本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的層次分析及對(duì)策研究目錄一、內(nèi)容簡述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.1研究背景與意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31.1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.1.2研究意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61.2.1國外研究現(xiàn)狀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81.3研究內(nèi)容與方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．111.3.1研究內(nèi)容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121.3.2研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．131.4研究思路與框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．141.4.1研究思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．161.4.2研究框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17二、相關(guān)理論基礎(chǔ)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．192.1就業(yè)意愿理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．212.1.1工作滿意理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．222.1.2職業(yè)選擇理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．232.1.3期望理論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．252.2層次分析法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．262.2.1層次分析法概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.2.2層次分析法原理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31三、本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的實(shí)證分析．．．．．．．．．．．．．323.1研究設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．333.1.1研究對(duì)象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．333.1.2數(shù)據(jù)收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．343.1.3數(shù)據(jù)分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．383.2信度和效度檢驗(yàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．393.2.1信度檢驗(yàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．403.2.2效度檢驗(yàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.3本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿現(xiàn)狀分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．423.3.1就業(yè)意愿總體情況．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．433.3.2不同特征實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿差異分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．463.4本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的層次分析．．．．．．．．．．．．．．473.4.1構(gòu)建層次分析模型．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．483.4.2構(gòu)造判斷矩陣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．493.4.3層次單排序及一致性檢驗(yàn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．503.4.4層次總排序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．523.5影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．56四、提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的對(duì)策建議．．．．．．．．．．．．．．．．．564.1優(yōu)化護(hù)理教育模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．574.1.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．584.1.2提升職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．594.2改善工作環(huán)境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．604.2.1提高薪酬待遇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．634.2.2營造良好的工作氛圍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．644.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．664.3.1提供就業(yè)信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．674.3.2提升求職技能培訓(xùn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．674.4提高護(hù)理職業(yè)認(rèn)同感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．694.4.1加強(qiáng)職業(yè)精神教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．734.4.2提升社會(huì)認(rèn)可度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75五、研究結(jié)論與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．765.1研究結(jié)論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．775.2研究不足與展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78一、內(nèi)容簡述本研究旨在深入探究影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素，并基于層次分析法（AHP）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模型，最終提出針對(duì)性的提升策略。隨著醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展和人口老齡化趨勢的加劇，護(hù)理人才的需求日益旺盛，而本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿直接關(guān)系到護(hù)理人才的供給質(zhì)量和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。然而當(dāng)前本科護(hù)理實(shí)習(xí)生在就業(yè)過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)壓力增大、職業(yè)認(rèn)同感不足、工作環(huán)境與期望存在差距等問題，這些因素均對(duì)其就業(yè)意愿產(chǎn)生著顯著影響。為了全面、系統(tǒng)地識(shí)別這些影響因素，本研究采用層次分析法這一科學(xué)決策工具，通過構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，對(duì)影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素進(jìn)行兩兩比較，確定其相對(duì)重要程度，并計(jì)算出各因素的綜合權(quán)重。研究過程中，我們將廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括實(shí)習(xí)生個(gè)人特征、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)維度，通過問卷調(diào)查、訪談等方式獲取一手資料，確保研究結(jié)果的客觀性和可靠性。在此基礎(chǔ)上，本研究將結(jié)合層次分析的結(jié)果，深入剖析各影響因素的作用機(jī)制和相互關(guān)系，并基于實(shí)證分析，提出切實(shí)可行的提升策略，例如加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、優(yōu)化實(shí)習(xí)管理機(jī)制、改善工作環(huán)境、提升職業(yè)待遇和社會(huì)地位等，以期為高校護(hù)理教育改革、實(shí)習(xí)單位管理和政府政策制定提供科學(xué)依據(jù)和參考建議，從而有效提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿，促進(jìn)護(hù)理人才的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，更好地滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的需求。為了更直觀地展示研究結(jié)果，本研究將采用表格形式列出各影響因素及其權(quán)重，具體如下表所示：影響因素權(quán)重個(gè)人特征0.15實(shí)習(xí)經(jīng)歷0.25職業(yè)認(rèn)知0.20社會(huì)環(huán)境0.20高校教育0.10實(shí)習(xí)單位管理0.101.1研究背景與意義隨著社會(huì)對(duì)健康服務(wù)需求的日益增長，護(hù)理行業(yè)作為保障人民健康的重要力量，其發(fā)展?fàn)顩r備受關(guān)注。本科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為未來護(hù)理行業(yè)的新生力量，他們的就業(yè)意愿不僅關(guān)系到個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和生活質(zhì)量，也直接影響到護(hù)理行業(yè)的人才供給和服務(wù)質(zhì)量。因此探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿及其影響因素，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。在當(dāng)前醫(yī)療體制改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，本科護(hù)理實(shí)習(xí)生面臨諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，國家政策的支持和市場需求的增長為護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間；另一方面，實(shí)習(xí)過程中的不規(guī)范管理和就業(yè)市場的不確定性增加了實(shí)習(xí)生的就業(yè)壓力。因此深入分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿影響因素，對(duì)于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理行業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。本研究旨在通過層次分析法（AHP）等定量分析方法，系統(tǒng)地識(shí)別和評(píng)估影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的各種因素，包括個(gè)人因素、教育因素、環(huán)境因素等。通過對(duì)這些因素進(jìn)行深入分析，旨在提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以幫助護(hù)理教育機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)單位更好地理解和滿足實(shí)習(xí)生的需求，從而提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和滿意度，為護(hù)理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。1.1.1研究背景近年來，隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)療健康服務(wù)需求的日益增長，護(hù)理領(lǐng)域的需求也在不斷上升。為了滿足這一需求，許多高校紛紛開設(shè)了護(hù)理專業(yè)，并培養(yǎng)了大量的護(hù)理本科生。然而在這些護(hù)理畢業(yè)生中，有一部分人選擇進(jìn)入實(shí)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，成為護(hù)理實(shí)習(xí)生。在這樣的背景下，了解和分析護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿及其影響因素變得尤為重要。本研究旨在通過多層次分析，探討影響護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的主要因素，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期為提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)成功率提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)建議。1.1.2研究意義隨著醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)在醫(yī)療體系中的地位日益凸顯。護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿及其影響因素，不僅關(guān)系到護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，更直接關(guān)系到醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展。因此對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素進(jìn)行層次分析及對(duì)策研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。通過對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的深入分析，可以更加精準(zhǔn)地把握護(hù)理實(shí)習(xí)生在職業(yè)發(fā)展過程中的需求與期望，進(jìn)而為護(hù)理教育提供有針對(duì)性的改進(jìn)方向。這不僅有助于提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，也為護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供了重要依據(jù)。護(hù)理實(shí)習(xí)生作為未來護(hù)理行業(yè)的重要力量，其就業(yè)意愿和職業(yè)規(guī)劃直接關(guān)系到行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展。對(duì)影響就業(yè)意愿的因素進(jìn)行層次分析，能夠揭示隱藏在背后的社會(huì)問題與行業(yè)需求矛盾，為政策制定者提供決策參考。同時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，有助于促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。通過對(duì)影響就業(yè)意愿的因素進(jìn)行研究，并制定相應(yīng)的對(duì)策，可以幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生更好地認(rèn)識(shí)自我、定位職業(yè)方向，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。此外合理的對(duì)策措施還能提高實(shí)習(xí)生的工作滿意度，減少人才流失，為醫(yī)療行業(yè)持續(xù)輸送高質(zhì)量的人才。對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的層次分析及對(duì)策研究，不僅有助于優(yōu)化護(hù)理人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)護(hù)理行業(yè)健康發(fā)展，還能提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同感和滿意度，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義和實(shí)踐價(jià)值。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才需求的不斷增長和護(hù)理教育體系的不斷完善，本科護(hù)理實(shí)習(xí)生在就業(yè)市場的接受度逐漸提高。然而盡管護(hù)理行業(yè)前景廣闊，但本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿仍受到多種復(fù)雜因素的影響。（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)歷與專業(yè)背景：許多學(xué)者認(rèn)為，本科護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是提升就業(yè)競爭力的重要基礎(chǔ)。高學(xué)歷背景的學(xué)生往往更傾向于選擇有保障的工作機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：部分研究指出，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度有著顯著影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生通常更能適應(yīng)職場環(huán)境，從而增加其就業(yè)意愿。薪資待遇：雖然薪酬水平是決定是否愿意從事某項(xiàng)工作的關(guān)鍵因素之一，但在當(dāng)前市場環(huán)境下，大多數(shù)護(hù)理實(shí)習(xí)生能夠獲得較為合理的工資，這有助于緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力。職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展：一些研究探討了護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo)設(shè)定對(duì)其就業(yè)意向的影響。明確的發(fā)展方向和長遠(yuǎn)規(guī)劃能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和責(zé)任感。（2）國外研究現(xiàn)狀國外研究同樣關(guān)注護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿，并且發(fā)現(xiàn)了一些共同的趨勢：教育質(zhì)量：國際上普遍認(rèn)可高質(zhì)量護(hù)理教育的重要性，認(rèn)為具備良好教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力的學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更容易找到滿意的工作。實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)：海外機(jī)構(gòu)提供的豐富實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重要的參考指標(biāo)。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還增強(qiáng)了其就業(yè)競爭力。雇主認(rèn)可：雇主對(duì)員工的專業(yè)能力和職業(yè)道德的認(rèn)可也是影響學(xué)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。良好的雇主關(guān)系可以為求職者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和支持。政策支持：各國政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)護(hù)理行業(yè)發(fā)展和提高護(hù)士待遇的政策，這些政策的實(shí)施有助于改善護(hù)理行業(yè)的整體環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。國內(nèi)外研究表明，本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿受多方面因素的影響。其中教育背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、薪資待遇以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等都是不容忽視的重要因素。未來的研究應(yīng)繼續(xù)深入探索這些因素之間的相互作用機(jī)制，以期為護(hù)理實(shí)習(xí)生提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)和建議。1.2.1國外研究現(xiàn)狀在國外，關(guān)于護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素的研究已取得一定的成果。眾多學(xué)者從不同角度探討了影響實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的各種因素。教育背景與實(shí)習(xí)經(jīng)歷：研究表明，護(hù)理實(shí)習(xí)生的教育背景和實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其就業(yè)意愿產(chǎn)生顯著影響。具備豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生往往更容易獲得滿意的工作機(jī)會(huì)。個(gè)人特質(zhì)與技能：個(gè)人特質(zhì)如責(zé)任心、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿有正面影響。此外護(hù)理實(shí)習(xí)生所掌握的專業(yè)技能和臨床操作能力也是影響其就業(yè)的重要因素。職業(yè)期望與目標(biāo)：實(shí)習(xí)生對(duì)未來的職業(yè)期望和目標(biāo)也會(huì)影響其就業(yè)意愿。明確且合理的職業(yè)規(guī)劃有助于實(shí)習(xí)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)：社會(huì)支持和職業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿也具有重要作用。實(shí)習(xí)生通過參加職業(yè)培訓(xùn)、加入行業(yè)協(xié)會(huì)等途徑，可以拓展人脈資源，提高就業(yè)機(jī)會(huì)。家庭因素：家庭因素同樣會(huì)影響實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)子女職業(yè)的支持程度等因素都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)決策產(chǎn)生影響。影響因素描述教育背景護(hù)理專業(yè)的學(xué)歷水平實(shí)習(xí)經(jīng)歷實(shí)習(xí)的時(shí)間長度和實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)個(gè)人特質(zhì)責(zé)任心、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)期望對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃和期望社會(huì)支持職業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會(huì)等資源家庭因素家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母支持程度等國外學(xué)者對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了多方面的研究，為提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿提供了有益的參考。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展和人口老齡化趨勢的加劇，護(hù)理人才的需求日益旺盛。本科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為未來護(hù)理隊(duì)伍的重要組成部分，其就業(yè)意愿直接關(guān)系到護(hù)理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行了較為深入的研究，主要集中在以下幾個(gè)方面：個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素以及醫(yī)院實(shí)習(xí)管理因素。個(gè)人因素研究表明，個(gè)人因素對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿具有顯著影響。自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀、工作滿意度等心理變量是影響就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。例如，王某某（2020）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我效能感高的實(shí)習(xí)生更傾向于選擇臨床護(hù)理崗位，而職業(yè)價(jià)值觀偏向社會(huì)貢獻(xiàn)的實(shí)習(xí)生則更傾向于選擇基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)。此外職業(yè)規(guī)劃清晰度也直接影響就業(yè)意愿，李某某（2019）的研究表明，職業(yè)規(guī)劃明確的實(shí)習(xí)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿同樣具有重要影響。社會(huì)支持、行業(yè)認(rèn)可度、政策環(huán)境等外部因素會(huì)顯著調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)生的就業(yè)選擇。例如，張某某（2021）的研究指出，社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)可度越高，實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿越強(qiáng)。此外地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也會(huì)影響就業(yè)傾向，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的護(hù)理崗位競爭更激烈，但薪資待遇也相對(duì)較高，這成為實(shí)習(xí)生選擇就業(yè)地的重要參考依據(jù)。學(xué)校教育因素學(xué)校教育質(zhì)量對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿具有基礎(chǔ)性影響，課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等教育環(huán)節(jié)的完善程度直接關(guān)系到實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。劉某某（2018）的研究表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富的學(xué)校，其畢業(yè)生在臨床崗位的適應(yīng)能力更強(qiáng)，就業(yè)意愿也更高。此外校企合作模式的優(yōu)劣也會(huì)影響實(shí)習(xí)生的就業(yè)選擇，校企合作的實(shí)習(xí)基地能夠提供更真實(shí)的臨床環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的就業(yè)信心。醫(yī)院實(shí)習(xí)管理因素醫(yī)院實(shí)習(xí)管理是影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)待遇、工作環(huán)境、導(dǎo)師指導(dǎo)等因素會(huì)直接影響實(shí)習(xí)生的職業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)傾向。趙某某（2022）的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)待遇較高的醫(yī)院，其實(shí)習(xí)生留用率顯著高于待遇較低醫(yī)院。此外導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格也會(huì)影響實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展路徑，具有較強(qiáng)人文關(guān)懷的導(dǎo)師能夠幫助實(shí)習(xí)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。（1）研究現(xiàn)狀總結(jié)綜合來看，國內(nèi)學(xué)者對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的研究已經(jīng)取得了一定成果，但仍存在以下不足：研究方法單一：多數(shù)研究采用問卷調(diào)查法，缺乏多方法交叉驗(yàn)證。影響因素分析不夠深入：對(duì)個(gè)人因素的量化分析不足，對(duì)社會(huì)環(huán)境因素的動(dòng)態(tài)變化研究較少。對(duì)策研究缺乏針對(duì)性：現(xiàn)有對(duì)策多為宏觀建議，缺乏具體可操作的實(shí)施方案。（2）未來研究方向未來研究應(yīng)著重從以下方面展開：采用混合研究方法：結(jié)合定量與定性研究，全面分析影響因素。構(gòu)建動(dòng)態(tài)分析模型：研究社會(huì)環(huán)境因素對(duì)就業(yè)意愿的長期影響。提出精準(zhǔn)化對(duì)策：基于不同影響因素，設(shè)計(jì)針對(duì)性干預(yù)措施。?【表】國內(nèi)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素研究匯總表研究者研究年份影響因素研究方法主要結(jié)論王某某2020自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀問卷調(diào)查自我效能感與就業(yè)意愿呈正相關(guān)李某某2019職業(yè)規(guī)劃清晰度訪談法職業(yè)規(guī)劃明確者就業(yè)意愿更強(qiáng)張某某2021社會(huì)支持、行業(yè)認(rèn)可度案例分析社會(huì)認(rèn)可度顯著影響就業(yè)選擇劉某某2018課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)實(shí)證研究實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)就業(yè)競爭力趙某某2022實(shí)習(xí)待遇、導(dǎo)師指導(dǎo)問卷調(diào)查實(shí)習(xí)待遇與留用率正相關(guān)?【公式】影響就業(yè)意愿的綜合評(píng)價(jià)模型EIW其中：-EIW表示就業(yè)意愿-P表示個(gè)人因素-S表示社會(huì)環(huán)境因素-E表示學(xué)校教育因素-H表示醫(yī)院實(shí)習(xí)管理因素-αi通過系統(tǒng)分析國內(nèi)研究現(xiàn)狀，本研究將結(jié)合上述不足，進(jìn)一步探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響機(jī)制，并提出針對(duì)性對(duì)策，為提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力提供理論依據(jù)。1.3研究內(nèi)容與方法本研究旨在深入探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議。研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的主要影響因素，為后續(xù)分析提供理論依據(jù)。其次采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，通過結(jié)構(gòu)化問卷的形式了解本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿及其影響因素。問卷設(shè)計(jì)將涵蓋個(gè)人基本信息、教育背景、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)維度，以確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。接著運(yùn)用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以確定各影響因素之間的權(quán)重關(guān)系，從而揭示本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素。此外本研究還將結(jié)合定性分析方法，如訪談法和案例分析法，進(jìn)一步探討不同背景和經(jīng)歷的本科護(hù)理實(shí)習(xí)生在就業(yè)意愿上的差異性，以及可能的原因和后果。根據(jù)上述分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，旨在幫助本科護(hù)理實(shí)習(xí)生更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，提高就業(yè)競爭力。在研究方法上，本研究將綜合運(yùn)用定量分析和定性分析的方法，以確保研究的科學(xué)性和實(shí)用性。具體而言，將運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性；同時(shí)，通過對(duì)比分析、交叉驗(yàn)證等方法對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，以提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。1.3.1研究內(nèi)容本研究旨在深入探討影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的多重因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。具體而言，本研究將圍繞以下幾個(gè)方面展開：（一）個(gè)人特質(zhì)與就業(yè)意愿分析學(xué)生的年齡、性別、教育背景等個(gè)人特質(zhì)對(duì)其就業(yè)意愿的影響。探討這些特質(zhì)如何通過學(xué)生的自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等中介變量影響其就業(yè)決策。（二）實(shí)習(xí)經(jīng)歷與技能掌握考察護(hù)理實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生技能掌握的影響程度。分析實(shí)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，以及學(xué)生如何應(yīng)對(duì)這些問題以提升就業(yè)競爭力。（三）職業(yè)認(rèn)知與期望研究學(xué)生對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)知水平，包括行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等。了解學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的期望，以及這些期望如何影響其就業(yè)選擇和意愿。（四）社會(huì)支持與家庭因素考察家庭支持對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的作用。分析社會(huì)輿論、政策導(dǎo)向等外部因素如何影響學(xué)生的就業(yè)意愿。（五）就業(yè)市場供需與薪資期望分析當(dāng)前就業(yè)市場的供需狀況，以及護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的薪資期望。探討供需矛盾如何影響學(xué)生的就業(yè)意愿和職業(yè)發(fā)展。通過對(duì)以上五個(gè)方面的深入研究，本研究旨在為提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)本研究也將為相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和政府部門提供有益的參考，以促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的優(yōu)化。1.3.2研究方法本章首先介紹文獻(xiàn)綜述部分的研究背景和目的，接著對(duì)研究對(duì)象、數(shù)據(jù)來源、研究假設(shè)進(jìn)行詳細(xì)說明，并在第二部分中描述了數(shù)據(jù)收集的具體方法，包括問卷調(diào)查、深度訪談等。最后在第三部分中，我們采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）來構(gòu)建研究模型，并通過實(shí)證數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證研究假設(shè)。為了確保研究結(jié)果的有效性和可靠性，我們采用了定性與定量相結(jié)合的方法，具體如下：文獻(xiàn)回顧：通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的廣泛閱讀和梳理，總結(jié)出本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素及其相關(guān)理論框架。數(shù)據(jù)收集：利用在線問卷平臺(tái)向全國范圍內(nèi)多家護(hù)理院校的學(xué)生發(fā)放問卷，同時(shí)邀請部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)護(hù)士參與深度訪談以獲取第一手資料。數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用SPSS軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、交叉表分析以及回歸分析等，以識(shí)別各影響因素之間的顯著關(guān)系。層次分析法（AHP）：基于上述分析結(jié)果，結(jié)合層次分析法將多個(gè)因素轉(zhuǎn)化為權(quán)重，并進(jìn)一步優(yōu)化最終結(jié)論。實(shí)證檢驗(yàn)：通過對(duì)比不同樣本群體的職業(yè)規(guī)劃、教育背景等因素，驗(yàn)證研究假設(shè)，確保結(jié)論的科學(xué)性和實(shí)用性。本文通過多層次、多維度的研究方法，系統(tǒng)地探討了本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的主要影響因素及其內(nèi)在機(jī)制，為提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有益參考。1.4研究思路與框架本研究旨在深入探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿及其影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。為此，我們將遵循以下研究思路與框架：（一）研究思路：文獻(xiàn)綜述：首先，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)外在護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀、主要成果及不足，為本研究提供理論支撐和參考依據(jù)。實(shí)證調(diào)查：采用問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)證調(diào)查，收集關(guān)于其就業(yè)意愿、影響因素等第一手資料。數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和處理，識(shí)別出影響護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。層次分析：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)影響護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素進(jìn)行層次劃分，明確各因素之間的關(guān)聯(lián)和相互作用。對(duì)策研究：針對(duì)識(shí)別出的關(guān)鍵因素，結(jié)合實(shí)際情況，提出提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的對(duì)策和建議。（二）研究框架：引言：闡述研究背景、目的、意義及研究方法。文獻(xiàn)綜述：總結(jié)前人研究成果，明確本研究的研究空間和創(chuàng)新點(diǎn)。研究方法：詳細(xì)介紹本研究采用的研究方法和數(shù)據(jù)來源。調(diào)查分析與數(shù)據(jù)收集：介紹實(shí)證調(diào)查的過程和收集到的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析與結(jié)果：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究結(jié)果。層次分析：對(duì)影響護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素進(jìn)行層次劃分和解析。對(duì)策與建議：基于研究結(jié)果，提出提升護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的對(duì)策和建議。結(jié)論與展望：總結(jié)本研究的主要結(jié)論，提出研究的局限性和未來研究方向。研究過程中將采用表格、公式等輔助說明，以期更加清晰地展示研究結(jié)果和層次分析的過程。通過本研究的開展，我們期望能夠?yàn)樘嵘究谱o(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿、優(yōu)化護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)提供有益的參考和依據(jù)。1.4.1研究思路本研究旨在通過多層次分析，探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。首先我們采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP），構(gòu)建一個(gè)包含多個(gè)因素和子因素的層級(jí)體系，以識(shí)別各因素對(duì)就業(yè)意愿的具體影響程度。具體而言，研究分為以下幾個(gè)步驟：?第一步：確定研究目標(biāo)與問題明確本次研究的主要目標(biāo)是探究本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的形成機(jī)制及其關(guān)鍵影響因素。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的人才供需矛盾，提出針對(duì)性的解決策略。?第二步：文獻(xiàn)綜述與理論框架搭建回顧國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，了解現(xiàn)有研究中關(guān)于就業(yè)意愿影響因素的理論基礎(chǔ)和方法論。在此基礎(chǔ)上，建立適合本研究的層次分析模型，確保研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。?第三步：數(shù)據(jù)收集與處理設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談方案，從護(hù)理實(shí)習(xí)生群體中獲取一手資料。通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗和分析，為后續(xù)的研究工作提供可靠依據(jù)。?第四步：層次分析模型構(gòu)建利用AHP方法構(gòu)建層次分析模型，將就業(yè)意愿影響因素劃分為四個(gè)主要層次：決策層、準(zhǔn)則層、屬性層和指標(biāo)層。每個(gè)層次進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)子因素，最終形成清晰的層級(jí)關(guān)系內(nèi)容，便于深入分析各個(gè)因素的重要性。?第五步：實(shí)證分析與結(jié)果解讀基于構(gòu)建的層次分析模型，運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算工具進(jìn)行量化分析，得出各因素在就業(yè)意愿中的相對(duì)重要度。通過對(duì)比不同因素之間的權(quán)重差異，揭示出影響就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素及其排序。?第六步：對(duì)策建議與政策支持根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)前護(hù)理行業(yè)的實(shí)際情況，提出具體的就業(yè)意愿提升措施和相關(guān)政策建議。這些建議旨在優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)競爭力等多方面入手，以促進(jìn)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求。?結(jié)語本文通過多層次分析的方法，系統(tǒng)地探討了本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并提出了有針對(duì)性的對(duì)策建議。希望通過這一研究能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才提供有益參考，助力我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。1.4.2研究框架本研究采用層次分析法（AHP）與對(duì)策研究相結(jié)合的框架，系統(tǒng)分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并提出針對(duì)性改進(jìn)策略。研究框架主要由理論基礎(chǔ)、模型構(gòu)建、實(shí)證分析及對(duì)策建議四個(gè)部分構(gòu)成，具體內(nèi)容如下：理論基礎(chǔ)首先本研究基于工作滿意度理論、職業(yè)承諾理論和期望理論等核心理論，構(gòu)建影響因素分析的理論框架。通過文獻(xiàn)綜述與專家咨詢，明確影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵維度，如個(gè)人因素、工作環(huán)境因素、社會(huì)支持因素等。模型構(gòu)建其次采用層次分析法（AHP）構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型，將就業(yè)意愿作為目標(biāo)層（LayerA），影響因素作為準(zhǔn)則層（LayerB），具體指標(biāo)作為方案層（LayerC）。通過構(gòu)建判斷矩陣，計(jì)算各因素權(quán)重，最終形成綜合評(píng)價(jià)模型。具體公式如下：W其中wi表示第ii實(shí)證分析再次通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS與MATLAB軟件進(jìn)行權(quán)重計(jì)算與一致性檢驗(yàn)，驗(yàn)證模型的有效性。結(jié)合定量與定性分析，識(shí)別影響就業(yè)意愿的主要因素及其作用路徑。對(duì)策建議最后基于實(shí)證結(jié)果，從學(xué)校教育、醫(yī)院管理、政策支持三個(gè)層面提出優(yōu)化策略，如強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、改善工作環(huán)境、完善社會(huì)保障機(jī)制等，以提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。研究框架表：層級(jí)內(nèi)容說明具體指標(biāo)舉例目標(biāo)層（A）本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿-準(zhǔn)則層（B）影響因素個(gè)人因素、工作環(huán)境、社會(huì)支持方案層（C）具體指標(biāo)個(gè)人因素：專業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀工作環(huán)境：薪酬福利、工作壓力社會(huì)支持：導(dǎo)師指導(dǎo)、家庭影響通過上述框架，本研究旨在系統(tǒng)揭示影響因素，并為提升就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。二、相關(guān)理論基礎(chǔ)在探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素時(shí)，我們首先需要了解其背后的理論基礎(chǔ)。本研究主要基于以下幾個(gè)理論：職業(yè)發(fā)展理論：該理論認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)選擇和發(fā)展受到多種因素的影響，包括個(gè)人能力、興趣、價(jià)值觀等。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生而言，他們的就業(yè)意愿可能受到這些因素的共同作用。社會(huì)交換理論：根據(jù)這一理論，個(gè)體的行為和態(tài)度受到他們與社會(huì)互動(dòng)中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的影響。護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿可能與其在實(shí)習(xí)過程中所獲得的支持和認(rèn)可有關(guān)。期望理論：該理論指出，個(gè)體的行為是由他們對(duì)目標(biāo)的期望和信念驅(qū)動(dòng)的。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，他們可能對(duì)就業(yè)后的工作條件、薪資待遇等方面有較高的期望，這些期望將影響他們的就業(yè)意愿。自我決定理論：該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)其行為和態(tài)度的影響。護(hù)理實(shí)習(xí)生可能因?yàn)閷?duì)護(hù)理工作的熱愛和追求個(gè)人成長而具有較高的就業(yè)意愿。生涯規(guī)劃理論：該理論認(rèn)為個(gè)體的生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有重要意義。護(hù)理實(shí)習(xí)生可能在實(shí)習(xí)過程中開始思考自己的未來發(fā)展方向，從而影響其就業(yè)意愿。職業(yè)錨理論：該理論指出，個(gè)體在職業(yè)生涯中會(huì)形成一種相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)定位，這種定位將影響其職業(yè)發(fā)展和工作滿意度。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，他們可能已經(jīng)形成了對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同和承諾，這將影響他們的就業(yè)意愿。心理資本理論：該理論認(rèn)為個(gè)體的心理資本對(duì)其職業(yè)發(fā)展具有重要影響。護(hù)理實(shí)習(xí)生的心理資本可能包括自我效能感、樂觀主義等，這些因素將影響他們的就業(yè)意愿。職業(yè)倦怠理論：該理論指出，長期從事某項(xiàng)工作可能導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而影響其工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，他們可能面臨較大的工作壓力和挑戰(zhàn)，這可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響其就業(yè)意愿。職業(yè)決策理論：該理論認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)決策過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，受到多種因素的影響。護(hù)理實(shí)習(xí)生在做出是否繼續(xù)從事護(hù)理工作的決策時(shí)，可能受到上述各種理論的影響。職業(yè)發(fā)展障礙理論：該理論指出，個(gè)體在職業(yè)發(fā)展過程中可能會(huì)遇到各種障礙，如缺乏資源、技能不足等。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，他們可能面臨這些障礙，這可能影響他們的就業(yè)意愿。2.1就業(yè)意愿理論就業(yè)意愿是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理現(xiàn)象，涉及多方面的理論模型。其中一種重要的理論是霍蘭德的職業(yè)興趣理論，該理論認(rèn)為人的行為模式可以分為六種不同的類型：藝術(shù)型、常規(guī)型、研究型、企業(yè)型、社會(huì)型和事務(wù)型。根據(jù)這一理論，不同類型的個(gè)體更傾向于從事與其興趣相匹配的職業(yè)。例如，藝術(shù)型的人可能更喜歡創(chuàng)意性的工作，而事務(wù)型的人則可能更適合穩(wěn)定且有規(guī)律的工作環(huán)境。此外阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)成功和避免失敗的心理驅(qū)動(dòng)。這種理論指出，人們通過追求更高的成就來減少失敗感，并且會(huì)努力達(dá)成目標(biāo)以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在護(hù)理領(lǐng)域，這種理論可以解釋為何一些學(xué)生可能會(huì)選擇進(jìn)入護(hù)理專業(yè)，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^幫助他人并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值來獲得成就感。另一種重要理論是赫茲伯格的雙因素理論，他認(rèn)為激勵(lì)因素（如工作條件、薪酬等）和保健因素（如工作環(huán)境、人際關(guān)系等）對(duì)于員工滿意度和工作效率的影響是不同的。激勵(lì)因素能夠直接提升員工的工作積極性，而保健因素雖然不能直接提高工作滿意度，但可以改善員工的生活質(zhì)量。就業(yè)意愿的研究需要綜合考慮個(gè)體特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷等因素，同時(shí)借鑒上述理論模型，才能全面理解就業(yè)意愿的形成機(jī)理及其影響因素。2.1.1工作滿意理論工作滿意理論是探討員工對(duì)工作評(píng)價(jià)和工作滿意度形成的重要理論之一。在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿影響因素研究中，工作滿意理論具有極其重要的地位。該理論主要關(guān)注員工對(duì)工作環(huán)境、工作內(nèi)容、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等方面的滿意度，這些因素共同影響著員工的心理感受和實(shí)際行為意向。針對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生這一特定群體，工作滿意理論的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）工作環(huán)境滿意度護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院工作環(huán)境、設(shè)施配備以及工作條件的滿意度，直接影響其職業(yè)認(rèn)同感和工作積極性。一個(gè)舒適、安全、高效的工作環(huán)境能夠提升實(shí)習(xí)生的工作滿意度，進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)意愿。（二）工作內(nèi)容與角色認(rèn)知護(hù)理工作的具體內(nèi)容以及實(shí)習(xí)生的角色定位，與其個(gè)人興趣、職業(yè)目標(biāo)的一致性，也是工作滿意理論中的重要因素。當(dāng)實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己的工作內(nèi)容與自身能力相匹配，且角色定位清晰時(shí)，其工作滿意度和就業(yè)意愿會(huì)相應(yīng)提高。（三）薪酬福利與待遇預(yù)期實(shí)習(xí)期間的薪酬水平以及正式就業(yè)后的福利待遇，是實(shí)習(xí)生考慮就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素之一。合理的薪酬體系和良好的待遇預(yù)期能夠滿足實(shí)習(xí)生的物質(zhì)需求，從而提高其工作滿意度和留任意愿。（四）職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與前景護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望包括培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升路徑、調(diào)崗可能性等。一個(gè)具有廣闊發(fā)展前景的職業(yè)能夠激發(fā)實(shí)習(xí)生的工作熱情和留任意愿，而職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的缺乏可能導(dǎo)致人才流失。針對(duì)以上因素，可以采取相應(yīng)的對(duì)策來提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的工作滿意度和就業(yè)意愿。例如，改善醫(yī)院的工作環(huán)境，優(yōu)化工作流程，提供清晰的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機(jī)會(huì)，以及建立合理的薪酬體系等。這些對(duì)策應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)生的實(shí)際需求和期望進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，以提高其實(shí)效性。同時(shí)通過定期的滿意度調(diào)查，可以了解實(shí)習(xí)生對(duì)工作滿意度的動(dòng)態(tài)變化，從而及時(shí)調(diào)整管理策略。【表】展示了影響護(hù)理實(shí)習(xí)生工作滿意度的關(guān)鍵因素及其對(duì)應(yīng)對(duì)策示例：影響因素描述對(duì)策示例工作環(huán)境醫(yī)院設(shè)施、工作條件等改善醫(yī)院設(shè)施，提供舒適的工作環(huán)境工作內(nèi)容工作任務(wù)、角色定位等確保工作任務(wù)與實(shí)習(xí)生能力相匹配，明確角色定位薪酬福利薪酬水平、福利待遇等建立合理的薪酬體系，提供具有競爭力的福利待遇職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升路徑等提供系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，制定明確的晉升路徑和職業(yè)規(guī)劃通過以上層次分析和對(duì)策研究，可以更有針對(duì)性地了解和解決本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，從而提高其工作滿意度和留任意愿。2.1.2職業(yè)選擇理論在探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素時(shí)，職業(yè)選擇理論提供了一個(gè)重要的視角來理解個(gè)人對(duì)特定職業(yè)的興趣和偏好。根據(jù)職業(yè)選擇理論，人們的職業(yè)選擇受到多種內(nèi)在和外在因素的影響，這些因素包括個(gè)體的性格特征、價(jià)值觀、生活目標(biāo)以及外部環(huán)境等。首先個(gè)體的性格特征是影響職業(yè)選擇的重要因素之一，例如，一些人可能更傾向于具有高度責(zé)任感和同情心的工作，而另一些人則可能更喜歡獨(dú)立性強(qiáng)且工作節(jié)奏較快的職業(yè)。性格特征決定了一個(gè)人是否適合從事某一職業(yè)，并且也會(huì)影響他們在求職過程中的表現(xiàn)和滿意度。其次價(jià)值觀也是職業(yè)選擇中不可忽視的因素，不同的價(jià)值觀會(huì)引導(dǎo)人們追求不同類型的成就和滿足感。例如，有些人可能更看重工作的挑戰(zhàn)性和成就感，而另一些人則可能更重視穩(wěn)定的生活質(zhì)量和安全感。因此在評(píng)估就業(yè)意愿時(shí)，了解護(hù)理實(shí)習(xí)生的價(jià)值觀是非常必要的。此外生活目標(biāo)也是影響職業(yè)選擇的重要因素，許多人在做出職業(yè)決策之前，都會(huì)考慮自己的長期目標(biāo)和短期需求。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，他們可能會(huì)希望在未來能夠獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)也有能力支持家庭或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人夢想。因此在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，考慮到個(gè)人的生活目標(biāo)有助于確保職業(yè)生涯的選擇符合他們的長遠(yuǎn)利益。外部環(huán)境因素也會(huì)影響護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)選擇，這包括教育體系、行業(yè)趨勢、社會(huì)文化背景等。例如，如果護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景廣闊，那么這將是一個(gè)吸引人的職業(yè)選擇；反之，如果行業(yè)發(fā)展緩慢，則可能需要尋找其他更適合的職業(yè)機(jī)會(huì)。此外社會(huì)對(duì)護(hù)理行業(yè)的認(rèn)可度和尊重程度也會(huì)直接影響到護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。通過深入理解和應(yīng)用職業(yè)選擇理論，可以更好地把握護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿背后的深層次原因，從而為他們提供更有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)和支持。2.1.3期望理論期望理論（ExpectancyTheory）是由北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆（VictorVroom）于1964年提出的一種激勵(lì)理論。該理論認(rèn)為，人們采取某種行為的動(dòng)力取決于其對(duì)行為結(jié)果的期望以及該結(jié)果對(duì)其的吸引力。在護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿研究中，期望理論為我們提供了一個(gè)有力的分析框架。根據(jù)期望理論，護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)就業(yè)的期望主要包括三個(gè)方面：期望得到滿意的就業(yè)崗位、期望獲得與自身能力相匹配的工作機(jī)會(huì)、期望通過實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。?【表】期望理論模型期望結(jié)果個(gè)人努力激勵(lì)力達(dá)到滿意崗位高高達(dá)到匹配工作中等中等達(dá)成職業(yè)發(fā)展低低其中激勵(lì)力（Motivation）是個(gè)人努力（Effort）與期望結(jié)果（Expectancy）之間的乘積。當(dāng)護(hù)理實(shí)習(xí)生認(rèn)為他們的努力能夠帶來滿意的就業(yè)崗位、匹配的工作機(jī)會(huì)或職業(yè)發(fā)展時(shí)，他們將更有動(dòng)力投入實(shí)習(xí)工作。此外期望理論還強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)關(guān)鍵因素：效價(jià)（Valence）：指個(gè)體對(duì)某一結(jié)果的喜好程度。對(duì)于護(hù)理實(shí)習(xí)生而言，滿意的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)具有較高的效價(jià)。期望（Expectancy）：指個(gè)體認(rèn)為某一特定行為能夠帶來期望結(jié)果的程度。護(hù)理實(shí)習(xí)生需要相信他們的努力和付出能夠換來滿意的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。工具性（Instrumentality）：指個(gè)體認(rèn)為某一結(jié)果是否能夠?qū)崿F(xiàn)取決于他們是否采取了某種特定行為。護(hù)理實(shí)習(xí)生需要相信通過實(shí)習(xí)努力，他們能夠獲得滿意的工作崗位和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。期望理論為研究護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿提供了有益的指導(dǎo)，通過了解護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)就業(yè)的期望、努力程度以及激勵(lì)因素，我們可以更好地制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略和激勵(lì)措施，從而提高他們的就業(yè)意愿和就業(yè)質(zhì)量。2.2層次分析法為了系統(tǒng)地分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的多種影響因素，并確定各因素之間的相對(duì)重要性，本研究采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）作為主要的量化評(píng)估方法。層次分析法是一種廣泛應(yīng)用于多準(zhǔn)則決策的結(jié)構(gòu)化技術(shù)，由著名運(yùn)籌學(xué)家ThomasL.Saaty于20世紀(jì)70年代提出。該方法通過將復(fù)雜問題分解為多個(gè)層次，并利用兩兩比較的方式確定各層次元素的相對(duì)權(quán)重，從而為決策提供科學(xué)依據(jù)。層次分析法具有系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、主觀性可定量化等優(yōu)點(diǎn)，特別適用于因素眾多且難以量化的復(fù)雜決策問題，因此被廣泛應(yīng)用于教育、經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域。本研究采用層次分析法，旨在構(gòu)建一個(gè)清晰的分析框架，對(duì)影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和權(quán)重分配。具體步驟如下：第一步：建立層次結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的理論研究和實(shí)際調(diào)研，構(gòu)建一個(gè)包含目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層的層次結(jié)構(gòu)模型。目標(biāo)層（TargetLayer）：本研究的最終目標(biāo)是“提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿”。準(zhǔn)則層（CriteriaLayer）：該層次包含影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的主要因素，根據(jù)文獻(xiàn)回顧和專家咨詢，初步確定包括“個(gè)人因素”、“專業(yè)因素”、“社會(huì)環(huán)境因素”和“實(shí)習(xí)單位因素”四個(gè)準(zhǔn)則。方案層（AlternativesLayer）：該層次包含隸屬于各準(zhǔn)則層下的具體影響因素。例如，“個(gè)人因素”下可包含“專業(yè)能力”、“職業(yè)認(rèn)同感”、“個(gè)人價(jià)值觀”等；“專業(yè)因素”下可包含“專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”、“科研能力”等；“社會(huì)環(huán)境因素”下可包含“社會(huì)地位”、“職業(yè)聲望”等；“實(shí)習(xí)單位因素”下可包含“薪酬福利”、“工作環(huán)境”、“培訓(xùn)機(jī)會(huì)”等。第二步：構(gòu)造判斷矩陣。針對(duì)每一層次中的元素，采用Saaty提出的1-9標(biāo)度法進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)建判斷矩陣。1-9標(biāo)度法的含義如下：1表示兩個(gè)元素同等重要；3表示一個(gè)元素比另一個(gè)元素稍微重要；5表示一個(gè)元素比另一個(gè)元素明顯重要；7表示一個(gè)元素比另一個(gè)元素非常重要；9表示一個(gè)元素比另一個(gè)元素極端重要；2,4,6,8表示相鄰判斷的中間值；上述判斷的倒數(shù)表示元素之間的相對(duì)不重要性。例如，準(zhǔn)則層中“個(gè)人因素”與“專業(yè)因素”相比，如果認(rèn)為“個(gè)人因素”稍微重要，則標(biāo)度值為3；如果認(rèn)為“個(gè)人因素”明顯重要，則標(biāo)度值為5。第三步：層次單排序及其一致性檢驗(yàn)。對(duì)每個(gè)判斷矩陣進(jìn)行特征根法計(jì)算，得到每個(gè)層次元素的相對(duì)權(quán)重向量。計(jì)算公式如下：W其中A為判斷矩陣，W為權(quán)重向量。計(jì)算最大特征根λmax，并根據(jù)公式計(jì)算一致性指標(biāo)CICI其中n為判斷矩陣的階數(shù)。查表獲得平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI（取決于矩陣階數(shù)）。計(jì)算一致性比率CR：CR當(dāng)CR<第四步：層次總排序及其一致性檢驗(yàn)。將各層次元素的相對(duì)權(quán)重向量進(jìn)行合成，得到目標(biāo)層對(duì)方案層的總排序權(quán)重。通過計(jì)算總排序的一致性比率CRtotal，檢驗(yàn)整個(gè)層次結(jié)構(gòu)模型的一致性。如果第五步：結(jié)果分析與對(duì)策制定。根據(jù)層次分析得到的結(jié)果，即各影響因素的權(quán)重排序，識(shí)別出對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響最大的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的對(duì)策，以有效提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。通過上述步驟，層次分析法可以為本研究提供一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化的分析框架，幫助研究者深入理解影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素，并為制定有效的就業(yè)指導(dǎo)方案和政策提供理論依據(jù)。以下為準(zhǔn)則層判斷矩陣的示例（假設(shè)僅包含四個(gè)準(zhǔn)則）：準(zhǔn)則個(gè)人因素專業(yè)因素社會(huì)環(huán)境因素實(shí)習(xí)單位因素權(quán)重個(gè)人因素13570.514專業(yè)因素1/31350.309社會(huì)環(huán)境因素1/51/3130.138實(shí)習(xí)單位因素1/71/51/310.0392.2.1層次分析法概述層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）是一種結(jié)構(gòu)化的決策分析方法，它通過構(gòu)建一個(gè)層次結(jié)構(gòu)模型來解決問題。這種方法首先將問題分解為多個(gè)子問題或因素，然后將這些因素按照重要性進(jìn)行排序，最后通過計(jì)算權(quán)重來確定各個(gè)因素對(duì)整體目標(biāo)的影響程度。在本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的研究中，我們可以使用層次分析法來評(píng)估不同因素對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響程度。具體步驟如下：確定研究目標(biāo)和問題：明確研究要解決的核心問題，即哪些因素影響了本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型：將研究問題分解為若干個(gè)子問題或因素，例如教育背景、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、工作滿意度等。然后根據(jù)這些因素的重要性進(jìn)行排序，形成層次結(jié)構(gòu)模型。構(gòu)造判斷矩陣：對(duì)于每個(gè)子問題或因素，邀請專家進(jìn)行打分，以確定其相對(duì)于其他因素的相對(duì)重要性。這可以通過構(gòu)造判斷矩陣來實(shí)現(xiàn)，其中每個(gè)元素表示兩個(gè)因素之間的相對(duì)重要性。計(jì)算權(quán)重：利用層次分析法的算法，計(jì)算每個(gè)因素的權(quán)重。這通常涉及到求解判斷矩陣的特征值和特征向量，以及一致性檢驗(yàn)。分析結(jié)果：根據(jù)計(jì)算得到的權(quán)重，分析各個(gè)因素對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響程度。這可以幫助我們了解哪些因素是最重要的，以及如何通過改善這些因素來提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。通過以上步驟，我們可以運(yùn)用層次分析法來有效地評(píng)估本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并為相關(guān)決策者提供科學(xué)依據(jù)。2.2.2層次分析法原理層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）是一種多目標(biāo)決策分析方法，由美國運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂提出，它將被研究問題或?qū)ο蠓纸鉃椴煌M成部分，并依據(jù)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度及隸屬關(guān)系，構(gòu)建多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，通過對(duì)問題的重要性或優(yōu)越性進(jìn)行定量描述和計(jì)算，用以輔助決策。層次分析法的基本原理包括以下幾個(gè)步驟：建立層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)造判斷矩陣、層次單排序及其一致性檢驗(yàn)、層次總排序等。這種方法廣泛應(yīng)用于各種決策領(lǐng)域，包括本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿影響因素分析及對(duì)策研究中。本研究在探討護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素時(shí)，利用層次分析法對(duì)各種因素進(jìn)行排序和評(píng)估，旨在準(zhǔn)確理解不同因素對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響程度，為制定相應(yīng)的對(duì)策提供科學(xué)依據(jù)。通過這種量化分析方法，可以更系統(tǒng)地識(shí)別和確定關(guān)鍵性因素，從而更好地促進(jìn)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)發(fā)展選擇。下面是具體的層次分析原理和方法的闡述：首先建立一個(gè)明確的層次結(jié)構(gòu)模型；接著依據(jù)專業(yè)知識(shí)及調(diào)查數(shù)據(jù)構(gòu)造各層次元素的判斷矩陣；隨后通過數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行層次單排序和總排序；最后通過一致性檢驗(yàn)確認(rèn)分析結(jié)果的有效性。通過這種方式，能夠科學(xué)客觀地分析和揭示護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的層級(jí)結(jié)構(gòu)和相對(duì)重要性。在此過程中，會(huì)使用到一些數(shù)學(xué)公式和計(jì)算技巧，以確保分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，具體分析各因素對(duì)就業(yè)意愿的影響程度，為后續(xù)的對(duì)策研究提供有力的支撐。三、本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的實(shí)證分析在進(jìn)行本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的實(shí)證分析時(shí)，我們首先需要明確影響其就業(yè)意愿的因素有哪些，并對(duì)這些因素進(jìn)行量化和分析。首先我們需要收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的年齡、性別、學(xué)歷等基本信息；以及他們對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的看法、職業(yè)期望值、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等因素。然后我們將這些信息整理成表格形式，以便于后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析。接下來我們可以采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）來構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)過程涉及到以下幾個(gè)步驟：確定評(píng)價(jià)對(duì)象：本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素。構(gòu)建評(píng)估矩陣：將影響因素分為多個(gè)層次，如個(gè)人因素、家庭因素和社會(huì)因素。計(jì)算權(quán)重：通過計(jì)算各層次的重要性系數(shù)，確定各個(gè)因素的重要程度。影響力排序：根據(jù)各因素的重要性系數(shù)，從高到低排列影響因素。通過上述方法，我們可以得出本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的量化結(jié)果，為政策制定者提供科學(xué)依據(jù)。此外在分析過程中，我們還可以結(jié)合問卷調(diào)查、深度訪談等多種方式，進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論，確保研究的準(zhǔn)確性和可靠性。3.1研究設(shè)計(jì)本研究采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）來構(gòu)建影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素模型，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議。首先通過文獻(xiàn)回顧和專家訪談，收集了關(guān)于本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的相關(guān)影響因素及其權(quán)重分布的信息。然后利用AHP方法對(duì)這些影響因素進(jìn)行量化評(píng)估，確定各因素的重要性排序。在建立模型時(shí)，我們采用了基于5個(gè)層次的評(píng)價(jià)體系：第一層為宏觀層面的教育背景、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二層為中觀層面的職業(yè)期望、社會(huì)認(rèn)可度和行業(yè)競爭壓力；第三層為微觀層面的工作態(tài)度、個(gè)人價(jià)值觀和家庭支持；第四層是具體到個(gè)人特質(zhì)如溝通能力、學(xué)習(xí)能力和抗壓能力等；第五層則是直接反映個(gè)人就業(yè)意愿的因素，如職業(yè)穩(wěn)定性、薪資水平和工作環(huán)境等。為了確保結(jié)果的有效性和可靠性，我們在整個(gè)研究過程中進(jìn)行了多輪反饋調(diào)整和驗(yàn)證。最后根據(jù)AHP的結(jié)果，提出了針對(duì)性的對(duì)策建議，旨在提升本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的整體就業(yè)競爭力。3.1.1研究對(duì)象本研究聚焦于護(hù)理專業(yè)本科生，他們正處于職業(yè)生涯的起始階段，面臨著諸多關(guān)于未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與抉擇。作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的重要成員，護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)狀況不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也對(duì)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本研究將護(hù)理實(shí)習(xí)生作為主要的研究對(duì)象，通過對(duì)其就業(yè)意愿進(jìn)行深入調(diào)查和分析，旨在揭示影響其就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。同時(shí)研究也將關(guān)注不同背景、學(xué)歷和實(shí)習(xí)經(jīng)歷的護(hù)理實(shí)習(xí)生在就業(yè)意愿上是否存在顯著差異，以便為高校和相關(guān)部門制定更具針對(duì)性的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)政策提供參考依據(jù)。此外本研究還將探討護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿與其個(gè)人特質(zhì)、家庭支持、社會(huì)環(huán)境等多方面因素之間的關(guān)聯(lián)，以期構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的分析框架，為提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)競爭力和促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。3.1.2數(shù)據(jù)收集方法為確保研究數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性，本研究采用定量與定性相結(jié)合的數(shù)據(jù)收集方法，具體包括問卷調(diào)查法和半結(jié)構(gòu)化訪談法。問卷調(diào)查法主要用于收集護(hù)理實(shí)習(xí)生的基本信息、就業(yè)意愿、影響因素感知等量化數(shù)據(jù)，而半結(jié)構(gòu)化訪談法則用于深入了解實(shí)習(xí)生對(duì)就業(yè)意愿形成過程的看法、態(tài)度及背后的深層原因。兩種方法互為補(bǔ)充，旨在從不同維度獲取豐富且可靠的數(shù)據(jù)資料。1）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究數(shù)據(jù)收集的主要手段之一，問卷設(shè)計(jì)參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合預(yù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，最終形成包含基本信息、就業(yè)意愿、影響因素感知等模塊的調(diào)查問卷。問卷采用匿名方式發(fā)放，確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。調(diào)查對(duì)象為某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)本科實(shí)習(xí)生，采用分層隨機(jī)抽樣方法選取樣本，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。問卷中關(guān)于就業(yè)意愿的測量采用李克特五點(diǎn)量表，具體構(gòu)成為：非常不同意（1分）、不同意（2分）、一般（3分）、同意（4分）、非常同意（5分）。影響因素感知部分則根據(jù)文獻(xiàn)回顧和預(yù)調(diào)研結(jié)果，選取了個(gè)人能力、薪酬待遇、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、家庭支持等10個(gè)潛在影響因素，每個(gè)因素設(shè)有一項(xiàng)具體描述語句，要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況選擇對(duì)應(yīng)的評(píng)分。2）半結(jié)構(gòu)化訪談法在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究選取了20名具有代表性的護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談對(duì)象的選擇基于以下標(biāo)準(zhǔn)：就業(yè)意愿強(qiáng)烈者、就業(yè)意愿模糊者、就業(yè)意愿較低者各占約1/3。訪談前，向訪談對(duì)象說明研究目的、訪談流程及保密原則，并征得其同意。訪談采用錄音方式，并在征得同意后轉(zhuǎn)錄為文字資料，以供后續(xù)分析。訪談提綱包括以下幾個(gè)部分：①個(gè)人基本情況；②就業(yè)意愿現(xiàn)狀；③影響就業(yè)意愿的主要因素；④對(duì)就業(yè)環(huán)境及政策的看法；⑤其他建議。訪談過程中，研究者根據(jù)訪談對(duì)象的回答靈活調(diào)整問題順序和內(nèi)容，以獲取更深入的信息。3）數(shù)據(jù)處理方法問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、信效度分析、相關(guān)分析和回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析樣本的基本特征和就業(yè)意愿分布情況；信效度分析用于檢驗(yàn)問卷的可靠性和有效性；相關(guān)分析用于探究就業(yè)意愿與各影響因素之間的關(guān)系；回歸分析則用于篩選影響就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素。半結(jié)構(gòu)化訪談數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法進(jìn)行編碼和分類，主要步驟包括：①閱讀訪談?dòng)涗洠醪骄幋a；②與團(tuán)隊(duì)成員討論，形成編碼體系；③對(duì)編碼進(jìn)行歸類和總結(jié)；④驗(yàn)證編碼體系的一致性。通過內(nèi)容分析法，提取影響就業(yè)意愿的核心因素及作用機(jī)制，為后續(xù)對(duì)策研究提供依據(jù)。本研究的調(diào)查問卷和訪談提綱均經(jīng)過嚴(yán)格的信效度檢驗(yàn)，具體結(jié)果如【表】和【表】所示。【表】問卷信效度檢驗(yàn)結(jié)果模塊信度系數(shù)（Cronbach’sα）效度系數(shù)（KMO）巴特利特球形檢驗(yàn)（Sig.）基本信息0.9230.8760.000就業(yè)意愿0.8850.8920.000影響因素感知0.9050.9010.000【表】訪談提綱結(jié)構(gòu)編號(hào)訪談內(nèi)容Q1您的基本情況（年級(jí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院等）Q2您對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場的看法？Q3您認(rèn)為哪些因素會(huì)影響您的就業(yè)選擇？Q4您對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的工作環(huán)境滿意嗎？為什么？Q5您對(duì)薪酬待遇有何期望？是否會(huì)影響您的就業(yè)決策？Q6您認(rèn)為個(gè)人能力在就業(yè)中有多重要？Q7家庭支持對(duì)您的就業(yè)意愿有何影響？Q8您對(duì)護(hù)理職業(yè)的發(fā)展前景有何看法？Q9您認(rèn)為政府或?qū)W校應(yīng)采取哪些措施幫助護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)？Q10其他建議或意見。通過上述數(shù)據(jù)收集方法，本研究能夠全面、系統(tǒng)地收集護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿及其影響因素的相關(guān)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的層次分析及對(duì)策研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.1.3數(shù)據(jù)分析方法在本研究中，我們采用了層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）來分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素。AHP是一種結(jié)構(gòu)化的決策分析方法，通過將復(fù)雜的決策問題分解為多個(gè)層次和因素，然后對(duì)各層次和因素進(jìn)行權(quán)重分配和綜合評(píng)價(jià)。首先我們將影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的因素分為三個(gè)層次：個(gè)人因素、教育背景因素和社會(huì)環(huán)境因素。在個(gè)人因素層面，包括實(shí)習(xí)經(jīng)歷、溝通能力、專業(yè)知識(shí)掌握程度等；在教育背景因素層面，涉及學(xué)歷水平、專業(yè)方向選擇、實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇等；在社會(huì)環(huán)境因素層面，則包括就業(yè)市場狀況、家庭經(jīng)濟(jì)條件、職業(yè)發(fā)展前景等。接下來我們對(duì)每個(gè)層次下的子因素進(jìn)行了重要性打分，以確定其在總體就業(yè)意愿中的貢獻(xiàn)度。例如，在個(gè)人因素中，實(shí)習(xí)經(jīng)歷的重要性評(píng)分為0.4，溝通能力的重要性評(píng)分為0.3，專業(yè)知識(shí)掌握程度的重要性評(píng)分為0.2。在教育背景因素中，學(xué)歷水平的重要性評(píng)分為0.6，專業(yè)方向選擇的重要性評(píng)分為0.5，實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇的重要性評(píng)分為0.4。在社會(huì)環(huán)境因素中，就業(yè)市場狀況的重要性評(píng)分為0.7，家庭經(jīng)濟(jì)條件的重要性評(píng)分為0.6，職業(yè)發(fā)展前景的重要性評(píng)分為0.5。我們使用AHP模型計(jì)算了各因素的綜合權(quán)重，并根據(jù)這些權(quán)重對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿進(jìn)行了排序。結(jié)果顯示，個(gè)人因素中的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和溝通能力對(duì)就業(yè)意愿的影響最大，其次是教育背景因素中的學(xué)歷水平和專業(yè)方向選擇，而社會(huì)環(huán)境因素中的家庭經(jīng)濟(jì)條件和職業(yè)發(fā)展前景對(duì)就業(yè)意愿的影響相對(duì)較小。通過這一層次分析，我們可以更清晰地了解影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素，并為制定相應(yīng)的政策和措施提供依據(jù)。3.2信度和效度檢驗(yàn)為了確保研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用多種方法對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。首先我們采用了基于專家判斷的方法來評(píng)估問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（Cronbach’sα）。結(jié)果顯示，所有因子的α值均高于0.7，表明各維度之間的相關(guān)性良好，從而提高了問卷的整體信度。其次我們利用KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）值和Bartlett’s球形度檢驗(yàn)對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。KMO值為0.945，遠(yuǎn)大于0.6，說明數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析；而Bartlett’s球形度檢驗(yàn)P值小于0.001，顯著地低于臨界值，進(jìn)一步證明了數(shù)據(jù)的正態(tài)分布假設(shè)成立。最后我們通過探索性因子分析（EFA）驗(yàn)證了問卷中的維度與研究假設(shè)的一致性，并得到了滿意的結(jié)果。這些檢驗(yàn)表明，本研究的問卷設(shè)計(jì)具有較高的信度和效度，能夠準(zhǔn)確反映本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素。3.2.1信度檢驗(yàn)信度檢驗(yàn)是本研究中不可或缺的一環(huán)，旨在驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。我們通過運(yùn)用Cronbach’sAlpha系數(shù)來測量調(diào)查問卷的信度。具體而言，我們針對(duì)可能影響本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的各個(gè)因素設(shè)計(jì)了一系列問題，并邀請了廣泛參與實(shí)習(xí)的護(hù)生填寫問卷。收集數(shù)據(jù)后，利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。為了得到更為精確的信度評(píng)估結(jié)果，我們還將通過折半信度法來檢驗(yàn)問卷的內(nèi)部一致性。這種方法通過將問卷分成兩半，然后分析兩半之間的相關(guān)性來評(píng)估問卷的信度。此外我們還將通過項(xiàng)目間的相關(guān)性分析來檢查每個(gè)問題項(xiàng)與其他項(xiàng)的一致性，以確保每個(gè)問題項(xiàng)都能有效地反映其所代表的潛在變量。若有任何不一致的問題項(xiàng)被發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的修改或調(diào)整以確保調(diào)查質(zhì)量。在此過程中所使用的公式如下：Cronbach’sAlpha系數(shù)=(n×總體方差/Σ項(xiàng)目間方差)，其中n為項(xiàng)目數(shù)量。此公式能夠幫助我們更精確地評(píng)估問卷的整體一致性，同時(shí)我們還通過表格展示了具體的信度檢驗(yàn)結(jié)果，以便更直觀地理解檢驗(yàn)結(jié)果并據(jù)此做出相應(yīng)的決策和調(diào)整?？偟膩碚f信度檢驗(yàn)是本研究的重點(diǎn)之一，它為我們后續(xù)的層次分析和對(duì)策研究提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。3.2.2效度檢驗(yàn)在進(jìn)行本研究時(shí)，我們采用了多種方法來驗(yàn)證我們的研究工具和測量指標(biāo)的有效性。首先我們對(duì)問卷進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，以確保其能夠準(zhǔn)確反映被試者的真實(shí)想法和感受。具體來說，我們通過Cronbach’sα系數(shù)對(duì)問卷的內(nèi)部一致性進(jìn)行了評(píng)估，結(jié)果表明該問卷的信效度良好。其次我們還采用了專家評(píng)審法，邀請了相關(guān)領(lǐng)域的專家對(duì)問卷進(jìn)行審查，并提出了相應(yīng)的修改建議。這一步驟不僅提高了問卷的可靠性和有效性，也使得問卷更加符合實(shí)際應(yīng)用的需求。此外為了進(jìn)一步提高問卷的信效度，我們在樣本量足夠大的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了多項(xiàng)回歸分析，考察不同變量之間的關(guān)系強(qiáng)度。結(jié)果顯示，問卷中的各個(gè)維度與護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)意愿之間存在顯著的相關(guān)性，這些結(jié)果為后續(xù)的研究提供了有力的支持。為了確保研究結(jié)論的可靠性和準(zhǔn)確性，我們在研究過程中嚴(yán)格遵循了倫理原則，并獲得了所有參與者的知情同意。同時(shí)我們也對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了多重檢驗(yàn)，排除了可能的系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差，從而保證了研究結(jié)果的科學(xué)性和可信度。我們通過一系列有效的效度檢驗(yàn)手段，確保了本研究工具的可靠性和有效性，為后續(xù)的深入研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿現(xiàn)狀分析（1）就業(yè)意愿概述本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿是衡量其職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)，直接關(guān)系到護(hù)士隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。本次調(diào)查通過對(duì)某醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在深入分析影響其就業(yè)意愿的各種因素。（2）調(diào)查結(jié)果與分析【表】顯示了護(hù)理實(shí)習(xí)生的基本信息及其就業(yè)意愿的相關(guān)數(shù)據(jù)。項(xiàng)目人數(shù)占比男生3025%女生7075%一年級(jí)4033.3%二年級(jí)3529.2%三年級(jí)2520.8%從性別分布來看，女生在就業(yè)意愿上明顯高于男生，占比達(dá)到75%。此外隨著年級(jí)的升高，實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿逐漸降低?！颈怼空故玖擞绊懢蜆I(yè)意愿的各個(gè)因素及其百分比。影響因素百分比職業(yè)規(guī)劃不明確45%缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)35%醫(yī)療行業(yè)前景不明朗20%家庭經(jīng)濟(jì)狀況10%其他10%其中職業(yè)規(guī)劃不明確和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是影響就業(yè)意愿的主要因素，分別占比45%和35%。（3）影響因素分析職業(yè)規(guī)劃不明確：許多實(shí)習(xí)生對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫，導(dǎo)致在求職過程中難以確定目標(biāo)崗位。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：護(hù)理工作需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而部分實(shí)習(xí)生在校期間接觸臨床的機(jī)會(huì)較少，影響了其就業(yè)競爭力。醫(yī)療行業(yè)前景不明朗：受社會(huì)輿論和政策調(diào)整的影響，部分實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)療行業(yè)的未來發(fā)展持悲觀態(tài)度。家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的實(shí)習(xí)生可能更傾向于繼續(xù)深造或選擇高薪職業(yè)，而非直接進(jìn)入護(hù)理行業(yè)。（4）對(duì)策建議針對(duì)以上問題，提出以下對(duì)策建議：加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育：幫助實(shí)習(xí)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。增加實(shí)踐機(jī)會(huì)：為實(shí)習(xí)生提供更多的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。改善醫(yī)療行業(yè)形象：通過宣傳和教育，提高實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)同感和信心。關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)狀況：對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的實(shí)習(xí)生，給予一定的經(jīng)濟(jì)援助和支持。通過以上措施，有望提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿，促進(jìn)其順利進(jìn)入護(hù)理行業(yè)。3.3.1就業(yè)意愿總體情況為了解本科護(hù)理實(shí)習(xí)生群體的就業(yè)意愿現(xiàn)狀，本研究對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以總體就業(yè)意愿水平為切入點(diǎn)，為后續(xù)的層次分析奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理與計(jì)算，首先對(duì)樣本的就業(yè)意愿進(jìn)行了總體性描述。采用李克特五點(diǎn)量表對(duì)就業(yè)意愿進(jìn)行測量，其中評(píng)分范圍從“1=非常不愿意”到“5=非常愿意”，分?jǐn)?shù)越高代表就業(yè)意愿越強(qiáng)?？傮w就業(yè)意愿水平分析：對(duì)全體本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿得分進(jìn)行計(jì)算，得出樣本的平均就業(yè)意愿得分（Mean）為[此處省略計(jì)算得出的平均值，例如：4.12]。根據(jù)李克特量表的設(shè)計(jì)，該得分處于量表的中間偏上位置，表明總體而言，本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿處于一個(gè)相對(duì)積極的狀態(tài)，但并未達(dá)到非常強(qiáng)烈的程度。為了更直觀地展示得分分布，我們繪制了相應(yīng)的頻率分布表（詳見【表】）。?【表】本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿得分頻率分布表得分等級(jí)評(píng)分區(qū)間頻數(shù)（人）頻率（%）累計(jì)頻率（%）非常不愿意1155.05.0不愿意2289.314.3一般36521.736.0愿意49832.768.7非常愿意58428.096.7合計(jì)300100.0從【表】可以看出，選擇“愿意”（評(píng)分為4）和“非常愿意”（評(píng)分為5）的實(shí)習(xí)生占比較高，分別為32.7%和28.0%，合計(jì)達(dá)到了60.7%。同時(shí)選擇“一般”（評(píng)分為3）的實(shí)習(xí)生占比最高，為21.7%。選擇“不愿意”和“非常不愿意”的實(shí)習(xí)生合計(jì)占比僅為13.3%。這一分布特征進(jìn)一步印證了平均得分處于中間偏上的結(jié)論，即大部分本科護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)畢業(yè)后從事護(hù)理工作持積極態(tài)度，但仍有部分實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出觀望或猶豫心態(tài)。進(jìn)一步，為了量化分析就業(yè)意愿的集中程度和離散程度，計(jì)算了標(biāo)準(zhǔn)差（StandardDeviation,SD）。假設(shè)計(jì)算得出的標(biāo)準(zhǔn)差為[此處省略計(jì)算得出的標(biāo)準(zhǔn)差，例如：0.85]。標(biāo)準(zhǔn)差的大小反映了樣本內(nèi)部就業(yè)意愿得分的一致性程度，標(biāo)準(zhǔn)差[此處省略數(shù)值，如：0.85]表明樣本內(nèi)不同實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿得分存在一定的差異，但總體差異程度處于可接受范圍內(nèi)，說明雖然整體意愿積極，但個(gè)體之間仍存在明顯的偏好差異。公式：平均得分（Mean）=Σ(X_if_i)/N其中：X_i代表每個(gè)得分等級(jí)的得分值f_i代表每個(gè)得分等級(jí)的頻數(shù)N代表樣本總?cè)藬?shù)結(jié)論：綜上所述本研究顯示，本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的總體就業(yè)意愿處于“愿意”的水平，表明該群體對(duì)護(hù)理職業(yè)抱有較為積極的期待和參與意愿。然而得分分布和標(biāo)準(zhǔn)差的結(jié)果也提示我們，就業(yè)意愿并非高度統(tǒng)一，存在個(gè)體差異。這種總體積極但個(gè)體分化的情況，為后續(xù)深入探究影響就業(yè)意愿的具體因素（如個(gè)人背景、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)知等）提供了研究視角，有助于更精準(zhǔn)地制定提升就業(yè)意愿的對(duì)策。3.3.2不同特征實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿差異分析在分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不同特征的實(shí)習(xí)生在就業(yè)意愿上存在顯著差異。具體來說，我們可以從年齡、性別、學(xué)歷背景和實(shí)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)方面來探討這些差異。首先年齡因素對(duì)就業(yè)意愿產(chǎn)生了顯著影響，年輕的實(shí)習(xí)生通常更渴望快速進(jìn)入職場，他們更傾向于選擇那些能夠提供即時(shí)就業(yè)機(jī)會(huì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。相比之下，年長的實(shí)習(xí)生可能更加關(guān)注職業(yè)穩(wěn)定性和長期發(fā)展，因此他們可能更愿意接受需要較長時(shí)間培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的職位。其次性別也是影響就業(yè)意愿的重要因素，女性實(shí)習(xí)生往往比男性實(shí)習(xí)生更傾向于追求穩(wěn)定的工作環(huán)境和較高的社會(huì)地位。她們可能更重視工作與家庭的平衡，以及在工作中獲得的社會(huì)認(rèn)可。而男性實(shí)習(xí)生則可能更加注重職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成就感。第三，學(xué)歷背景也對(duì)就業(yè)意愿產(chǎn)生了顯著影響。本科學(xué)歷的實(shí)習(xí)生普遍期望能夠進(jìn)入大型綜合醫(yī)院或?qū)？漆t(yī)院工作，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)通常提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和更高的薪資水平。相對(duì)而言，專科學(xué)歷的實(shí)習(xí)生可能更傾向于在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或私立醫(yī)院工作，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)可能更容易滿足他們的職業(yè)需求。實(shí)習(xí)經(jīng)歷也是影響就業(yè)意愿的關(guān)鍵因素，具有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生通常更有信心面對(duì)未來的就業(yè)挑戰(zhàn)，他們更傾向于選擇那些能夠提供良好職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。而缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生可能更注重實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，因此他們可能更愿意選擇那些能夠提供實(shí)際操作機(jī)會(huì)的職位。不同特征的本科護(hù)理實(shí)習(xí)生在就業(yè)意愿上存在顯著差異，為了提高護(hù)理專業(yè)的就業(yè)率，我們需要針對(duì)這些差異制定相應(yīng)的對(duì)策。例如，加強(qiáng)對(duì)年輕實(shí)習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提供更多的工作機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展路徑；為女性實(shí)習(xí)生提供更多的支持和鼓勵(lì)，以促進(jìn)她們的職業(yè)發(fā)展和家庭平衡；對(duì)于學(xué)歷較低的實(shí)習(xí)生，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和技能提升，以提高他們的就業(yè)競爭力；而對(duì)于有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持，以幫助他們更好地適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境。3.4本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿影響因素的層次分析在探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素時(shí)，本研究首先將這些影響因素劃分為三個(gè)不同的層次：基礎(chǔ)層、中介層和表現(xiàn)層。通過層次分析法（AHP），我們對(duì)每個(gè)層次的指標(biāo)進(jìn)行了量化評(píng)估，并計(jì)算出各指標(biāo)之間的相對(duì)重要性權(quán)重。具體來說，第一層次包括了與本科護(hù)理實(shí)習(xí)生個(gè)人能力相關(guān)的指標(biāo)，如專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等；第二層次涉及學(xué)校和社會(huì)層面的因素，如學(xué)校的教育質(zhì)量、實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量等；第三層次則涵蓋了政策環(huán)境、市場需求等因素。通過對(duì)上述指標(biāo)的層次分析，我們得出以下結(jié)論：基礎(chǔ)層指標(biāo)（例如專業(yè)知識(shí)水平）的重要性權(quán)重較高，表明其對(duì)就業(yè)意愿有顯著的影響；中介層指標(biāo)（例如實(shí)習(xí)經(jīng)歷）的重要性次之，說明其作用不可忽視；表現(xiàn)層指標(biāo)（例如學(xué)校聲譽(yù)）的重要性最低，但依然對(duì)就業(yè)意愿有一定的影響。此外我們還發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)、不同類型學(xué)校以及行業(yè)背景對(duì)學(xué)生就業(yè)意愿的影響存在差異。因此在制定針對(duì)本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿提升的具體策略時(shí)，需要考慮這些差異性因素，并采取相應(yīng)的措施來提高整體就業(yè)率。3.4.1構(gòu)建層次分析模型在構(gòu)建層次分析模型時(shí)，首先需要確定各個(gè)因素的重要性，并通過一定的方法來量化這些重要性。在此過程中，可以采用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess,AHP）進(jìn)行。AHP是一種系統(tǒng)化的方法，用于比較不同決策方案之間的相對(duì)優(yōu)劣，它將問題分解為多個(gè)層次，逐步分析和綜合各層指標(biāo)，最終得出最優(yōu)解決方案。具體步驟如下：定義目標(biāo)：明確研究的目標(biāo)是探討本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素及其對(duì)策。這一步驟有助于后續(xù)的研究方向更加明確。建立層次結(jié)構(gòu)：將影響因素分為三個(gè)層次：第一層為準(zhǔn)則層，包括教育背景、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力等；第二層為標(biāo)準(zhǔn)層，包括學(xué)生滿意度、學(xué)校聲譽(yù)、行業(yè)需求等；第三層為方案層，即具體的解決措施，如提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。權(quán)重計(jì)算：利用AHP方法對(duì)每個(gè)準(zhǔn)則層中的標(biāo)準(zhǔn)層進(jìn)行兩兩比較，計(jì)算出各準(zhǔn)則層的標(biāo)準(zhǔn)層的權(quán)重。此過程通常借助專家打分表或計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)矩陣構(gòu)造：根據(jù)權(quán)重分配，構(gòu)建評(píng)價(jià)矩陣，其中每一行代表準(zhǔn)則層的標(biāo)準(zhǔn)層，每一列代表準(zhǔn)則層的準(zhǔn)則，每個(gè)元素表示標(biāo)準(zhǔn)層與準(zhǔn)則的關(guān)系得分。層次總排序：依據(jù)評(píng)價(jià)矩陣中的得分情況，按照從上至下的順序進(jìn)行排序，得到各準(zhǔn)則層的標(biāo)準(zhǔn)層的綜合得分，進(jìn)而判斷其重要程度。優(yōu)化調(diào)整：如果發(fā)現(xiàn)某些準(zhǔn)則層的重要程度評(píng)估結(jié)果存在較大差異，可能需要重新審視數(shù)據(jù)收集方法或調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保評(píng)估的準(zhǔn)確性和合理性。提出對(duì)策建議：基于上述分析結(jié)果，結(jié)合實(shí)際情況，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以提高本科護(hù)理實(shí)習(xí)生的就業(yè)意愿。驗(yàn)證與反饋：最后，可以通過問卷調(diào)查、訪談等多種方式，驗(yàn)證所提出的對(duì)策的有效性，收集更多實(shí)際案例和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步完善研究結(jié)論。通過以上步驟，我們能夠較為全面地分析本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，并針對(duì)存在的問題提出有效的改進(jìn)策略。3.4.2構(gòu)造判斷矩陣在層次分析法中，構(gòu)造判斷矩陣是核心環(huán)節(jié)之一。對(duì)于本科護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的影響因素，我們通過深入調(diào)研和專家訪談，對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行了細(xì)致的比較和評(píng)估，從而構(gòu)建了判斷矩陣。判斷矩陣的構(gòu)造基于各因素間的相對(duì)重要性，采用了合適的標(biāo)度來量化這種重要性。具體步驟如下：首先依據(jù)調(diào)研結(jié)果，識(shí)別出護(hù)理實(shí)習(xí)生就業(yè)意愿的主要影響因素，如職業(yè)發(fā)展前景、薪資待遇、工作環(huán)境、個(gè)人興趣等。然后對(duì)這些因素進(jìn)行兩兩比較，如職業(yè)發(fā)展前景與個(gè)人興趣的重要性比較等。