2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(5卷單選題百道集合)2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇1)【題干1】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段劃分為四個階段，其中具體運算階段開始于approximately6-7歲，該階段兒童能夠理解守恒概念?！具x項】A.感知運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.情感社會化階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，具體運算階段（6-11歲）的核心特征是守恒概念的形成和邏輯思維的初步發(fā)展。感知運動階段（0-2歲）涉及物體和身體的關(guān)系感知，形式運算階段（12歲+）則具備抽象思維能力，情感社會化階段并非皮亞杰理論中的劃分?！绢}干2】埃里克森的社會心理發(fā)展階段中，6-12歲兒童面臨的主要沖突是？【選項】A.信任感對不信任感B.勤奮對自卑C.自主性對羞怯懷疑D.道德感對混亂【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森將6-12歲定義為“勤奮對自卑”階段，此階段兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動建立自信，若未成功可能產(chǎn)生自卑心理。其他選項對應(yīng)嬰兒期（A）、幼兒期（C）、青春期（D）等不同階段?！绢}干3】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)兒童在教師指導(dǎo)下的潛能發(fā)展范圍是？【選項】A.當(dāng)前獨立解決問題的水平B.在幫助下的潛在水平C.同伴間的平均發(fā)展水平D.終身學(xué)習(xí)目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指兒童在成人或更能力強(qiáng)者協(xié)助下能達(dá)到的解決問題水平，與同伴平均發(fā)展水平（選項C）無關(guān)。選項A是兒童現(xiàn)有水平，D超出ZPD定義。【題干4】行為主義學(xué)習(xí)理論的核心主張是？【選項】A.學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組B.知識通過社會互動建構(gòu)C.刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為主義以巴甫洛夫、斯金納為代表，強(qiáng)調(diào)可觀察的行為變化，認(rèn)為學(xué)習(xí)是S-R（刺激-反應(yīng)）聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化過程。選項A、B涉及認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論，D未明確行為主義核心?！绢}干5】根據(jù)記憶類型分類，背誦詩歌屬于哪種記憶？【選項】A.感覺記憶B.程序性記憶C.復(fù)述記憶D.情景記憶【參考答案】C【詳細(xì)解析】程序性記憶（如運動技能）和情景記憶（如具體事件）屬于感覺記憶（A）和復(fù)述記憶（C）的子類。復(fù)述記憶指通過重復(fù)強(qiáng)化短期記憶為長期記憶，背誦詩歌需多次復(fù)述完成?！绢}干6】小學(xué)生課堂注意力持續(xù)時間通常為？【選項】A.10分鐘B.15-20分鐘C.30分鐘D.1小時【參考答案】B【詳細(xì)解析】7-10歲兒童注意力集中時間約15-20分鐘，11-12歲可達(dá)25-30分鐘。選項A適用于幼兒，D遠(yuǎn)超生理限制?！绢}干7】內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的主要來源是？【選項】A.成績獎勵B.興趣驅(qū)動C.考試壓力D.同伴認(rèn)可【參考答案】B【詳細(xì)解析】內(nèi)在動機(jī)源于個體對活動本身的興趣（如探索知識），外在動機(jī)則與獎勵或懲罰相關(guān)（A、D）?？荚噳毫Γ–）屬于外在壓力而非動機(jī)來源?！绢}干8】民主型師生關(guān)系的特點是？【選項】A.教師權(quán)威至上B.學(xué)生完全自主決策C.平等對話與共同制定規(guī)則D.經(jīng)常體罰學(xué)生【參考答案】C【詳細(xì)解析】民主型關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生平等，如共同制定課堂規(guī)則。權(quán)威型（A）以教師為中心，放任型（B）缺乏引導(dǎo)，體罰（D）違反教育倫理?！绢}干9】情緒智力理論由哪位心理學(xué)家提出？【選項】A.皮亞杰B.埃里克森C.戈爾曼D.維果茨基【參考答案】C【詳細(xì)解析】戈爾曼在1995年出版《情緒智力》系統(tǒng)闡述該理論，強(qiáng)調(diào)情緒識別與管理對學(xué)習(xí)效果的影響。其他選項對應(yīng)認(rèn)知發(fā)展階段理論?！绢}干10】兒童攻擊性行為的主要理論解釋是？【選項】A.生物遺傳因素B.社會學(xué)習(xí)模仿C.認(rèn)知偏差D.情緒失控【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉）認(rèn)為攻擊行為通過觀察和模仿習(xí)得，如影視暴力影響。選項A為生物決定論，C涉及歸因錯誤，D是即時表現(xiàn)而非根源?！绢}干11】記憶策略中“復(fù)述策略”的主要作用是？【選項】A.建立新舊知識聯(lián)系B.通過重復(fù)強(qiáng)化記憶C.利用圖像輔助記憶D.分散注意資源【參考答案】B【詳細(xì)解析】復(fù)述策略指機(jī)械重復(fù)信息以進(jìn)入長時記憶，如背誦單詞。選項A為組織策略，C為視覺化策略，D與記憶效率無關(guān)?！绢}干12】學(xué)習(xí)遷移中“一般遷移”指？【選項】A.特定學(xué)科知識遷移到另一學(xué)科B.不同情境下相同技能應(yīng)用C.從課堂到家庭的行為改變D.同伴間的橫向比較【參考答案】B【詳細(xì)解析】一般遷移（水平遷移）指不同領(lǐng)域間知識技能的遷移，如數(shù)學(xué)思維用于物理問題。選項A為具體遷移，C涉及環(huán)境適應(yīng)，D與遷移無關(guān)。【題干13】班杜拉自我效能感的核心來源是？【選項】A.成功經(jīng)驗B.他人評價C.社會比較D.生理條件【參考答案】A【詳細(xì)解析】自我效能感源于個體對自身能力的信心，成功經(jīng)驗（如完成項目）是主要強(qiáng)化因素。選項B（如他人鼓勵）屬于替代經(jīng)驗，D為外部條件?！绢}干14】課堂管理“有效溝通”原則要求教師？【選項】A.嚴(yán)格禁止學(xué)生提問B.每節(jié)課固定5分鐘反饋C.及時回應(yīng)學(xué)生疑問D.使用專業(yè)術(shù)語授課【參考答案】C【詳細(xì)解析】有效溝通強(qiáng)調(diào)即時反饋以維持學(xué)生參與度。選項A破壞互動，B時間限制不合理，D可能造成理解障礙?！绢}干15】皮亞杰感知運動階段的關(guān)鍵能力是？【選項】A.符號思維B.物體恒存概念C.邏輯推理D.情感同理心【參考答案】B【詳細(xì)解析】0-2歲兒童通過感官探索環(huán)境，形成物體恒存概念（如知道媽媽離開后仍在）。選項A為前運算階段特征，C、D超出該階段認(rèn)知水平?！绢}干16】教育性原則要求教學(xué)必須？【選項】A.完全以學(xué)生興趣為導(dǎo)向B.注重知識傳授忽視能力培養(yǎng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.優(yōu)先發(fā)展某學(xué)科【參考答案】C【詳細(xì)解析】教育性原則（烏申斯基）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育統(tǒng)一，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。選項A可能導(dǎo)致知識碎片化，B違背教育目標(biāo)，D違背因材施教。【題干17】場依存型學(xué)習(xí)者的特點是？【選項】A.依賴外部反饋B.善于利用社會支持C.獨立解決問題D.擅長邏輯分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】場依存型（如霍夫斯泰德理論）學(xué)習(xí)者更關(guān)注環(huán)境和社會關(guān)系，傾向于尋求他人指導(dǎo)。選項A是被動表現(xiàn)，C、D描述場獨立型特質(zhì)。【題干18】批判性提問在課堂中的作用是？【選項】A.維持課堂秩序B.啟發(fā)深度思考C.填補知識空白D.測試記憶程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】批判性提問（如“為什么作者這樣寫？”）推動學(xué)生分析論證邏輯，培養(yǎng)高階思維。選項A對應(yīng)紀(jì)律管理，C、D為低階提問類型。【題干19】科爾伯格道德發(fā)展階段中的“習(xí)俗水平”包含？【選項】A.感恩回報B.遵守社會規(guī)范C.追求個人利益D.理解法律本質(zhì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】習(xí)俗水平（9-15歲）強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范和人際和諧，如遵守規(guī)則以獲得認(rèn)可。選項A屬于前習(xí)俗水平（工具性），C是個人主義，D涉及后習(xí)俗水平（普遍原則）?！绢}干20】元認(rèn)知策略的核心是？【選項】A.機(jī)械記憶知識B.按計劃復(fù)習(xí)C.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程D.增加練習(xí)頻率【參考答案】C【詳細(xì)解析】元認(rèn)知策略指對自身學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，如制定學(xué)習(xí)計劃并定期評估。選項B是具體方法，A、D為記憶或練習(xí)策略。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇2)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，6-12歲兒童處于哪個階段？【選項】A.感知運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.社會化階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將兒童分為感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（12歲及以上）。6-12歲兒童主要處于具體運算階段，能進(jìn)行邏輯思維但依賴具體經(jīng)驗，形式運算階段始于12歲。選項B正確，A為0-2歲階段，C為12歲后階段，D非皮亞杰理論內(nèi)容?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)個體在教師引導(dǎo)下能達(dá)到的潛在發(fā)展水平與當(dāng)前實際水平的差距。以下哪項最能體現(xiàn)這一概念？【選項】A.學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)題的難度B.學(xué)生在教師提示下解決難題C.學(xué)生長期穩(wěn)定保持高成績D.學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)目標(biāo)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指在成人或更有能力的同伴幫助下，兒童能超越現(xiàn)有水平達(dá)到的潛在發(fā)展水平。選項B中教師提示下解決難題正是通過社會互動突破現(xiàn)有水平，體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)；選項A是現(xiàn)有水平，C反映穩(wěn)定狀態(tài)，D涉及自我評估而非外部引導(dǎo)?！绢}干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨的核心沖突是？【選項】A.信任vs不信任B.主動vs內(nèi)疚C.勤奮vs自卑D.自我認(rèn)同vs角色混亂【參考答案】C【詳細(xì)解析】埃里克森各階段沖突：學(xué)齡期（6-12歲）對應(yīng)勤奮vs自卑，兒童需通過學(xué)業(yè)和社交努力獲得成就感，否則易產(chǎn)生自卑感。選項A為嬰兒期，B為幼兒期，D為青春期，均與學(xué)齡期無關(guān)?！绢}干4】行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)是？【選項】A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組B.神經(jīng)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化C.情感體驗的積累D.社會文化的內(nèi)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為主義強(qiáng)調(diào)可觀察行為的變化，通過經(jīng)典/操作性條件反射建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，如斯金納箱實驗。選項A屬認(rèn)知主義，C涉及情感主義，D為建構(gòu)主義，均非行為主義核心。【題干5】小學(xué)生注意力持續(xù)時間短的主要生理基礎(chǔ)是？【選項】A.前額葉皮層未發(fā)育完善B.多巴胺分泌不足C.海馬體功能弱化D.視覺神經(jīng)敏感度高【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層負(fù)責(zé)執(zhí)行功能，包括注意力調(diào)控，兒童期該區(qū)域尚未成熟導(dǎo)致注意力易分散。選項B多巴胺與動機(jī)相關(guān)，C海馬體與記憶有關(guān)，D視覺敏感性與注意力類型相關(guān)但非持續(xù)時間主因?！绢}干6】根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素不包括？【選項】A.模仿榜樣行為B.強(qiáng)化反饋機(jī)制C.觀察者注意過程D.個體自我效能感【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉觀察學(xué)習(xí)四要素為注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程和動機(jī)過程（自我效能感），強(qiáng)化屬于行為主義范疇。選項B強(qiáng)化反饋屬于行為主義，非觀察學(xué)習(xí)核心要素。【題干7】小學(xué)生情緒管理能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13歲后【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-6歲兒童情緒控制能力快速發(fā)展，前額葉皮層逐步發(fā)育增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)功能，此階段通過訓(xùn)練可顯著提升情緒管理能力。選項B-C-D處于具體運算或形式運算階段，情緒管理更多依賴認(rèn)知策略而非生理成熟?！绢}干8】根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪項屬于人際智能？【選項】A.精通演奏樂器B.能迅速識別幾何圖形C.善于理解他人動機(jī)D.具備快速計算能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納提出語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動覺、音樂、人際和自然七大智能。人際智能指理解他人動機(jī)、情感反應(yīng)的能力，選項C正確；A屬音樂智能，B和D屬邏輯數(shù)學(xué)智能。【題干9】小學(xué)生課堂互動中易出現(xiàn)的從眾行為屬于哪種社會心理現(xiàn)象？【選項】A.群體極化B.從眾效應(yīng)C.旁觀者效應(yīng)D.團(tuán)體凝聚力【參考答案】B【詳細(xì)解析】從眾效應(yīng)指個體因群體壓力改變原有態(tài)度或行為，常見于課堂中多數(shù)學(xué)生跟隨少數(shù)意見。群體極化指群體決策趨向極端，旁觀者效應(yīng)指責(zé)任分散導(dǎo)致助人行為減少，團(tuán)體凝聚力強(qiáng)調(diào)群體團(tuán)結(jié)程度，均不直接對應(yīng)從眾行為?！绢}干10】根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，最佳動機(jī)水平對應(yīng)？【選項】A.極低焦慮B.中等焦慮C.高度焦慮D.完全放松【參考答案】B【詳細(xì)解析】耶克斯-多德森定律指出動機(jī)水平與任務(wù)難度呈曲線關(guān)系：簡單任務(wù)需高動機(jī)（低焦慮），復(fù)雜任務(wù)需中等動機(jī)（中等焦慮）。選項B中等焦慮對應(yīng)中等難度任務(wù)的最佳動機(jī)水平，選項A適用于簡單任務(wù)，C適用于復(fù)雜任務(wù)，D動機(jī)不足。【題干11】小學(xué)生道德發(fā)展處于皮亞杰的哪個階段？【選項】A.習(xí)俗水平B.具體運算水平C.形式運算水平D.感知運動水平【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰道德發(fā)展階段分為前習(xí)俗（6-12歲）、習(xí)俗（12-15歲）、后習(xí)俗（15歲+）。小學(xué)階段（6-12歲）兒童處于習(xí)俗水平，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和社會規(guī)范，而非具體運算階段的邏輯思維或感知運動階段的動作協(xié)調(diào)?！绢}干12】根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，記憶屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪個層次？【選項】A.識記B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造【參考答案】A【詳細(xì)解析】布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六級。記憶對應(yīng)識記層次，理解需解釋概念，應(yīng)用需解決問題，創(chuàng)造需原創(chuàng)輸出?！绢}干13】小學(xué)生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志是？【選項】A.開始評價他人優(yōu)缺點B.出現(xiàn)自我評價能力C.擅長模仿他人行為D.能制定長期計劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)階段，主要表現(xiàn)為自我評價能力的出現(xiàn)，兒童開始以客觀標(biāo)準(zhǔn)評價自身行為，而非完全依賴外部評價。選項A是評價他人屬于社會認(rèn)知，C是前運算階段特征，D需要形式運算階段的規(guī)劃能力。【題干14】根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論，以下哪項屬于促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵？【選項】A.強(qiáng)化正確反應(yīng)B.建立符號與經(jīng)驗聯(lián)結(jié)C.增加練習(xí)次數(shù)D.采用競爭性評價【參考答案】B【詳細(xì)解析】奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)通過先行組織者、同化順應(yīng)等建立新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)，選項B正確。選項A屬行為主義，C是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，D可能抑制合作學(xué)習(xí)。【題干15】小學(xué)生攻擊性行為的主要心理根源是？【選項】A.認(rèn)知能力不足B.情緒調(diào)節(jié)失敗C.社會學(xué)習(xí)缺失D.生理發(fā)育滯后【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒調(diào)節(jié)失敗是攻擊性行為的核心原因，兒童前額葉皮層未成熟導(dǎo)致無法有效控制沖動，常通過攻擊宣泄情緒。選項A與認(rèn)知發(fā)展相關(guān)但非直接原因，C涉及榜樣學(xué)習(xí)但非主因，D與攻擊行為無直接關(guān)聯(lián)?！绢}干16】根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，小學(xué)高年級學(xué)生處于？【選項】A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德兩難水平【參考答案】B【詳細(xì)解析】科爾伯格道德發(fā)展分為三層次：前習(xí)俗（6-9歲）、習(xí)俗（9-15歲）、后習(xí)俗（15歲+）。小學(xué)高年級（5-6年級）處于習(xí)俗水平，強(qiáng)調(diào)服從規(guī)則和尋求認(rèn)可，而非前習(xí)俗的懲罰規(guī)避或后習(xí)俗的普遍倫理原則?！绢}干17】小學(xué)生注意力分配能力隨年齡增長呈現(xiàn)？【選項】A.不變B.逐漸增強(qiáng)C.先增強(qiáng)后減弱D.呈波動性變化【參考答案】C【詳細(xì)解析】5-7歲兒童注意力分配逐漸增強(qiáng)，7-10歲達(dá)到高峰，10歲后因任務(wù)復(fù)雜性和前額葉發(fā)育趨于穩(wěn)定。選項B適用于低齡兒童，D為階段性波動，A不符合發(fā)展規(guī)律。【題干18】根據(jù)加德納的多元智能理論，音樂智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.能快速心算三位數(shù)乘法B.能即興創(chuàng)作詩歌C.能準(zhǔn)確識別樂器音色D.能記住同學(xué)生日【參考答案】C【詳細(xì)解析】音樂智能包括節(jié)奏、音調(diào)、旋律、音色識別及創(chuàng)作能力。選項C準(zhǔn)確識別樂器音色屬于音樂智能，A屬邏輯數(shù)學(xué)智能，B屬語言智能，D屬人際智能?！绢}干19】小學(xué)生課堂提問中“為什么天空是藍(lán)色的”屬于哪類認(rèn)知水平？【選項】A.事實性知識B.理解性知識C.應(yīng)用性知識D.分析性知識【參考答案】B【詳細(xì)解析】布魯姆分類法中，事實性知識（記憶）、理解（解釋）、應(yīng)用（使用）、分析（分解）、綜合（創(chuàng)造）、評價（判斷）。此問題需解釋光的散射原理，屬于理解層次，而非單純記憶（A）或應(yīng)用（C）。【題干20】根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師設(shè)計分層作業(yè)的主要目的是？【選項】A.提高作業(yè)趣味性B.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)C.鞏固已有知識D.填補認(rèn)知差距【參考答案】D【詳細(xì)解析】分層作業(yè)通過設(shè)置不同難度任務(wù)，使每個學(xué)生都能在教師或同伴幫助下接近潛在發(fā)展水平，填補現(xiàn)有能力與潛在能力的差距，對應(yīng)最近發(fā)展區(qū)理論。選項A屬教學(xué)形式，B強(qiáng)調(diào)自主性，C為鞏固知識而非發(fā)展性目標(biāo)。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇3)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，具體運算階段開始于哪個年齡階段？【選項】A.2-4歲B.7-11歲C.12-15歲D.15-18歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰理論中，具體運算階段（7-11歲）是兒童開始掌握邏輯思維和守恒概念的時期，此階段兒童能理解數(shù)字、分類和守恒原理，但需具體實物支持抽象思考。干擾項A（感知運動階段）、C（形式運算階段）、D（成年期）均與題干年齡段不符?！绢}干2】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童在他人幫助下能達(dá)到的潛能水平與獨立解決問題能力的差距。以下哪項屬于“最近發(fā)展區(qū)”的核心概念？【選項】A.內(nèi)在興趣驅(qū)動B.社會互動支持C.外部獎勵機(jī)制D.個體遺傳差異【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)社會互動對認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，教師通過指導(dǎo)或同伴合作可擴(kuò)展兒童現(xiàn)有能力。干擾項A（內(nèi)在興趣）雖重要但非核心定義，C（外部獎勵）與動機(jī)理論相關(guān)，D（遺傳差異）屬生物決定論范疇。【題干3】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動性vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs羞怯感【參考答案】C【詳細(xì)解析】勤奮感階段（6-12歲）要求兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動建立自信，若失敗易產(chǎn)生自卑感。干擾項A屬嬰兒期，B（主動性vs內(nèi)疚感）屬幼兒期，D（親密感vs羞怯感）屬青春期。【題干4】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能的典型表現(xiàn)為？【選項】A.精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算能力B.創(chuàng)造性音樂表演或節(jié)奏敏感C.精細(xì)的視覺空間操作D.高效的團(tuán)隊協(xié)作能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】音樂智能指對節(jié)奏、音調(diào)、旋律的敏感性和創(chuàng)作能力，如作曲家或樂器演奏者。干擾項A（數(shù)理邏輯）、C（空間智能）、D（人際智能）屬其他類型。【題干5】攻擊性行為在心理學(xué)中主要被歸因于？【選項】A.個體遺傳傾向B.社會學(xué)習(xí)與強(qiáng)化C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常D.家庭經(jīng)濟(jì)條件【參考答案】B【詳細(xì)解析】社會學(xué)習(xí)理論（如班杜拉）指出攻擊行為通過觀察模仿和強(qiáng)化形成，如兒童目睹暴力后模仿學(xué)習(xí)。干擾項A（生物因素）雖相關(guān)但非主要歸因，C（神經(jīng)異常）屬臨床范疇，D（經(jīng)濟(jì)條件）屬社會學(xué)因素?！绢}干6】布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的核心是？【選項】A.機(jī)械記憶知識B.主動探索與假設(shè)驗證C.教師講授示范D.標(biāo)準(zhǔn)化測試評估【參考答案】B【詳細(xì)解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主張學(xué)生通過自主探索形成知識結(jié)構(gòu)，如科學(xué)實驗中提出假設(shè)并驗證。干擾項A（記憶）、C（講授）、D（測試）均非核心目標(biāo)。【題干7】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，形式運算階段（12歲后）的典型特征是？【選項】A.具體思維與邏輯推理結(jié)合B.抽象思維與假設(shè)演繹能力C.感知運動協(xié)調(diào)性增強(qiáng)D.語言表達(dá)能力飛躍【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運算階段兒童能進(jìn)行抽象思維，解決假設(shè)性問題（如“如果地球沒有重力會怎樣”）。干擾項A（具體運算階段）、C（前運算階段）、D（語言發(fā)展屬其他理論）均不適用?！绢}干8】班杜拉的自我效能感理論中，影響自我效能的核心因素是？【選項】A.社會評價B.成功經(jīng)驗C.同伴支持D.道德品質(zhì)【參考答案】B【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)個體通過成功經(jīng)驗（如完成挑戰(zhàn)）建立效能感，失敗經(jīng)驗會削弱信心。干擾項A（社會評價）屬外部反饋，C（同伴支持）屬社會互動，D（道德品質(zhì)）屬倫理范疇?！绢}干9】根據(jù)埃里克森理論，青春期（12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.勤奮感vs自卑感B.親密感vs羞怯感C.理想vs現(xiàn)實沖突D.自律vs沾染【參考答案】B【詳細(xì)解析】親密感階段要求建立穩(wěn)定人際關(guān)系，避免孤獨感；若失敗則產(chǎn)生羞怯感。干擾項A（勤奮感）屬學(xué)齡期，C（理想與現(xiàn)實的沖突）屬成年早期，D（自律與沾染）屬學(xué)齡前期?！绢}干10】加德納提出的“空間智能”主要指？【選項】A.精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算能力B.對視覺空間關(guān)系的敏感與操作C.創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)D.高效的語言溝通【參考答案】B【詳細(xì)解析】空間智能包括繪畫、建筑、航海圖解讀等能力，如建筑師設(shè)計圖紙。干擾項A（數(shù)理邏輯）、C（音樂智能）、D（語言智能）屬其他類型?！绢}干11】根據(jù)維果茨基的社會文化理論，腳手架（scaffolding）的作用是？【選項】A.完全替代兒童自主探索B.提供暫時性支持以促進(jìn)獨立學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化固有行為模式D.減少同伴互動需求【參考答案】B【詳細(xì)解析】腳手架指教師或更有能力的同伴提供的暫時性指導(dǎo)，幫助兒童跨越當(dāng)前發(fā)展水平，最終逐步撤除。干擾項A（替代）、C（強(qiáng)化）、D（減少互動）均違背理論初衷?！绢}干12】攻擊性行為的發(fā)展與哪種神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足相關(guān)？【選項】A.多巴胺B.5-羥色胺C.乙酰膽堿D.血清素【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-羥色胺（與血清素同一種物質(zhì)）分泌不足與攻擊性行為、焦慮癥相關(guān)，如抗抑郁藥SSRIs通過調(diào)節(jié)此遞質(zhì)起作用。干擾項A（多巴胺）與成癮行為相關(guān)，C（乙酰膽堿）與記憶相關(guān)?！绢}干13】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段，前運算階段（2-7歲）的典型特征是？【選項】A.具體運算與邏輯思維結(jié)合B.自我中心主義C.形式運算與抽象推理D.感知運動協(xié)調(diào)性發(fā)展【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運算階段兒童具有自我中心主義（認(rèn)為他人視角與自己一致），無法理解守恒概念。干擾項A（具體運算階段）、C（形式運算階段）、D（感知運動階段）均不適用?！绢}干14】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，嬰兒期（0-1歲）的核心任務(wù)是？【選項】A.主動感vs內(nèi)疚感B.信任感vs不信任感C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs羞怯感【參考答案】B【詳細(xì)解析】嬰兒期需建立信任感（如依戀關(guān)系），若母嬰互動不一致易產(chǎn)生不信任感。干擾項A（主動感）屬幼兒期，C（勤奮感）屬學(xué)齡期，D（親密感）屬青春期。【題干15】攻擊性行為的生物學(xué)基礎(chǔ)可能涉及？【選項】A.前額葉皮層發(fā)育不成熟B.優(yōu)勢腦區(qū)過度活躍C.海馬體功能異常D.胰島素分泌失衡【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（負(fù)責(zé)沖動控制）發(fā)育不成熟會導(dǎo)致攻擊行為，如兒童期攻擊行為與該區(qū)域成熟延遲相關(guān)。干擾項B（多巴胺系統(tǒng)）屬神經(jīng)遞質(zhì)，C（海馬體）屬記憶相關(guān)，D（胰島素）屬代謝調(diào)節(jié)?！绢}干16】根據(jù)加德納多元智能理論，自然探索智能的典型表現(xiàn)是？【選項】A.區(qū)分植物種類與生態(tài)關(guān)系B.精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算C.創(chuàng)造性音樂表演D.精細(xì)的機(jī)械操作【參考答案】A【詳細(xì)解析】自然探索智能指識別自然現(xiàn)象（如植物、動物、地理特征）的能力，如生物學(xué)家或園丁。干擾項B（數(shù)理邏輯）、C（音樂）、D（身體動覺）屬其他智能類型?！绢}干17】班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)化對行為的影響機(jī)制是？【選項】A.直接獎勵與懲罰B.替代性強(qiáng)化（他人行為后果）C.自我效能感提升D.社會比較壓力【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)中的替代性強(qiáng)化指兒童通過觀察他人行為的后果（如同伴獲獎）調(diào)整自身行為。干擾項A（直接強(qiáng)化）屬操作性條件反射，C（自我效能）屬歸因理論，D（社會比較）屬社會心理學(xué)?！绢}干18】根據(jù)埃里克森理論，成年早期（18-40歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項】A.勤奮感vs自卑感B.親密感vs羞怯感C.理想vs現(xiàn)實沖突D.道德vs野蠻沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】成年早期需建立親密關(guān)系，避免孤獨感；若社交困難則產(chǎn)生羞怯感。干擾項A（勤奮感）屬學(xué)齡期，C（理想與現(xiàn)實）屬成年中期，D（道德沖突）屬學(xué)齡前期?！绢}干19】加德納提出的“人際智能”主要指？【選項】A.精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)計算能力B.創(chuàng)造性音樂表現(xiàn)C.識別他人情感與動機(jī)D.空間關(guān)系操作【參考答案】C【詳細(xì)解析】人際智能涉及理解他人動機(jī)、情感和意圖，如心理學(xué)家或外交官。干擾項A（數(shù)理邏輯）、B（音樂智能）、D（空間智能）屬其他類型?！绢}干20】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，形式運算階段（12歲后）的典型能力是？【選項】A.理解守恒概念B.進(jìn)行假設(shè)性推理C.區(qū)分顏色深淺D.精細(xì)操作小物件【參考答案】B【詳細(xì)解析】形式運算階段兒童能進(jìn)行抽象思維，解決假設(shè)性問題（如“如果……會怎樣”）。干擾項A（具體運算階段）、C（感知運動階段）、D（前運算階段）均不適用。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇4)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，6-11歲兒童處于哪個發(fā)展階段？【選項】A.感知運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.動作感知階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（12歲+）。6-11歲兒童處于具體運算階段，該階段兒童能進(jìn)行邏輯思維，但需具體實物支持抽象推理，與題干時間范圍完全吻合。選項A和B的時間范圍重疊易混淆，需注意區(qū)分?！绢}干2】埃里克森社會心理發(fā)展階段中，小學(xué)階段（6-12歲）的核心矛盾是？【選項】A.信任感對不信任感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，6-12歲兒童處于勤奮感對自卑感階段，此階段兒童通過學(xué)業(yè)和社交活動建立自信，若長期受挫易產(chǎn)生自卑。選項C對應(yīng)青春期（12-18歲），選項D屬于成年早期。題目中“小學(xué)階段”明確指向6-12歲，需結(jié)合年齡與理論階段精準(zhǔn)匹配?！绢}干3】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)？【選項】A.僅關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平B.提供略高于現(xiàn)有水平的支持C.強(qiáng)制完成標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)D.按統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”指學(xué)生通過教師指導(dǎo)能達(dá)到的潛在水平，核心是“跳一跳夠得著”。選項B直接對應(yīng)理論內(nèi)涵，而選項A僅描述現(xiàn)狀，選項C和D違背了“支架式教學(xué)”原則。此題考察對理論核心概念的精準(zhǔn)理解?！绢}干4】小學(xué)生情緒發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-6歲B.7-12歲C.13-15歲D.16歲+【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒發(fā)展關(guān)鍵期在3-6歲，此階段兒童開始具備基本情緒識別和調(diào)節(jié)能力，但抽象情緒理解仍需依賴具體情境。選項B是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，選項C和D屬于青春期情緒波動期，與題干關(guān)鍵期概念不符。需注意區(qū)分不同心理要素的發(fā)展階段?！绢}干5】根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，兒童模仿行為的關(guān)鍵要素是？【選項】A.強(qiáng)化B.情境支持C.模范示范D.自我效能感【參考答案】C【詳細(xì)解析】班杜拉提出觀察學(xué)習(xí)需具備注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程和動機(jī)過程，其中“模范示范”是注意和再現(xiàn)階段的核心。選項A是強(qiáng)化影響行為，選項D是影響模仿意愿，均非直接要素。此題易混淆行為主義與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，需明確觀察學(xué)習(xí)的認(rèn)知特征?！绢}干6】小學(xué)生注意力持續(xù)時間受哪些因素影響？（多選題）【選項】A.內(nèi)容趣味性B.教師語言速度C.教室光照強(qiáng)度D.學(xué)業(yè)成績水平【參考答案】A、B、C【詳細(xì)解析】影響注意力的因素包括內(nèi)容特性（A）、外部刺激（B、C）和個體狀態(tài)（D）。但題干限定為“持續(xù)時間”，研究表明趣味性內(nèi)容（A）和適宜刺激（B、C）更直接延長注意力，學(xué)業(yè)成績（D）影響穩(wěn)定性而非持續(xù)時間。需注意多選題的限定條件?！绢}干7】根據(jù)歸因理論，將失敗歸因于“能力”屬于哪種歸因類型？【選項】A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部不穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因D.外部穩(wěn)定歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】歸因理論中，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因源，努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定的。選項A正確，選項C錯誤。此題常與“努力”歸因混淆，需明確不同歸因源的性質(zhì)。【題干8】小學(xué)生攻擊性行為的主要發(fā)展高峰期是？【選項】A.3-4歲B.5-6歲C.7-9歲D.10-12歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰研究顯示，5-6歲兒童因規(guī)則意識萌芽與同伴沖突增多，攻擊性行為出現(xiàn)高峰。選項A是情緒爆發(fā)期，選項C和D屬于青春期前行為規(guī)范期。需結(jié)合具體年齡特征分析行為發(fā)展規(guī)律?！绢}干9】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能包括哪些能力？（多選題）【選項】A.即興創(chuàng)作B.節(jié)奏感知C.和聲記憶D.鋼琴演奏技巧【參考答案】A、B、C【詳細(xì)解析】音樂智能涵蓋節(jié)奏、旋律、音調(diào)、節(jié)奏等感知與創(chuàng)造能力，演奏技巧屬于身體動覺智能范疇。選項D是典型干擾項，需區(qū)分不同智能類型。多選題需全面掌握各智能維度特征。【題干10】小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中的“內(nèi)在動機(jī)”主要來源于？【選項】A.成就獎勵B.逃避失敗C.興趣愛好D.班級競爭【參考答案】C【詳細(xì)解析】內(nèi)在動機(jī)源于興趣、好奇心等內(nèi)在需求，外在動機(jī)則與獎勵、懲罰相關(guān)。選項C正確，選項A、B、D均為外在動機(jī)表現(xiàn)。此題需明確動機(jī)分類標(biāo)準(zhǔn)。【題干11】根據(jù)霍華德·加德納的多元智能理論，邏輯數(shù)學(xué)智能典型表現(xiàn)是？【選項】A.擅長繪畫B.快速心算C.精于舞蹈D.擅長講故事【參考答案】B【詳細(xì)解析】邏輯數(shù)學(xué)智能表現(xiàn)為數(shù)理分析、抽象推理能力，選項B直接對應(yīng)。選項A為空間智能，C為身體動覺智能，D為語言智能。需注意智能類型的典型特征區(qū)分。【題干12】小學(xué)生自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-5歲B.6-8歲C.9-12歲D.13歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰指出6-8歲兒童開始關(guān)注自我評價，產(chǎn)生“我”的概念，此階段自我意識快速發(fā)展。選項A是情緒社會化期，選項C和D屬于更成熟的自我調(diào)節(jié)階段。需掌握不同階段的核心發(fā)展任務(wù)?！绢}干13】根據(jù)埃里克森發(fā)展理論，青春期（12-18歲）的核心矛盾是？【選項】A.親密感對孤獨感B.自我同一性對角色混亂C.勤奮感對自卑感D.信任感對不信任感【參考答案】B【詳細(xì)解析】青春期對應(yīng)自我同一性對角色混亂階段，此階段個體需建立穩(wěn)定自我認(rèn)同。選項A是成年早期，選項C是小學(xué)階段，選項D是嬰兒期。需嚴(yán)格對應(yīng)年齡與理論階段?！绢}干14】小學(xué)生同伴關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵因素是？【選項】A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.性別差異C.個性特征D.社會文化環(huán)境【參考答案】C【詳細(xì)解析】同伴關(guān)系受個體性格、興趣等個性特征影響最大，經(jīng)濟(jì)條件（A）和文化環(huán)境（D）起輔助作用，性別（B）影響較小且非關(guān)鍵因素。需掌握同伴發(fā)展的核心動力機(jī)制。【題干15】根據(jù)維果茨基的“支架式教學(xué)”，教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)？【選項】A.完全放手B.始終控制進(jìn)度C.逐步撤除支持D.按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核【參考答案】C【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“逐步撤除支持”，即教師先提供充分指導(dǎo)，待學(xué)生掌握后逐漸減少干預(yù)。選項A違背教學(xué)原則，選項B和D不符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。需理解支架式教學(xué)的動態(tài)調(diào)整過程?！绢}干16】小學(xué)生注意力分配能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.4-6歲B.7-9歲C.10-12歲D.13歲+【參考答案】B【詳細(xì)解析】7-9歲兒童開始能同時處理多項任務(wù)，注意力分配能力顯著提升。選項A是精細(xì)動作發(fā)展期，選項C和D屬于更復(fù)雜的執(zhí)行功能階段。需明確各階段能力發(fā)展的階段性特征?！绢}干17】根據(jù)班杜拉的自我效能理論，影響效能感的因素是？【選項】A.實際成就B.觀察他人成功C.語言鼓勵D.以上皆是【參考答案】D【詳細(xì)解析】班杜拉提出效能感受成就經(jīng)驗（A）、替代經(jīng)驗（B）、言語說服（C）和生理/情緒狀態(tài)影響，四因素共同作用。選項D正確，需全面理解理論框架。此題易遺漏“言語鼓勵”要素?！绢}干18】小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項】A.3-4歲B.5-6歲C.7-8歲D.9-10歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】3-4歲兒童開始學(xué)習(xí)情緒識別與簡單調(diào)節(jié)，此階段是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的基礎(chǔ)期。選項B是同伴沖突高峰期，選項C和D屬于更復(fù)雜的情緒管理階段。需掌握不同年齡的情緒發(fā)展重點?！绢}干19】根據(jù)加德納的多元智能理論，空間智能典型表現(xiàn)是？【選項】A.快速心算B.精準(zhǔn)繪畫C.節(jié)奏感知D.即興演講【參考答案】B【詳細(xì)解析】空間智能表現(xiàn)為對視覺空間的感知與創(chuàng)造能力，選項B正確。選項A是邏輯數(shù)學(xué)智能，C是音樂智能，D是語言智能。需區(qū)分各智能類型的具體表現(xiàn)?！绢}干20】小學(xué)生學(xué)業(yè)成就動機(jī)中的“掌握目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)？【選項】A.獲得高分?jǐn)?shù)B.掌握知識過程C.超越他人D.避免失敗【參考答案】B【詳細(xì)解析】掌握目標(biāo)（MasteryGoals）關(guān)注學(xué)習(xí)過程與知識理解，與“表現(xiàn)目標(biāo)”（PerformanceGoals）追求結(jié)果或比較區(qū)分。選項B正確，選項A、C、D屬于表現(xiàn)目標(biāo)或避免目標(biāo)。需明確動機(jī)類型的核心差異。2025年綜合類-小學(xué)教育心理學(xué)-第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育歷年真題摘選帶答案(篇5)【題干1】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童處于哪個階段？【選項】A.感知運動階段B.具體運算階段C.形式運算階段D.泛靈論階段【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，具體運算階段（2-7歲）兒童掌握邏輯思維，而7-11歲進(jìn)入具體運算階段，能理解守恒概念，但形式運算階段（12歲+）才具備抽象思維，因此正確答案為B。【題干2】埃里克森社會心理發(fā)展階段中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是？【選項】A.信任vs不信任B.勤奮vs自卑C.自我同一性vs角色混亂D.親密vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）兒童面臨勤奮對自卑的沖突，需通過學(xué)業(yè)和社會活動建立自信，而青春期才是自我同一性對角色混亂的沖突，因此正確答案為B。【題干3】維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童？【選項】A.完全獨立解決問題的能力B.在他人幫助下能達(dá)到的水平C.天賦的自然發(fā)展水平D.與同齡人相比的領(lǐng)先程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基的最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)基于兒童潛在發(fā)展水平，即通過教師指導(dǎo)或同伴協(xié)作能達(dá)到的成就，而非完全獨立或天賦自然發(fā)展，因此正確答案為B?！绢}干4】加德納多元智能理論中不包括哪種智能？【選項】A.音樂智能B.空間智能C.身體動覺智能D.存在智能【參考答案】D【詳細(xì)解析】加德納提出的多元智能包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動覺、音樂、人際、內(nèi)省及存在智能，但存在智能未被普遍納入小學(xué)教育重點，因此正確答案為D（選項中存在智能為D）?！绢}干5】根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，攻擊行為的習(xí)得主要通過？【選項】A.觀察模仿B.強(qiáng)化作用C.生理本能D.文化傳統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)（模仿）在攻擊行為習(xí)得中的核心作用，而非強(qiáng)化或本能，因此正確答案為A。【題干6】小學(xué)低年級（1-3年級）兒童注意力的特點是？【選項】A.長時間集中且穩(wěn)定B.短時間易分散C.偏好復(fù)雜任務(wù)D.完全受教師控制【參考答案】B【詳細(xì)解析】低年級兒童注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘），易受干擾，高年級才逐漸增強(qiáng)穩(wěn)定性，因此正確答案為B?！绢}干7】埃里克森認(rèn)為青春期（12-18歲）的主要任務(wù)是？【選項】A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.自我同一性對角色混亂D.親密對孤獨【參考答案】C【詳細(xì)解析】青春期核心沖突是自我同一性對角色混亂，需形成穩(wěn)定自我認(rèn)同，而親密對孤獨是成年早期任務(wù)，因此正確答案為C?！绢}干8】根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平包含哪些階段？【選項】A.感恩階段B.道義階段C.規(guī)則秩序階段D.社會契約階段【參考答案】C