PAGE4PAGE高等教育出版社《學前兒童心理發(fā)展概論》教學活動設計專業(yè)學前教育專業(yè)單元名稱第四章學前兒童認知的發(fā)展第五節(jié)學前兒童思維的發(fā)展課程名稱學前心理學授課學時4授課類型□√理論型□理實一體型□實踐型教學目標1.了解思維的概念、種類及過程，把握兒童思維發(fā)展的基本特點及其規(guī)律。2.學會根據兒童思維發(fā)展的基本特點及其規(guī)律對兒童進行分析教育，為兒童思維的發(fā)展奠定基礎。3.激發(fā)學生對本章內容的學習熱情和對兒童心理現(xiàn)象的研究興趣，熱愛并堅定從事教育工作的決心。教學重點嬰兒思維的發(fā)生；幼兒思維的發(fā)展階段及特點。教學難點嬰兒思維的發(fā)生；幼兒思維的發(fā)展階段及特點。教學方法講授法、案例分析法教學資源PPT課前要求預習、查找資料活動歷程（含輔助手段、時間分配）教師活動課程思政案例導入：小班美術課的主題是自由畫，老師讓小朋友們自由地畫自己想畫的東西，畫完之后小朋友們紛紛把作品拿給老師欣賞，還爭先恐后地說自己花了什么。在眾多小朋友的作品中，明明的畫一下就吸引了老師的注意力，明明畫了什么呢？原來明明畫的是覓食的螞蟻，可是他的螞蟻卻比旁邊的小樹還要高大。為什么明明畫的螞蟻比樹還大呢？聯(lián)系上節(jié)課我們學過的知識，這是由于幼兒的想象具有夸張性的原因，那么除了想象的影響，還有什么影響了兒童出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？心理學家皮亞杰曾經舉過這樣一個例子：兩個男孩都去給媽媽買生日禮物，7歲的男孩選擇了一串珠寶工藝品，而3歲的男孩則選擇了一輛小汽車包裝好送給媽媽。這能夠說明3歲的孩子比較自私么？今天，就讓我們一起走進學前兒童的思維，了解兒童所思所想背后的秘密。一、思維的概述（一）思維的概念思維是人腦對客觀事物間接概括的反應。它是借助言語、表象或動作實現(xiàn)的、能揭示事物本質特征及內部規(guī)律的認識過程。（二）思維的特性1．思維的概括性。例如，幼兒將形狀、顏色和大小不同而能寫字畫圖的用具稱為“筆”；人們發(fā)現(xiàn)下雨前動物的異常表現(xiàn)，總結得出“螞蟻搬家”，“燕子低飛”是下雨的征兆這一結論。2.思維的間接性。例如，人類學家根據古生物化石及其他有關資料推知人類進化的規(guī)律；教師根據學生課堂上的反應了解其對課程內容的理解程度。（三）思維的種類1.根據思維過程中的憑借物不同，可分為動作思維、形象思維和抽象思維動作思維，是以具體動作為工具的思維過程，也叫操作思維，實踐思維。（提問：那么同學們，結合你們的生活經驗，你們認為有哪些思維活動屬于這種動作思維呢？）例如：嬰兒將玩具拆開，再組合起來；幼兒借助手指進行加減法的計算；形象思維，是以直觀形象和表象為工具的思維過程。例如我們在放假回家的時候，頭腦中會呈現(xiàn)不同的路線，比如坐飛機、火車或者是客車，經過分析比較，選擇最為合適的一種，這就是形象思維的過程。抽象思維，是用概念進行判斷、推理并得出結論的過程。比如數學中的公式計算、推導，主要運用到就是抽象邏輯思維。生活中，科學家和理論工作者比較常用這種思維方式。2.按照探索問題答案方面的不同，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維，是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維，又叫求同思維。如A>B,B>C，所以A>C。發(fā)散思維，是沿著不同的方向探索問題的答案的思維，又叫求異思維。例如，你能想到曲別針的幾種用途？鉛筆除了書寫還能用來干什么？3.按照思維的創(chuàng)新程度不同，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)思維，是用已知的方法去解決問題的思維。比如學生按照相同的方法、熟悉的公式來解決證明問題。創(chuàng)造性思維，是用獨創(chuàng)的方法去解決問題的思維。比如作家創(chuàng)作新的小說，設計師設計新的款式等。創(chuàng)造性思維是人類社會價值最高的思維方式。人們運用直覺、靈感、想象等手段來觸發(fā)新思想、產生新意向，拓展新領域，創(chuàng)造更有價值的全新物質產品或精神產品。二、嬰兒思維的發(fā)生繼感知覺、記憶等認識過程發(fā)生發(fā)展之后，大約在兒童兩歲左右時思維開始發(fā)生。幼兒最初形成語詞概括的能力，就是學前兒童思維發(fā)生的指標。嬰兒概括能力的發(fā)展經過了三個階段：第一階段，直觀的概括。這一階段，嬰兒主要是對事物最鮮明和突出的外部特征進行概括。第二階段，動作的概括。隨著兒童年齡的增長和社會經驗的豐富，他們已經逐漸掌握了各種物體的用途，也開始慢慢學會用這些物體表達自己的意愿，但這不是最初的概括。第三階段，語詞的概括。兩歲左右，嬰兒出現(xiàn)了語詞的概括，開始能按照物體的較穩(wěn)定的主要特征加以概括，因此，從這時候開始，兒童的思維開始萌芽。三、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維發(fā)展一般特點1.嬰兒期和幼兒初期的思維具有一定的直覺行動性直覺行動思維是利用直觀的、行動的方式解決問題的思維。這種思維的主要特點如下：思維是在直接感知中進行的，思維依賴直觀的事物和情境。思維是在實際行動中進行的，思維離不開兒童自己的動作。直觀行動思維實際上是“手和眼的思維”。0-3歲是嬰兒直觀行動思維發(fā)展的關鍵時期，作為幼兒教師，應當針對學前兒童思維發(fā)展的特點，讓嬰兒多多參與有利于刺激其思維發(fā)展的智慧型動作游戲。讓嬰兒在愉悅輕松的動作游戲中，獲得大腦技能的發(fā)展，為下一階段形象思維與邏輯思維的發(fā)展打下良好的基礎。研究表明，對0-3歲的嬰兒來說，“識字”“背唐詩”遠遠不如運動能力，更能刺激其智力的發(fā)展。2.幼兒期以具體形象思維為主具體形象思維是指憑借事物的形象或表象來進行的思維。幼兒時期，兒童的思維主要以具體形象思維為主。例如，幼兒園中，教師對小朋友們說“吃完飯的小朋友可以去上廁所了”，有的小朋友就不會理解，但如果教師具體叫出小朋友的名字，小朋友就明白老師所說的話了。例如，對于太陽，幼兒總會認為是“紅太陽”和“太陽公公”；對于老人，幼兒總會認為他們的頭發(fā)應該是白色的，走路應該拄著拐杖等。幼兒的具體形象思維還派生出一系列的特征，如自我中心化、泛靈性、經驗性和表面性。自我中心化是指幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點去認識事物。我們在上課之初講到的案例就與兒童的自我中心化是有關的。例如我們講到的明明的案例，明明在觀察覓食螞蟻的時候，只關注螞蟻，而忽視周圍其他的東西，因此螞蟻就是他眼中最重要、最大的形象，而這種情況也直接投射于他的作品之中。心理學家皮亞杰通過一系列的實驗發(fā)現(xiàn)了幼兒自我中心化的思維特點，如我們之前講到的“三山實驗”就表明了幼兒還不會站在他人的立場來觀察現(xiàn)象、分析問題。3.幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據事物本身的邏輯關系解決問題的思維。（二）幼兒思維過程的發(fā)展思維過程包括分析和綜合，比較與分類，抽象與概括，具體化與系統(tǒng)化。幼兒思維過程主要體現(xiàn)在分析與綜合，比較與分類上。1.幼兒分析與綜合能力的發(fā)展分析是指在頭腦中把事物若干屬性、組成部分等分別加以思考。綜合是在頭腦中把事物屬性、組成成分按照一定組合關系組合成一個整體進行思考。幼兒逐漸學會憑借語言在頭腦中進行分析和綜合，但還不能把握事物復雜的組成部分。對于36歲的兒童來說，要求分析的環(huán)節(jié)越少，相應的概括就完成得越好。2.幼兒比較能力的發(fā)展比較是在思想上把各種事物進行對比，并確定他們的異同，比較是分類的前提，通過比較才能進行分類和概括。（1）逐漸學會找出事物的相應部分：小班的兒童還不善于找出物體的相應部分，他們常常按照物體的顏色進行比較；中班的幼兒逐漸能找出物體的相應部分，并進行比較，但他們只能找到兩三處相應部分。（2）先學會找物體的不同處，后學會找相同處，最后學會找相似處：找物體的相似處，對幼兒來說比較困難，因為找相似處，既要找出共同處，又要找出不同處，需要較復雜的分析和綜合。需要在成人的教育下才能學會。3.幼兒分類能力發(fā)展分類是把具有相同特征的物體組織起來，便于人們整體記憶和思考的過程。幼兒分類經歷了隨機分類、直覺分類、功能分類、概念分類四種。（三）幼兒思維形式的發(fā)展概念、判斷和推理是思維的基本形式。判斷由概念組成，推理是由判斷構成，概念是思維的細胞。1.幼兒對概念的掌握概念是人腦對客觀事物的本質屬性的反應。（1）幼兒掌握概念的特點。概念是在概括的基礎上形成，幼兒概括能力處于形象概括水平，表現(xiàn)為概括內容比較貧乏，一個詞只能代表事物一個特征，不能概括共同特征；二是概括的特征都是非本質的、外部的特征。（2）幼兒掌握事物概念的發(fā)展過程小班兒童，實物概念的基本內容代表兒童所熟悉的某一個或某一些事物。中班兒童，已能在概括水平上指出某一些實物的比較突出的特征，特別是功用上的特征。大班兒童，開始能指出一些若干特征總和，限于熟悉食物的內外部特征，無法將本質和非本質特征加以區(qū)分。（3）幼兒數概念的初步掌握大致經歷了四個階段：口頭數數，給物說數，按數取物，掌握數概念。2.幼兒判斷能力的發(fā)展（1）判斷形式的間接化，從判斷形勢上看，學前兒童的判斷以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。（2）判斷內容的深入化從判斷內容上看，兒童的判斷首先反映事物的表面聯(lián)系。開始能夠按事物的隱蔽的，比較本質的聯(lián)系，作出判斷。3.幼兒推理能力的發(fā)展推理是根據已知判斷推導出新的判斷。推理由前提和結論構成，已知判斷是前提，新判斷是結論。（1）兒童最初推理是轉導推理。轉導推理是從一些特殊的事例到另一些特殊事例的推理。這種推理還不是邏輯推理，而屬于前概念的推理