五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案模板

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程

序;挖掘教材中思想教化因素。通過教材分析和深化的

思索，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。今日我在這里整

理了一些五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板,我們一

起來看看吧！

五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板1

課題一：

教學(xué)要求

①使學(xué)生進(jìn)一步理解整除的意義。②使學(xué)生駕馭整

除、約數(shù)與倍數(shù)的概念，以及它們之間的相互依存關(guān)

系，滲透辨證唯物主義思想。③造就學(xué)生抽象概括與

視察思索的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)理解除盡和整除，約數(shù)和倍數(shù)等概念

間的聯(lián)系和區(qū)分。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、計(jì)算下面三組題。

(1)234-7=(2)6+5=⑶15+3=

114-3=1.84-3=24+2=

2、視察并答復(fù)。

⑴上面哪個算式中的第一個數(shù)能被其次個數(shù)整

除？

（2）在什么狀況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個

數(shù)整除”?

⑶假如用整數(shù)a表示被除數(shù)，整數(shù)b（bwO）表示除

數(shù)，可以怎樣說?（讓學(xué)生看教材第49頁關(guān)于“整除”的

一段話）

3、思索：我們在說一個數(shù)能被另一個數(shù)整除時，

必需具備哪幾個條件？

①被除數(shù)、除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)不等于0

明確三點(diǎn)②商必需是整數(shù)缺一不行

③商的后面沒有余數(shù)

4、除盡與整除的區(qū)分與聯(lián)系。

⑴像64-5=1.21.84-3=0.6我們只能說第一個數(shù)能被

其次個數(shù)。

（2）除盡被除數(shù)和除數(shù)（不等于0）,不必需是整數(shù),

商是有限小數(shù)，沒有余數(shù)。

整除被除數(shù)和除數(shù)（不為0）都是整數(shù)，商是整數(shù),

沒有余數(shù)。（三整無余）

師：一個數(shù)能被另一個數(shù)整除表示的是兩個整數(shù)

之間的一種關(guān)系，它們還有另一種關(guān)系，這就是我們

今日要學(xué)習(xí)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系(板書課題：)

二、探究探究

1.小組學(xué)習(xí)一一。

⑴讓學(xué)生看教材第50頁有關(guān)約數(shù)和倍數(shù)的一段

話。

⑵小組探討：兩個數(shù)在什么狀況下才有約數(shù)和倍

數(shù)關(guān)系?”約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的〃是什么意思？

⑶在復(fù)習(xí)的第1題中，請你指出哪個數(shù)是哪個數(shù)

的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的約數(shù)?為什么？

⑷倍與倍數(shù)意義一樣嗎？

如：15是3的倍數(shù)，表示15能被3整除。

1.5是0.3的5倍，5倍表示1.5除以0.3的商。

(5)留意事項(xiàng)。讓學(xué)生看教材第50頁的留意。

三、課堂實(shí)踐

1.做教材第51頁的“做一做”。

2.做練習(xí)十一的第1題。

3.做練習(xí)十一的第2題。

4.做練習(xí)十一的第3題。

5.做練習(xí)十一的第4題。

60的約數(shù)有。

6的倍數(shù)有。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容

五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探究學(xué)習(xí)，幫學(xué)生理解"相遇問題"的意義

及特點(diǎn)，學(xué)會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決相遇

求路程的問題。

2、造就學(xué)生的自主探究學(xué)問的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)力，提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。

3、造就學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

愛好和自信念。

4、造就學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，會解決相遇

求路程的問題。

2、提高學(xué)生自主探究學(xué)問的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：從你家到學(xué)校的路同學(xué)們都很熟悉了，那

你能說一說從你家到學(xué)校的路程是多少嗎?怎樣能知

道呢?（指名學(xué)生說）

學(xué)生發(fā)言溝通。

老師點(diǎn)撥：用“速度X時間=路程〃的方法。

二、探究新知。

（一）、理解“相向而行、相背而行”

1、老師：假如找你的一個好摯友來，你們兩人

合作，怎樣走能計(jì)算出路程？

小組探討，全班溝通。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩種方法：

①一人從家里走，一人從學(xué)校走，始終到兩人相

遇，兩人所走的路程相加。

②從兩地之間一人走到學(xué)校，一人走到家，所走

的路程相加。

結(jié)合兩種方法，借助手勢，幫學(xué)生理解相向、相

背的含義。

2、課件演示：

“同學(xué)們細(xì)致看，把你看到的和同學(xué)們說一說?！?/p>

小組溝通，小組匯報(bào)。

出示線段圖，老師點(diǎn)撥：兩輛汽車同時從兩地啟

程，相向而行，相遇了。（板書：兩地同時相向）

"接著看，把看到的和同學(xué)們說一說?！?/p>

小組溝通，小組匯報(bào)。

出示線段圖，老師點(diǎn)撥：兩輛汽車同時從同地啟

程，向相反的方向行駛，各自走了一段路。（板書：同

地同時相背）

（板書：）

相向而行、相背而行都屬于相遇問題這節(jié)課我們

一起來探究有關(guān)相遇問題的學(xué)問。（板書：相遇問題）

問“你想探究哪一種運(yùn)動方式?”“看到這兩種運(yùn)動

方式，你想知道什么呢?”指名說。

3、老師：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究相遇求路程的問

題，要求路程須要知道什么條件?指名說:速度和時間。

此時此刻，小組合作編一道相遇求路程的應(yīng)用題，然

后再解答出來。

小組編題解題。（指做的最快的一組板演，板演兩

種方法）

全班溝通：先看板演同學(xué)做的，聽這一組編的題,

看解答對不對。這兩位同學(xué)這樣解答，你有什么問題

要問嗎?（指名問，學(xué)生相互解答）

你寵愛那種解答方法，說一說理由。

選擇一種適合自己的方法解應(yīng)用題就可以了。

指2組匯報(bào)編的題及解答方法。

三、練習(xí)提高。

1、只列式，不計(jì)算。指名說。

兩輛汽車同時從鄒平和濱州相對開出，從鄒平開

出的汽車每小時行45千米，從濱州開出的汽車每小時

行50千米，經(jīng)過1.2小時相遇，鄒平到濱州的路程是

多少千米？

兩艘輪船同時從同一個地方向相反的方向開出。

甲船每小時行26千米，乙船每小時行17千米，經(jīng)過

2.5小時，兩船相距多少千米？

2、提問題，列出算式。

張強(qiáng)和王朋兩人同時從兩地相向而行，張強(qiáng)騎摩

托車每小時行30千米，王朋騎摩托車每小時行40

千米，經(jīng)過0.5小時相遇，？

小組合作，提出一個問題，列出算式，看哪個小

組提的問題最多。全班溝通。

3、選擇。

①小偉和小潔同時從自己家里相對向?qū)W校走去,

小偉每分鐘走60米，小潔每分鐘走70米，經(jīng)過8分

鐘，兩人還相距260米，他們兩家相距多少米?()

②小偉和小潔同時從自己家里相對向?qū)W校走去,

小偉每分鐘走60米，小潔每分鐘走70米，經(jīng)過8分

鐘，兩人穿插而過又相距260米，他們兩家相距多少

米?(

)

(60+70)x8(60+70)x8+260(60+70)x8—260

學(xué)生讀題后，指名說。

4、思索：一輛客車和一輛貨車從兩地相對行駛，

客車每小時行60千米，貨車每小時行65千米，客車

開出1小時后，貨車才開出，再過2小時兩車相遇,

兩地之間的路程是多少千米？

小組溝通，全班匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)：說一說通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)你

學(xué)到了什么學(xué)問?指幾名學(xué)生說一說。

五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板3

教學(xué)目標(biāo)

1.理解求近似值的實(shí)際意義，駕馭求的方法.

2.造就學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn)

會依據(jù)實(shí)際須要求小數(shù)乘法中.

教學(xué)難點(diǎn)

會依據(jù)實(shí)際須要求小數(shù)乘法中.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

（一）口算

0.21x0.43x0.62.5x40.17-0.08

0.2x031.2x0,050.43x200.5+10

（二）按要求取下面各小數(shù)的近似值.

0.384（保存一位小數(shù)）2.859（保存兩位小數(shù)）

3.4（保存整數(shù)）7.1016（保存兩位小數(shù)）

二、導(dǎo)入新課

老師談話：王紅的媽媽是單位的選購員，她為

單位購置了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票.出示

圖片：發(fā)票，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨

填寫完整嗎？

（學(xué)生試做）

老師：填的對不對呢?學(xué)完今日的學(xué)問，看誰能幫

助營業(yè)員阿姨填一份標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票？

三、指導(dǎo)探究

（一）出例如5

糧庫小麥?zhǔn)召弮r(jià)是每千克0.967元.小紅家今年賣

了小麥492千克，應(yīng)得小麥款多少元？

L請同學(xué)依據(jù)題意列式解答（指名板演）

2.探討：為什么結(jié)果保存兩位小數(shù)?保存兩位小數(shù)

應(yīng)看哪一位數(shù)字？

3.老師介紹“四舍五入法”

4.計(jì)算下面各題

0.8x0.9（得數(shù)保存一位小數(shù)）

17x0.45（得數(shù)保存兩位小數(shù)）

四、課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了用〃四舍五入法〃求，關(guān)于求近似

值的方法還有很多，請同學(xué)們課后自己查看資料，看

誰找的多，找的全.

五、穩(wěn)固練習(xí)

（一）一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元,買14千克

應(yīng)付多少元？

（二）一種面粉的價(jià)格是每千克1.92元，買1.4千

克應(yīng)付多少元？

（三）出示圖片：發(fā)票，由學(xué)生完成.

（四）思索題：一個兩位小數(shù)，用"四舍五入"法取

它的近似值是2.4,這個小數(shù)可能是多少?可能是多少?

最小可能是多少？

六、課后作業(yè)

一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計(jì)算

出這個操場的面積是多少平方米？

（得數(shù)保存整數(shù).）

（二）一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70,這個

數(shù)可能是多少?最小可能是多少？

七、板書設(shè)計(jì)

-------“四舍五入法”

例5、糧庫小麥?zhǔn)召弮r(jià)是每千克0.967元.小紅家

今年賣了小麥492千克，應(yīng)得小麥款多少元？

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評

這節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際引入，通過幫助營業(yè)員

阿姨開發(fā)票，使學(xué)生真正體會到生活中到處存在著數(shù)

學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)能解決大量實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好。

關(guān)于的探究活動

1.班內(nèi)開展一次“用自己零花錢，捐獻(xiàn)盼望工程”

的活動，把每人捐款狀況記錄在黑板上（錢數(shù)用小數(shù)表

示），請同學(xué)幫助算出總錢數(shù)（得數(shù)保存整數(shù)）

提示：假如有捐款數(shù)目一樣的，可以用乘法表示

并計(jì)算。

2.在家長的陪伴下，帶著計(jì)算器完成一次為家里

買菜的任務(wù)（去自由市場），計(jì)算出所共費(fèi)的總錢數(shù)。

五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板4

教學(xué)要求

①使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解，相識分?jǐn)?shù)的分母、

分子，相識分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。②

造就學(xué)生抽象概括實(shí)力。③感受“學(xué)問來源于實(shí)踐，

又效勞于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)理解。

教學(xué)用具教材第84~85頁有關(guān)的投影片、線段

圖等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.提問：①把6個蘋果平均分給2個小摯友，每

人分得幾個?（3個）②把一個蘋果平均分給2個小摯友,

每人分得多少?（每人分得這個蘋果的）o

2.指定一名學(xué)生用1米長的直尺量一量黑板的長

度是多少米。（比3米長，比4米短）。

3.提示課題

在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們在測量和計(jì)算時，往

往得不到整數(shù)的結(jié)果，在這種狀況下就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

究竟什么叫分?jǐn)?shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

二、探究探究

1.學(xué)生回憶：我們已經(jīng)學(xué)過，把一個物體或一個

計(jì)算量單位平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾

份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。例如：

（1）出示月餅圖。提問學(xué)生：把一塊餅平均分成2

份，每份是它的幾分之幾？

⑵出示正方形圖。提問：把這張正方形紙?jiān)鯓臃郑?/p>

分成了幾份?1份是它的幾分之幾?這樣的3份呢?（、）

（3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成5份，

這樣的1份是這條線段的幾分之幾?這樣的4份呢？

假如把1分米的長度平均分成10份，這樣的1

份是它的幾分之幾?7份呢？表示什么？

2、進(jìn)一步相識單位“1”。

以上都是一個物體、一個計(jì)量單位看作一個整體,

我們也可以把很多物體看作一個整體，如4個蘋果、

一批玩具、一個班的學(xué)生等。例如：

(1)出示課本第86頁的蘋果圖。提問：把4個蘋

果平均分成4份，一個蘋果是這個整體的幾分之幾？

(2)出示熊貓圖。提問：把6只熊貓玩具看作一個

整體，平均分成3份，一份是這個整體的幾分之幾？表

示什么？

(3)練習(xí)：說出下列圖中涂色的局部各占整體的幾

分之幾。

??

?OOOOO??

?OOOOO??

?O

?O

?O

3.提示。

⑴視察以上教學(xué)過程所形成的板書。

一個物體

計(jì)量單位單位“1”

一些物體★★★★

告知學(xué)生：像這樣表示一個物體、一個計(jì)量單位

或是很多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)來表

示，通常我們把它叫做單位“1”。(板書：單位“1”)

(2)反應(yīng)。①在以上各圖中，分別是把什么看作單

位"1"?②、、各表示什么意義?③議一議：什么叫

做分?jǐn)?shù)？

(3)概括并板書。把單位“1〃平均分成假設(shè)干份，

表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

4.練習(xí)。練習(xí)十八第1、2、3題。

5.教學(xué)分?jǐn)?shù)各局部名稱、分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的讀、

寫法。

⑴老師隨意寫出幾個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)各局

部的名稱。

⑵閱讀課本第85頁最終一段并思索：一個分?jǐn)?shù)

中的分母、分子各表示什么？

⑶相識分?jǐn)?shù)單位，初步了解分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

練習(xí)：①的分?jǐn)?shù)單位是，它有個。

②的分?jǐn)?shù)單位是，它有個。

③個是。

@是個。

(4)想一想：讀、寫分?jǐn)?shù)的方法是怎樣的？

讀作，表示個。

讀作，表示有個。

三、課堂實(shí)踐

1.表示把平均分成份，表示這樣的份的數(shù)。

2.讀作，分?jǐn)?shù)單位是，再添上個這樣的單位是整

數(shù)1。

四、課堂小結(jié)

1、什么叫做分?jǐn)?shù)?如何理解單位“1”?

2、什么是分?jǐn)?shù)單位?分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十八第5、6題。

五年級上冊數(shù)學(xué)電子教案20xx模板5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程，會應(yīng)用公式正

確計(jì)算梯形的面積.

2.造就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力.

3.接著滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想.

教學(xué)重點(diǎn)

理解并駕馭梯形面積公式的計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

（一）求出下面圖形的面積.

（二）回憶三角形面積公式推導(dǎo)過程（演示課件：拼

擺三角形）

二、設(shè)疑引入

老師出示一個梯形和一個三角形（已標(biāo)出底和高）.

這個梯形比三角形