小學五年級數(shù)學備課教案

數(shù)學不只是一門學科，一種本領(lǐng)，更是一門藝術(shù)，一門科學，五

班級數(shù)學老師要讓學生感受到數(shù)學的魅力。五班級數(shù)學老師的教學工

作離不開五班級數(shù)學教案，五班級數(shù)學教案是他們進行教學活動的保

障。下面是為大家收集有關(guān)于小學五班級數(shù)學備課教案，希望你喜愛。

小學五班級數(shù)學備課教案1

教學內(nèi)容：

3的倍數(shù)的特征

教學目標：

1、經(jīng)驗在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基

礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、讓學生在學習過程中學會用分析、比較、歸納或猜想，槍驗

等方法，并培育學生動手實踐實力。

3、在探究3的倍數(shù)的特征的過程中，提高學生合作溝通的實力，

感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學思維的嚴謹。

教學重點：

探究3的倍數(shù)的特征。

教學難點：

運用3的倍數(shù)的特征解決實際問題。

設(shè)計理念：

通過活動，讓學生經(jīng)驗一個完整的探究過程，從中相識3的倍數(shù)

的特征并提高學習實力。

教學步驟

一、口動訓練

嬉戲〃搶三十〃

嬉戲規(guī)則：老帥和學生輪番報數(shù)，每人每次至少報1個數(shù)，最多

報2個數(shù)，從1到30按依次連續(xù)報數(shù)。誰先報到30,誰就獲勝。

老師和學生起先做嬉戲。

同學們發(fā)覺：每次都是老師成功了，為什么呀？

二、眼動與心動

課件出示百數(shù)表，在表中找出3的全部的倍數(shù)，老師并做標記。

老師一列一列的出示我們所找到的3的倍數(shù)，

3、12、21c

6、15、24、33、42、51o

9、18、27、36、45>54、63、72、81o

30、39、48、57、66、75、84、93o

60、69、78、87、96o

90、99o

同學們細致視察從這些數(shù)中你發(fā)覺3的倍數(shù)什么特征呢？吧你

的發(fā)覺與同桌溝通一下。

三、互動

以小組為單位探討并總結(jié)3的倍數(shù)特征。

請小組代表發(fā)言。

生1：我發(fā)覺10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

生2:我發(fā)覺不管橫的看或豎的看,3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一

次。

生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學的猜想是不對的,3的倍

數(shù)個

位上0~9這十個數(shù)字都有可能。

師:個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？

生:也沒有規(guī)律9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。

師:其他同學還有什么發(fā)覺嗎？

生:我發(fā)覺3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

師:你視察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎?

生:從上往下視察，連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1,而個位數(shù)削減lo

師:十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地

方？

生:我發(fā)覺的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的

數(shù)

字加起來都等于3o

師:這是一個重大發(fā)覺,其他斜線呢？

生：1,我發(fā)覺〃6〃的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于

6o

生：2,〃9〃的那條斜線上的數(shù),兩個數(shù)字加起來的和都等于9。

生：3,我發(fā)覺另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數(shù)字的和

1、下面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

354160723758209646000

2、課堂活動

012357

(1)選出兩張卡片組成一個兩位數(shù)，使這個兩位數(shù)是3的倍數(shù)，你

認為該怎么選？

(2)按上面的想法選出3張卡片組成是3的倍數(shù)的三位數(shù),并驗證。

4、推斷題

(1)個位上是3、6、9的數(shù)都是三的倍數(shù)。()

(2)34()這個三位數(shù)是3的倍數(shù)，()里只能填2。()

(3)除0外，能被3整除的最小數(shù)是6c()

(4)9的倍數(shù)肯定是3的倍數(shù)。()

⑸能被3整除的最小兩位數(shù)是12o()

5、拓展練習

先求出下面每個數(shù)個位上的數(shù)的和，看能不能被9整除，再算一

算下面各數(shù)能不能被9整除，最終總結(jié)出9的倍數(shù)特征是什么。

1623785866322981

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂作業(yè)

小學五班級數(shù)學備課教案2

教學內(nèi)容

人教版課標試驗教材五班級下冊第60——64頁。

教學目標

1、知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，駕馭分數(shù)單位。

2、在詳細的生活情境中感悟分數(shù)的意義，理解單位”1〃的含義,

體會部分與整體的關(guān)系，培育學生的抽象概括實力。

3、通過合作學習使學生獲得成功、愛好、愉悅、興奮這些豐富

的情感體驗，并感受到生活中到處有分數(shù)。

教學重點

自主探究分數(shù)的意義。

教學難點

建立單位〃1〃的概念。

教學過程

一、導入新課

師出示分數(shù)3〃6/81/4相識嗎?讀一讀。這些數(shù)都是我們曾經(jīng)學

過的分數(shù)。

師：你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?想知道嗎?從古至今，我們在

進行測量、分物的時候往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，就用分數(shù)來表示。

（課件演示）

二、探究新知

1、動手操作，理解1/4

師：今日我們就進一步來相識分數(shù)，了解分數(shù)的意義.（板書課題）

為了讓大家更好的理解分數(shù)的意義，今日老師為大家打算了一個正方

形、4支筆、8顆糖。

活動要求：現(xiàn)在我們以1/4為例，請同學們4人一組，，通過折

一折、分一分、涂一涂的方法表示出它的1/4。

2、小組合作，溝通方法

帥：分好的同學就與同組的小伙伴溝通一下，說說1/4是怎么得

到的?1/4的含義是什么？

組1：我們選的是正方形。我們把正方形平均分成了4份，每一

份是這個正方形的1/4o

組2：我們選的是4支筆。把4只筆平均分成了4份，其中一份

是這些筆的1/4o

組3：我們選的是8顆糖。把8個糖平均分成了4份，其中一份

是8個糖的1/4o

3、建立單位"1〃的概念

師：細致視察這3幅圖，它們有什么相同的地方？

生L都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。

生2：被分的東西不一樣，每一份也不一樣。

師：對，大家都發(fā)覺原來是因為被分的東西不一樣，有的是一個

物體、有的是一些物體。像這樣的一個物體或一些物體，我們都可以

把它看作是一個整體。（板書〃整體〃）一個整體可以用自然數(shù)1來表示,

我們通常把它叫做單位〃（板書單位〃1〃）

4、歸納分數(shù)的意義

師：誰來說說什么是分數(shù)？

生：把單位〃1〃平均分成一份或幾份，就可以用分數(shù)表示。

師：一個整體用什么表示?平均分是什么意思、?若干份是什么意

思?（生：很多份）

5、練習：

四、相識分數(shù)單位

自學課本,學生匯報什么是分數(shù)單位。

生：把單位〃1〃平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單

位。

師：你能個舉例子來說明嗎？

生：2/3的分數(shù)單位是1/3。（板書2/3）

師：他有幾個這樣的分數(shù)單位?（2個）

師：3/4的分數(shù)單位是多少?11/23呢?17/120呢?你們找分數(shù)單位

怎么又準又快呀?有什么簡便的好方法?〃

生：分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一，分子是幾,

就有幾個這樣的分數(shù)單位。

五、鞏固練習

六、全課小結(jié)

師：今日這節(jié)課你有什么收獲?對自己學習狀況進行簡潔評價。

有收獲的同學占全班人數(shù)的幾分之兒?（百分之百）在學習評價的時候

也用到了分數(shù)，分數(shù)真是無處不在，希望大家課后到生活中去找尋分

數(shù)，進一步去了解分數(shù)。

小學五班級數(shù)學備課教案3

教學設(shè)想：本節(jié)課的教學，單位〃1〃和分數(shù)單位這兩個概念特別

重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、探討、溝通等形

式綻開小組學習，適當綻開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得

者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

教學目標：

1、在學生原有分數(shù)學問基礎(chǔ)上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解

分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

2、經(jīng)驗相識分數(shù)意義的過程，培育學生的抽象、概括實力。

3、利用操作、探討、溝通等形式綻開小組學習，培育學生的合

作探究實力，培育質(zhì)疑和驗證科學學問的實力。

教學重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位〃1〃的含義。

教學難點：對單位〃1〃的理解。

教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干

個小立方體和一捆繪畫筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

1、師：我們已經(jīng)初步相識了分數(shù)。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分

數(shù)?（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?（板書）：師：那你們知

道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二、教學分數(shù)的產(chǎn)生。

2、能依據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？

一分為二（）忐忑不安（）百里挑一（）萬無一失0

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用〃米〃做單位,

看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

2、在古代，人們就己經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的

繩子演示古人測量的狀況）。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和進

展歷史。

3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，須要

用一種新的數(shù)表示一一分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際須要

而產(chǎn)生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均安排一些東西，也常常會遇

到不能用整數(shù)表示的狀況。比如兩個小摯友平分一個橘子、一塊月餅、

一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分數(shù)表示？

三、教學分數(shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?（投影

出示題目，學生口答）

出示一個1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思？

2、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么？

如生說可以,，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

（強調(diào)肯定要平均分）（板書：平均分）

3、動手操作，探究新知。

⑴操作。

師：現(xiàn)在我給每一個小組都供應(yīng)了四種材料，一張長方形紙、一

條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組依據(jù)這四

種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，制造出幾個不

同的分數(shù)。

學生動手操作，老師巡察。

（2）溝通

師：誰情愿上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得

到的？

小組溝通。

⑶相識單位〃1〃。

師：利用這四種材料，同學們制造出了好多分數(shù)。剛才在表示這

些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆

平均分。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均

分

（課件顯示：一個物體）

把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。

（課件顯示：一個計量單位）

把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物

體平均分。（課件顯示：一些物體）

師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整

體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（課件

顯示）

師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？

我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢？

我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?（學生舉例。）

帥：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用

自然數(shù)來表示，通常把它叫做單位〃1〃，（課件顯示）強調(diào)說明：①

單位〃1〃不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組

成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、

一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位〃②單位

和自然數(shù)的區(qū)分：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個詳細事物。

如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位"1〃

不僅可以表示某一個詳細事物，還可以表示一堆、一群……它表示被

平均分的整體。

概括分數(shù)的意義：把單位”1〃平均分成若干份，表示這樣的一份

或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

⑷理解分子分母的意義。

師：通過剛才的學習，大家知道了分數(shù)的意義，請同學們想一下，

這個〃若干份〃是分數(shù)中的什么？（分母，表示平均分的份數(shù)廣這樣的一

份或兒份〃是分數(shù)中的什么?（分子，表示取的份數(shù)）

（5）師:接下來我想出兒道題來考考大家，你們愿不情愿接受挑戰(zhàn)?

①把這個文具盒里的全部鉛筆平均分給2個同學，每個同學得

到這盒鉛筆的幾分之幾？

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示？

③師：假如把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒

鉛筆的幾分之兒呢？

假如把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之幾呢？

假如把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之幾呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？

假如把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之幾呢?10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，

每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆？

⑤假如我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每

個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2,

鉛筆的支數(shù)不一樣？

師：因為一個整體表示的詳細數(shù)量不同，所以同樣是1/2,鉛筆

的支數(shù)不一樣。

四、教學分數(shù)單位。

師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計

數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

顯示：把單位〃1〃平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)

單位。

師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母確定的，分母是幾,

它的分數(shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學

生回答，后再讓學生自己舉例說明)

加強練習，深化概念。

練習：

1、35表示把()平均分成()份，表示這樣的()份，它的分母是0,

表示();分子是0，表示()。

2、67的分數(shù)單位是()，有()個這樣的分數(shù)單位。

3、說出每個分數(shù)的意義。

(1)五⑴班的三好生人數(shù)占全班的29o

(2)一節(jié)課的時間是23小時。

4、課本練習十一第9題。

5、推斷(對的打〃錯的要〃x〃)。

⑴一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()

⑵把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57()

(3)14個19是914()

⑷自然數(shù)1和單位"1〃相同。()

五、小結(jié)。

今日這節(jié)課我們學習了？你有哪些收獲？

小學五班級數(shù)學備課教案4

教學內(nèi)容：人教版五班級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的產(chǎn)生和

意義》。

學情分析：在學習這部分內(nèi)容之前學生在三班級上學期的學習中,

已經(jīng)借助操作、直觀，初步相識了分數(shù)，知道了分數(shù)的各部分的名稱，

會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會簡潔的同分母分數(shù)加、減

法。

教學設(shè)想：本節(jié)課的教學，單位〃1〃和分數(shù)單位這兩個概念特別

重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、探討、溝通等形

式綻開小組學習，適當綻開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得

者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

教學目標：

1、在學生原有分數(shù)學問基礎(chǔ)上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解

分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

2、經(jīng)驗相識分數(shù)意義的過程，培育學生的抽象、概括實力。

3、利用操作、探討、溝通等形式綻開小組學習，培育學生的合

作探究實力，培育質(zhì)疑和驗證科學學問的實力。

教學重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位”1〃的含義。

教學難點：對單位〃的理解。

教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干

個小立方體和一捆繪畫筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

1、師：我們已經(jīng)初步相識了分數(shù)。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分

數(shù)?（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎?（板書）：師：那你們知

道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

二、教學分數(shù)的產(chǎn)生。

2、能依據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？

一分為二（）忐忑不安（）百里挑一（）萬無一失（）

1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用〃米〃做單位，

看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的

繩子演示古人測量的狀況）。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和進

展歷史。

3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，須要

用一種新的數(shù)表示一一分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際須要

而產(chǎn)生的。

4、在我們的日常生活中，為了平均安排一些東西，也常常會遇

到不能用整數(shù)表示的狀況。比如兩個小摯友平分一個橘子、一塊月餅、

一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎?用什么分數(shù)表示？

三、教學分數(shù)的意義。

師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?（投影

出示題目，學生口答）

出示一個1/4的正方形的陰影部分。

師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示?它表示什么意思？

2、師：下列國中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么？

如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。

（強調(diào)肯定要平均分乂板書：平均分）

3、動手操作，探究新知。

⑴操作。

師：現(xiàn)在我給每一個小組都供應(yīng)了四種材料，一張長方形紙、一

條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪網(wǎng)筆。下面請每組依據(jù)這四

種一樣的材料?，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，制造出幾個不

同的分數(shù)。

學生動手操作，老師巡察。

⑵溝通

師：誰情愿上來說一說，你得到了哪些分數(shù)?這個分數(shù)是怎樣得

到的？

小組溝通。

⑶相識單位〃甘。

師：利用這四種材料，同學們制造出了好多分數(shù)。剛才在表示這

些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？

生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆

平均分。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均

分

（課件顯示：一個物體）

把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。

（課件顯示：一個計量單位）

把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物

體平均分。（課件顯示：一些物體）

師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整

體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（課件

顯不）

師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？

我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢？

我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?（學生舉例。）

師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用

自然數(shù)來表示，通常把它叫做單位〃1〃，（課件顯示）強調(diào)說明：①

單位"1〃不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組

成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、

一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位〃甘。②單位

和自然數(shù)〃1〃的區(qū)分：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個詳細事物。

如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位〃1〃

不僅可以表示某一個詳細事物，還可以表示一堆、一群……它表示被

平均分的整體。

概括分數(shù)的意義：把單位〃工〃平均分成若干份，表示這樣的一份

或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

⑷理解分子分母的意義。

師:通過剛才的學習，大家知道了分數(shù)的意義，請同學們想一下，

這個〃若干份〃是分數(shù)中的什么?（分母，表示平均分的份數(shù)）〃這樣的一

份或幾份〃是分數(shù)中的什么?（分子，表示取的份數(shù)）

⑸師:接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不情愿接受挑戰(zhàn)?

①把這個文具盒里的全部鉛筆平均分給2個同學，每個同學得

到這盒鉛筆的幾分之兒？

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示？

③師：假如把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒

鉛筆的幾分之幾呢？

假如把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之幾呢？

假如把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之兒呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？

假如把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的

幾分之幾呢?10個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，

每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆？

⑤假如我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每

個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛箋?為什么同樣是1/2,

鉛筆的支數(shù)不一樣？

師：因為一個整體表示的詳細數(shù)量不同，所以同樣是1/2,鉛筆

的支數(shù)不一樣。

四、教學分數(shù)單位。

師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計

數(shù)單位呢?它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

顯示：把單位〃1〃平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)

單位。

帥：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母確定的，分母是兒,

它的分數(shù)單位就是幾分之一。(師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學

生回答，后再讓學生自己舉例說明)

加強練習，深化概念。

練習：

1、35表示把()平均分成()份，表示這樣的()份，它的分母是()，

表示()；分子是()，表示()。

2、67的分數(shù)單位是()，有()個這樣的分數(shù)單位。

3、說出每個分數(shù)的意義。

⑴五⑴班的三好生人數(shù)占全班的29o

(2)一節(jié)課的時間是23小時。

4、課本練習十一第9題。

5、推斷(對的打“V〃，錯的要〃x〃)。

(1)一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14()

⑵把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57()

⑶14個19是914()

⑷自然數(shù)1和單位〃1〃相同。()

五、小結(jié)。

今日這節(jié)課我們學習了？你有哪些收獲？

小學五班級數(shù)學備課教案5

教學目標：

1.使學生初步理解單位"1〃和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的

意義;探究并理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示計量單位換算的

結(jié)果，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題，相識真分數(shù)和

假分數(shù)，知道帶分數(shù)是整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，會把假分數(shù)化成整數(shù)

或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

2.使學生探究并理解分數(shù)的基本性質(zhì)，知道最簡分數(shù)的含義，駕

馭約分和通分的方法，能正確進行約分和通分，會進行分數(shù)的大小比

較。

3.使學生經(jīng)驗分數(shù)意義的抽象、概括過程以及分數(shù)與除法的關(guān)系、

假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)互化的探究過程，進一步進展

數(shù)感，培育視察、比較、抽象、概括等實力。

4.使學生初步了解分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合

作溝通的意識，樹立學好數(shù)學的信念。

教學重點、難點：

L教學分數(shù)的含義，重點是建立單位Q〃的概念。

2.以分數(shù)單位為新學問的生長點，教學真分數(shù)和假分數(shù)。

3.用分數(shù)表示同類兩個數(shù)量的關(guān)系，擴展對分數(shù)意義的理解c

4.通過操作活動感受分數(shù)與除法的關(guān)系。

5.先特別后一般，通過改寫假分數(shù)，教學帶分數(shù)。

6.優(yōu)化小數(shù)與分數(shù)相互改寫的教學。

7.理解分數(shù)的性質(zhì)并進行通分和約分。

第1課時分數(shù)的意義

教學內(nèi)容：

教材第52貞例1和〃練一練〃，第58頁練習八的第1?4題。

教學目標：

1.使學生初步理解單位〃1〃和分數(shù)單位的含義，經(jīng)驗分數(shù)意義的概

括過程，進一步理解分數(shù)的意義，能依據(jù)詳細情境表示出相應(yīng)的分數(shù),

聯(lián)系實際情境說明或說明分數(shù)的詳細意義;相識分數(shù)單位，能說明分

數(shù)的組成。

2.使學生經(jīng)驗有詳細到抽象的相識、理解分數(shù)意義的過程，感受

分數(shù)的來源與形成，體會數(shù)的進展，培育視察、比較、分析、綜合與

抽象、概括的實力，感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學學習的信念。

教學重點：

相識和理解分數(shù)的意義。

教學難點：

相識和理解單位〃

教學方法：

探究合作法、講解分析法、練習法等。

教學用具:

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教學過程：

一、談話導入，喚醒已知

在三班