2025年四川成都市新都區(qū)教育局招聘優(yōu)秀教育人才51人筆試高頻難、易錯(cuò)點(diǎn)備考題庫帶答案詳解教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀排序正確的是（）A.教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)C.教育目的—課程目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教育目的—教學(xué)目標(biāo)答案：A分析：教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求；課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定；教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。所以從宏觀到微觀依次是教育目的—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)。2.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B分析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。A選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，學(xué)生有多種記憶方式；B選項(xiàng)與循序漸進(jìn)原則無關(guān)；D選項(xiàng)教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人發(fā)展的影響A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。這體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。5.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D分析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)。通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。心理學(xué)部分6.學(xué)生在上課時(shí)，一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽講和記筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。7.當(dāng)人們看到五星紅旗時(shí)，立刻能認(rèn)出它，這種心理活動(dòng)屬于（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：B分析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。人們看到五星紅旗能立刻認(rèn)出它，是對(duì)五星紅旗整體屬性的認(rèn)識(shí)，屬于知覺。感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)；記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映；思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。8.小明在背誦一篇課文時(shí)，第一天背了10遍剛好記住，那么為了達(dá)到最佳的記憶效果，他第二天最好再背（）遍A.3B.5C.7D.10答案：B分析：過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時(shí)，記憶效果最佳。小明第一天背10遍剛好記住，那么過度學(xué)習(xí)50%就是再背5遍。9.“一題多解”“舉一反三”等體現(xiàn)了思維的（）A.敏捷性B.靈活性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：B分析：思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為能從不同角度、不同方向思考問題，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。“一題多解”“舉一反三”都體現(xiàn)了思維的靈活性。敏捷性強(qiáng)調(diào)思維的速度；深刻性強(qiáng)調(diào)對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)調(diào)思維的新穎獨(dú)特。10.小紅在解決問題時(shí)，往往能快速得出答案，但常常出錯(cuò)，她的認(rèn)知方式屬于（）A.沉思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)依存型D.場(chǎng)獨(dú)立型答案：B分析：沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答，雖然反應(yīng)速度快，但容易出錯(cuò)。沉思型的學(xué)生則相反，他們?cè)谧龀龌卮鹬皟A向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考。場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型主要是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知過程中對(duì)環(huán)境線索的依賴程度。教育法規(guī)部分11.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.教育專項(xiàng)資金答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。12.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)術(shù)研究權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B分析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本的權(quán)利。教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。管理學(xué)生權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)也是教師的權(quán)利，但不是最基本的權(quán)利。13.某學(xué)校私自將學(xué)生的家庭住址、電話號(hào)碼等信息賣給某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該學(xué)校的行為侵犯了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)答案：A分析：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校私自將學(xué)生的家庭住址、電話號(hào)碼等信息賣給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。名譽(yù)權(quán)是指學(xué)生享有保持并維護(hù)自己名譽(yù)的權(quán)利；受教育權(quán)是指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利；人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。14.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.社區(qū)答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。15.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。新課程改革部分16.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.被動(dòng)、接受、合作C.自主、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展D.主動(dòng)、探究、競(jìng)爭(zhēng)答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。17.新課程改革提出的三維課程目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、技能、能力C.觀念、方法、態(tài)度D.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法答案：A分析：新課程改革提出的三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三個(gè)維度相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了新課程的目標(biāo)體系。18.在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。淡化甄別與選拔功能、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，但不是根本目的；形成新的教育評(píng)價(jià)制度是實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)目的的手段。19.新課程改革中，地方課程管理的主要責(zé)任是（）A.省級(jí)教育行政部門B.縣級(jí)教育行政部門C.學(xué)校D.課程專家答案：A分析：地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。省級(jí)教育行政部門是地方課程管理的主要責(zé)任主體，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織開發(fā)和管理地方課程。20.新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）A.研究者B.建設(shè)者C.促進(jìn)者D.開發(fā)者答案：C分析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種支持和幫助。研究者強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育教學(xué)問題的研究；建設(shè)者和開發(fā)者主要是指教師對(duì)課程的建設(shè)和開發(fā)。班級(jí)管理部分21.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B.班級(jí)信息C.學(xué)生D.班級(jí)資料答案：C分析：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生。22.班集體形成的重要標(biāo)志是（）A.確定了班級(jí)工作計(jì)劃B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的集體輿論D.選拔了班干部答案：C分析：正確的集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。形成正確的集體輿論是班集體形成的重要標(biāo)志。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。通過組織和培養(yǎng)班集體，可以形成良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。24.班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（）提出的A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯答案：B分析：目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。他認(rèn)為，管理者應(yīng)該通過目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，當(dāng)組織最高層管理者確定了組織目標(biāo)后，必須對(duì)其進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成各個(gè)部門以及各個(gè)人的分目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)下級(jí)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。25.班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：D分析：目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；平行管理是馬卡連柯提出的，強(qiáng)調(diào)通過集體影響個(gè)人，通過個(gè)人影響集體；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。教育教學(xué)技能部分26.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。27.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要是遵循了（）教學(xué)原則A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是通過直觀的方式讓學(xué)生獲取知識(shí)，遵循了直觀性教學(xué)原則。28.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念，經(jīng)常會(huì)舉一些具體的例子，這是運(yùn)用了（）的教學(xué)方法A.講授法B.演示法C.討論法D.舉例法答案：D分析：舉例法是教師在教學(xué)中為了說明抽象的概念、原理等，列舉具體的事例讓學(xué)生理解的教學(xué)方法。講授法側(cè)重于教師的講解；演示法主要是展示實(shí)物、教具等；討論法是學(xué)生之間的探討交流。29.教師在課堂上通過展示圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，這種導(dǎo)入方式屬于（）A.直接導(dǎo)入B.直觀導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)入答案：B分析：直觀導(dǎo)入是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，直接進(jìn)入課題；問題導(dǎo)入是通過提出問題引發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)入新課；懸念導(dǎo)入是設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲導(dǎo)入新課。30.教師在批改作業(yè)時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法，這體現(xiàn)了作業(yè)批改的（）原則A.科學(xué)性B.針對(duì)性C.激勵(lì)性D.全面性答案：D分析：全面性原則要求教師在批改作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路、方法、書寫規(guī)范等方面。科學(xué)性強(qiáng)調(diào)批改作業(yè)要準(zhǔn)確無誤；針對(duì)性強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行批改和指導(dǎo)；激勵(lì)性強(qiáng)調(diào)通過批改作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。職業(yè)道德部分31.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。只有熱愛學(xué)生，教師才能關(guān)心學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的人格，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。32.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要做到言行一致、以身作則。清正廉潔是對(duì)教師的基本要求，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間合作共事的要求。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；愛崗敬業(yè)是教師對(duì)工作的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。34.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：D分析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。這體現(xiàn)了教師要做到為人師表，以身作則。35.教師要尊重家長，以下做法不正確的是（）A.主動(dòng)與家長聯(lián)系B.認(rèn)真聽取家長的意見和建議C.尊重家長的人格D.對(duì)家長的教育方式指手畫腳答案：D分析：教師要尊重家長，應(yīng)該主動(dòng)與家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，尊重家長的人格。而對(duì)家長的教育方式指手畫腳是不尊重家長的表現(xiàn)，可能會(huì)引起家長的反感，不利于家校合作。教育研究方法部分36.教育研究中最基本、最常用的研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：A分析：觀察法是教育研究中最基本、最常用的研究方法。它是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。調(diào)查法是通過各種途徑，間接了解被試者心理活動(dòng)的一種研究方法；實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法；行動(dòng)研究法是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。37.在教育研究中，為了驗(yàn)證某種假設(shè)，研究者在嚴(yán)格控制的條件下，有計(jì)劃地操縱某些變量，以觀察被試者的反應(yīng)，這種研究方法是（）A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.歷史研究法答案：C分析：實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。觀察法主要是通過觀察獲取資料；調(diào)查法是通過各種方式了解研究對(duì)象的情況；歷史研究法是對(duì)過去發(fā)生的教育事件進(jìn)行研究。38.在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的研究方法是（）A.訪談?wù){(diào)查B.問卷調(diào)查C.測(cè)量調(diào)查D.調(diào)查表法答案：B分析：問卷調(diào)查是教育調(diào)查研究中最基本、使用最廣泛的研究方法。它具有調(diào)查范圍廣、效率高、便于統(tǒng)計(jì)分析等優(yōu)點(diǎn)。訪談?wù){(diào)查需要與被調(diào)查者面對(duì)面交流，效率相對(duì)較低；測(cè)量調(diào)查主要是對(duì)研究對(duì)象的某些特征進(jìn)行測(cè)量；調(diào)查表法是通過表格的形式收集資料，應(yīng)用范圍相對(duì)較窄。39.教育行動(dòng)研究的主體是（）A.專職的科研人員B.教師C.科研群體研究者和個(gè)體研究者D.學(xué)生答案：B分析：教育行動(dòng)研究是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。其主體是教師，教師通過行動(dòng)研究可以不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。40.在教育研究中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，以揭示其本質(zhì)特征的研究方法是（）A.個(gè)案研究法B.調(diào)查研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.比較研究法答案：A分析：個(gè)案研究法是對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的研究方法。通過對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，可以揭示其本質(zhì)特征。調(diào)查研究法側(cè)重于了解研究對(duì)象的情況；實(shí)驗(yàn)研究法側(cè)重于驗(yàn)證假設(shè)；比較研究法是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行比較分析。綜合部分41.以下屬于教育的文化功能的是（）A.教育能夠傳承文化B.教育能夠改造文化C.教育能夠傳播文化D.以上都是答案：D分析：教育的文化功能包括：教育具有文化傳承功能，通過教育可以將文化傳遞給下一代；教育具有文化改造功能，教育可以對(duì)文化進(jìn)行選擇、整理和創(chuàng)新；教育具有文化傳播功能，教育可以促進(jìn)不同文化之間的交流和融合。所以以上選項(xiàng)都是教育的文化功能。42.以下關(guān)于教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，說法正確的是（）A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度B.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用C.教育可以再生產(chǎn)勞動(dòng)力D.以上都對(duì)答案：D分析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，通過培養(yǎng)人才等方式促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育可以將可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)。所以以上說法都正確。43.以下屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物的是（）A.盧梭B.柏拉圖C.赫爾巴特D.涂爾干答案：A分析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。盧梭是個(gè)人本位論的代表人物。柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物，他們主張教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。44.以下關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說法，正確的是（）A.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程B.教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意等方面的發(fā)展C.教師專業(yè)發(fā)展可以通過多種途徑實(shí)現(xiàn)，如培訓(xùn)、教研活動(dòng)等D.以上都對(duì)答案：D分析：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯；教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識(shí)的增長、專業(yè)技能的提高和專業(yè)情意的發(fā)展等多個(gè)方面；教師專業(yè)發(fā)展可以通過參加培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)反思等多種途徑來實(shí)現(xiàn)。所以以上說法都正確。45.以下屬于學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的是（）A.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我的能力B.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)C.提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力D.以上都是答案：D分析：學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)包括使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)