小學語文教材變遷第1頁一、建國以前小學語文教材1.蒙學讀本（1840年以前）（1）《急就篇》系西漢元帝時史游所作。成書時間約為公元前40年。2第2頁《急就編》主要特點是：

第一，生字密度大。全書共2144個字，其中重復字335個，共計單字1809個。

第二，整齊押韻，便于記憶。編寫方法采取了三言、四言、七言韻語，讀起來上口，兒童輕易記憶。

第三，包含比較豐富知識。兩千多字分三個部分——“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”所包括內(nèi)容相當廣泛，有利于兒童增加知識。第一部分用三言，如：宋延年、鄭子方、衛(wèi)益壽、史步昌。第二部分、第三部分是七言，如：稻黍秫稷粟麻禾亢餅餌麥飯甘豆羹砥礪身智能通達多見聞。3第3頁（2）“三、百、千”《三字經(jīng)》相傳是宋代王應麟所編。共1140個字。4第4頁《三字經(jīng)》主要特點是：

第一，內(nèi)容上所包括方面更為廣泛。既講了教育主要性，又講了“習禮儀”；既介紹了多方面知識，又講了讀書方法、次序等；既講了歷史發(fā)展，又推舉了一些勤奮好學事例，激勵兒童上進。

第二，語言上用整齊三言韻語，讀起來上口，便于背誦。5第5頁《百家姓》是宋人編，用宋朝皇帝姓打頭，算是尊國姓。6第6頁《百家姓》主要特點是：

從內(nèi)容上看，全部是意義上沒什么聯(lián)絡姓氏；

但從語言上看，400多個字用四言韻語編寫，讀起來流暢友好，兒童易記憶，而且有應用價值。7第7頁《千字文》是南北朝——（梁）周長興嗣編，成書于梁武帝大同年間（公元535年－公元543年）8第8頁《千字文》主要特點是：第一，內(nèi)容豐富，條理清楚。開頭從“天地玄黃，宇宙洪荒”說起，接著分別說了天地、歷史、修身、處世、務農(nóng)、讀書、飲食、居住、園林、祭奠等。第二，語言方面，整齊押韻，便于兒童誦讀。一千個字基本不重復，都是古書上慣用字。9第9頁2、國文教科書（1907《奏定女子小學堂章程》要求講課科目，開始見于法令）

（1）1904-19，商務印書館出版了為初等小學用《最新國文教科書》，共十冊。還編了供教師使用各章課文講授和詳解。編者是維新派吳眺、張元濟、高鳳謙、蔣維喬等。10第10頁11第11頁12第12頁《最新國文教科書》主要特點是：(1)以識字為主，簡易字在前，繁難字編在后，選取言文一致字；(2)內(nèi)容上以切近兒童生活編在前，離兒童生活遠編在后。(3)在閱讀上有個大致安排，識了字再讀句子，讀了句子再讀篇章。(4)全書各課皆附有精巧圖畫，并與課文配合，借以引發(fā)兒童興趣?！蹲钚聡慕炭茣樊敵踅逃绠a(chǎn)生了較大影響。因為時代問題，內(nèi)容上有封建忠、孝、仁、義、尊孔、崇道和資產(chǎn)階級自由、平等、博愛等口號。13第13頁

（2）《女子高等小學國文教科書》編于19（即“民國三年”）。14第14頁《女子高等小學國文教科書》主要特點是：一是課文內(nèi)容極為豐富，六冊書每冊40課，共240課，內(nèi)容無所不包。二是編撰理念十分先進，除了開啟童蒙，擴展知識，使學生能讀會寫外，這套書還自覺擔負起涵養(yǎng)性情、培植道德、養(yǎng)成當代公民意識責任。三是文字深度遠勝今天，15第15頁3、《國語教科書》（1920-1949）

（1）1920-1927年間國語教科書（前期）。從19以后所出版小學教科書都采取白話文編寫。教科書由各家書坊自行組織編寫，教育部統(tǒng)一寶寶。經(jīng)審查國語教科書，計有21套。如：《新學制國語教科書》、《新法國語教科書》、《共和國教科書》《新式教科書》等等16第16頁17第17頁18第18頁19第19頁20第20頁它們特點是：

①用白話文編寫語文書本，這是我國教材史上重大發(fā)展；

②增強了語文文學性和趣味性。以兒童文學為主，增加物話故事材料，擴充兒童想象，喚起兒童興趣。

③因為五四運動影響，增加反帝反封建、熱愛祖國內(nèi)容。所編入課文，有揭露匪盜、軍閥、列強罪行，有稱頌愛國歷史人物，有贊美祖國大好河山等。21第21頁但因為時代局限，也存在一些缺點：

①不適當?shù)貜娬{(diào)兒童文學化，大量采取擬人化手法編教材（即所謂物話），不利于體裁多樣化。

②受美國杜威“兒童本位”理論影響，語文教材不適當?shù)貜娬{(diào)趣味性。

③忽略民族特點。此時中國改革學制，由模仿日本轉(zhuǎn)向模仿美國。

④教材內(nèi)容現(xiàn)有反封建一面，又有必定封建，美化地主，丑化勞感人民一面。22第22頁

（2）1927年-1937年國語教科書。1927年-1937年小學教科書分為兩類：一類是國民政府國語讀本，另一類蘇區(qū)政府國語讀本。

①國民政府小學國語讀本。這個時期國語教科書編審，是“審定制”和“國定制”并存。“審定制”是指編輯教科書允許自由競爭，但必須經(jīng)過審定組織審查。審定組織由國民政府教育部聘請人員組成。“國定制”是由國民政府要求內(nèi)容，組織編輯成書。

主要有：《復興國語教科書》（沈百英、沈秉廉編，商務印書館出版）、《開明國語書本》（葉圣陶編，開明書店出版）、《國語新讀本》23第23頁24第24頁25第25頁

《復興國語教科書》主要優(yōu)點是：注意利用圖畫；用故事及其它文藝形式介紹自然科學常識。不足之處是：物語太多，有不健康內(nèi)容；方言和地方性圖畫過多。26第26頁27第27頁28第28頁

《開明國語書本》是當初編得很好一個國語教科書。分為“小學初級學生用”和“小學高級學生用”這套讀本突出了“兒童本位”，有濃厚“兒童文學”色彩。全書圖文并茂，教課成單元，單元又相互照料，這種編輯體系有利于學生進行讀寫訓練，便于教師教學。29第29頁②蘇區(qū)政府小學國語讀本，蘇維埃政府明確宣告：在蘇區(qū)小學里，禁止使用基督教書籍、國民黨文化書籍和《四書》《五經(jīng)》等作教材，要求各地小學使用蘇區(qū)政府組織編寫教材。有以下幾點特點：第一，親密聯(lián)絡土地革命戰(zhàn)爭實際。宣傳革命道理，揭露國民黨反動派、地主階級壓迫剝削人民罪惡，鼓感人民參加紅軍。第二，親密聯(lián)絡生產(chǎn)勞動和蘇區(qū)群眾生活實際。第三，注意兒童特點，形式多樣，通俗生動，有文有圖。30第30頁二、建國以來小學語文教材新中國一成立，中央人民政府出版總署設編審局負責修訂老解放區(qū)書本，供各地使用，并把“國語”改稱“語文”。這個名稱始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選取中小學書本之時。

接著，又成立了專業(yè)出版社――人民教育出版社，為教材建設做了大量工作，編寫出版了多套教材。31第31頁建國早期語文課本32第32頁第33頁七十年代地方語文課本34第34頁1963年《全日制十二年制學校小學語文書本》

35第35頁36第36頁這一套教材特點是：

第一，把識字作為主要任務。小學階段識3500個字；生字出現(xiàn)和編排，注意了字慣用頻率，從獨立字到合體字，從簡單到復雜。第二，重視多讀多背第三，加強練習37第37頁八十年代語文課本38第38頁39第39頁現(xiàn)在語文課本，人教版40第40頁41第41頁現(xiàn)在語文課本，蘇教版42第42頁43第43頁三、香港小學語文教材

香港小學學制6年，但種類繁多，體制不一，各學校有權決定所開設課程科目。香港教育署勉勵各學校參考課程發(fā)展議會制訂共同關鍵課程框架，包含中國語文、英文、數(shù)學、常識、音樂、美勞和體育7科，依據(jù)學校和學生情況，加以適當調(diào)整，但中國語文則是必須開設課程。44第44頁香港小學語文教材編寫、出版、選取要經(jīng)過以下過程：編寫：書版商約請資深教授和教師依據(jù)教育署及其課程發(fā)展議會制訂課程綱要以及考試局頒布各類公開考試各科考試綱要，編寫各科教材。審查：編寫完成小學語文教科書須送教育署課程發(fā)展處審查。審查經(jīng)過小學語文教科書分為符合要求甲級和基本符合要求乙級，列入推薦書目，印發(fā)至各學校。獲準小學語文教科書常有幾個甚至幾十種，由不一樣書店或出版社負責出版印刷。選擇：各學校在教育署推薦書目中選擇本校教學用書。普通先由小學校語文教師，再由校長或校務主任確定。學校若要選擇教育署推薦書目外書本，則要專門向教育署提出申請。采購：學校向每個學生分發(fā)一份各年級教科書目錄，由學生自行去書店購置，也有學校采取集體訂購方式。45第45頁46第46頁47第47頁四、澳門小學語文教材

澳門小學分為漢字、葡文、中葡、英文四類。學校自主課程設置與教學計劃，所以學校體系展現(xiàn)多元化格局。澳門地域小，人口少，難以形成教科書出版規(guī)模經(jīng)濟，造成長久使用外埠教科書局面。這種情況近年來有所改變。所以，澳門小學語文教科書以引進為主，其中來自香港和大陸占多數(shù)。英文和葡文作為母語教材則從香港、葡萄牙、英國和美國引進。在澳門，教師自編小學語文教材極少。在引進小學語文教材中，出版年份差異也很大。48第48頁五、臺灣小學語文教材

臺灣現(xiàn)實施九年國民教育，即義務教育，其中小學為6年制，稱國民小學。臺灣小學語文教材大致包括編寫、審定、印行和選取四個方面。

編寫：“國立”編譯館是當前臺灣最主要各級學校教材編寫機構。它聘請小學語文教授、教育學者、教育行政人員，現(xiàn)任有經(jīng)驗小學語文教師、館內(nèi)編審人員等組成編審委員會負責研究、編輯、審查教材工作。

49第49頁審定：臺灣1993年公布了國民小學新課程標準，1996年起，國民小學教科書全方面開放，小學語文教材也隨之開放?！皣ⅰ本幾g館與民間書局能夠同時編輯小學語文教科書。為防止“國立”編譯館自編自審不合理現(xiàn)象，“教育部”將國民小學教科書審查權委托給臺灣學校教師研習會辦理。印行：“國立”編譯館編寫統(tǒng)編本小學語文教材，交由隸屬于臺灣省“教育廳”臺灣書店、正中書局等數(shù)十家公民營書局