PAGE1PAGE高等教育出版社《學(xué)前兒童心理發(fā)展概論》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)單元名稱(chēng)第八章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童人際關(guān)系的發(fā)展課程名稱(chēng)學(xué)前心理學(xué)授課學(xué)時(shí)4授課類(lèi)型□√理論型□理實(shí)一體型□實(shí)踐型教學(xué)目標(biāo)1.理解學(xué)前兒童人際關(guān)系的表現(xiàn)方面及發(fā)展特點(diǎn)。2.能根據(jù)學(xué)前兒童人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)提出促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展的教育策略。3.逐漸形成理解和促進(jìn)學(xué)前兒童人際關(guān)系發(fā)展的科學(xué)兒童觀。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)學(xué)前兒童人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)提出促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展的教育策略。教學(xué)難點(diǎn)逐漸形成理解學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展的科學(xué)兒童觀。教學(xué)方法講授法、案例分析法教學(xué)資源教材《學(xué)前兒童心理發(fā)展概論》第八章第一節(jié)課前要求預(yù)習(xí)、查找資料活動(dòng)歷程（含輔助手段、時(shí)間分配）教師活動(dòng)課程思政案例導(dǎo)入：小敏的媽媽最近有個(gè)煩惱。她說(shuō)：“小敏出生后，我要白天工作，就將小敏白天寄放在奶奶家，晚上接回自己家。我對(duì)小敏的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至?，F(xiàn)在小敏1歲了，只要奶奶和她在一起，就不要我。比如，周末奶奶來(lái)家看她時(shí)，小敏就會(huì)一直牽著奶奶的手，奶奶到哪兒，小敏就到哪兒，不跟我，這一點(diǎn)一直讓我很困惑。”這則案例反映了媽媽對(duì)與小敏之間相處關(guān)系的困惑，即親子關(guān)系的問(wèn)題。親子關(guān)系是學(xué)前兒童人際關(guān)系的重要方面，也是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容之一，并將影響其個(gè)性的完善和心理健康的發(fā)展。學(xué)前兒童人際關(guān)系主要體現(xiàn)在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系三方面。一、學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展（一）親子關(guān)系的概念所謂親子關(guān)系，是指父母與子女之間的關(guān)系，也可以包含隔代親人的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義和廣義之分，狹義的親子關(guān)系主要指依戀，是以后幼兒建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。依戀的發(fā)展依戀是兒童尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。這里“另一個(gè)人”主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與兒童聯(lián)系密切的人，如爺爺、奶奶等其他家庭成員?！咎釂?wèn)】結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)兒童對(duì)父母的依戀一般通過(guò)哪些具體行為表現(xiàn)出來(lái)。1.依戀的發(fā)展階段：（1）謝弗和愛(ài)默生的階段模型：非社會(huì)性階段、無(wú)分化的依戀階段、具體依戀階段；（2）鮑爾貝的依戀階段論：前依戀期、依戀關(guān)系建立期、依戀關(guān)系明確期、目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系。2.依戀的類(lèi)型：“陌生情景”實(shí)驗(yàn)：（1）安全型；（2）回避型；（3）矛盾型；（4）混亂型。教師可通過(guò)舉例的方式引領(lǐng)學(xué)生理解。3.依戀對(duì)兒童后期發(fā)展的影響（1）對(duì)兒童認(rèn)知的影響；（2）對(duì)兒童情感及同伴關(guān)系的影響。4.依戀的影響因素早起親自依戀的質(zhì)量對(duì)幼兒期甚至終身發(fā)展影響深遠(yuǎn)。建立良好的依戀關(guān)系，需要關(guān)注一下影響因素。（1）穩(wěn)定的照料者；（2）撫育態(tài)度；（3）養(yǎng)育環(huán)境；（4）幼兒自身的特點(diǎn)。5.建立良好親子依戀關(guān)系的策略（1）注意“母性敏感期”的母子接觸；（2）避免父母與子女長(zhǎng)期分離；（3）父母對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。（4）對(duì)不同氣質(zhì)類(lèi)型的兒童采取不同教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)。練一練：有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于（C）。A.回避型B.安全型C.矛盾型D.紊亂型解析：矛盾型經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不安和哭鬧，他們要么對(duì)與母親的聯(lián)系不感興趣，要么對(duì)這種聯(lián)系表現(xiàn)出矛盾，這種矛盾表現(xiàn)為時(shí)而追尋靠近母親，時(shí)而又發(fā)怒地推開(kāi)和拒絕母親。（三）教養(yǎng)方式美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德將家庭教養(yǎng)方式分為四種類(lèi)型：（1）權(quán)威型；（2）專(zhuān)制型；（3）放縱型；（4）忽視型。教師可通過(guò)舉例的方式引領(lǐng)學(xué)生理解。【提問(wèn)】結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)父母的教育行為對(duì)幼兒性格形成有哪些影響？二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系的概念同伴關(guān)系指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間的或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。【案例】明明從出生開(kāi)始，除了上幼兒園，從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爺爺奶奶的視線。爺爺奶奶怕他磕著、碰著，從不放手讓他嘗試任何游戲和運(yùn)動(dòng)，怕同齡的小伙伴欺負(fù)明明，也不讓他出去玩。不僅如此，一家人對(duì)明明更是百依百順，無(wú)限滿(mǎn)足，無(wú)論明明有什么要求，只要全家人能辦到的，就一定會(huì)滿(mǎn)足他。在小區(qū)，明明非常羨慕那些一起玩的小伙伴，也想加入他們之中，但一次也沒(méi)成功。玩了不一會(huì)兒，小伙伴就不跟他玩了。每次明明都哭著回家，說(shuō)小伙伴們都欺負(fù)他，不和他玩。有時(shí)，明明纏著媽媽跟他玩小伙伴們玩的游戲，但又嫌?jì)寢屚娴脹](méi)趣，媽媽覺(jué)得明明可憐，連一個(gè)朋友也沒(méi)有。隨著年齡增長(zhǎng)，明明在家里越來(lái)越煩躁，經(jīng)常發(fā)脾氣。【提問(wèn)】分析明明“一個(gè)朋友也沒(méi)有”的原因，并談一談家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)明明。（二）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展1.嬰兒同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展（1）物體中心階段；（2）簡(jiǎn)單相互作用階段；（3）互補(bǔ)的相互作用階段。2.幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展（1）3歲左右，兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?；?）4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式；（3）5歲以后，合作性游戲開(kāi)始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；（4）幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往。練一練：當(dāng)教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫(yī)院”時(shí)，有六位“小醫(yī)生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情，每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針，忙得不亦樂(lè)乎。結(jié)果教師一共被打了六針，對(duì)小班幼兒這種游戲行為最恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵―）。A.過(guò)于重視教師的身份B.角色游戲呈現(xiàn)合作游戲的特點(diǎn)C.在游戲角色的定位中出現(xiàn)混亂D.角色游戲呈現(xiàn)平行游戲的特點(diǎn)解析：3歲左右，幼兒在游戲中的交往是非社會(huì)性的，以獨(dú)立游戲或平行游戲?yàn)橹?，幼兒彼此沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的。每名幼兒都給老師打了一針，顯然是這種行為沒(méi)有合作和聯(lián)系，各玩各的，是典型的平行游戲特點(diǎn)。（三）同伴的作用幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)社會(huì)游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)，同伴從不同于家庭的角度為幼兒提供關(guān)于這些規(guī)則的信息，并評(píng)價(jià)幼兒在游戲中的表現(xiàn)。同伴在幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中所起到的作用可以從以下價(jià)格方面來(lái)看。1.強(qiáng)化者；2.榜樣；3.射虎比較的參照?！景咐看蟀嗟纳忌几鞣矫姹憩F(xiàn)都很優(yōu)秀，在幼兒園總是得到老師的表?yè)P(yáng)，同班的童童卻很少被表?yè)P(yáng)。有一天早上，杉杉和童童同時(shí)入園，從來(lái)都要媽媽送進(jìn)班的童童對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阕屛易约鹤哌M(jìn)去吧?！币?yàn)樗l(fā)現(xiàn)杉杉是自己走進(jìn)幼兒園的。還有一次，媽媽發(fā)現(xiàn)童童回家后一直在臨摹別人的作品畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)一問(wèn)才知道原來(lái)童童臨摹的是杉杉的畫(huà)作?！咎釂?wèn)】同伴對(duì)童童的作用體現(xiàn)在哪些方面？教師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)童童？（四）學(xué)前兒童同伴關(guān)系的影響因素1.早期親子交往經(jīng)驗(yàn)2.兒童自身不可控的特征3.社交技能教師可通過(guò)舉例的方式引領(lǐng)學(xué)生理解。（五）兒童同伴關(guān)系的類(lèi)型在兒童的交往在紅，有的孩子受同伴歡迎，有的則較普通，還有一些孩子的交往存在一些問(wèn)題。他們?cè)谏硐嚓P(guān)特征、行為特征、能力特征、性格和情緒情感特征、交往主動(dòng)性與水平特征和體驗(yàn)特征等方面各有特點(diǎn)。1.受歡迎型幼兒2.被忽視型幼兒3.被拒絕型幼兒4.一般幼兒（六）良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)1.家長(zhǎng)應(yīng)更新觀念，并注意規(guī)范自己的言行2.培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)3.引導(dǎo)交友困難幼兒的交往三、學(xué)前兒童師幼關(guān)系的發(fā)展（一）師幼關(guān)系的概念師幼關(guān)系是指幼兒園教師與嬰幼兒在保教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。（二）師幼關(guān)系的類(lèi)型1.親密型2.緊張型3.淡漠型教師可通過(guò)舉例的方式引領(lǐng)學(xué)生理解。（三）師幼關(guān)系的基本特征1.教育性2.交互性和連續(xù)性3.網(wǎng)絡(luò)性4.組織化和非正式化相結(jié)合教師可通過(guò)舉例的方式引領(lǐng)學(xué)生理解。練一練：教師和幼兒是否建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（A）。A.是否樹(shù)立了正確的兒童觀B.是否樹(shù)立了正確的師生觀C.是否樹(shù)立了正確的教學(xué)理念D.是否樹(shù)立了正確的知識(shí)觀解析：正確的兒童觀是決定師幼關(guān)系的關(guān)鍵，教師在正確的兒童觀的引導(dǎo)下才能正確的看待兒童，與兒童形成和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，敏銳地捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能做出積極的反饋、支持和引導(dǎo)，不斷探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑。（三）建立良好師幼關(guān)系的策略1.教師應(yīng)尊重幼兒，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒。2.敏銳地捕捉幼兒發(fā)出的信息，并能作出積極的反饋、支持和引導(dǎo)。3.不斷探索建立良好師幼關(guān)系的方法與途徑?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)留課后作業(yè)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“友善”強(qiáng)調(diào)人們互相尊重、互相關(guān)心、和睦友好，努力形成社會(huì)主義的新型人際關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力?！苯炭家惑w