼兒想象的創(chuàng)造性優(yōu)于成人

C、幼兒的想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆

D、幼兒的想象以再造想象為主

正確答案：B

答案解析；幼兒想象發(fā)展具有無意想象占主要地位、想象容易與現(xiàn)實(shí)混

淆、以再造想象為主等特點(diǎn)。而幼兒想象的創(chuàng)造性是在不斷發(fā)展的過程

中，但總體來說，成人的想象力和創(chuàng)造力在很多方面是優(yōu)于幼兒的，并

不是幼兒想象的創(chuàng)造性優(yōu)于成人。所以選項(xiàng)B描述不正確。

28.環(huán)境決定論的代表人物是

A、弗洛伊德

B、華生

C、格賽爾

D、高爾頓

正確答案：B

答案解析：華生是環(huán)境決定論的典型代表人物，他強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理

和行為發(fā)展的決定作用。高爾頓是遺傳決定論的代表人物；弗洛伊德強(qiáng)

調(diào)潛意識(shí)等因素對(duì)心理的影響；格賽爾主要強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)發(fā)展的影響。

29.學(xué)前幼兒表現(xiàn)出來的情緒越來越多，像自豪、愧疚、悔恨等情緒

也會(huì)在他們的生活中出現(xiàn)，這體現(xiàn)的情緒發(fā)展特點(diǎn)是

A、情緒的自我調(diào)節(jié)化

B、情緒的深刻化

C、情緒的社會(huì)化

D、情緒的豐富化

正確答案：D

答案解析;幼兒情緒發(fā)展的豐富化表現(xiàn)為情緒種類不斷增加，學(xué)前幼兒

出現(xiàn)越來越多如自豪、愧疚、悔恨等情緒，體現(xiàn)了情緒豐富化的特點(diǎn)。

30.美國(guó)心理學(xué)家安斯沃斯運(yùn)用“陌生情境”研究法，將嬰兒的依戀

分為三種不同類型

A、溺愛型、專斷型、民主型

B、安全型、回避型、反抗型

C、安全型、民主型、溺愛型

D、安全型、回避型、專斷型

正確答案：B

答案解析;安斯沃斯運(yùn)用“陌生情境”研究法，將嬰兒的依戀分為安全

型、回避型、反抗型三種不同類型。安全型依戀的嬰兒與母親在一起時(shí),

能安逸地操作玩具，并不總是依偎在母親身旁，只是偶爾需要靠近或接

觸母親，更多地是用眼睛看母親、對(duì)母親微笑或與母親有距離地交談。

回避型依戀的嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)都無所謂，母親離開時(shí)，他們并不表

示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親回來時(shí)，也往往不予理會(huì)，

表示忽略而不是高興，自己玩自己的。反抗型依戀的嬰兒每當(dāng)母親要離

開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲?、極度反抗，任何一

次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母親回來時(shí)，他們對(duì)母親的態(tài)度

又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸。

31.在人的各種個(gè)性心理特征中，最早出現(xiàn)的、也是變化最慢的是

A、思維

B、性格

C、想象

D、氣質(zhì)

正確答案：D

答案解析；氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它最

早出現(xiàn)，并且變化相對(duì)緩慢。思維、想象是認(rèn)知過程中的高級(jí)心理活動(dòng),

出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)靠后且會(huì)隨著學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)等不斷發(fā)展變化。性格是在后天

社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，具有較強(qiáng)的可塑性，變化相對(duì)較快。所以最早

出現(xiàn)且變化最慢的是氣質(zhì)。

32.如果問幼兒“你的畫漂亮還是別的小朋友的畫漂亮”，絕大多數(shù)

孩子會(huì)不假思索地說：“我畫得漂亮”。這體現(xiàn)的幼兒自我評(píng)價(jià)的

特點(diǎn)是

A、’”主要依賴成人的評(píng)價(jià)

B、片面表明性

C、主觀情緒性

D、逐步客觀化

正確答案：c

答案解析;幼兒自我評(píng)價(jià)具有主觀情緒性的特點(diǎn)，幼兒往往根據(jù)自己的

主觀感受來評(píng)價(jià)自己，題干中幼兒不假思索地說自己畫得漂亮，體現(xiàn)了

這一特點(diǎn)。主要依賴成人評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是幼兒評(píng)價(jià)受成人影響；逐步客觀

化是指隨著年齡增長(zhǎng)評(píng)價(jià)逐漸客觀；片面表明性側(cè)重于評(píng)價(jià)不夠全面，

均不符合題干描述。

33.幼兒自我控制能力培養(yǎng)的關(guān)鍵年齡是

A、3-4歲

B、6-7歲

C、4-5歲

D、5-6歲

正確答案：c

答案解析;自我控制能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面。4-5歲是幼兒

自我控制能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的大腦發(fā)育進(jìn)一

步完善，認(rèn)知能力有所提高，能夠更好地理解規(guī)則和要求，并嘗試控制

自己的行為以符合這些規(guī)范。相比之下，3-4歲幼兒的自我控制能力相

對(duì)較弱，還在逐步發(fā)展過程中；5-6歲及6-7歲的幼兒自我控制能力

已經(jīng)在4-5歲的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步提升，但關(guān)鍵期是4-5歲。

34.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻,這些教育措施主要針

對(duì)的幼兒氣質(zhì)是：

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、抑郁質(zhì)

D、黏液質(zhì)

正確答案：c

答案解析；抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩,

適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自

信心，防止疑慮、孤僻，是針對(duì)抑郁質(zhì)幼兒的教育措施。多血質(zhì)幼兒活

潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺

少耐性，見異思遷。黏液質(zhì)幼兒安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，

自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)

傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。膽汁質(zhì)幼兒直率熱情、精力旺

盛、表里如一、剛強(qiáng)、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動(dòng)。

35.問幼兒你為什么是好孩子時(shí)，他們回答“因?yàn)槲也涣R人”或者

“因?yàn)槲視?huì)自己穿衣服”。這體現(xiàn)的幼兒自我評(píng)價(jià)特點(diǎn)是

A、不確定性

B、被動(dòng)性

C、情緒性

D、局部性

正確答案：D

答案解析;幼兒的自我評(píng)價(jià)具有局部性特點(diǎn)，他們往往只能從某一個(gè)方

面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“因?yàn)槲也涣R人”“因?yàn)槲視?huì)自己穿衣服”，是

從行為的個(gè)別方面來評(píng)價(jià)自己是不是好孩子，不能全面綜合地評(píng)價(jià)自己,

體現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)的局部性。幼兒自我評(píng)價(jià)的被動(dòng)性主要表現(xiàn)為依賴成

人的評(píng)價(jià)；情緒性指幼兒的自我評(píng)價(jià)易受情緒影響；不確定性是指幼兒

自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性較差等，均不符合題干描述。

36.幼兒在玩“老鷹抓小雞”的游戲時(shí)，因?yàn)橥楸蛔プ叩男‰u而修

改了游戲規(guī)則,雞媽媽可以把抓走的小雞救回來,這體現(xiàn)的幼兒想象

特點(diǎn)是：

A、'"想象易受情緒的影響

B、想象容易同現(xiàn)實(shí)相混淆

C、想象脫離現(xiàn)實(shí)

D、想象的主題不穩(wěn)定

正確答案：A

答案解析：幼兒在玩游戲時(shí)因同情被抓走的小雞而修改游戲規(guī)則，體現(xiàn)

出幼兒的想象很容易受到自身情緒的影響，根據(jù)自身情緒的變化來改變

游戲情節(jié)。

37.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是

A、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展

D、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)

正確答案：D

答案解析；兒童“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人

幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差

異。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，從

而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使教學(xué)走在發(fā)展的前面，更好地促

進(jìn)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，同時(shí)要考慮兒童現(xiàn)有發(fā)

展水平和所能達(dá)到的水平。而不是發(fā)展先于教學(xué)，應(yīng)該是教學(xué)先于發(fā)展

并促進(jìn)發(fā)展。

38.幼兒詞類掌握的順序一般來說是先掌握實(shí)詞再掌握虛詞，其中實(shí)

詞包括動(dòng)詞、名詞和形容詞，幼兒掌握實(shí)詞的順序是

A、形容詞-名詞-動(dòng)詞

B、名詞-動(dòng)詞-形容詞

C、動(dòng)詞-名詞-形容詞

D、名詞-形容詞-動(dòng)詞

正確答案：B

39.遺傳余定論的代表人物是

A、華生

B、弗洛伊德

C、格賽爾

D、高爾頓

正確答案：D

答案解析；高爾頓是遺傳決定論的代表人物。他通過家譜研究等方法，

強(qiáng)調(diào)遺傳因素在個(gè)體發(fā)展中的決定性作用。華生是行為主義的代表人物,

強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的塑造作用。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)等心理因素對(duì)個(gè)體的影

響。格賽爾主要是成熟勢(shì)力說的代表，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

40.美國(guó)心理學(xué)家安斯次思運(yùn)用“陌生情境”法，將嬰兒的依戀分成

的三種不同類型為

專

斷型

A、安全型、回避型、

抗

型

B、安全型、回避型、反

愛

型

民

、安全型、民主型、主

C型

D、溺愛型、專斷型、

正確答案：B

答案解析；嬰兒的依戀類型主要包括安全型、回避型、反抗型。安全型

依戀的嬰兒與母親在一起時(shí)，能安逸地操作玩具，并不總是依偎在母親

身旁，只是偶爾需要靠近或接近母親，更多的是用眼睛看母親、對(duì)母親

微笑或與母親有距離地交談?；乇苄鸵缿俚膵雰簩?duì)母親在不在場(chǎng)都無所

謂，母親離開時(shí)，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母

親回來時(shí)，也往往不予理會(huì)，表示忽略而不是高興，自己玩自己的。反

抗型依戀的嬰兒每當(dāng)母親要離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得

非?？鄲馈O度反抗，任何一次短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫。但當(dāng)母

親回來時(shí)，其對(duì)母親的態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母親接觸，但同時(shí)又

反抗與母親接觸，比如當(dāng)母親抱他時(shí)，他會(huì)生氣地拒絕、推開。

41.嬰兒期是兒童動(dòng)作發(fā)展最迅速的階段，其發(fā)展是按照一定的順序

和規(guī)律進(jìn)行的。下面描述中，屬于嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則的是

A、順序原則

B、教育原則

C、客觀原則

D、頭尾原則

正確答案：D

答案解析；嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則有頭尾原則、近遠(yuǎn)原則等。頭尾原

則是指嬰兒動(dòng)作發(fā)展從頭部開始，逐漸發(fā)展到下肢，如先會(huì)抬頭，后會(huì)

翻身、坐、爬、站、走等。順序原則不屬于嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的特定原

則名稱；客觀原則和教育原則與嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則無關(guān)。

42.如果問幼兒“你的畫漂亮還是別的小朋友的畫漂亮”，絕大多數(shù)

孩子會(huì)不假思索地說：“我畫得漂亮”。這體現(xiàn)的幼兒自我評(píng)價(jià)的

特點(diǎn)是

A、’”主要依賴成人的評(píng)價(jià)

B、主觀情緒性

C、逐步客觀化

D、片面表明性

正確答案：B

答案解析;幼兒自我評(píng)價(jià)具有主觀情緒性特點(diǎn)，幼兒往往從主觀情緒出

發(fā)來評(píng)價(jià)自己，認(rèn)為自己什么都好，就像題目中絕大多數(shù)孩子會(huì)不假思

索地說自己畫得漂亮，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。他們還不能全面、客觀地評(píng)價(jià)

自己，較少考慮與其他小朋友的比較等客觀因素，更多地是基于自身的

主觀感受和情緒來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

43.通過瑞文智力測(cè)驗(yàn)對(duì)幼兒的智力發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量，了解某班幼

兒智力發(fā)展的普遍水平。這里采用的研究方法是

A、測(cè)驗(yàn)法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、談話法

D、觀察法

正確答案：A

答案解析;瑞文智力測(cè)驗(yàn)是一種常用的智力測(cè)驗(yàn)工具，通過對(duì)幼兒進(jìn)行

該測(cè)驗(yàn)來測(cè)量其智力發(fā)展水平，這種用測(cè)驗(yàn)工具獲取數(shù)據(jù)以了解研究對(duì)

象情況的方法屬于測(cè)驗(yàn)法。

44.自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)被稱為

A、自我體驗(yàn)

B、自我觀察

C、自我評(píng)價(jià)

D、自我監(jiān)控

正確答案：A

答案解析；自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，主要涉及“我是否滿

意自己”“我是否悅納自己”等問題。自我觀察是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為、

思想、情感等進(jìn)行觀察和了解。自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的能力、品德、行為

等方面進(jìn)行評(píng)估。自我監(jiān)控是對(duì)自己的行為、思維等進(jìn)行監(jiān)督和控制。

45.幼兒對(duì)左右方位辨別的的發(fā)展過程是

A、比較固定地辨別自己的左右一靈活地掌握左右概念-掌握左右方

位的相對(duì)性

B、靈活地掌握左右概念一掌握左右方位的相對(duì)性-比較固定地辨別

自己的左右

C、掌握左右方位的相對(duì)性一比較固定地辨別自己的左右-靈活地掌

握左右概念

D、比較固定地辨別自己的左右一掌握左右方位的相對(duì)性-靈活地掌

握左右概念

正確答案：D

答案解析;幼兒對(duì)左右方位辨別的發(fā)展過程通常是先比較固定地辨別自

己的左右，然后逐漸掌握左右方位的相對(duì)性，最后能靈活地掌握左右概

念。

46.幼兒園大班的集體教學(xué)活動(dòng)一般安排半個(gè)小時(shí)左右，這是因?yàn)橛?/p>

兒注意穩(wěn)定的時(shí)間是

A、3-5分鐘

B、15T8分鐘

C、20-25分鐘

D、10-12分鐘

正確答案：B

答案解析;幼兒注意穩(wěn)定的時(shí)間隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)，小班幼兒注意穩(wěn)定

時(shí)間一般為3-5分鐘，中班幼兒約為10分鐘，大班幼兒可達(dá)15-18分鐘。

所以幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)安排半個(gè)小時(shí)左右，是因?yàn)橛變鹤⒁夥€(wěn)定

時(shí)間約為15-18分鐘。

47.關(guān)于幼兒掌握詞類的研究表明，兒童一般先掌握的是實(shí)詞。幼兒

按順序依次掌握的實(shí)詞分別是：

A、動(dòng)詞、名詞、形容詞

B、名詞、動(dòng)詞、形容詞

C、名詞、形容詞、數(shù)量詞

D、動(dòng)詞、數(shù)量詞、形容詞

正確答案：B

答案解析；幼兒一般先掌握的實(shí)詞順序是名詞、動(dòng)詞、形容詞。名詞是

對(duì)具體事物的指代，幼兒在日常生活中最先接觸和認(rèn)識(shí)各種事物，所以

名詞最先掌握；動(dòng)詞表示動(dòng)作行為，隨著幼兒對(duì)周圍世界的觀察和自身

活