部編版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《黨費(fèi)》教案設(shè)計(jì)

課題部編版高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《黨費(fèi)》教材分析《黨費(fèi)》是一篇具有深刻思想內(nèi)涵與獨(dú)特藝術(shù)魅力的小說(shuō)。它以第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的閩粵贛邊區(qū)為背景，生動(dòng)地展現(xiàn)了在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)環(huán)境中，共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命意志、崇高的黨性原則和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。小說(shuō)圍繞著“黨費(fèi)”這一核心線(xiàn)索展開(kāi)。從情節(jié)上看，結(jié)構(gòu)緊湊，跌宕起伏，從黃新最初為交黨費(fèi)攢咸菜，到最后以生命捍衛(wèi)黨費(fèi)，情節(jié)步步推進(jìn)，扣人心弦。在人物塑造方面，作者通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，成功地塑造了黃新這一光輝的共產(chǎn)黨員形象。她善良、勇敢、堅(jiān)定，為了革命事業(yè)，毫不猶豫地犧牲個(gè)人利益乃至生命。同時(shí)，作品蘊(yùn)含著豐富的情感。既有黃新對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，也有她對(duì)孩子深深的母愛(ài)，還有她與同志之間真摯的革命情誼。這種復(fù)雜而真摯的情感交織，使作品具有強(qiáng)烈的感染力，能引發(fā)讀者深刻的思考與情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“腌臜”“餿”“繳”等，理解文中重要詞語(yǔ)的含義，并能在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用。-學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠概括小說(shuō)的主要內(nèi)容，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。-提升學(xué)生的閱讀理解能力，能夠理解小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，并分析其對(duì)塑造人物形象的作用。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)快速瀏覽、精讀等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)其自主閱讀與分析文本的能力。-組織小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在討論交流中，學(xué)習(xí)從不同角度分析小說(shuō)的主題、人物形象等，提高合作學(xué)習(xí)與批判性思維能力。-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說(shuō)中人物的情感與心理，增強(qiáng)對(duì)文本的理解與感悟。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)-引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)中所展現(xiàn)的共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命信念、崇高的黨性和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。-培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生明白今天的幸福生活來(lái)之不易，從而珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-梳理小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，把握故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解小說(shuō)的主要內(nèi)容。-分析小說(shuō)中黃新這一人物形象，體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)塑造人物的。-理解“黨費(fèi)”在小說(shuō)中的深刻含義，體會(huì)其象征意義以及所承載的革命精神。2.教學(xué)難點(diǎn)-深入挖掘小說(shuō)的主題，理解小說(shuō)所反映的時(shí)代背景以及革命精神在當(dāng)下的意義。-體會(huì)小說(shuō)中復(fù)雜而真摯的情感，如黃新的母愛(ài)與革命情懷之間的沖突與融合，感受作者是如何細(xì)膩地表達(dá)這些情感的。-引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的藝術(shù)特色角度進(jìn)行分析，如小說(shuō)的敘事手法、環(huán)境描寫(xiě)的作用等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法1.講授法：教師系統(tǒng)地講解小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)，如小說(shuō)的三要素、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生建立對(duì)小說(shuō)的基本認(rèn)知。在講解生字詞、分析重點(diǎn)句子和段落時(shí)，運(yùn)用講授法進(jìn)行詳細(xì)解讀，確保學(xué)生理解。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：教師設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析人物形象時(shí)，提出“從哪些地方可以看出黃新對(duì)革命的堅(jiān)定信念？”“黃新的哪些語(yǔ)言和動(dòng)作體現(xiàn)了她的母愛(ài)？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本。3.小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，圍繞小說(shuō)的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行討論交流。小組內(nèi)成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4.角色扮演法：安排學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，如黃新、“我”等，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和感受。5.情境教學(xué)法：利用多媒體展示與小說(shuō)相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于小說(shuō)所描繪的時(shí)代背景中，更好地理解小說(shuō)的內(nèi)容和情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)-激趣導(dǎo)入-教師提前準(zhǔn)備一些關(guān)于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片、視頻資料，在課堂開(kāi)始時(shí)播放。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛剛我們看到的這些畫(huà)面展現(xiàn)的是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的場(chǎng)景，在那個(gè)艱苦的年代，無(wú)數(shù)革命先烈為了理想和信念，不惜犧牲自己的生命。大家想一想，在那樣的環(huán)境下，是什么支撐著他們堅(jiān)持斗爭(zhēng)呢？”-請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的想法，然后教師進(jìn)行總結(jié)：“在那個(gè)特殊的時(shí)期，共產(chǎn)黨員有著堅(jiān)定的信仰和高尚的黨性，他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。今天，我們要走進(jìn)一篇小說(shuō)《黨費(fèi)》，去感受那個(gè)時(shí)代共產(chǎn)黨員的光輝形象和偉大精神?！?揭示課題-教師在黑板上寫(xiě)下課題《黨費(fèi)》，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們首先想到了什么呢？黨費(fèi)在你們心中是一個(gè)怎樣的概念？”-讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)“黨費(fèi)”的初步理解。之后，教師引導(dǎo)：“那在小說(shuō)中，黨費(fèi)又有著怎樣特殊的意義呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案?！?初讀課文-教師布置任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在閱讀過(guò)程中圈畫(huà)出文中的生字詞，同時(shí)思考小說(shuō)的主要人物有哪些，故事發(fā)生在怎樣的背景下?！?學(xué)生開(kāi)始快速瀏覽課文，教師在教室里巡視，觀(guān)察學(xué)生的閱讀情況。-瀏覽結(jié)束后，教師針對(duì)生字詞進(jìn)行講解。例如，“腌臜（āzā）”，解釋其意思為“不干凈；臟”，并舉例“這地方腌臜得很”；“餿（sōu）”，意思是“食物因變質(zhì)而發(fā)出酸臭味”，舉例“這飯都餿了，不能吃了”；“繳（jiǎo）”，有“交納，交付”的意思，在文中“繳黨費(fèi)”就是交納黨費(fèi)的意思。教師通過(guò)講解、舉例，讓學(xué)生掌握生字詞的讀音和含義。-接著，教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)小說(shuō)的主要人物有哪些？”請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)：“小說(shuō)的主要人物有黃新和‘我’，‘我’是一名紅軍戰(zhàn)士，而黃新是一位普通卻又偉大的共產(chǎn)黨員?！?教師再問(wèn)：“那故事發(fā)生在怎樣的背景下呢？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)信息，明確故事發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的閩粵贛邊區(qū)，當(dāng)時(shí)環(huán)境艱苦，革命斗爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻。-課程指導(dǎo)-教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。教師說(shuō)：“小說(shuō)就像一部精彩的電影，有著起承轉(zhuǎn)合的情節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，按照故事的發(fā)展順序，梳理出小說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。可以在文中標(biāo)記出關(guān)鍵的段落和句子。”-學(xué)生開(kāi)始閱讀并梳理情節(jié)，教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。-閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流分享。請(qǐng)一位同學(xué)回答小說(shuō)的起因，學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“小說(shuō)的起因是‘我’被派到一個(gè)村子里做地下工作，在艱苦的環(huán)境中，遇到了黃新。黃新積極要求交納黨費(fèi)，盡管生活困難，但她想盡辦法攢黨費(fèi)?！?接著請(qǐng)另一位同學(xué)回答經(jīng)過(guò)部分，教師總結(jié)：“經(jīng)過(guò)是黃新為了湊黨費(fèi)，把自己辛苦攢下的咸菜當(dāng)作黨費(fèi)，還準(zhǔn)備把自己的孩子送給同志撫養(yǎng)，以便能全身心投入革命工作。然而，在與‘我’交接黨費(fèi)時(shí)，不幸被敵人發(fā)現(xiàn)?！?最后請(qǐng)同學(xué)回答結(jié)果，教師總結(jié)：“結(jié)果是黃新為了保護(hù)‘我’和黨費(fèi)，英勇地獻(xiàn)出了自己的生命?！?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)的作用：“大家想一想，這樣的情節(jié)安排有什么好處呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。-討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“這樣緊湊而跌宕起伏的情節(jié)，一方面能夠吸引讀者的注意力，讓讀者深入其中；另一方面，通過(guò)情節(jié)的推進(jìn)，更好地展現(xiàn)了黃新的人物形象和她堅(jiān)定的革命信念，突出了小說(shuō)的主題?！钡诙n時(shí)-鞏固提升-教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析黃新這一人物形象。教師說(shuō)：“上節(jié)課我們梳理了小說(shuō)的情節(jié)，這節(jié)課我們來(lái)深入探討小說(shuō)中的人物形象。黃新是小說(shuō)的核心人物，作者通過(guò)多種描寫(xiě)方法塑造了這一形象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找出文中描寫(xiě)黃新語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并分析這些句子體現(xiàn)了黃新怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?！?學(xué)生開(kāi)始閱讀課文并進(jìn)行標(biāo)注和分析，教師在教室里巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。-閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流分享。請(qǐng)一位同學(xué)分享找到的描寫(xiě)黃新語(yǔ)言的句子，并分析其體現(xiàn)的品質(zhì)。學(xué)生回答：“文中‘這是……咱黨費(fèi)！’這句話(huà)，體現(xiàn)了黃新對(duì)交納黨費(fèi)的重視，以及她對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)?！苯處熃o予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“非常好，從這句話(huà)中我們能感受到黃新對(duì)黨的堅(jiān)定信念，哪怕生活再困難，也不忘交納黨費(fèi)。那還有哪些語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)了她的其他品質(zhì)呢？”-接著請(qǐng)同學(xué)分享描寫(xiě)黃新動(dòng)作的句子，如“她揭開(kāi)米缸的蓋子，抓了一把米，放在我手里”。教師引導(dǎo)分析：“從這個(gè)動(dòng)作中，我們能看出黃新的慷慨和無(wú)私，她把珍貴的糧食送給同志，體現(xiàn)了她對(duì)同志的關(guān)愛(ài)和對(duì)革命事業(yè)的支持。”-再請(qǐng)同學(xué)分享描寫(xiě)黃新神態(tài)的句子，如“她抬起頭來(lái)，望著我，眼睛里充滿(mǎn)了激動(dòng)的神情”。教師引導(dǎo)分析：“這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了黃新在與‘我’交流時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)，她為能為革命事業(yè)做貢獻(xiàn)而感到自豪。”-通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析，教師總結(jié)黃新的人物形象：“黃新是一位善良、勇敢、堅(jiān)定、無(wú)私的共產(chǎn)黨員。她有著對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)同志的關(guān)愛(ài)，以及在困難面前毫不退縮的勇氣。她的形象是那個(gè)時(shí)代無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨員的縮影?！?教師引導(dǎo)學(xué)生理解“黨費(fèi)”在小說(shuō)中的深刻含義。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)深入了解了黃新這一人物形象，那現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一下，‘黨費(fèi)’在小說(shuō)中僅僅是物質(zhì)上的交納嗎？它還有著怎樣的深層含義？”-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。-討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“‘黨費(fèi)’在小說(shuō)中不僅僅是物質(zhì)上的交納，它更象征著共產(chǎn)黨員對(duì)黨的忠誠(chéng)、對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。黃新用自己的行動(dòng)詮釋了黨費(fèi)的深刻內(nèi)涵，她把自己的一切都獻(xiàn)給了黨和革命事業(yè)。”-拓展延伸-教師利用多媒體展示一些當(dāng)代共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡，如黃文秀放棄城市繁華，投身家鄉(xiāng)脫貧攻堅(jiān)事業(yè)，最終獻(xiàn)出寶貴生命；鐘南山在疫情期間不顧個(gè)人安危，逆行抗疫等。展示結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這些當(dāng)代共產(chǎn)黨員和小說(shuō)中的黃新有哪些相似之處呢？在新時(shí)代，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)他們的精神？”-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，教師巡視各小組討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。-討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：“當(dāng)代共產(chǎn)黨員和黃新都有著堅(jiān)定的信念、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)。在新時(shí)代，我們要學(xué)習(xí)他們的精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)自己的責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。”-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。教師說(shuō)：“小說(shuō)《黨費(fèi)》不僅有著深刻的思想內(nèi)涵，在藝術(shù)上也有獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們從敘事手法、環(huán)境描寫(xiě)等方面進(jìn)行分析，看看小說(shuō)有哪些值得我們欣賞的地方?！?學(xué)生開(kāi)始思考并分析，教師在教室里巡視，與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析。-請(qǐng)同學(xué)分享自己的分析結(jié)果。例如，有同學(xué)認(rèn)為小說(shuō)的敘事手法巧妙，以“我”的視角展開(kāi)敘述，使故事更加真實(shí)可信。教師給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“非常好，以第一人稱(chēng)敘述能夠增強(qiáng)故事的真實(shí)感和親近感。那環(huán)境描寫(xiě)又有什么作用呢？”請(qǐng)同學(xué)回答，教師總結(jié)：“小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，如對(duì)當(dāng)時(shí)艱苦生活環(huán)境的描寫(xiě)，渲染了緊張的氛圍，襯托出黃新等共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命意志，同時(shí)也為故事的發(fā)展提供了背景?！?作業(yè)設(shè)計(jì)-讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，要求結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)黃新這一人物形象的理解以及從小說(shuō)中獲得的啟示，字?jǐn)?shù)不少于800字。-開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組收集更多關(guān)于革命時(shí)期共產(chǎn)黨員的故事，制作成手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流。教學(xué)反思在完成《黨費(fèi)》這篇小說(shuō)的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)過(guò)程中，成功之處在于多種教學(xué)方法的有效運(yùn)用。講授法讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握了小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)和生字詞；問(wèn)題引導(dǎo)法激發(fā)了學(xué)生的思考，使他們積極主動(dòng)地參與到文本分析中；小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花；角色扮演法讓學(xué)生親身體驗(yàn)了人物的情感，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解；情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入到小說(shuō)所描繪的時(shí)代背景中。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和主題方面，取得了較好的效果。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的分析，深入理解黃新這一人物形象，并且對(duì)小說(shuō)的主題有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，感受到了共產(chǎn)黨員的偉大精神。然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上，部分環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析不夠深入。在今后的教學(xué)中，需要更加合理地安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)能夠完整、高效地完成。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。雖然學(xué)生能夠回答一些基本問(wèn)題