“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一章《地球》第二節(jié)《地球與地球儀》第三課時(shí)科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課345分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確確定地球表面某點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，并能區(qū)分不同經(jīng)緯網(wǎng)圖（如方格狀、極地投影）的定位方法。2.鞏固經(jīng)緯度的劃分規(guī)則及半球判斷方法，能結(jié)合具體案例說(shuō)明經(jīng)緯網(wǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用（如航海、救災(zāi)）。3.通過(guò)小組合作，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)解決簡(jiǎn)單的定位問(wèn)題，體會(huì)其在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教材分析本節(jié)是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章《地球》第二節(jié)的第三課時(shí)，是在前兩課時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯度劃分及半球劃分后的綜合應(yīng)用課，核心目標(biāo)是掌握“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一地理核心技能：知識(shí)邏輯：教材以“如何確定地表任意一點(diǎn)的位置”為問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)多個(gè)不同類型的經(jīng)緯網(wǎng)圖（方格狀、極地投影等）練習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯度的讀取方法，最終落腳到經(jīng)緯網(wǎng)在航海、航空等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，形成“知識(shí)—技能—應(yīng)用”的閉環(huán)。能力銜接：在前兩課時(shí)“認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線”“理解經(jīng)緯度規(guī)則”的基礎(chǔ)上，本課時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的空間轉(zhuǎn)換能力（將平面經(jīng)緯網(wǎng)圖與地球儀立體空間對(duì)應(yīng)）和問(wèn)題解決能力（在復(fù)雜圖中定位），是后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理、地圖判讀的必備基礎(chǔ)。素養(yǎng)滲透：通過(guò)“利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行救援、導(dǎo)航”等案例，讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，滲透“人地協(xié)調(diào)觀”（人類利用智慧解決空間定位問(wèn)題）；通過(guò)小組合作解決定位難題，培養(yǎng)“綜合思維”和“地理實(shí)踐力”。核心素養(yǎng)

目標(biāo)（一）區(qū)域認(rèn)知能在不同類型的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，準(zhǔn)確描述某點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，并結(jié)合經(jīng)緯度判斷其所在的半球、緯度帶（低/中/高緯），理解該位置的空間意義。（二）綜合思維小組合作分析不同經(jīng)緯網(wǎng)圖（如方格狀、極地）的特點(diǎn)，歸納經(jīng)緯度判讀的通用方法（如“北大北緯、南大南緯”“東大東經(jīng)、西大西經(jīng)”），并能根據(jù)圖型差異調(diào)整判斷策略。（三）地理實(shí)踐力動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)圖并標(biāo)注指定經(jīng)緯度的點(diǎn)；小組協(xié)作完成“經(jīng)緯網(wǎng)尋寶”“緊急救援定位”等任務(wù)，在實(shí)踐中熟練運(yùn)用定位技能。（四）人地觀念了解經(jīng)緯網(wǎng)在航海、氣象、軍事等領(lǐng)域的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到人類通過(guò)創(chuàng)造地理工具（經(jīng)緯網(wǎng)）提升了對(duì)地球表面的認(rèn)知和利用能力，體現(xiàn)“智慧服務(wù)生活”的人地關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1.在方格狀、極地投影等不同類型的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，準(zhǔn)確讀出某點(diǎn)的經(jīng)緯度（區(qū)分東西經(jīng)、南北緯）。2.運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)解決簡(jiǎn)單的定位問(wèn)題（如查找城市、確定事件發(fā)生地）。教學(xué)難點(diǎn)1.在極地投影經(jīng)緯網(wǎng)圖上判讀經(jīng)緯度（如北極上空經(jīng)線呈放射狀、緯線呈同心圓的圖型）。2.面對(duì)經(jīng)緯度數(shù)值不完整或方向特殊的經(jīng)緯網(wǎng)圖時(shí)，靈活運(yùn)用判讀規(guī)則（如跨越180°經(jīng)線的經(jīng)度數(shù)變化）。教學(xué)方法小組自助互助法：將學(xué)生分為4-5人小組，每組設(shè)“定位員”“記錄員”“檢查員”，通過(guò)“任務(wù)分工—合作解題—互教互查”完成學(xué)習(xí)。例如，“定位員”負(fù)責(zé)讀取經(jīng)緯度，“檢查員”核對(duì)結(jié)果，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由組內(nèi)“小老師”針對(duì)性輔導(dǎo)。情境任務(wù)法：創(chuàng)設(shè)“國(guó)際救援”“航海探險(xiǎn)”等真實(shí)情境，讓小組在解決“確定遇險(xiǎn)船只位置”“規(guī)劃航線”等任務(wù)中應(yīng)用定位技能，提升學(xué)習(xí)趣味性。分層闖關(guān)法：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)關(guān)—提升關(guān)—挑戰(zhàn)關(guān)”三級(jí)任務(wù)，從簡(jiǎn)單方格經(jīng)緯網(wǎng)到復(fù)雜極地經(jīng)緯網(wǎng)，逐步提升難度，滿足不同水平學(xué)生的需求。游戲化學(xué)習(xí)法：開(kāi)展“經(jīng)緯網(wǎng)尋寶”游戲（在校園地圖上標(biāo)注虛擬經(jīng)緯度，小組競(jìng)猜位置）、“定位速答賽”（限時(shí)判斷經(jīng)緯度），以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：“海上遇險(xiǎn)”的緊急定位（5分鐘）情境視頻：播放一段輪船在太平洋遇險(xiǎn)的模擬視頻，船長(zhǎng)發(fā)出求救信號(hào)：“我們?cè)诒本?0度，西經(jīng)160度附近！”問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：“救援部隊(duì)如何根據(jù)這個(gè)坐標(biāo)快速找到船只？這個(gè)坐標(biāo)包含了哪些信息？”引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)緯度的意義，引出本節(jié)課主題——“經(jīng)緯網(wǎng)定位實(shí)戰(zhàn)”。（二）知識(shí)回顧：經(jīng)緯網(wǎng)“密碼本”（3分鐘）小組互問(wèn)互答：如何判斷南北緯？（“北大北緯，南大南緯”——緯度向北增大為北緯N，向南增大為南緯S）如何判斷東西經(jīng)？（“東大東經(jīng)，西大西經(jīng)”——經(jīng)度向東增大為東經(jīng)E，向西增大為西經(jīng)W）教師強(qiáng)調(diào)：“今天我們要挑戰(zhàn)不同‘密碼本’（經(jīng)緯網(wǎng)圖型），但核心規(guī)則不變！”（三）分層闖關(guān)：經(jīng)緯網(wǎng)定位大挑戰(zhàn)（25分鐘）第一關(guān)：方格經(jīng)緯網(wǎng)——基礎(chǔ)定位（7分鐘）任務(wù)卡：給出方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖（如教材圖1.15），標(biāo)注A、B、C三點(diǎn)，小組合作完成：寫出三點(diǎn)經(jīng)緯度（如A：30°N，60°E）；判斷各點(diǎn)所在半球（南北半球、東西半球）。成果展示：各組派代表在黑板上標(biāo)注答案，其他組糾錯(cuò)，教師總結(jié)“方格圖定位技巧”（橫緯豎經(jīng)，直接讀取度數(shù)）。第二關(guān)：變式經(jīng)緯網(wǎng)——提升定位（8分鐘）任務(wù)卡：給出經(jīng)線/緯線數(shù)值不連續(xù)的經(jīng)緯網(wǎng)圖（如部分經(jīng)線標(biāo)注為10°、30°、50°，未標(biāo)注E/W），標(biāo)注D、E兩點(diǎn)：推理經(jīng)緯度數(shù)值及符號(hào)（如相鄰經(jīng)線差20°，向東增大為東經(jīng)）；若D點(diǎn)坐標(biāo)為（40°S，170°E），判斷其是否在東半球？（結(jié)合“小小東，大大西”口訣：170°E＞160°E，屬于西半球）。小組互助：組內(nèi)討論“數(shù)值不完整時(shí)如何推理”，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“先確定變化趨勢(shì)，再判斷符號(hào)”。第三關(guān)：極地經(jīng)緯網(wǎng)——挑戰(zhàn)定位（10分鐘）情境任務(wù)：“科考隊(duì)在南極附近失聯(lián)，發(fā)回最后坐標(biāo)：（70°S，150°E），請(qǐng)?jiān)跇O地經(jīng)緯網(wǎng)圖上找到其位置?！毙〗M合作步驟：確定極點(diǎn)（圖中若標(biāo)有“N”為北極，標(biāo)有“S”為南極，或根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向——北逆南順）；判斷緯線（以極點(diǎn)為中心的同心圓，數(shù)值由外向內(nèi)增大，靠近南極則為南緯）；判斷經(jīng)線（放射狀線條，結(jié)合0°或180°經(jīng)線判斷東西經(jīng)，如順時(shí)針?lè)较驗(yàn)闁|經(jīng)增大）。模型輔助：每組用地球儀模擬極地視角，旋轉(zhuǎn)地球儀找到對(duì)應(yīng)經(jīng)緯度，直觀理解“放射狀經(jīng)線”的分布。（四）實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用：“經(jīng)緯網(wǎng)的生活妙用”（5分鐘）小組探究：展示三個(gè)案例，每組選一個(gè)分析：航海：“輪船如何利用經(jīng)緯網(wǎng)避開(kāi)暗礁？”救災(zāi)：“地震發(fā)生后，救援飛機(jī)如何根據(jù)經(jīng)緯度快速抵達(dá)災(zāi)區(qū)？”旅游：“如何根據(jù)經(jīng)緯度規(guī)劃跨越東西半球的旅行？”總結(jié)提升：“經(jīng)緯網(wǎng)是地球的‘GPS’，是人類智慧的結(jié)晶，讓我們能精準(zhǔn)定位每一個(gè)角落?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)：“我的定位秘籍”（2分鐘）小組分享：每組用一句話總結(jié)“經(jīng)緯網(wǎng)定位的關(guān)鍵技巧”（如“先看符號(hào)，再讀度數(shù)，極地勿忘自轉(zhuǎn)方向”）。教師寄語(yǔ)：“掌握定位技能，你就能在地球這個(gè)‘大地圖’上暢行無(wú)阻！”（六）作業(yè)布置（1分鐘）基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材P18-19練習(xí)題，標(biāo)注疑難題目，下節(jié)課小組討論。實(shí)踐作業(yè)：查找家鄉(xiāng)的經(jīng)緯度，繪制簡(jiǎn)易“家鄉(xiāng)經(jīng)緯網(wǎng)位置圖”，并標(biāo)注所在半球和緯度帶。拓展作業(yè)：小組合作設(shè)計(jì)“校園經(jīng)緯網(wǎng)尋寶圖”，在圖上標(biāo)注3個(gè)“寶藏點(diǎn)”的經(jīng)緯度，下節(jié)課互換挑戰(zhàn)。教學(xué)反思（一）成功之處小組互助高效突破難點(diǎn)：通過(guò)“分層闖關(guān)”和“角色分工”，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在組內(nèi)“小老師”的幫助下，逐步掌握了極地經(jīng)緯網(wǎng)的判讀方法，課堂參與度明顯提高，尤其是“地球儀模擬極地視角”活動(dòng)，有效降低了空間想象難度。情境與游戲激發(fā)興趣：“海上遇險(xiǎn)”“科考隊(duì)失聯(lián)”等情境讓學(xué)生感受到定位的實(shí)用價(jià)值，“尋寶游戲”則將枯燥的練習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味競(jìng)賽，學(xué)生主動(dòng)探究的積極性顯著增強(qiáng)。分層任務(wù)兼顧差異：從方格圖到極地圖的三級(jí)任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成就感，基礎(chǔ)關(guān)鞏固了核心技能，挑戰(zhàn)關(guān)則鍛煉了思維靈活性。（二）不足部分學(xué)生在極地經(jīng)緯網(wǎng)中判斷“東西經(jīng)”時(shí)仍易混淆，尤其是當(dāng)圖中未標(biāo)注0°經(jīng)線時(shí)，推理能力有待加強(qiáng)。課堂時(shí)間分配較緊，“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”環(huán)節(jié)的案例分析不夠