體育鑄魂：鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政教學設計探索一、引言1.1研究背景與意義在高等教育全面推進“課程思政”建設的時代背景下，將思想政治教育元素融入各類專業(yè)課程已成為教育改革的重要方向。2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上明確提出，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，并強調要堅持以立德樹人作為中心，把思想政治教育融入教育教學全過程，為我國高校實施課程思政指明了方向。隨后，2017年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、2018年發(fā)布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》以及2020年頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》等一系列政策文件，都在不斷強調課程思政的重要性，要求高校全方位推進各類專業(yè)課程思政建設工作。體育教育作為高校教育的重要組成部分，不僅承擔著培養(yǎng)學生身體素質和運動技能的任務，更在育人鑄魂方面具有獨特的價值。體育“課程思政”是建設高校課程思政體系的關鍵環(huán)節(jié)，能夠將價值引領貫穿于體育課程教學全程，實現知識、技能、情感三者的有效融合，對于貫徹落實“三全育人”、“立德樹人”根本任務有著不可替代的優(yōu)勢。乒乓球作為我國的國球，具有廣泛的群眾基礎和深厚的文化底蘊。在中國，乒乓球不僅是一項體育運動，更承載著豐富的精神內涵和文化價值，是中華民族精神的重要象征之一。中國乒乓球隊在國際賽場上的卓越表現，展現了“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光、發(fā)奮圖強、自力更生、艱苦奮斗、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新、團結戰(zhàn)斗、勝不驕、敗不餒”的乒乓精神，這種精神激勵著一代又一代中國人。在高校體育教育中，乒乓球專項課程是深受學生喜愛的課程之一。將課程思政融入乒乓球專項課程，具有多方面的重要意義。從學生個體發(fā)展角度來看，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質。在身體素質方面，通過乒乓球的訓練，學生能夠提高身體的協調性、靈活性和反應能力；在思想道德素質和人文素養(yǎng)方面，課程思政的融入能讓學生在學習乒乓球技能的過程中，深刻理解和傳承乒乓精神，培養(yǎng)愛國主義情感、集體主義精神、頑強拼搏的意志品質以及創(chuàng)新精神等。例如，在講述中國乒乓球隊的輝煌歷程和運動員的奮斗故事時，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感；通過組織團隊比賽，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和集體榮譽感。對于學校教育而言，乒乓球專項課程思政有助于豐富體育教學內容，提升教學質量。傳統(tǒng)的乒乓球教學往往側重于技能訓練，而融入課程思政后，教學內容更加豐富多元，不僅有技術動作的傳授，還有思想文化的傳遞，能夠提高學生的學習興趣和參與度。同時，課程思政的實施對教師提出了更高的要求，促使教師不斷更新教育觀念和教學方法，提升自身的思想政治素養(yǎng)和教學能力，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展，形成更加完善的教學體系，推動學校體育教育的改革與發(fā)展，更好地實現“立德樹人”的教育目標。1.2國內外研究現狀隨著課程思政理念在高等教育領域的廣泛推行，體育教育專業(yè)課程思政以及乒乓球專項課程思政的研究逐漸受到關注。國內外學者從不同角度、運用多種方法對其展開研究，為后續(xù)的教學實踐和理論探索提供了寶貴的經驗和理論支持。在國外，雖然沒有直接與我國“課程思政”完全對應的概念，但西方發(fā)達國家在體育教育中非常重視學生的品德教育和價值觀培養(yǎng)。例如，美國的體育教育強調通過體育活動培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作精神和堅韌不拔的毅力，常通過組織各類體育競賽，讓學生在競爭中學會尊重對手、遵守規(guī)則，在團隊項目中提升合作能力。英國的體育教育注重學生的全面發(fā)展，將道德教育、社會責任感培養(yǎng)融入體育課程，如在體育教學中引導學生關注體育精神對社會的積極影響，培養(yǎng)學生的社會擔當意識。在國內，隨著課程思政建設的深入推進，體育教育專業(yè)課程思政的研究成果日益豐富。學者們從課程思政的內涵、價值、實施路徑等多個方面進行了探討。在內涵方面，普遍認為體育教育專業(yè)課程思政是將思想政治教育元素有機融入體育專業(yè)課程教學，實現知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一。如楊群等學者指出，體育“課程思政”是將價值引領貫穿于體育課程教學全程，以實現知識、技能、情感三者有效融合，從而貫徹落實“三全育人”“立德樹人”根本任務。在價值方面，眾多研究強調了體育教育專業(yè)課程思政對于學生全面發(fā)展的重要作用。一方面，有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和頑強拼搏的意志品質。例如，通過講述體育健兒在國際賽場上為國爭光的事跡，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。另一方面，能夠促進學生的專業(yè)發(fā)展，提高學生的學習動力和創(chuàng)新能力。有研究表明，將思政元素融入體育專業(yè)課程，能使學生更加明確學習目標，增強學習的主動性和積極性，進而提升專業(yè)技能水平。在實施路徑方面，學者們提出了多種建議。包括優(yōu)化課程內容，挖掘體育課程中的思政元素，如將體育史、體育文化等融入教學內容；創(chuàng)新教學方法，采用案例教學、項目教學、小組合作學習等方式，讓學生在實踐中感悟思政內涵；加強師資隊伍建設，提高教師的思政素養(yǎng)和教學能力，使教師能夠更好地將思政教育融入專業(yè)教學；完善教學評價體系，將學生的思想政治表現納入評價范圍，全面評價學生的學習成果。針對乒乓球專項課程思政的研究，國內也取得了一定的成果。這些研究主要聚焦于乒乓球課程思政的意義、融入點和實施策略。在意義方面，研究認為乒乓球作為我國的國球，具有獨特的文化價值和精神內涵，將課程思政融入乒乓球專項課程，不僅能提高學生的乒乓球技能，還能傳承和弘揚乒乓精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。在融入點方面，學者們指出可以從乒乓球的歷史文化、運動員的奮斗事跡、比賽規(guī)則和團隊合作等方面挖掘思政元素。例如，通過介紹中國乒乓球發(fā)展歷程，如容國團獲得第一個世界冠軍的艱辛歷程，以及中國乒乓球隊在國際賽場上的輝煌成就，激發(fā)學生的愛國主義情感；講述乒乓球運動員刻苦訓練、頑強拼搏的故事，培養(yǎng)學生的堅韌意志和奮斗精神；在教學中強調比賽規(guī)則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和公平競爭精神；通過組織乒乓球團隊比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在實施策略方面，提出了多種方法。如優(yōu)化教學內容，將思政元素與乒乓球技術教學有機結合，如在講解乒乓球技術動作時，穿插介紹運動員在訓練和比賽中如何運用這些技術克服困難、取得勝利的案例；改進教學方法，采用情境教學、榜樣示范等方法，增強思政教育的感染力和實效性，如組織學生觀看乒乓球比賽視頻，讓學生感受運動員的精神風貌；加強教學評價，建立多元化的評價體系，不僅關注學生的乒乓球技能水平，還注重學生的思想道德表現和團隊合作能力等方面的評價。然而，目前的研究仍存在一些不足之處。在體育教育專業(yè)課程思政研究方面，雖然對課程思政的內涵、價值和實施路徑有了較為深入的探討，但在具體的教學實踐中，如何將理論轉化為實際行動，如何根據不同體育專業(yè)課程的特點進行個性化的課程思政設計，還缺乏深入的研究和實踐案例。在乒乓球專項課程思政研究方面，雖然取得了一定的成果，但研究的深度和廣度還有待拓展。部分研究僅停留在理論層面，缺乏實證研究的支持；對乒乓球課程思政的教學效果評估還不夠完善，缺乏科學、系統(tǒng)的評價指標體系；在如何充分挖掘乒乓球課程中的思政元素，使其更好地與教學內容和教學方法融合方面，還需要進一步深入研究。1.3研究方法與創(chuàng)新點為了深入探究鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政教學設計，本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、系統(tǒng)地剖析問題，同時在教學實踐中探索創(chuàng)新點，以提升課程思政的教學效果。在研究方法上，本研究采用文獻研究法，通過中國知網、萬方數據等學術數據庫，廣泛搜集國內外關于體育教育專業(yè)課程思政、乒乓球專項課程思政以及相關教育教學理論的文獻資料。對這些文獻進行梳理和分析，了解已有研究的成果、現狀以及存在的不足，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，通過對國內外體育教育中品德教育和價值觀培養(yǎng)的相關文獻分析，借鑒其有益經驗，為乒乓球專項課程思政的教學設計提供參考。調查研究法也是本研究的重要方法之一。設計針對鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程的學生和教師的調查問卷，內容涵蓋學生對課程思政的認知、態(tài)度、需求，以及教師在教學中融入思政元素的方式、遇到的問題等方面。通過問卷調查，獲取大量一手數據，并運用統(tǒng)計分析方法對數據進行處理，以了解課程思政在乒乓球專項課程中的實施現狀和存在的問題。同時，選取部分學生和教師進行訪談，深入了解他們對課程思政的看法、建議以及教學實踐中的具體案例，為研究提供更豐富、深入的信息。案例分析法同樣不可或缺。收集和分析國內外高校在乒乓球專項課程思政教學方面的成功案例，如某些高校通過組織乒乓球文化節(jié)，融入思政元素，增強學生的愛國情懷和團隊合作精神；還有高校在乒乓球訓練中，結合運動員的奮斗事跡，培養(yǎng)學生的拼搏精神。對這些案例進行深入剖析，總結其成功經驗和可借鑒之處，為鄭州大學乒乓球專項課程思政教學設計提供實踐范例。同時，以鄭州大學乒乓球專項課程教學實踐為案例，詳細分析教學過程中思政元素的融入方式、教學效果以及存在的問題，通過實踐檢驗和改進教學設計。在創(chuàng)新點方面，本研究在教學內容上，深度挖掘乒乓球運動中的思政元素，不僅關注乒乓球的歷史文化、運動員的奮斗事跡等常見內容，還結合時代背景和學生特點，創(chuàng)新思政元素的呈現方式。例如，在講解乒乓球技術發(fā)展歷程時，聯系我國科技創(chuàng)新的成就，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和民族自豪感；在介紹乒乓球團隊比賽時，結合當前社會對團隊協作的需求，引導學生樹立正確的團隊合作觀念。在教學方法上，采用多元化的教學方法，將傳統(tǒng)教學與現代教育技術相結合，提高課程思政的教學效果。運用多媒體教學手段，播放乒乓球比賽視頻、運動員訪談等資料，讓學生更直觀地感受乒乓精神；開展項目式學習，組織學生以小組形式完成乒乓球文化調研、賽事組織等項目，在實踐中培養(yǎng)學生的團隊合作能力、溝通能力和思想政治素養(yǎng)；引入情境教學法，創(chuàng)設具有思政內涵的教學情境，如模擬國際乒乓球比賽場景，讓學生在競爭與合作中體驗愛國精神和拼搏精神。在教學評價上，構建多元化的課程思政教學評價體系。不僅關注學生的乒乓球技能水平，還將學生的思想政治表現、道德品質、團隊合作能力等納入評價范圍。采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學生的學習成果。例如，在學生自評中，引導學生反思自己在課程學習中的思想政治收獲和行為表現；在學生互評中，通過小組項目合作，讓學生相互評價團隊協作能力和思想道德素質。通過多元化的評價體系，激勵學生積極參與課程思政學習，促進學生全面發(fā)展。二、鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程與課程思政概述2.1乒乓球專項課程特點與目標乒乓球專項課程作為鄭州大學體育教育專業(yè)的重要組成部分，具有獨特的課程特點和明確的教學目標。從課程特點來看，乒乓球運動本身具有球小、速度快、旋轉強、變化多的顯著特點。在技術層面，學生需要掌握多種復雜且精細的技術動作。發(fā)球技術就包含平擊發(fā)球、正反手側上旋發(fā)球、側下旋發(fā)球等多種類型，每種發(fā)球方式都有其特定的動作要領和戰(zhàn)術目的。接發(fā)球技術同樣關鍵，要求學生能夠準確判斷來球的旋轉、速度和落點，迅速做出反應并選擇合適的接球方式。正手攻球和反手推擋等技術動作，對學生的身體協調性、手臂力量控制以及動作的準確性都有較高要求，需要學生經過長時間的反復練習才能熟練掌握。在戰(zhàn)術方面，乒乓球比賽中的戰(zhàn)術豐富多樣，極具策略性。推擋變線戰(zhàn)術要求學生在推擋過程中，通過突然改變球的線路，打亂對手節(jié)奏，創(chuàng)造進攻機會；左推右攻戰(zhàn)術則考驗學生左右兩側技術的銜接和配合能力，需要學生根據場上形勢靈活運用，實現攻防轉換；搓攻戰(zhàn)術涉及搓球與攻球的巧妙結合，學生要把握好搓球的旋轉和落點，為后續(xù)的攻球創(chuàng)造有利條件；發(fā)球搶攻戰(zhàn)術強調發(fā)球的質量和搶攻的時機，學生需要通過高質量的發(fā)球迫使對手回球質量下降，進而迅速發(fā)動進攻。這些戰(zhàn)術的運用需要學生具備較強的觀察能力、分析能力和決策能力，能夠在瞬息萬變的比賽中準確判斷局勢，做出正確的戰(zhàn)術選擇。乒乓球運動對學生的體能也有一定要求。雖然與一些高強度的耐力項目相比，乒乓球運動的持續(xù)時間相對較短，但在比賽過程中，學生需要在短時間內進行快速的移動、急停、啟動等動作，這對學生的爆發(fā)力、靈敏性和協調性提出了很高的要求。學生需要具備良好的腿部力量，以保證在快速移動中能夠迅速到位；手臂的力量和協調性則直接影響技術動作的發(fā)揮，如在大力扣殺時，需要手臂具備足夠的力量和爆發(fā)力，才能將球有力地回擊到對方場地。在課程目標上，乒乓球專項課程涵蓋知識、技能、情感等多個維度。在知識目標方面，通過理論教學，讓學生全面了解乒乓球運動的發(fā)展歷史，包括乒乓球運動的起源、在世界范圍內的發(fā)展歷程以及在中國的輝煌成就，使學生對乒乓球運動的發(fā)展脈絡有清晰的認識。掌握乒乓球運動的基本理論知識，如比賽規(guī)則、裁判法等，讓學生在參與比賽和觀看比賽時能夠準確理解規(guī)則，遵守規(guī)則，同時也為今后從事乒乓球教學、裁判等相關工作奠定基礎。技能目標主要聚焦于乒乓球技術和戰(zhàn)術的掌握與運用。學生要熟練掌握各種基本技術動作，達到動作規(guī)范、穩(wěn)定、準確的水平。在發(fā)球環(huán)節(jié)，能夠根據不同的戰(zhàn)術需求，發(fā)出高質量的球；在接球、擊球過程中，能夠靈活運用各種技術，應對不同類型的來球。在戰(zhàn)術運用方面，學生要學會在比賽中根據對手的特點和場上形勢，合理選擇和運用戰(zhàn)術，提高比賽的勝率。具備一定的比賽實戰(zhàn)能力，能夠在對抗中發(fā)揮出自己的技術和戰(zhàn)術水平，積累比賽經驗。情感目標同樣重要。通過乒乓球專項課程的學習，培養(yǎng)學生對乒乓球運動的熱愛，激發(fā)學生的運動興趣和參與熱情，使乒乓球運動成為學生日常生活中鍛煉身體、放松心情的重要方式。在訓練和比賽中，培養(yǎng)學生頑強拼搏、永不放棄的精神品質。當面對困難和挫折時，如在比賽中落后或遇到強勁對手，學生能夠保持積極的心態(tài)，全力以赴，努力克服困難。培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在雙打和團體比賽中，學生需要與隊友密切配合，相互信任，共同為團隊的榮譽而努力，從而提高學生的團隊協作能力和溝通能力。樹立正確的勝負觀，讓學生明白比賽的勝負固然重要，但更重要的是在比賽過程中所收獲的成長和進步，尊重對手，尊重裁判，遵守體育道德。2.2課程思政內涵與重要性課程思政作為新時代高等教育領域的重要理念，是指在各類課程教學過程中，充分挖掘和融入思想政治教育元素，將知識傳授與價值引領有機結合，實現全員、全過程、全方位育人的一種教育理念和實踐模式。它并非是一門獨立的課程，而是一種教育思想的體現，貫穿于整個教育教學體系之中。課程思政的核心在于將思想政治教育融入專業(yè)課程教學，使學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，潛移默化地接受思想政治教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在文學類課程中，通過對經典文學作品的分析，引導學生體會作品中蘊含的家國情懷、人文精神等思政元素；在理工科課程中，結合科學研究的發(fā)展歷程和科學家的事跡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學精神和愛國情懷。課程思政具有重要的意義和價值。從國家層面來看，它是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。在當今復雜多變的國際形勢下，培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質和強烈社會責任感的社會主義建設者和接班人至關重要。課程思政通過將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，能夠確保學生在接受專業(yè)教育的同時，樹立正確的政治方向和價值取向，為國家的發(fā)展和民族的復興提供堅實的人才支撐。從學生個體發(fā)展角度而言，課程思政有助于促進學生的全面發(fā)展。在高校教育中，學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還需要具備良好的思想政治素養(yǎng)、道德品質和人文精神。課程思政能夠豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力，使學生在面對未來的挑戰(zhàn)時，能夠以正確的價值觀和積極的態(tài)度去應對。例如，通過在課程中融入社會實踐案例，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和解決實際問題的能力。在體育教育領域，課程思政同樣具有不可替代的作用。體育教育不僅是對學生身體素質的鍛煉，更是對學生思想品質、意志精神的培養(yǎng)。通過體育課程思政，能夠將體育精神與思想政治教育相結合，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神、頑強拼搏精神和規(guī)則意識等。在乒乓球專項課程中，通過講述中國乒乓球隊的輝煌成就和運動員們的拼搏故事，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感；在比賽中強調規(guī)則意識和公平競爭精神，培養(yǎng)學生的道德品質和行為規(guī)范。2.3乒乓球專項課程與課程思政融合的可行性乒乓球專項課程與課程思政的融合具有多方面的可行性，這主要源于乒乓球運動自身所蘊含的豐富文化內涵、嚴格的比賽規(guī)則以及多樣的團隊活動形式，這些元素與思政教育的目標和內容高度契合。從乒乓球文化角度來看，乒乓球作為我國的國球，擁有深厚的歷史文化底蘊和獨特的精神內涵。自20世紀50年代容國團為中國贏得第一個世界冠軍以來，中國乒乓球隊在國際賽場上屢創(chuàng)佳績，展現出強大的實力和頑強的拼搏精神。中國乒乓球隊在訓練中刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新技術和戰(zhàn)術，如直拍快攻打法的創(chuàng)新，通過快速的進攻和多變的戰(zhàn)術，打破了國外選手的技術優(yōu)勢，這種創(chuàng)新精神激勵著運動員不斷突破自我，追求卓越。在比賽中，面對強大的對手，中國乒乓球隊員毫不畏懼，憑借堅定的信念和頑強的毅力，多次逆轉比賽，贏得勝利，展現出堅韌不拔的意志品質。這種精神成為了中華民族精神的重要象征，激勵著一代又一代中國人奮發(fā)向上。在乒乓球專項課程中融入這些文化元素，能夠激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。通過講述中國乒乓球隊的輝煌歷程和運動員們的拼搏故事，讓學生深刻體會到乒乓球運動不僅僅是一項體育競技，更是一種民族精神的傳承，從而增強學生對國家和民族的認同感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。乒乓球比賽規(guī)則也蘊含著豐富的思政元素。乒乓球比賽有著嚴格的規(guī)則，如發(fā)球規(guī)則要求發(fā)球時球必須在拋起后垂直上升，不得遮擋，擊球規(guī)則規(guī)定必須在球落到本方臺面后才能擊球等。這些規(guī)則確保了比賽的公平、公正進行，培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識和公平競爭精神。在教學過程中，教師強調規(guī)則的重要性，讓學生明白只有遵守規(guī)則，才能保證比賽的正常進行，這有助于引導學生在日常生活中遵守社會規(guī)則和法律法規(guī)，樹立正確的行為準則。例如，在一場乒乓球比賽中，如果一名學生為了贏得比賽而故意違規(guī)發(fā)球，教師可以及時指出其錯誤，教育學生要尊重規(guī)則，認識到公平競爭的重要性，使學生明白在任何競爭環(huán)境中，都要依靠自身的實力和努力，而不是通過不正當手段獲取勝利。乒乓球運動中的團隊活動同樣為課程思政提供了良好的載體。在乒乓球雙打和團體比賽中，團隊成員之間的協作至關重要。隊員需要相互信任、相互配合，根據各自的技術特點和場上形勢，制定合理的戰(zhàn)術，共同應對對手的挑戰(zhàn)。這種團隊活動能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在團隊比賽中，每個隊員都要為了團隊的榮譽而努力，個人的利益要服從團隊的利益。當團隊面臨困難時，隊員們需要相互鼓勵，共同克服困難，這種經歷能夠讓學生深刻體會到團隊的力量，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。比如，在一場團體乒乓球比賽中，一名隊員在比賽中出現失誤，情緒低落，此時隊友們及時給予鼓勵和支持，幫助他調整心態(tài)，重新投入比賽，最終團隊贏得了比賽。通過這樣的案例，學生能夠深刻理解團隊合作的重要性，培養(yǎng)集體主義精神。三、鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政現狀調查3.1調查設計與實施為深入了解鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政的實施現狀，本研究進行了全面且系統(tǒng)的調查設計與實施。調查旨在清晰把握學生對課程思政的認知程度、參與課程思政教學活動的實際情況以及他們對課程思政教學的期望與建議，同時了解教師在乒乓球專項課程中融入思政元素的具體方式、面臨的困難以及對課程思政教學的看法和建議，從而為后續(xù)的課程思政教學設計提供有力的數據支持和實踐依據。本次調查選取鄭州大學體育教育專業(yè)中參與乒乓球專項課程學習的學生作為調查對象，涵蓋了不同年級、不同性別以及不同乒乓球基礎的學生，以確保調查結果具有廣泛的代表性和全面性。同時，選取承擔乒乓球專項課程教學任務的教師作為訪談對象，這些教師在教學經驗、教學風格和教學理念等方面存在差異，能夠從多個角度反映課程思政在教學實踐中的情況。調查采用問卷調查法和訪談法相結合的方式。問卷調查法能夠大規(guī)模收集數據，獲取學生和教師對課程思政的普遍性看法和意見；訪談法則能深入了解個體的想法和實際教學案例，為調查結果提供更豐富的細節(jié)和背景信息。在問卷設計方面，針對學生設計的問卷內容豐富多樣。包括學生的基本信息，如年級、性別等，以便分析不同群體對課程思政的差異。關于對課程思政的認知，設置了“你是否了解課程思政的含義”“你認為課程思政在乒乓球專項課程中的重要性如何”等問題，了解學生對課程思政概念的理解以及對其在專業(yè)課程中重要性的認識。在參與課程思政教學活動情況方面，詢問“在乒乓球專項課程中，你是否參與過與課程思政相關的教學活動（如觀看乒乓球運動員事跡視頻、進行團隊合作比賽等）”“你參與這些活動的頻率如何”，以此掌握學生實際參與課程思政教學活動的程度。對于對課程思政教學的期望和建議，設置“你希望在乒乓球專項課程中通過哪些方式融入課程思政元素”“你對目前乒乓球專項課程的課程思政教學有哪些建議”等問題，收集學生對課程思政教學的期待和改進方向。針對教師設計的問卷，主要圍繞教師在乒乓球專項課程中融入思政元素的教學實踐展開。包括融入思政元素的方式，如“您在乒乓球專項課程教學中，主要通過哪些方式融入思政元素（如講解乒乓球歷史文化、分析比賽案例、組織團隊活動等）”；遇到的困難，設置“您在將思政元素融入乒乓球專項課程教學過程中，遇到的主要困難是什么（如思政元素與教學內容融合困難、教學時間有限等）”；對課程思政教學的看法和建議，詢問“您認為目前乒乓球專項課程的課程思政教學效果如何”“您對進一步提高乒乓球專項課程的課程思政教學質量有哪些建議”等問題。訪談提綱同樣精心設計。對學生的訪談主要深入探討他們對課程思政的真實感受和看法，例如“你覺得課程思政對你學習乒乓球的興趣和動力有什么影響”“在參與課程思政教學活動中，哪一次經歷讓你印象最深刻，為什么”。對教師的訪談則聚焦于教學實踐中的具體情況和經驗，如“請分享一個您在乒乓球專項課程中成功融入思政元素的教學案例，并說明教學效果如何”“您認為在乒乓球專項課程中，哪些思政元素最容易與教學內容相結合，哪些相對較難”。在調查實施過程中，首先通過問卷星平臺發(fā)放學生問卷，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷285份，有效回收率為95%。為確保問卷的真實性和有效性，在問卷開頭向學生說明調查目的和保密原則，鼓勵學生如實填寫。同時，在問卷中設置了一些邏輯校驗題，如重復問題、反向問題等，對填寫不認真或邏輯矛盾的問卷進行剔除。對于教師問卷，通過線下發(fā)放和線上回收相結合的方式，共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷45份，有效回收率為90%。在發(fā)放教師問卷時，與教師進行溝通，說明問卷填寫的重要性和時間要求，確保教師認真對待問卷。在訪談環(huán)節(jié)，選取了30名學生和15名教師進行面對面訪談。提前與訪談對象預約訪談時間和地點，營造輕松、開放的訪談氛圍。訪談過程中，訪談者認真傾聽訪談對象的回答，做好詳細記錄，并根據訪談對象的回答進行適當追問，以獲取更深入、更準確的信息。訪談結束后，及時對訪談記錄進行整理和分析，提取關鍵信息和觀點。3.2調查結果分析3.2.1學生對課程思政的認知與態(tài)度調查數據顯示，在對課程思政含義的認知方面，僅有35%的學生表示非常了解課程思政的含義，45%的學生表示有一定了解，而仍有20%的學生表示不太了解或完全不了解。這表明部分學生對課程思政的概念認識不夠清晰，課程思政的宣傳和普及工作有待加強。在對課程思政重要性的看法上，高達85%的學生認為課程思政在乒乓球專項課程中非常重要或比較重要，僅有15%的學生認為重要性一般或不重要。這說明大部分學生能夠認識到課程思政在專業(yè)課程學習中的積極作用，對課程思政持認可態(tài)度。關于參與課程思政教學活動的積極性，60%的學生表示非常愿意或比較愿意參與，30%的學生表示態(tài)度一般，10%的學生表示不太愿意或不愿意參與。進一步分析發(fā)現，學生參與積極性與對課程思政的認知程度有一定關聯。對課程思政了解較多的學生，參與積極性相對較高；而對課程思政認知不足的學生，參與積極性較低。在訪談中，部分學生表示，如果能夠深入了解課程思政的內涵和意義，并且教學活動形式豐富有趣，他們會更愿意參與。例如，一位同學提到：“我之前不太清楚課程思政到底是什么，感覺和我學乒乓球沒什么關系，所以參與相關活動的積極性不高。但后來老師詳細講解了課程思政在乒乓球學習中的作用，還組織了一些有意思的活動，像觀看乒乓球運動員的奮斗紀錄片，我就覺得挺有意義的，也更愿意參與了?！?.2.2課程思政元素融入乒乓球專項課程的情況在教學內容方面，教師主要通過講述乒乓球歷史文化、介紹乒乓球運動員的事跡以及分析比賽案例等方式融入思政元素。其中，80%的教師會經常講述中國乒乓球的發(fā)展歷程，如從20世紀50年代容國團為中國贏得第一個世界冠軍，到如今中國乒乓球隊在國際賽場上的輝煌成就，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。70%的教師會介紹乒乓球運動員刻苦訓練、頑強拼搏的事跡，培養(yǎng)學生的堅韌意志和奮斗精神，如講述鄧亞萍在訓練中克服身高劣勢，通過不懈努力成為世界冠軍的故事。60%的教師會在分析比賽案例時，強調團隊合作、公平競爭等精神，如在講解雙打比賽時，突出隊員之間的默契配合和相互支持的重要性。然而，在教學實踐中也存在一些問題。部分教師在融入思政元素時，存在生硬、牽強的情況，未能將思政元素與乒乓球教學內容有機結合。例如，有些教師在講解乒乓球技術動作時，突然插入一段思政內容，與教學主題缺乏緊密聯系，導致學生感到突兀，難以理解和接受。在訪談中，一位教師表示：“有時候想把思政元素融入教學，但感覺很難找到合適的切入點，不知道怎樣才能讓思政內容和乒乓球教學自然融合，所以只能簡單地提一下，效果不太理想?！痹诮虒W方法上，教師采用了多種方式來融入課程思政。50%的教師會運用多媒體教學手段，播放乒乓球比賽視頻、運動員訪談等資料，讓學生更直觀地感受乒乓精神。40%的教師會組織團隊合作活動，如乒乓球團體比賽、小組對抗賽等，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。30%的教師會采用案例教學法，通過分析具體的乒乓球比賽案例，引導學生思考其中蘊含的思政元素。但教學方法的運用還不夠多樣化，部分教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏創(chuàng)新。例如，一些教師在教學中主要是口頭講述思政內容，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣。3.2.3課程思政教學方法與效果評價在教學效果評價方面，教師普遍認為課程思政對學生的思想道德素質和行為習慣產生了一定的積極影響。75%的教師表示，通過課程思政教學，學生的團隊合作意識有所增強，在團隊活動中更加積極主動，相互配合更加默契。65%的教師認為學生的愛國主義情感得到了激發(fā)，對國家和民族的認同感增強，在談到中國乒乓球隊的成就時，學生表現出更多的自豪和驕傲。55%的教師觀察到學生的意志品質得到了鍛煉，在面對困難和挫折時，能夠更加頑強地堅持下去。然而，目前的課程思政教學評價體系還不夠完善。大部分教師主要通過學生的課堂表現、作業(yè)完成情況以及考試成績來評價教學效果，缺乏對學生思想政治表現的全面、系統(tǒng)的評價。在訪談中，有教師指出：“我們現在對學生的評價還是以乒乓球技能和知識為主，雖然能感覺到學生在思想方面有一些變化，但很難用具體的指標去衡量，也不知道課程思政教學到底對學生產生了多大的影響?！睂W生對課程思政教學效果的評價也存在一定差異。40%的學生認為課程思政教學對他們的思想和行為有較大的積極影響，如增強了他們的愛國情懷、團隊合作能力和拼搏精神。35%的學生認為有一定影響，但效果不太明顯。25%的學生表示沒有明顯感受到課程思政教學的作用。進一步分析發(fā)現，學生對教學效果的評價與教學方法的滿意度密切相關。對教學方法滿意的學生，對教學效果的評價也相對較高。例如，一位學生在訪談中說：“老師用多媒體播放乒乓球運動員的故事，還組織我們進行團隊比賽，這些方式讓我對課程思政有了更深刻的理解，也確實影響了我，讓我在學習和生活中更有拼搏精神。但有些老師上課就是講講，沒什么意思，我就覺得課程思政對我沒什么作用?！?.3存在問題與原因分析通過對調查結果的深入分析，發(fā)現鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政在實施過程中存在一些問題，這些問題影響了課程思政的教學效果和育人目標的實現。在課程思政融入深度方面，存在思政元素與教學內容融合不深入的問題。部分教師在教學中雖然嘗試融入思政元素，但往往只是簡單提及，未能深入挖掘思政元素與乒乓球教學內容之間的內在聯系，導致思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”現象較為明顯。例如，在講述乒乓球歷史文化時，只是簡單介紹乒乓球的起源和發(fā)展歷程，而沒有深入探討其中所蘊含的愛國主義精神、民族自豪感等思政內涵；在分析乒乓球比賽案例時，沒有充分引導學生思考比賽中所體現的團隊合作、拼搏精神等對個人和社會的重要意義。這種表面化的融入方式，使得學生難以真正理解和接受思政教育，無法將思政理念內化為自身的價值觀和行為準則。在教學方法上，課程思政教學方法較為單一。大部分教師仍主要采用傳統(tǒng)的講授法進行課程思政教學，缺乏多樣化的教學手段和創(chuàng)新的教學方法。講授法雖然能夠在一定程度上傳遞知識和信息，但缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在信息化時代，學生對教學方法的多樣性和新穎性有更高的要求，傳統(tǒng)的講授法已不能滿足學生的學習需求。例如，在利用多媒體教學手段時，部分教師只是簡單地播放乒乓球比賽視頻，沒有對視頻內容進行深入解讀和引導學生思考其中的思政元素，使得多媒體教學的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。在組織團隊合作活動時，也存在形式化的問題，沒有真正引導學生在活動中體驗和感悟團隊合作精神。在課程思政教學評價方面，存在評價體系不完善的問題。目前的教學評價仍以乒乓球技能和知識考核為主，對學生的思想政治表現和課程思政學習效果的評價缺乏科學、系統(tǒng)的指標體系。評價方式也較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評等多元化的評價方式。這種評價體系無法全面、客觀地反映學生在課程思政學習中的收獲和成長，也不能為教師改進教學提供有效的反饋信息。例如，在評價學生的團隊合作能力時，沒有具體的評價標準，只是根據教師的主觀印象進行評價，導致評價結果缺乏準確性和公正性。這些問題的產生，主要有以下幾個方面的原因。從教師角度來看，部分教師對課程思政的認識不夠深刻，沒有充分理解課程思政的內涵和重要性，缺乏將思政元素融入專業(yè)教學的意識和能力。一些教師自身的思想政治素養(yǎng)和理論水平有待提高，在教學中難以準確把握思政元素的切入點和融合方式。同時，教師的教學觀念相對陳舊，習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對新的教學方法和手段的應用不夠熟練，缺乏教學創(chuàng)新的動力和勇氣。從學校層面分析，學校對課程思政的重視程度不夠，缺乏完善的課程思政建設制度和保障機制。在課程設置、教學資源配置、教師培訓等方面，沒有給予課程思政足夠的支持。例如，在課程設置上，沒有專門為課程思政教學安排足夠的教學時間；在教學資源配置上，缺乏與課程思政相關的教材、教學案例等資源；在教師培訓方面，對教師的課程思政培訓不夠系統(tǒng)和深入，無法滿足教師提升課程思政教學能力的需求。從教學資源角度來看，課程思政教學資源相對匱乏，缺乏豐富、生動的教學素材和案例。乒乓球專項課程思政教學需要結合乒乓球運動的特點和學生的實際需求，挖掘和開發(fā)具有針對性的思政教學資源。然而，目前可供教師選擇和使用的教學資源有限，一些教師在教學中難以找到合適的思政素材，導致教學內容單調、枯燥，影響了教學效果。四、乒乓球專項課程思政教學設計的理論基礎與原則4.1理論基礎乒乓球專項課程思政教學設計的構建離不開堅實的理論支撐，馬克思主義理論、教育心理學、體育人文社會學等多學科理論從不同角度為其提供了指導方向和實踐依據。馬克思主義理論是課程思政教學設計的根本指導思想。馬克思主義認為，教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，而全面發(fā)展不僅包括知識和技能的提升，更涵蓋思想道德、政治素養(yǎng)等方面的完善。在乒乓球專項課程思政中，馬克思主義理論為教學目標的設定提供了價值導向。從馬克思主義的人的全面發(fā)展理論出發(fā)，課程旨在培養(yǎng)學生不僅掌握扎實的乒乓球技能，還具備堅定的理想信念、正確的價值觀和高尚的道德品質。例如，在教學中引導學生樹立為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的信念，將個人的成長與國家的發(fā)展緊密聯系起來，通過學習乒乓球運動，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體主義精神，使學生在追求個人體育成就的同時，不忘為國家體育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義也為課程思政教學方法的選擇提供了理論依據。在教學過程中，運用辯證唯物主義的觀點，引導學生全面、客觀地看待乒乓球運動中的各種現象和問題。比如在分析乒乓球比賽中的勝負關系時，讓學生認識到勝與負是相互依存、相互轉化的，失敗是成功之母，鼓勵學生在面對失敗時不氣餒，從失敗中吸取經驗教訓，不斷提升自己。運用歷史唯物主義的方法，講解乒乓球運動的發(fā)展歷程，讓學生了解乒乓球運動與社會歷史發(fā)展的緊密聯系，認識到乒乓球運動的輝煌成就離不開國家的支持和人民的努力，從而增強學生的民族自豪感和責任感。教育心理學為乒乓球專項課程思政教學設計提供了關于學生學習心理和認知規(guī)律的理論支持。認知發(fā)展理論認為，學生的認知是一個不斷發(fā)展和建構的過程。在課程思政教學中，教師應根據學生的認知水平和發(fā)展階段，設計合適的教學內容和方法。對于低年級學生，他們的認知能力相對較弱，更傾向于直觀形象的學習方式。教師可以通過播放乒乓球比賽視頻、展示運動員的精彩瞬間等方式，讓學生直觀地感受乒乓精神，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。而對于高年級學生，他們的抽象思維能力逐漸增強，教師可以引導學生深入分析乒乓球運動中的團隊合作、競爭意識等思政元素，通過案例分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。動機理論強調學習動機對學生學習行為的重要影響。在乒乓球專項課程思政教學中，激發(fā)學生的內在學習動機至關重要。教師可以通過講述乒乓球運動員的勵志故事，如鄧亞萍憑借頑強的毅力和對乒乓球的熱愛，克服重重困難，成為世界冠軍的事跡，激發(fā)學生對乒乓球運動的熱愛和追求卓越的動力。同時，設置具有挑戰(zhàn)性的教學目標和任務，讓學生在完成任務的過程中體驗到成就感，進一步增強學生的學習動機。體育人文社會學從體育文化、體育倫理等角度為乒乓球專項課程思政提供了豐富的理論資源。體育文化理論認為，體育是一種文化現象，具有豐富的文化內涵。乒乓球作為我國的國球，蘊含著深厚的文化底蘊和民族精神。在課程思政教學中，深入挖掘乒乓球文化中的思政元素，如乒乓球運動所體現的拼搏精神、創(chuàng)新精神、團隊合作精神等，將這些文化元素融入教學內容，能夠豐富學生的體育文化知識，增強學生對體育文化的認同感和自豪感。體育倫理理論關注體育活動中的道德規(guī)范和行為準則。在乒乓球比賽中，遵守比賽規(guī)則、尊重對手、尊重裁判是基本的體育倫理要求。在教學中，通過強調這些體育倫理規(guī)范，培養(yǎng)學生的道德品質和行為習慣，讓學生明白在體育活動中不僅要追求勝利，更要遵守道德規(guī)范，做到公平競爭、文明參賽。4.2教學設計原則乒乓球專項課程思政教學設計需遵循一系列科學合理的原則，以確保課程思政目標的有效實現，真正達到育人的目的。育人性原則是課程思政教學設計的核心，在乒乓球專項課程中，這一原則體現在始終將培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和道德品質放在首位。教師在教學過程中，通過深入挖掘乒乓球運動中的思政元素，如中國乒乓球隊在國際賽場上展現出的愛國精神、拼搏精神等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在講解乒乓球比賽規(guī)則時，強調遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和道德規(guī)范，使學生明白在體育競技和日常生活中，都要遵守規(guī)則，做一個有道德、有責任感的人。系統(tǒng)性原則要求課程思政教學設計要具有整體性和連貫性。從教學內容的編排來看，要將思政元素與乒乓球專業(yè)知識、技能教學有機融合，形成一個完整的教學體系。在課程的不同階段，根據教學目標和學生的學習進度，有計劃地融入思政教育。在乒乓球基礎技術教學階段，可以結合運動員刻苦訓練的故事，培養(yǎng)學生的毅力和勤奮精神；在戰(zhàn)術教學階段，通過團隊戰(zhàn)術的講解和實踐，強化學生的團隊合作意識和集體主義精神。在教學方法的選擇上，也要注重系統(tǒng)性，綜合運用多種教學方法，如講授法、案例分析法、實踐教學法等，使學生在不同的學習環(huán)節(jié)中都能受到思政教育的熏陶。針對性原則強調教學設計要根據學生的特點和教學實際情況，有針對性地選擇思政元素和教學方法。不同年級、不同專業(yè)的學生，其知識儲備、認知水平和興趣愛好存在差異。對于低年級學生，他們對乒乓球運動的了解相對較少，興趣點主要集中在運動的趣味性和新鮮感上。因此，在教學中可以多采用生動有趣的教學方法，如播放乒乓球動畫視頻、組織趣味比賽等，融入簡單易懂的思政元素，如團隊合作、勇于嘗試等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。而對于高年級學生，他們已經具備了一定的乒乓球技術和知識，對問題的思考更加深入。教師可以結合專業(yè)知識，如乒乓球運動的發(fā)展趨勢、體育產業(yè)的發(fā)展等，引導學生思考其中蘊含的社會責任、創(chuàng)新精神等思政元素，通過小組討論、項目研究等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決實際問題的能力。創(chuàng)新性原則是課程思政教學設計的動力源泉。在教學內容上，不斷挖掘新的思政元素，結合時代熱點和社會發(fā)展需求，豐富教學內容。在乒乓球教學中，可以引入乒乓球運動與全民健身、體育強國建設等相關內容，讓學生了解乒乓球運動在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。在教學方法上，積極運用現代教育技術和手段，創(chuàng)新教學方式。利用虛擬現實（VR）技術，模擬乒乓球比賽場景，讓學生在沉浸式的體驗中感受體育精神和愛國情懷；開展線上線下混合式教學，通過網絡平臺分享乒乓球運動員的事跡和相關思政資料，拓寬學生的學習渠道，提高教學效果。五、乒乓球專項課程思政教學設計的具體內容5.1教學目標設計乒乓球專項課程思政教學目標的設計是整個教學設計的核心與導向，它緊密圍繞知識、技能和思政三個維度展開，旨在全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使其在掌握乒乓球專業(yè)知識和技能的同時，實現思想政治素養(yǎng)的提升與個人品德的塑造。在知識目標方面，學生需要深入了解乒乓球運動的發(fā)展歷程，不僅要知曉乒乓球起源于英國，在20世紀初傳入中國，更要熟悉中國乒乓球在各個歷史時期的重要事件和成就。例如，了解20世紀50年代容國團為中國贏得第一個世界冠軍的重大意義，以及這一事件對中國乒乓球運動發(fā)展的推動作用；關注中國乒乓球隊在國際賽事中的輝煌成就，如在奧運會、世界乒乓球錦標賽等賽事中多次奪冠，展現出中國乒乓球的強大實力。通過對這些歷史事件的學習，學生能夠感受到乒乓球運動在中國的發(fā)展與國家的進步息息相關，從而增強對乒乓球運動的熱愛和對國家的自豪感。學生還需掌握乒乓球運動的基本理論知識，包括比賽規(guī)則、裁判法、戰(zhàn)術分析等內容。在比賽規(guī)則方面，要熟知發(fā)球、接球、擊球等各個環(huán)節(jié)的規(guī)則要求，理解規(guī)則對于保證比賽公平公正進行的重要性；在裁判法方面，學會如何判定得分、犯規(guī)等情況，掌握裁判的基本職責和工作流程；在戰(zhàn)術分析方面，能夠分析不同戰(zhàn)術的特點、應用場景和實施方法，如發(fā)球搶攻戰(zhàn)術、相持戰(zhàn)術等，通過對戰(zhàn)術的學習，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略思維和分析問題的能力。技能目標著重于學生乒乓球技術和戰(zhàn)術的掌握與運用。在技術層面，學生要熟練掌握各種基本技術動作，如正手攻球、反手推擋、發(fā)球、接球等。正手攻球要求學生掌握正確的站位、引拍、揮拍和擊球動作，能夠準確地控制球的方向和力量；反手推擋要做到動作穩(wěn)定、節(jié)奏合理，能夠有效地應對對手的進攻。通過反復練習，使學生的技術動作達到規(guī)范、穩(wěn)定、準確的水平，提高擊球的成功率和質量。在戰(zhàn)術運用方面，學生要學會根據對手的特點和比賽形勢，靈活選擇和運用戰(zhàn)術。在面對不同類型的對手時，能夠分析其技術優(yōu)勢和弱點，制定相應的戰(zhàn)術策略。當對手擅長進攻時，采用防守反擊的戰(zhàn)術，通過穩(wěn)健的防守尋找對手的破綻，然后抓住機會進行反擊；當對手防守能力較強時，嘗試采用多變的戰(zhàn)術，如通過變化球的線路、旋轉和速度，打亂對手的節(jié)奏，創(chuàng)造進攻機會。通過實際比賽的鍛煉，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和應變能力，提高學生在比賽中的競技水平。思政目標是乒乓球專項課程思政教學的重要目標，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義精神、拼搏精神、團隊合作精神等。通過講述中國乒乓球隊在國際賽場上的輝煌成就和為國爭光的事跡，激發(fā)學生的愛國主義情感。例如，在介紹中國乒乓球隊在奧運會上的表現時，講述運動員們?yōu)榱藝覙s譽，刻苦訓練、頑強拼搏的故事，讓學生深刻體會到愛國主義精神的內涵，增強學生的民族自豪感和國家認同感。在訓練和比賽中，培養(yǎng)學生的拼搏精神和堅韌意志。乒乓球訓練是一個長期而艱苦的過程，學生需要不斷地重復練習技術動作，克服身體和心理上的疲勞。在面對困難和挫折時，如在比賽中落后或技術瓶頸期，鼓勵學生保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷突破自己的極限。通過這種方式，培養(yǎng)學生的堅韌意志和頑強拼搏的精神，使學生在今后的學習和生活中，也能夠以積極的態(tài)度面對困難，勇往直前。通過乒乓球的團隊比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在雙打和團體比賽中，隊員之間需要密切配合、相互信任，共同制定戰(zhàn)術，為團隊的勝利而努力。通過團隊合作，學生能夠學會傾聽他人的意見，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能夠理解和支持隊友，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。當團隊取得勝利時，學生能夠感受到集體榮譽感帶來的喜悅和自豪；當團隊遇到困難時，學生能夠共同承擔責任，積極尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和集體主義精神。5.2教學內容設計乒乓球專項課程思政的教學內容設計需深度挖掘乒乓球運動所蘊含的思政元素，并巧妙地將其與理論教學、實踐教學有機融合，以實現知識傳授與價值引領的協同共進。在思政元素挖掘方面，乒乓球歷史文化是一座豐富的思政寶庫。從乒乓球起源于英國，到20世紀初傳入中國，再到中國乒乓球隊在國際賽場上創(chuàng)造的輝煌成就，每一個階段都蘊含著深刻的思政內涵。容國團在1959年第25屆世界乒乓球錦標賽上為中國贏得第一個世界冠軍，這一事件不僅是中國乒乓球運動的重大突破，更激發(fā)了全國人民的愛國熱情和民族自豪感，成為中國體育事業(yè)發(fā)展的重要里程碑。此后，中國乒乓球隊在奧運會、世界乒乓球錦標賽等國際賽事中屢獲佳績，始終保持著強大的競爭力，展現了中國體育健兒的拼搏精神和為國家榮譽而戰(zhàn)的使命感。這些歷史事件和運動員的奮斗故事，是培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族自豪感的生動教材。乒乓球規(guī)則同樣蘊含著豐富的思政元素。比賽規(guī)則中的公平、公正原則，要求運動員在比賽中嚴格遵守規(guī)則，不得違規(guī)操作，這培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識和公平競爭精神。在乒乓球比賽中，發(fā)球規(guī)則規(guī)定發(fā)球時球必須在拋起后垂直上升，不得遮擋，擊球規(guī)則要求必須在球落到本方臺面后才能擊球等。這些規(guī)則確保了比賽的公平性，讓學生明白只有在公平的環(huán)境下競爭，才能真正體現自己的實力和價值。同時，比賽中的判罰制度也讓學生認識到違反規(guī)則將受到相應的處罰，從而引導學生在日常生活中遵守法律法規(guī)和社會道德規(guī)范。乒乓球戰(zhàn)術運用過程中，團隊合作和戰(zhàn)略思維是重要的思政元素。在雙打和團體比賽中，隊員之間需要密切配合、相互信任，根據各自的技術特點和場上形勢制定合理的戰(zhàn)術，這培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和集體榮譽感。例如，在雙打比賽中，兩名隊員需要通過默契的配合，實現攻防轉換，為團隊創(chuàng)造得分機會。隊員之間要相互支持、相互鼓勵，在比賽中共同應對各種困難和挑戰(zhàn)。在戰(zhàn)術制定方面，學生需要分析對手的技術特點和戰(zhàn)術意圖，制定相應的應對策略，這培養(yǎng)了學生的戰(zhàn)略思維和分析問題、解決問題的能力。在理論教學內容設計上，增加乒乓球歷史文化專題講座是重要的一環(huán)。邀請乒乓球專家、學者或退役運動員進行講座，詳細講述乒乓球在中國的發(fā)展歷程，包括乒乓球運動的引進、普及和發(fā)展過程中的重要事件、人物以及背后的故事。在講座中，深入分析中國乒乓球隊取得輝煌成就的原因，如運動員的刻苦訓練、頑強拼搏，教練團隊的科學指導、創(chuàng)新戰(zhàn)術，以及國家對體育事業(yè)的大力支持等，讓學生深刻理解乒乓球運動與國家發(fā)展、民族精神的緊密聯系，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。開展乒乓球規(guī)則與體育道德研討活動也是必不可少的。組織學生對乒乓球比賽規(guī)則進行深入學習和討論，分析規(guī)則背后的體育道德和價值觀念。在討論中，引導學生思考規(guī)則對于保證比賽公平公正的重要性，以及在日常生活中遵守規(guī)則的意義。通過實際案例分析，如一些因違反規(guī)則而受到處罰的比賽事件，讓學生明白違反規(guī)則不僅會影響比賽結果，還會損害體育精神和個人形象。鼓勵學生在研討活動中發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和道德判斷能力。在實踐教學內容設計方面，在乒乓球技術訓練中融入思政元素是關鍵。在訓練過程中，當學生遇到技術難題或訓練瓶頸時，教師可以結合乒乓球運動員的奮斗故事，鼓勵學生堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)自我。例如，講述鄧亞萍在訓練中克服身高劣勢，通過不斷加大訓練強度和創(chuàng)新訓練方法，最終成為世界冠軍的故事，激勵學生在面對困難時不退縮，通過努力和創(chuàng)新克服困難。在訓練中，強調團隊合作的重要性，組織學生進行小組訓練，讓學生在相互幫助、相互學習中提高技術水平，培養(yǎng)團隊合作精神。通過組織乒乓球團隊比賽，強化學生的團隊合作精神和集體榮譽感。在比賽前，引導學生制定團隊目標和比賽策略，明確每個隊員的職責和任務，讓學生明白團隊的成功離不開每個隊員的努力。在比賽中，鼓勵隊員之間相互支持、相互鼓勵，當團隊遇到困難時，共同面對，尋找解決問題的方法。比賽結束后，組織學生進行總結和反思，讓學生分享在比賽中的收獲和體會，進一步強化團隊合作精神和集體榮譽感。例如，在一場乒乓球團體比賽中，當一名隊員在比賽中出現失誤，情緒低落時，隊友們及時給予鼓勵和支持，幫助他調整心態(tài)，重新投入比賽，最終團隊贏得了比賽。通過這樣的經歷，學生能夠深刻體會到團隊合作的力量和集體榮譽感的重要性。5.3教學方法設計乒乓球專項課程思政教學方法的設計需突破傳統(tǒng)教學模式的局限，綜合運用多種創(chuàng)新且富有成效的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升思政教育的實效性，使學生在學習乒乓球技能的過程中，潛移默化地接受思想政治教育。案例教學法是一種極具實效性的教學方法。教師可選取具有代表性的乒乓球比賽案例，如2008年北京奧運會乒乓球男子團體決賽中，中國乒乓球隊面對勁敵德國隊，在比賽中展現出的頑強拼搏、團結協作的精神。在教學過程中，教師詳細分析比賽的過程，包括運動員在比賽中的技術運用、戰(zhàn)術調整、關鍵時刻的心理狀態(tài)以及團隊成員之間的配合等方面。引導學生思考中國乒乓球隊在比賽中是如何體現愛國主義精神、團隊合作精神和拼搏精神的，讓學生從案例中汲取正能量，增強對思政元素的理解和感悟。通過組織學生進行小組討論，分享自己對案例的看法和體會，培養(yǎng)學生的分析能力、批判性思維和團隊協作能力。在討論結束后，教師進行總結和點評，進一步深化學生對思政內涵的理解，使學生能夠將案例中的思政元素與自身的學習和生活相結合，提高學生的思想道德素質。小組合作學習法在乒乓球專項課程思政教學中也具有重要作用。教師可根據學生的乒乓球技術水平、性格特點和學習能力等因素，將學生分成若干小組，每組4-6人。布置小組合作任務，如組織乒乓球團體比賽、開展乒乓球文化調研項目等。在乒乓球團體比賽中，小組成員需要共同制定比賽策略，明確各自的職責和分工，相互配合、相互支持，為團隊的勝利而努力。在比賽過程中，學生能夠深刻體會到團隊合作的重要性，增強集體榮譽感和團隊意識。在乒乓球文化調研項目中，小組成員需要分工合作，收集、整理和分析乒乓球文化相關的資料，如乒乓球的歷史、文化、名人故事等。通過調研，學生不僅能夠深入了解乒乓球文化，還能培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、溝通能力和團隊協作能力。在小組合作學習過程中，教師要加強對小組的指導和監(jiān)督，及時解決小組遇到的問題，引導學生在合作中相互學習、共同進步。情境教學法能夠為學生營造生動、真實的學習氛圍，增強思政教育的感染力。教師可創(chuàng)設具有思政內涵的教學情境，如模擬國際乒乓球比賽場景，讓學生扮演不同國家的乒乓球運動員，在比賽中體驗不同的文化和價值觀。在模擬比賽前，教師向學生介紹比賽的背景和規(guī)則，強調體育精神和愛國情懷的重要性。在比賽過程中，學生需要遵守比賽規(guī)則，尊重對手和裁判，展現出良好的體育道德和精神風貌。通過模擬比賽，學生能夠深刻體會到愛國主義精神、公平競爭精神和國際交流合作精神的內涵，提高學生的思想道德素質和跨文化交流能力。教師還可以創(chuàng)設乒乓球訓練的困難情境，如模擬學生在訓練中遇到技術瓶頸、身體疲勞等困難，引導學生思考如何克服困難，培養(yǎng)學生的堅韌意志和拼搏精神。在情境教學中，教師要注重引導學生的情感體驗，讓學生在情境中產生共鳴，從而更好地理解和接受思政教育。5.4教學評價設計教學評價是乒乓球專項課程思政教學的重要環(huán)節(jié)，構建多元化的評價體系能夠全面、客觀地評估學生的學習成果，促進學生在知識、技能和思想政治素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。評價內容應涵蓋多個維度。知識技能維度，主要考查學生對乒乓球運動理論知識和技術動作的掌握程度。在理論知識方面，通過書面考試、課堂提問、小組討論等方式，檢驗學生對乒乓球歷史文化、比賽規(guī)則、裁判法、戰(zhàn)術分析等知識的理解和記憶。例如，在書面考試中設置選擇題、填空題和簡答題，考查學生對乒乓球起源、發(fā)展歷程、重要賽事以及規(guī)則細節(jié)的掌握情況；在課堂提問中，隨機抽取學生回答關于戰(zhàn)術應用場景和實施方法的問題，檢驗學生對理論知識的靈活運用能力。在技術動作方面，通過現場演示、技術考核等方式，評估學生的發(fā)球、接球、擊球、步法移動等技術的規(guī)范性、準確性和穩(wěn)定性。制定詳細的技術動作評分標準，從動作的姿勢、發(fā)力方式、擊球效果等方面進行量化評分，確保評價的客觀性和公正性。思想政治表現維度，重點關注學生在課程學習過程中的思想認識、道德品質和價值觀念的發(fā)展。觀察學生在課堂討論、小組活動、比賽等環(huán)節(jié)中對思政元素的理解和感悟，以及他們在實際行動中對思政理念的踐行情況。在課堂討論中，鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對乒乓球運動中蘊含的愛國主義精神、拼搏精神、團隊合作精神等的理解和體會，根據學生的發(fā)言內容和深度進行評價。在小組活動中，觀察學生在團隊合作中的表現，包括是否積極參與團隊討論、是否能夠傾聽他人意見、是否具備團隊協作精神等，評價學生的集體主義觀念和團隊合作能力。在比賽中，考查學生是否遵守比賽規(guī)則、尊重對手和裁判，是否展現出頑強拼搏、永不放棄的精神，評價學生的體育道德和行為規(guī)范。情感態(tài)度維度，主要評價學生對乒乓球運動和課程思政的興趣、態(tài)度和參與度。通過問卷調查、課堂觀察、學生自評和互評等方式，了解學生對乒乓球課程的喜愛程度，是否積極主動參與課堂教學活動和課外訓練，以及在學習過程中是否保持積極向上的心態(tài)。在問卷調查中，設置相關問題，如“你對乒乓球課程的興趣如何”“你是否愿意主動參與乒乓球訓練和比賽”等，了解學生的興趣和參與意愿。在課堂觀察中，關注學生的課堂表現，如是否認真聽講、是否積極回答問題、是否主動參與小組活動等，評價學生的學習態(tài)度。在學生自評和互評中，引導學生對自己和他人在學習過程中的情感態(tài)度進行評價，促進學生自我反思和相互學習。評價方式應多樣化，充分發(fā)揮不同評價方式的優(yōu)勢。教師評價是傳統(tǒng)且重要的評價方式，教師憑借專業(yè)知識和教學經驗，對學生的學習成果進行全面、系統(tǒng)的評價。在知識技能評價方面，教師根據學生的考試成績、作業(yè)完成情況、技術考核表現等進行評分；在思想政治表現和情感態(tài)度評價方面，教師通過課堂觀察、學生日常行為表現等進行綜合評價。教師評價具有權威性和專業(yè)性，但也可能存在一定的主觀性，因此需要結合其他評價方式，以提高評價的準確性和客觀性。學生自評能夠促進學生的自我反思和自我管理。教師引導學生根據教學目標和評價標準，對自己在知識技能、思想政治表現和情感態(tài)度等方面的表現進行自我評價。在知識技能方面，學生回顧自己在課堂學習和課后練習中的表現，分析自己的優(yōu)勢和不足，制定改進計劃；在思想政治表現方面，學生反思自己在課程學習中的思想變化和行為表現，評價自己是否將思政理念融入到實際行動中；在情感態(tài)度方面，學生評價自己對乒乓球運動的興趣和參與度，以及在學習過程中的心態(tài)和努力程度。通過學生自評，學生能夠更加了解自己的學習狀況，增強學習的主動性和自覺性。學生互評有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。教師組織學生進行小組互評，讓學生在小組內相互評價彼此的學習成果。在知識技能方面，學生相互觀察和評價對方的技術動作，提出改進建議；在思想政治表現方面，學生評價小組內成員在團隊合作、遵守規(guī)則、體育道德等方面的表現；在情感態(tài)度方面，學生評價小組成員在學習過程中的積極性、參與度和團隊協作精神。學生互評能夠促進學生之間的交流和學習，讓學生從不同角度了解自己和他人的優(yōu)點和不足，共同進步。評價標準和權重的設置應科學合理，以準確反映教學目標和學生的學習成果。在知識技能方面，可將理論知識和技術動作分別設置一定的權重，如理論知識占40%，技術動作占60%。在理論知識評價中，考試成績占70%，課堂表現和作業(yè)完成情況占30%；在技術動作評價中，技術考核成績占80%，平時訓練表現占20%。在思想政治表現方面，課堂討論表現占30%，小組活動表現占40%，比賽表現占30%。在情感態(tài)度方面，問卷調查結果占40%，課堂觀察表現占30%，學生自評和互評結果占30%。通過合理設置評價標準和權重，能夠全面、客觀地評價學生的學習成果，引導學生在知識、技能和思想政治素養(yǎng)等方面全面發(fā)展。六、乒乓球專項課程思政教學設計案例分析6.1案例選取與介紹本研究選取鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程的一次教學實踐作為案例進行深入分析，該課程面向大二體育教育專業(yè)學生，共32名學生參與，課程總時長為90分鐘。此次教學實踐旨在通過一堂融合課程思政的乒乓球教學課，培養(yǎng)學生的乒乓球技術、戰(zhàn)術能力，同時提升學生的思想政治素養(yǎng)。教學目標明確且多元。在知識與技能目標方面，學生需掌握正手弧圈球和反手快撥這兩種重要技術動作的要領，并能在實戰(zhàn)中熟練運用；了解乒乓球雙打比賽的基本戰(zhàn)術，如發(fā)球搶攻戰(zhàn)術、接發(fā)球戰(zhàn)術等，并學會根據對手情況制定相應戰(zhàn)術。在思政目標上，通過介紹中國乒乓球隊在雙打比賽中的經典戰(zhàn)役，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感；在雙打比賽實踐中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感，讓學生明白團隊協作的重要性；通過比賽中的挫折與困難，鍛煉學生的堅韌意志和拼搏精神，使學生在面對困難時不氣餒，勇于挑戰(zhàn)自我。教學準備充分，包括教學資源和場地器材的準備。教學資源方面，收集了大量與乒乓球雙打相關的教學資料，如中國乒乓球隊雙打比賽的精彩視頻、專業(yè)運動員的技術分析講解視頻等，用于課堂教學和課后拓展學習。場地器材準備上，提前預訂了學校的乒乓球訓練館，準備了16張標準乒乓球桌、足夠數量的乒乓球拍和乒乓球，確保每位學生都能有充足的練習和比賽機會。同時，還準備了多媒體教學設備，用于播放教學視頻和展示技術動作分解圖片。6.2案例實施過程6.2.1教學準備在教學準備階段，教師對教學內容進行了精心設計，深度挖掘思政元素。針對正手弧圈球和反手快撥技術，教師收集了中國乒乓球隊著名運動員在比賽中運用這些技術的精彩瞬間和關鍵場次。如在2016年里約奧運會乒乓球男子單打決賽中，馬龍憑借出色的正手弧圈球技術，多次在關鍵時刻得分，最終奪得冠軍。教師將這些比賽視頻進行剪輯整理，用于課堂教學，讓學生直觀感受這些技術在高水平比賽中的重要性，同時激發(fā)學生的愛國主義情感和對乒乓球運動的熱愛。在戰(zhàn)術講解方面，教師選取了中國乒乓球隊雙打比賽中的經典戰(zhàn)術案例，如在2000年悉尼奧運會乒乓球女子雙打比賽中，王楠和李菊采用發(fā)球搶攻戰(zhàn)術，通過默契配合，多次在發(fā)球后迅速搶攻得分，最終贏得金牌。教師對這些案例進行詳細分析，包括戰(zhàn)術的制定、實施過程以及隊員之間的配合要點，讓學生深入理解戰(zhàn)術背后所蘊含的團隊合作精神和戰(zhàn)略思維。教師還對教學方法進行了規(guī)劃，采用多種教學方法相結合的方式。在技術教學環(huán)節(jié)，運用示范法，教師親自示范正手弧圈球和反手快撥的標準動作，讓學生清晰地看到動作的要領和細節(jié)。同時，利用多媒體教學手段，播放專業(yè)運動員的技術動作分解視頻，從不同角度展示技術動作的特點，幫助學生更好地理解和模仿。在戰(zhàn)術教學中，采用案例教學法，通過分析經典比賽案例，引導學生思考戰(zhàn)術的應用場景和實施方法，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術意識和分析問題的能力。為了增強學生的團隊合作意識，教師將學生分成雙打小組，采用小組合作學習法，讓學生在小組內共同探討戰(zhàn)術，相互配合進行練習，在實踐中體會團隊合作的重要性。6.2.2課堂教學課堂教學分為導入、知識技能教學、思政教育滲透和總結反饋四個主要環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)，教師通過播放一段中國乒乓球隊在國際比賽中奪冠的精彩視頻，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。視頻中，中國乒乓球隊員在賽場上頑強拼搏、為國爭光的畫面，讓學生深刻感受到乒乓球運動的魅力和意義，營造出積極向上的課堂氛圍。在知識技能教學環(huán)節(jié)，教師首先講解正手弧圈球和反手快撥的技術動作要領，包括站位、引拍、揮拍、擊球點等關鍵要素。教師邊講解邊示范，讓學生有一個直觀的認識。隨后，學生進行分組練習，教師在學生練習過程中進行巡回指導，及時糾正學生的錯誤動作，確保學生掌握正確的技術動作。在戰(zhàn)術教學方面，教師詳細講解乒乓球雙打比賽的基本戰(zhàn)術，如發(fā)球搶攻戰(zhàn)術、接發(fā)球戰(zhàn)術、相持戰(zhàn)術等，并結合實際案例進行分析。之后，學生以雙打小組為單位，進行戰(zhàn)術演練，模擬比賽場景，運用所學戰(zhàn)術進行對抗練習。思政教育滲透貫穿于整個課堂教學過程。在技術教學中，當學生在練習正手弧圈球和反手快撥技術時遇到困難，教師及時講述乒乓球運動員刻苦訓練、克服困難的故事，如張繼科在訓練中為了提高反手技術，每天進行大量的專項練習，最終成為世界冠軍。通過這些故事，激勵學生堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)學生的堅韌意志和拼搏精神。在戰(zhàn)術演練環(huán)節(jié)，教師強調團隊合作的重要性，引導學生在雙打比賽中相互信任、相互配合，共同為團隊的勝利而努力。當小組在比賽中出現配合失誤時，教師及時給予指導，幫助學生分析問題，鼓勵學生相互溝通，解決問題，增強學生的團隊合作意識和集體榮譽感。在總結反饋環(huán)節(jié)，教師對本節(jié)課的知識技能和思政教育內容進行總結?；仡櫿只∪η蚝头词挚鞊艿募夹g動作要領以及雙打比賽的戰(zhàn)術要點，強調學生在練習過程中需要注意的問題。同時，對學生在課堂上的表現進行評價，肯定學生在知識技能掌握和思政表現方面的優(yōu)點，如學生在技術練習中的認真態(tài)度、在團隊合作中的積極表現等，也指出存在的不足，如個別學生技術動作不夠規(guī)范、團隊配合不夠默契等，并提出改進的建議。鼓勵學生在課后繼續(xù)加強練習，不斷提高自己的乒乓球技術水平和團隊合作能力。6.2.3課后拓展課后拓展活動是課堂教學的延伸，旨在進一步鞏固學生所學知識和技能，深化思政教育效果。教師布置了課后作業(yè)，包括技術練習和思政思考作業(yè)。在技術練習方面，要求學生在課后繼續(xù)練習正手弧圈球和反手快撥技術，通過反復練習，提高技術的熟練程度和穩(wěn)定性。學生可以利用學校的乒乓球場地，或者在家庭附近的乒乓球場館進行練習，并拍攝自己的練習視頻，上傳到學習平臺，供教師和同學進行評價和交流。在思政思考作業(yè)方面，教師要求學生觀看一場乒乓球國際比賽，并撰寫觀后感。在觀后感中，學生需要分析比賽中運動員所展現出的體育精神，如愛國主義精神、拼搏精神、團隊合作精神等，以及這些精神對自己的啟示。通過觀看比賽和撰寫觀后感，讓學生更加深入地理解乒乓球運動中蘊含的思政內涵，增強學生的思想政治素養(yǎng)。教師還組織了乒乓球社團活動，為學生提供一個交流和實踐的平臺。社團活動包括乒乓球比賽、技術交流、乒乓球文化講座等內容。在乒乓球比賽中，學生可以運用所學的技術和戰(zhàn)術，與其他同學進行對抗，提高自己的比賽實戰(zhàn)能力。在技術交流環(huán)節(jié)，學生可以分享自己在練習和比賽中的經驗和心得，相互學習，共同進步。乒乓球文化講座則邀請專業(yè)人士或教師為學生講解乒乓球文化、歷史以及乒乓球運動中的思政元素，拓寬學生的知識面，深化學生對乒乓球運動的理解。通過社團活動，進一步培養(yǎng)學生對乒乓球運動的熱愛，增強學生的團隊合作精神和集體榮譽感。6.3案例效果評估通過對本次乒乓球專項課程思政教學案例的效果評估，全面檢驗教學目標的達成情況以及課程思政的實施成效，為后續(xù)教學改進提供有力依據。評估從學生知識技能、思政素養(yǎng)、學習態(tài)度等多維度展開，并對滿意度調查結果進行深入分析。在知識技能維度，通過技術考核和理論測試來評估學生的掌握程度。技術考核要求學生在規(guī)定時間內進行正手弧圈球和反手快撥的技術展示，從動作的規(guī)范性、準確性、穩(wěn)定性以及擊球的質量等方面進行評分。理論測試則涵蓋乒乓球雙打戰(zhàn)術、比賽規(guī)則等相關知識，以選擇題、簡答題等形式考查學生的理解和記憶能力。考核結果顯示，85%的學生能夠熟練掌握正手弧圈球和反手快撥技術，動作規(guī)范，擊球準確率較高；在理論知識方面，75%的學生對雙打戰(zhàn)術和比賽規(guī)則有較好的理解，能夠準確回答相關問題。與教學前相比，學生在技術和理論知識上都有顯著提升，表明教學在知識技能傳授方面取得了良好效果。思政素養(yǎng)的評估通過課堂觀察、學生討論發(fā)言以及課后作業(yè)進行。在課堂教學過程中，觀察學生在團隊合作練習和比賽中的表現，發(fā)現學生的團隊合作意識明顯增強。在雙打比賽中，隊員之間能夠密切配合，相互信任，積極溝通，共同制定戰(zhàn)術，為團隊的勝利而努力。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生積極發(fā)言，分享自己對乒乓球運動中蘊含的愛國主義精神、拼搏精神的理解，展現出對思政內容的深入思考和認同。課后作業(yè)中，學生在觀看乒乓球國際比賽后撰寫的觀后感，體現出他們對體育精神的深刻感悟，以及將這些精神與自身發(fā)展相結合的思考。例如，有學生寫道：“觀看比賽后，我被運動員們的拼搏精神所打動，他們?yōu)榱藝覙s譽，不畏強敵，頑強拼搏。這種精神也激勵著我在學習和生活中，遇到困難時不退縮，努力克服。”這些都表明學生在思政素養(yǎng)方面得到了有效提升。學生的學習態(tài)度也是評估的重要方面。通過課堂表現觀察和學生自評互評來了解學生的學習積極性和參與度。在課堂上，學生表現出較高的學習熱情，積極參與各項教學活動，主動向教師請教問題，與同學進行交流合作。學生自評互評結果顯示，90%的學生認為自己在課堂上積極主動，對乒乓球運動的興趣有所提高，并且在學習過程中收獲了很多。部分學生表示，通過這次課程，他們不僅學到了乒乓球技術，還感受到了乒乓球運動的魅力和其中蘊含的精神力量，更加愿意主動參與乒乓球訓練和比賽。為了更全面了解學生對本次教學的評價，進行了滿意度調查。調查結果顯示，80%的學生對本次教學非常滿意，認為教學內容豐富有趣，教學方法多樣，能夠很好地將知識技能教學與課程思政相結合。15%的學生表示比較滿意，認為教學整體效果較好，但在某些方面還可以進一步改進，如希望增加更多的實戰(zhàn)比賽機會，加強對技術細節(jié)的指導等。只有5%的學生表示滿意度一般，主要原因是認為教學進度較快，部分知識和技術掌握不夠扎實。針對學生提出的意見和建議，后續(xù)教學將進行針對性調整，合理安排教學進度，增加實戰(zhàn)練習時間，進一步提升教學質量。綜上所述，本次乒乓球專項課程思政教學案例在學生知識技能提升、思政素養(yǎng)培養(yǎng)和學習態(tài)度改善等方面都取得了較好的效果，得到了學生的廣泛認可。但也存在一些不足之處，需要在今后的教學中不斷改進和完善，以更好地實現課程思政的教學目標，促進學生的全面發(fā)展。6.4經驗總結與啟示通過對鄭州大學體育教育專業(yè)乒乓球專項課程思政教學設計案例的深入分析，在思政元素挖掘、教學方法運用、評價體系構建等方面積累了寶貴的經驗，同時也獲得了具有廣泛應用價值的啟示。在思政元素挖掘方面，深入探索乒乓球運動與思政教育的內在聯系是關鍵。從乒乓球的歷史文化中，我們可以挖掘出豐富的愛國主義、民族自豪感等思政元素。中國乒乓球隊在國際賽場上的輝煌成就，是國家體育事業(yè)發(fā)展的重要體現，通過講述這些成就背后的故事，如運動員們克服重重困難、刻苦訓練的經歷，能夠激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，使學生深刻認識到個人的努力與國家榮譽的緊密聯系。乒乓球規(guī)則中蘊含的公平、公正原則，以及戰(zhàn)術運用中體現的團隊合作、戰(zhàn)略思維等，都是培養(yǎng)學生道德品質和綜合素質的重要思政元素。這啟示我們，在其他專業(yè)課程思政設計中，要深入研究專業(yè)內容，從專業(yè)知識、技能以及行業(yè)發(fā)展歷程等方面，挖掘與思政教育相契合的元素，將思政教育自然融入專業(yè)教學，避免思政與專業(yè)的“兩張皮”現象。在教學方法運用上，多樣化和創(chuàng)新是提高教學效果的重要途徑。案例教學法通過真實生動的乒乓球比賽案例，將抽象的思政概念具象化，讓學生在分析案例的過程中，深刻理解思政內涵。小組合作學習法強調學生的主體地位，通過團隊協作完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力