顛覆傳統(tǒng)課堂的跨學科課程，耀華臨港告訴你該怎么上

面對這一系列的挑戰(zhàn)，學校傳統(tǒng)的單一學科教學已無法獨當一面。而

增設跨學科課程與教學，創(chuàng)設多層面、多角度、多學科的問題情境，

培養(yǎng)學生的跨學科思維和綜合性能力的理念越來越為人們所接納。

以下是中小學生一天典型的時間安排：

早上7、8點鐘走進教學樓

在長達40-60分鐘的課程中全程坐著，教師負責講，學生負責聽

在長達40-60分鐘的課程中全程坐著,教師負責講,學生負責聽

放學后，回家做作業(yè)

2014年獲諾貝爾物理學獎的中村修二，曾經(jīng)在記者會上強烈抨擊了學

生的這種上課方式。

▲獲諾貝爾物理學獎的中村修二對現(xiàn)有教育體系的意見非常大。

著名的“可汗學院”創(chuàng)始人薩爾曼?可汗也曾說：在標準化課程表的禁錮

下，原本浩瀚無邊而又美不勝收的人類思想領域被人為地切割成了一塊塊

便于管理的部分，并被稱為〃學科〃。同樣，原本行云流水、融會貫通的概

念被分成了一個個單獨的〃課程單元〃。學生們被〃困〃在了一種根深蒂固而

又安于現(xiàn)狀的教育環(huán)境中。

TheOne

翻轉(zhuǎn)課堂的

可汗學院

▲薩爾曼?可汗在《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》里闡述了“學科制度"存在的問題。

上課如此，考試也是如此，在物理考試中，你永遠只需要考慮那幾個

學過的物理公式，不用擔心考題是不是涉及歷史問題、生物問題。

可是在工作生活中我們要解決的問題一一海平面升高、人口負增長、

公司業(yè)績上不去……這些都不是具體哪一門學科的問題。

越來越多的人意識到，我們一直沿襲的、習以為常的學科制教學和我

們面對的真實世界之間其實有一道鴻溝。

為了打破這種禁錮，全世界都在進行各種教育創(chuàng)新「'主題式學習〃就

是其中很熱門的一種。

然而，由于這種開放式的教學方式對于教學內(nèi)容的組織、老師的課堂

設計、課堂節(jié)奏的把控都提出了比傳統(tǒng)教學更高的要求，不少學校還

處在探索和嘗試的階段，真正將主題式課程列為常規(guī)課程的學校屈指

可數(shù)，而上海耀華臨港校區(qū)（上海浦東新區(qū)民辦滬港學校）就是走在

最前面的學校之一。

①家校結合保證課程效果

目前耀華的主題課涵蓋動物、鐘表、我們的身體、圣誕節(jié)、光和影、

環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、百年上海等7個主題。前不久，筆者有幸旁聽了

3年級的一堂〃光和影"系列主題課,且隨我來一窺究竟。

▲耀華的“光與影"系列主題課。

看著是聽、說、看、玩

實際是英語、物理、藝術和表達力等的融合

①.認識基本術語：英語和科學

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▼Reflection----反射

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______承前啟后80年處駕■

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每個單詞出現(xiàn)時，除了要求小朋友和老師們一起跟讀之外，老師會把

單詞分類，把同一類的詞放在一起，讓孩子們通過對比進行理解，進

而加深記憶。比如這組transparent,translucent,opaque,分別

代表了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

既學習了英語詞匯，又學習了物理原理，可謂一舉兩

得。

②.互動討論和互動游戲：思考和表達

接下來是互動部分。"光是從哪里來的？"隨著老師的問題，討論環(huán)節(jié)

開始了。

這個問題看似簡單，但其實回答起來答案是非常開放的。問題并沒有

說是什么光，因此給孩子的回答空間是很大的。陽光、燈光甚至螢火

蟲發(fā)出的光都成了孩子們考慮的對象。那么這些光的發(fā)光原理一樣嗎？

當然不一樣，所以答案自然會五花八門。

孩子們積極的狀態(tài),讓整個討論環(huán)節(jié)妙語連珠，活潑生動。

討論完進入游戲時間，坐進教室的時候我還納悶，為啥教室的左右兩

端要分別貼一個斗大的A和B?原來是為課堂游戲準備的！

這個游戲需要大家在A和B兩個答案中做選擇，認為哪個對就站到哪

個字母下面。每個問題有10秒鐘的時間。

6、7個問題，孩子們左左右右的來回移動，最后的優(yōu)勝者數(shù)量不少，

作為獎勵，他們獲得了〃光學專家〃的稱號！用這種方式取代枯燥的〃提

問——回答〃方式，孩子們顯然十分樂意！

③.看Show:藝術與科學的結合

配著美妙的《WhataWonderfulWorld｝的旋律，藝術家利用光和

影，將雙手變成了一場秀。

▲可以點擊圖片觀看完整版視頻：

http:〃/v_show/id_XMTMONTA20Tl4.html

笑聲、贊嘆聲使整節(jié)課得到了升華，這節(jié)課已經(jīng)不局限在科學的范疇

了，光和影原來可以組合出如此讓人沉醉的藝術作品。

④.難度提升：對知識的鞏固和使用

最后，老師設計了一個稍有難度的題目：

WkaE’s33K9krre?

1.LookatEkeplcEureaKdlfUvdltkeiMlskakcs.

2.Writedo3n3k3Ek。skadLo*>mlgkEbearovvg.

Example

shadowiswrong

becausehisarmsaredown

andhedoesnothave

hornsonhl$head.

在這張圖上，不同的物體都有不同的影子，可是，有些影子是正確的，

有些影子是錯誤的！至于哪里錯了，為什么錯了，就考驗孩子是不是

真正理解了光與影的原理。

老師給了孩子一定的時間先自己想，并將覺得有問題的地方圈出來。

看，這個同學不但圈出來，還在邊上認真的做著備注。

大家完成之后，老師當場就會組織大家進行討論。也許有些地方?jīng)]有

想明白，沒關系，可以帶著問題聽一聽別人的解釋。

以科學知識為主線的跨學科課程

讓學習更主動、高效、可持續(xù)

你可能會覺得這樣的課程很散，老師到底要教什么呢？答案是：

由基本概念組成節(jié)點，將各學科組成網(wǎng)絡，最終利用這張網(wǎng)絡覆蓋實

際生活。

這就是跨學科的特點，并不是說一堂課集中在教授一個知識點，而是

整合與主題相關的多個知識點，構成一個完整體系。讓學生掌握知識

的同時，了解不同知識在這個主題中的位置。

比如說，光與影的相關知識是建立在一個個具體概念上的，因此——

首先，對于這些概念先要有明確的定義，這就是開頭我們看到的〃念單

詞〃的作用。

其次，要了解光與影的原理，知道它們是如何形成的，這就是科學的

范疇。

最后，手影藝術與找錯誤影子的環(huán)節(jié)，就是在了解了光影的原理后，

進行了巧妙的應用。

學校的教學總監(jiān)告訴我，耀華主題課的7大主題都不是隨意確定的，

而是依托強大的課程研發(fā)團隊，結合多年經(jīng)驗開發(fā)出來，并在經(jīng)過了

反復實踐后再向?qū)W校輸出的。盡管如此，根據(jù)老師的反饋，這些主題

也會做動態(tài)的調(diào)整，以便達到最佳效果。

Whatdochildrenlearn?

■History

■Geography

■Citizenship

■DesignandTechnology

■Science

目前主題課開設在小學階段，一個主題通常持續(xù)3?5周左右，每個學

期5~7個主題。這種創(chuàng)新性的教學方式，也給孩子帶來了很多突破：

①.打好未來學習的基礎

跨學科的形式，可以讓孩子們了解與主題相關的各項內(nèi)容，了解知識

的來龍去脈、應用場景，這對于未來他們進一步的學習是非常有幫助

的。

②.解決偏科問題

孩子對于單一學科的偏好問題得到了解決。比如單純講物理原理，有

的孩子可能沒興趣，可是通過手影藝術，可以從喜歡的藝術領域遷移

到相對沒興趣的科學領域，愿意去主動了解更多。

▲中學部視覺藝術課。

③.更積極主動的學習

根據(jù)孩子的年齡特點設計課程，才能找到孩子感興趣的點，讓孩子有

主動參與進來的欲望，成為學習的主體。

這堂課的主課老師Grace老師說，在主題課上，她會根據(jù)孩子的不同

年齡設置不同的課上活動，比如：

三年級的孩子比較喜歡游戲形式，她會在課上多設置一些這樣的游戲;

但是五年級的孩子就不同了，這樣的游戲他們會感到幼稚，反而可以

更多采用一些成人化的方式進行教學。

她給我講了一個故事：

有一個小男孩，在平時的英語課學習中成績并不算好，人也很內(nèi)向，

上課總是不說話?？墒窃谏详P于歷史的主題課時，由于他最大的興趣

就是歷史，因此非常想將平時所學分享出來。游戲和討論給了他這種

機會，因此上課變得非常積極。而且老師發(fā)現(xiàn)，原來通過看很多歷史

原版書，他的歷史相關詞匯非常豐富，很多連老師都不知道的名詞他

也都知道。

▲耀華臨港小學部圖書館。

④.讓學習一直持續(xù)下去

主題課不會設置課后作業(yè)，可是很多孩子因為對這個主題感興趣，回

去后依然會抽出時間去主動查閱資料，做更進一步的探究，并且很期

待在下次上課時有所表現(xiàn)，這樣，主題課的效果就達到了。

同時，學校也通過開設家長信息日、開放日等活動，向家長介紹主題

課的教學方式、授課