部編版九年級下冊語文《蒲柳人家》教案設(shè)計

課題部編版九年級下冊語文《蒲柳人家》教材分析《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它以京東運河邊的鄉(xiāng)村為背景，用充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的語言，塑造了一系列鮮明生動的人物形象，描繪出一幅20世紀30年代京東地區(qū)農(nóng)村的風(fēng)情畫。小說繼承和發(fā)揚了中國古典小說和說唱文學(xué)的傳統(tǒng)風(fēng)格，人物性格鮮明，情節(jié)曲折有致，充滿了民族風(fēng)格和地方特色。文章通過描寫一丈青大娘和何大學(xué)問這兩位主要人物，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村百姓的豪爽仗義、熱情正直以及對美好生活的向往與追求。同時，也讓學(xué)生能夠深入了解特定時期的社會風(fēng)貌和民俗文化，感受鄉(xiāng)土文學(xué)的獨特魅力，體會作者對家鄉(xiāng)的深厚情感。教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“搟、嘬、剜、腌臜、捯氣、榮膺”等，理解并掌握文中“妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等成語的含義。-了解小說的故事情節(jié)，能夠梳理出文章的行文脈絡(luò)。-學(xué)習(xí)作者通過外貌、語言、動作描寫塑造人物形象的方法，提高學(xué)生的人物描寫能力。2.過程與方法目標-通過快速瀏覽和精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息和分析文本的能力。-組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象，提高學(xué)生的合作探究能力和思維深度。-開展角色扮演活動，讓學(xué)生在體驗中感受人物情感，加深對文本的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會小說中人物的美好品質(zhì)，感受鄉(xiāng)村百姓的淳樸民風(fēng)和深厚情誼。-激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感認同。教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點-把握小說的故事情節(jié)，概括主要人物的性格特點。-學(xué)習(xí)作者運用多種描寫方法塑造人物形象的技巧，如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”，通過對這一段動作描寫的分析，體會其對塑造一丈青大娘性格的作用。2.教學(xué)難點-體會小說所蘊含的民族風(fēng)格和地方特色，感受作者語言的獨特魅力，如“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒”，分析這種具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的語言表達效果。-深入理解小說主題，思考作者通過這些人物和故事所傳達的對生活、對人性、對家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)方法1.講授法：講解生字詞、小說的基本常識以及文章的重點知識，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識有清晰的理解。例如在講解生字“搟”時，詳細說明其讀音（gǎn）和含義（用棍棒碾軋），并舉例說明用法。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文本的語言節(jié)奏和情感基調(diào)。如在講解一丈青大娘的相關(guān)情節(jié)時，讓學(xué)生分角色朗讀她與纖夫的對話，體會其潑辣豪爽的性格。3.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對文章中的重點問題和難點問題展開交流，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如討論“何大學(xué)問為什么喜歡戴大禮帽，穿長衫，這一外貌描寫反映了他怎樣的性格特點”。4.角色扮演法：安排學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗小說中人物的情感和心理變化，加深對文本的理解。如讓學(xué)生扮演一丈青大娘和何滿子，表演他們之間的互動情節(jié)。5.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與小說相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，更好地理解小說的背景和內(nèi)涵。例如在介紹小說背景時，展示一些京東運河邊的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀感受當?shù)氐娘L(fēng)土人情。教學(xué)過程第一課時1.激趣導(dǎo)入，揭示課題-教師展示一些具有北方農(nóng)村特色的圖片，如鄉(xiāng)村小院、運河風(fēng)光、傳統(tǒng)農(nóng)具等，同時播放一段帶有北方方言的民間說唱音頻，營造濃郁的鄉(xiāng)土氛圍。-教師：“同學(xué)們，我們今天要走進一個充滿鄉(xiāng)土氣息的世界。在我國北方的京東運河邊，有這樣一群人，他們性格豪爽，情感真摯，有著獨特的生活方式和鮮明的個性。今天，就讓我們跟隨作家劉紹棠的筆觸，走進《蒲柳人家》，去認識這些可愛的人?！币稣n題。2.初讀課文，整體感知-教師布置初讀任務(wù)：“請同學(xué)們快速瀏覽課文，圈出生字詞，借助工具書解決它們的讀音和含義。同時，思考一下，文章圍繞哪些人物展開了故事？”-學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。-生字詞講解：教師在黑板上寫下文中的生字詞，如“搟（gǎn）、嘬（zuō）、剜（wān）、腌臜（āz?。覛猓╠áoqì）、榮膺（róngyīng）”等，帶領(lǐng)學(xué)生認讀，講解其含義，并通過舉例讓學(xué)生理解用法。例如，“嘬”這個字，教師可以說“小貓嘬著牛奶”，讓學(xué)生明白其“聚縮嘴唇而吸取”的意思。-情節(jié)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問：“文章主要圍繞哪幾個人物展開故事？請用簡潔的語言概括主要情節(jié)?！?學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“文章主要圍繞一丈青大娘、何大學(xué)問和何滿子展開。主要情節(jié)有：一丈青大娘因為年輕纖夫?qū)螡M子無禮，大打出手；何大學(xué)問在外面闖蕩，回家后對何滿子疼愛有加；何滿子被爺爺拴在葡萄架下等?！?.精讀課文，分析人物-教師：“接下來，我們深入分析文章中的主要人物一丈青大娘。請同學(xué)們找出文中描寫一丈青大娘外貌、語言、動作的句子，體會這些描寫所展現(xiàn)的人物性格?！?學(xué)生默讀課文，進行圈點批注。-教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享：“哪位同學(xué)找到了描寫一丈青大娘外貌的句子？請讀一讀，并說說你的理解?！?學(xué)生回答：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?教師分析：“從這段外貌描寫中，我們可以看出一丈青大娘身材高大健壯，性格豪爽潑辣。她的大高個兒、大腳和青銅膚色，都顯示出她的質(zhì)樸和力量感。而對她罵人功夫的描寫，更是生動地表現(xiàn)了她的潑辣?！?教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那描寫一丈青大娘語言和動作的句子呢？”-學(xué)生回答：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！?教師分析：“這一段動作描寫非常精彩，‘掄圓了扇過去’‘轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒’等詞語，生動形象地寫出了一丈青大娘動作的迅猛有力，突出了她的潑辣和愛打抱不平的性格特點?！?教師組織小組討論：“結(jié)合剛才分析的句子，小組討論一丈青大娘是一個怎樣的人，用幾個關(guān)鍵詞概括她的性格特點?！?小組討論后，代表發(fā)言，教師總結(jié)：“一丈青大娘是一個潑辣豪爽、愛打抱不平、疼愛晚輩的人?！钡诙n時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-教師提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蒲柳人家》，認識了一丈青大娘這個人物，誰能說一說她的性格特點？”-學(xué)生回答后，教師進行簡單回顧和總結(jié)，為學(xué)習(xí)何大學(xué)問這個人物做鋪墊。2.深入分析，把握形象-教師：“這節(jié)課我們來分析另一個重要人物——何大學(xué)問。請同學(xué)們再次閱讀課文，找出描寫何大學(xué)問外貌、語言、動作的句子，分析他的性格特點。”-學(xué)生閱讀課文，進行圈點批注。-教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享：“哪位同學(xué)找到了描寫何大學(xué)問外貌的句子？”-學(xué)生回答：“他又高又壯，留著一把濃黑的大胡子。”-教師分析：“從外貌描寫中，我們可以看出何大學(xué)問身材高大，形象威武?！?教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那描寫他語言和動作的句子呢？”-學(xué)生回答：“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老弱病殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光?！?教師分析：“從這段描寫中，我們可以看出何大學(xué)問豪爽仗義，樂于助人。他對錢看得很淡，只要有人需要幫助，他就毫不猶豫地伸出援手?！?教師組織小組討論：“結(jié)合文中內(nèi)容，說說何大學(xué)問為什么喜歡戴大禮帽，穿長衫，這一外貌描寫反映了他怎樣的性格特點?！?小組討論后，代表發(fā)言，教師總結(jié)：“何大學(xué)問喜歡戴大禮帽，穿長衫，是因為他渴望成為一個有學(xué)問、受人尊敬的人。這一外貌描寫反映了他愛慕虛榮，但同時又有著追求精神富足的一面?！?.體會特色，感受魅力-教師：“《蒲柳人家》這篇小說具有獨特的民族風(fēng)格和地方特色。請同學(xué)們找出文中你認為最能體現(xiàn)這種特色的語句，分析其表達效果?！?學(xué)生默讀課文，尋找相關(guān)語句。-教師引導(dǎo)學(xué)生交流分享：“哪位同學(xué)找到了相關(guān)語句？請讀一讀，并說說你的分析。”-學(xué)生回答：“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！?教師分析：“這句話運用了夸張的修辭手法，‘熱得像天上下火’生動形象地寫出了天氣的炎熱。同時，‘拴賊扣兒’這樣的說法具有濃郁的地方特色，讓我們感受到了當?shù)氐纳盍?xí)俗。”-教師繼續(xù)引導(dǎo)：“還有哪些語句？”-學(xué)生回答：“何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?教師分析：“這段外貌描寫借鑒了古典小說的寫法，將何大學(xué)問比作關(guān)公，使人物形象更加鮮明生動，富有傳奇色彩，體現(xiàn)了小說的民族風(fēng)格?！?.拓展延伸，深化主題-教師：“小說通過描寫一丈青大娘、何大學(xué)問等人物，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村百姓的美好品質(zhì)和淳樸民風(fēng)。在我們的生活中，也有許多這樣可愛的人。請同學(xué)們分享一下，你身邊那些具有美好品質(zhì)的人或事。”-學(xué)生進行思考和分享，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考人性的美好和生活的意義。-教師總結(jié)：“《蒲柳人家》讓我們看到了那個時代鄉(xiāng)村生活的畫卷，感受到了人性的光輝。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠傳承和發(fā)揚這些美好品質(zhì)，讓我們的社會更加溫暖、美好。”5.作業(yè)設(shè)計-仿照課文中對人物的描寫方法，運用外貌、語言、動作描寫，寫一篇500字左右的小作文，刻畫一個你熟悉的人物形象。-閱讀劉紹棠的其他作品，如《運河的槳聲》，進一步感受他的寫作風(fēng)格和鄉(xiāng)土文學(xué)的魅力。教學(xué)反思在完成《蒲柳人家》這篇課文的教學(xué)后，我有以下幾點反思。成功之處在于，多種教學(xué)方法的運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法確保了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，朗讀法讓學(xué)生更好地體會了文本的情感和語言節(jié)奏，討論法和角色扮演法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在參與中深入理解了課文內(nèi)容。例如在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過親身體驗，更加深刻地感受到了一丈青大娘和何大學(xué)問的性格特點。同時，對小說中人物形象的分析較為深入，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、語言、動作等多個角度去理解人物，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思維能力。在體會小說的民族風(fēng)格和地方特色時，通過讓學(xué)生尋找相關(guān)語句并分析，學(xué)生對這一難點有了較好的理解。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，對一些問題的討論花費時間較多，導(dǎo)致拓展延伸部分有些倉