學(xué)習(xí)高效課堂心得（21篇）

學(xué)習(xí)高效課堂心得（精選21篇）

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇1

20—年8月13號(hào)在我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中李惠卿教師和

胡超主任的講課。在學(xué)習(xí)中，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的

收獲，受益匪淺。一、教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)

學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育

教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)

生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教

學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；

在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓

學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注

重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念

發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放

學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)

生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們

應(yīng)有的教育價(jià)值觀。

新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充

分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性、民主和發(fā)展精神；

而情感上應(yīng)在個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的

生動(dòng)體現(xiàn)，是師生相互關(guān)愛(ài)的結(jié)果。同時(shí)我們應(yīng)該去做一個(gè)創(chuàng)新

型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評(píng)

價(jià)上，應(yīng)著眼于學(xué)生，注重長(zhǎng)期的效應(yīng)，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)

的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。二、課堂教學(xué)的能力得到

提高。聽(tīng)了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)

會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型

的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課

堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，

盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習(xí)，

我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教

學(xué)中，我會(huì)努力去工作，豐富自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的朋友，爭(zhēng)取早日成為一名合

格的人民教師。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、

感應(yīng)和感受中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思

維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)

生獲得高效發(fā)展。

一是在課前。就是在備課上下功天。備課，是上好課的先決

條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)備充分的話，課的教學(xué)

思路就清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無(wú)誤。精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一

個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。

二是在課中。教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、

輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的

語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)

態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是在課后。就是要認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后

感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良與優(yōu)化。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇2

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的

情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)

教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作

和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過(guò)

學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教

學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下幾方面談

談自己在教學(xué)中的體會(huì)和感受。

一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有

利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的

基本內(nèi)容c美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求巳發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了

大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化

空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)

中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重點(diǎn)

放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教

師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科

的常識(shí)，否則，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有

的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相

適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活

方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)

的強(qiáng)化，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間，而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)

選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講，也可以由新理念的

觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等

等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選

用適當(dāng)?shù)慕谭?，以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，

提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美

術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，

使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨(dú)特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基

說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體相互交隔的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)

生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更

多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往

評(píng)價(jià)的方式就難以適應(yīng)新的要求了，因此必須進(jìn)行改革，新的課

程標(biāo)準(zhǔn)中就評(píng)價(jià)方式提出四個(gè)方面的具體建議，包括重視學(xué)生的

自我評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)；建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

為美術(shù)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和方法。

課堂一般采用自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式，促進(jìn)學(xué)生的

相互了解，增進(jìn)交流，教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄，在學(xué)期末總結(jié)

一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目，課

時(shí)數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià)，一周過(guò)后

學(xué)生的熱情早已消退，再來(lái)評(píng)價(jià)，效果肯定不會(huì)好，所以，應(yīng)該

趁熱打鐵，及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo)，

并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)。如果

作業(yè)無(wú)法當(dāng)堂完成，就及時(shí)追蹤，給以鼓勵(lì)。不論采用什么樣的

評(píng)價(jià)方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實(shí)現(xiàn)課程目

標(biāo)。因此，要杜絕走過(guò)場(chǎng)，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”的

個(gè)人之見(jiàn)，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事

美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)

去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有

精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生

都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高

度。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇3

一、從自身做起，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“教育者必須先受教育，育人先育師”。

師之德乃教之魂，教師的師德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生,

對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。所以，

作為思想政治教師更應(yīng)該踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。首先要有堅(jiān)

定的理想信念，要牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。我們不

能只是照本宣科，讓學(xué)生感覺(jué)老師都欠信，都做不到，那作為老

師的我們又怎么能要求學(xué)生做到呢？我們要將社會(huì)主義核心價(jià)值

觀的具體內(nèi)涵落實(shí)在自己的工作和生活中。我們要加強(qiáng)自身的修

養(yǎng)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平和科

學(xué)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)教書(shū)育人的榮譽(yù)感。同時(shí)，更要從我們的生活

中做起，從點(diǎn)滴小事做起。七中的周老師已經(jīng)為我們做了很好的

示范。在我們平常的教學(xué)中，對(duì)自己的工作要有熱情，在課堂上

要有激情，要認(rèn)真上好每節(jié)課，用真誠(chéng)對(duì)待自己的每一位學(xué)生，

不斷提升自己教書(shū)育人的水平。

二、教育學(xué)生成為一個(gè)有理想的人。

黃老師在報(bào)告中提到，要“教育學(xué)生成為一個(gè)有理想的人”。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是

社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。當(dāng)今的高中生，正處于

青春叛逆期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，多元化的文化，眼花繚亂的

網(wǎng)絡(luò)世界……，很多學(xué)生迷失了自我，整天坐在教室，卻不知道

為何而來(lái)，為什么要讀書(shū)，沒(méi)有理想，沒(méi)有追求。作為教師的我

們，要立足當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要符合當(dāng)今學(xué)生的時(shí)代特征，尊重學(xué)

生的個(gè)性發(fā)展，更要幫助、引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，

樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。讓學(xué)生明白，理想不是空想。讓學(xué)生真正

成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生c

三、讓思想政治課堂成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地

從思想政治課教學(xué)的角度來(lái)講，我們更應(yīng)該將社會(huì)主義核心

價(jià)值觀與我們的政治課堂緊密結(jié)合，貫穿政治課堂的始終。黃老

師的報(bào)告中，詳細(xì)列舉了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與必修一《經(jīng)濟(jì)生

活》各知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，對(duì)我們高一經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)提供了很好的

指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，更要潛移默化的進(jìn)行社會(huì)

主義核心價(jià)值觀的教育。

黃老師在報(bào)告中提出了“讓課程回歸教育本質(zhì)，還思想政治

課本色。思想政治課教學(xué)不是以傳授學(xué)科知識(shí)為主，而是要將知

識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于思想政治觀點(diǎn)的形式，情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)置、

問(wèn)題的探究服務(wù)于思想政治教育?！钡幕镜睦砟?。根據(jù)這一理

念，提出了追求和實(shí)施生活化課堂、政治性課堂、思維性課堂、

主體性課堂、藝術(shù)化課堂等策略。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中探索和追

求的政治課課堂。比如生活化的政治課堂，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)世界和生

活世界的有效對(duì)接。學(xué)生最終要走向社會(huì)，要面對(duì)生活。我們的

政治課更離不開(kāi)生活。高中思想政治新課標(biāo)提出“教材是范例，

教室是實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)是師生對(duì)話交流與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。要注重

知識(shí)邏輯與生活邏輯相結(jié)合，要基于案例，基于情境，基于問(wèn)題

展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)”，所以，我們應(yīng)該選取貼近學(xué)生生活的案例，讓

學(xué)生有話說(shuō)I,讓價(jià)值觀教育充滿生活氣息。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇4

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，

我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師

生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)

的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量

地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)

涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值

觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、

課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),

高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、

流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，

目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)

學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理

地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)

的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教

師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式

鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)

過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)工專注于課堂，能夠保持較

高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效

課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)

性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最

終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行

的。4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上

對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語(yǔ)文課上

對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，

我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教

學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效

率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教

學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨?/p>

考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把

追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們

面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高

效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇5

認(rèn)真閱讀了《走向高效課堂》一書(shū)之后，我受益匪淺。這本

書(shū)結(jié)合案例剖析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困惑、提供策略與方法的形式，

系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。我認(rèn)為“高效課堂”是提

高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是每位教師所追求的。

首先，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂。課堂教學(xué)

改革和發(fā)展的歷程，諸如“誘導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)”、“興趣教學(xué)法”、

“素質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等等，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非就是要發(fā)

揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教

育教學(xué)效果。書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)

生在體驗(yàn)中自主發(fā)展?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力

求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)

用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，

實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)

生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念

是如出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的

高效，才能達(dá)到教育的目的。

其次，高效課堂應(yīng)該是“合作學(xué)習(xí)”的課堂。合作學(xué)習(xí)不只

是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)，因此教師在教

學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、

呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作

學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)

習(xí)就會(huì)浮于表面。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)

習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到

大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)

生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)

習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”

的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。

最后，高效的課堂應(yīng)該是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課堂。當(dāng)我們的孩

子處于不快樂(lè)的情境下，任何的教育都是有很大的阻力，這也等

于是事倍功半。這點(diǎn)對(duì)于我們成人也是一樣的，比如我們高興的

時(shí)候，就非常容易接受別人的觀點(diǎn)，而不高興的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為所

有人都在和自己作對(duì)。既然這樣，我們?yōu)槭裁床蛔尶蓯?ài)的孩子先

真心地快樂(lè)起來(lái)呢？如何把課堂變成快樂(lè)的學(xué)堂？書(shū)中介紹了如

下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)

課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)

醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮

物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒

心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂(lè)觀和期待的心理

體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教

學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、

更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)“，從學(xué)生

實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使

我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇6

10月8日及9日在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們到燕子夜中學(xué)參加了高

效課堂研討活動(dòng)。在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)

初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的

最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。對(duì)于本

次培訓(xùn)，我有如下感受：

一、要努力建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走

近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種

師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)士生成新的知識(shí)和技能。因

此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作

的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。

這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與

學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和

認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)

性發(fā)展的課堂氣氛。

二、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方

面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我

打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生月多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓

學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓

老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)

準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自

己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到

心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了

然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)

處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)工學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)

會(huì)方法。

三、尊重學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化

教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既

然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每

個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而

發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的.突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)

系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展c因此，教師

在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生

得到充分發(fā)展。

四、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。

首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，

不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，

獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。當(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意

恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要

注意避免單調(diào)枯燥。其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等

等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化

了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)

面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極

參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，

我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教

學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效

率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教

學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨?/p>

考與實(shí)

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇7

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文

教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)

生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅

速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的

新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)

高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身

心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就

要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力

也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉

地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，

要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、

過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)

文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)

的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)

目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各

不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%

以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶

挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺

層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模

式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。

第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第

三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四

步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言

實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益

彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師勺及教材之間的雙向多邊的

互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這

樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)

生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重

要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里

去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法

使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，

那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞

動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。

新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生

活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程

實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了，學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開(kāi)始

變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！

首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制

者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占

有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊

嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)

學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論

和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力

當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生

建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)

生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探

索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，

使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子“，都能

獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而

得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在

探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助

和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹(shù)立

自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴

自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫(huà)出線段圖

幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，

半扶半放地讓他們自己去走向成功。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇8

一、做好教育工作要有恒心。

所謂恒心，就是忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)，要把

自己的身心全部投入到所從事的教師職業(yè)之中，對(duì)自己的選擇無(wú)

怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自

己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但

求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、做好教育要有愛(ài)心。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)的教育不會(huì)是成功的教育，沒(méi)有愛(ài)，

就沒(méi)有真正的教育。作為教師要樹(shù)立JZ確的學(xué)生觀，尊重和信任

學(xué)生，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，要做學(xué)生的良師益友。對(duì)學(xué)

生要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活

上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更

是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)

生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多

加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培

養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好教育工作要以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的

影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)士都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生

帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，

凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能

做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口

服，把你當(dāng)成良師益友。

四、做好教育工作要注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)

對(duì)教育的影響，要求我們的教師必須對(duì)教育的思想、觀念、模式、

內(nèi)容、方法要有更深的造詣，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。大膽運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)，做到師生互動(dòng)，把原來(lái)傳統(tǒng)式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“導(dǎo)”，推動(dòng)新課改的健康發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，要認(rèn)真

開(kāi)展教學(xué)研究研究新的教育技術(shù)、教學(xué)方法，要在教學(xué)過(guò)程中不

斷總結(jié)、提高。只有不斷充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)

代對(duì)我們提出的要求。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，

在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。

提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)。

刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠(chéng)之心培育

人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高

教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信

和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇9

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主

任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)

的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜

多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是

不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論

中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作

出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格

按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一

樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而

籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝

困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等

重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具

性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層

次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層

次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證

課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生

我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生,

我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用四步導(dǎo)讀的模

式「第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。

第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第

三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四

步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中

心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言

實(shí)踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分

體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)

是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)

整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思

維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手

段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教

師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，

問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教

師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇10

一、理念和思想的更新

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到教育局領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，

感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。在這里，四處彌漫著一股濃濃的

暖意。為我們進(jìn)行講座的專家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)

精神令人感佩，他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。

首先，教師們應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀

念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)

被動(dòng)挨打。

其次，教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，過(guò)去是、當(dāng)今依然是我國(guó)中

小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。

二、我應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)能力和素養(yǎng)

教師專業(yè)化水平的提高是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。參加培訓(xùn)前，

我對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)幾乎是零，沒(méi)有去認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，工

作中只停留在自以為稱職的位置上，其實(shí)我缺乏的還有很多。新

形勢(shì)新要求下的教師，必須具有教師的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)、書(shū)

籍材料及交流的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了當(dāng)教師我們應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

及知識(shí)。

三、專業(yè)知識(shí)：

教師應(yīng)具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，不只是對(duì)課本上的內(nèi)容的

熟悉，一系列有關(guān)的知識(shí)不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更

高效地完成教學(xué)任務(wù)：一般教學(xué)法知識(shí)，特指超出學(xué)科內(nèi)容之外

的有關(guān)教室組織和管理的主要的原則和策略，這技巧經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教

師來(lái)說(shuō)，是必不可少的知識(shí)，能管理好才能教好；有關(guān)學(xué)生及其

特性的知識(shí)，放下以往老師的架子，學(xué)生是課堂的主體，了解好

學(xué)生的心理特性與發(fā)展特性，才能施以正確的教育手段，更好地

育人；

四、我更深切的體會(huì)到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。

語(yǔ)言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練

的使用這個(gè)工具來(lái)達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基

本技能的綜合，最后以“說(shuō)”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

能參加這次培訓(xùn)是一個(gè)難得的展的機(jī)遇，我必須抓住這次機(jī)

會(huì)更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本的

新觀念；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性全面發(fā)展的

綜合水平。最后，再次衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供給我繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我們年青

教師提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)

展。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇11

一、幼兒教師應(yīng)提高對(duì)師德的認(rèn)識(shí)

所謂師德，就是指教師的品德及教師職業(yè)道德。為人師表者

的品德，至少應(yīng)包含高度民主負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，傳授知識(shí)、培養(yǎng)

能力的科學(xué)態(tài)度，對(duì)教育對(duì)象的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。我從事幼教工作已8

年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全

面的過(guò)程。從偏重業(yè)務(wù)能力、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)到認(rèn)識(shí)到師德的重

要性和必要性。目前經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，

更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有？具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我

對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要

的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接

影響到學(xué)生今后綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園

丁“，那是很貼切的，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣

的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、提高幼兒園教師修養(yǎng)，建立幼兒教師行為規(guī)范

教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建

設(shè)的重要組成部分。教師不僅要依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)幼兒，

勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要成為意識(shí)新、能力強(qiáng)，有高

度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文

化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語(yǔ)言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正

派、以身作則、為人師表的楷模。在科技發(fā)展快、觀念更新快、信

息增加快、生活節(jié)奏快、環(huán)境變化快的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，更要加強(qiáng)自

身的身心修養(yǎng)，提高情緒調(diào)節(jié)自控能力和對(duì)困難挫折的承受能力,

始終保持輕松愉快的心理狀態(tài)，對(duì)幼兒的身心健康起到潛移默化

的影響。教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，保證每個(gè)幼兒受到

公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。在日常工作

中要堅(jiān)持依法辦學(xué)，以德立園，將《教師法》、《教育法》、職業(yè)道

德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為，努力使自己的行為符合

新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范。

三、樹(shù)立榜樣，不斷提高教師的教育教學(xué)能力

新時(shí)代崇高師德的最高境界是勇于探索，不斷創(chuàng)新。在實(shí)施

素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造活力來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心和使

命感。教師要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)。

教師只有在教學(xué)改革的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真反思,

一切從有利于幼兒主動(dòng)發(fā)展，讓幼兒有充分發(fā)展個(gè)性的時(shí)空出發(fā),

對(duì)原有的學(xué)科資源等進(jìn)行整合，使之形成新的合力，提高幼兒教

育質(zhì)量?！敖o學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話很有

道理。我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，教師

的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)

私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象。師德不只是學(xué)識(shí)

問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。因此對(duì)于師德除了要深刻

認(rèn)識(shí)其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自

己的情況，提高以下幾方面：

1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐

認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作

為自己言行準(zhǔn)則，工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能：

育人，只有品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，才能勝任

此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些，就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2、嚴(yán)以律己，注重言行

為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，要把自己看作既是個(gè)普通的人，

又是個(gè)教育者，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文

雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體。一個(gè)優(yōu)秀的

幼兒教師，必既重言教，更重身教；既教孩子掌握知識(shí)，更教孩

子運(yùn)用知識(shí)做人做事。因此，師德建設(shè)是不可忽視的。一個(gè)具有

道德魅力的幼兒教師，總能使孩子樂(lè)意親近。教師承擔(dān)培養(yǎng)和造

就人才的重任，就必須站在思想道德建設(shè)的先行者和示范者。在

具體的教育、教學(xué)工作中增強(qiáng)“人格教育無(wú)閑人，人人育人；人

格教育無(wú)小不，事事育人人格教育無(wú)空地，處處育人”的意識(shí)。

3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)

注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加

強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，不斷豐富，充實(shí)自己，有意識(shí)地從祖國(guó)優(yōu)秀

文化中吸取養(yǎng)料，作為美術(shù)特長(zhǎng)的幼兒教師要多欣賞各種中外繪

畫(huà)、手工作品，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及兒童

各種感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教士系統(tǒng)，還必須要了解現(xiàn)代

信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，以潛移默化地提高自己的

內(nèi)在素養(yǎng)。

總之，教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭”，教

師是“人梯”教師的工作就是奉獻(xiàn)。讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人

師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們

平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量，培養(yǎng)出全面、健康的下一代。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇12

“中國(guó)教育在山東，山東教育在”早就聽(tīng)說(shuō)山東教育理念先

進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴—

培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校

園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的

設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思

巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人

駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)

成長(zhǎng)，定會(huì)受的遷移默化的影響。

二、不惟模式為高效

我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的

“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就

是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循

某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高

效的就是最好的教學(xué)模式。

三、兩車并驅(qū)，效果翻倍

縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。

如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫

要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組

的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)

的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、課程研發(fā)為校園注入活力

—中學(xué)的校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)工這一觀點(diǎn)我非常贊同。只

有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái)，

才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有

國(guó)際視野的學(xué)生。

五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新役

大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在

課內(nèi)，因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過(guò)讓學(xué)生讀透類文

章把握類方法寫會(huì)類文體。

總之，本次之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工

作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇13

化學(xué)是自然學(xué)科，是一門兼有文科特點(diǎn)的理科，所以它的學(xué)

習(xí)方法教學(xué)特點(diǎn)都與物理數(shù)學(xué)不同。它的知識(shí)點(diǎn)又散有多，它的

理論又深又廣，所以在老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有自己的

特色。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要提高化學(xué)課效，我覺(jué)得首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。早在

兩千年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的

重要條件。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，

而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)

觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

的重要紐帶，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉。例如：對(duì)Na與

CuS04溶液反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行預(yù)測(cè)，在探究案中十有八九的同學(xué)憑

經(jīng)驗(yàn)判斷生成銅，極少數(shù)同學(xué)記得初中老師講過(guò)不生成銅，于是

我在課堂上演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察到藍(lán)色的沉淀，使學(xué)生直觀地

認(rèn)識(shí)了鈉與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律，將枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在

學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿了活力，使他們能夠更牢固掌握相

關(guān)知識(shí)。我相信，“百聞不如一見(jiàn)“c再怎么不學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)實(shí)

驗(yàn)還是有興趣的，目前學(xué)校的現(xiàn)狀只能做一部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生

實(shí)驗(yàn)難以全面開(kāi)展，化學(xué)這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)看到

學(xué)生那種失望和遺憾的眼神，我也感到無(wú)可奈何。

二、不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必定雜亂無(wú)章、

效率低下。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分月好一堂課的分分秒秒，更

何況只有40分鐘，課前的充分準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能

因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得K明確，對(duì)于課堂臨時(shí)出現(xiàn)

的狀況調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我們?cè)趥湔n時(shí)，要明確課堂的教學(xué)

目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)

知識(shí)和能力的儲(chǔ)備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教

案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。另外，

我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就

班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需

要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)課

堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會(huì)收到意

想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)鋁鹽與NaOH溶液反應(yīng)，滴加順序不

同，現(xiàn)象不同。有些同學(xué)有疑惑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出教室，勢(shì)

必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，于是我補(bǔ)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并分析

現(xiàn)象不同的原因，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對(duì)“鋁三

角”的認(rèn)識(shí)。

三、要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題

意識(shí)是學(xué)習(xí)和探索的原動(dòng)力。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)

生一定會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。

教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程

的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教

師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用

教材而不囿于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，

通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這

是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄

目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)習(xí)

化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

四、老師的責(zé)任心。

“高效課堂”的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。

在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機(jī)生

成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信

心。打造“高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力

以赴，做好一切準(zhǔn)備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很

多，臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛(ài)心、耐

心、責(zé)任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定使我們的“高效課堂”

越來(lái)越好，走向極致。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有

很多需要注意方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設(shè)法提高學(xué)生

的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生

的“問(wèn)題意識(shí)”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題“還要讓學(xué)生

離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路一一獨(dú)立表達(dá)看法;

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教

學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能

力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。我們驚喜的看到我們的高效課堂

已經(jīng)啟動(dòng)了，希望在座的各位能工巧匠能打造出屬于我們育英高

中自己特色的高效課堂來(lái)。最后，讓我們?cè)诖蛟臁案咝дn堂”過(guò)

程中，以下列“五多五少”與大家共勉:

多點(diǎn)變式，少點(diǎn)定勢(shì)；

多點(diǎn)創(chuàng)新，少點(diǎn)固守；

多點(diǎn)研討，少點(diǎn)責(zé)怪；

多結(jié)生緣，少點(diǎn)師架；

多讀學(xué)生，少論自身。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇14

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率

就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教

學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教

師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高

效課堂的途徑。所謂高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教

學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展高效課堂研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就

是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)

擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校

整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生

對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)

程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就

是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，

是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)士對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義

建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師

能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課

堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可

能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)

調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適

應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參

與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間

和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生

的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教

學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)

踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，

以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課

后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、

價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要

形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂

的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教

師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力

又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題0不少教師在備課時(shí)，

只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)

所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出

發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談

起。

第四、研究和沒(méi)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，

我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、

無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)

習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成

課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須

是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)

必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛

給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這

樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式

主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效

率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提

任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織

松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，

學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失

去了教師的有效指導(dǎo)C因此，要給學(xué)仁一定的思考時(shí)間和思維空

間，要減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授

課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以

推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳

選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃

分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助

機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步

提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體

學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后

作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到不布置死記硬

背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，

布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、

研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入教師

隨意布置大量作業(yè)&&學(xué)生應(yīng)付作業(yè)&&教師隨意批改作業(yè)&&教師再

隨意布置過(guò)多作業(yè)&&學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇

顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解

決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)

作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每

個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路C

（以上內(nèi)容來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，特此說(shuō)明。）

最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入

推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出

和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):教

學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂

的實(shí)施者&&教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要

深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇亍實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提

高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，

因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一

生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻

香，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇15

“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳

統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式，不僅

能提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力；既有利于提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極

性，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是“先學(xué)后教”？

所謂“先學(xué)”，就是在教師未開(kāi)講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)知

識(shí)之前，學(xué)生就主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐,、自我探

究、自我學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)個(gè)人的力量獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)

題，形成自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，從而獲取知識(shí)，提升能力，發(fā)

展情感。

再看“后教”，不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自

學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在

學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習(xí)作業(yè)，

準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)

小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，

讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，

達(dá)到“兵”教“兵”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)學(xué)生存在

的共性問(wèn)題或疑難問(wèn)題進(jìn)行精煉的引導(dǎo)、講解，從而提高課堂教

學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。

二、“先學(xué)后教”的好處。

1、“先學(xué)后教”落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！倍跋葘W(xué)后教”

正體現(xiàn)了這一主體原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為

次?！跋葘W(xué)后教”把“學(xué)”放在開(kāi)頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”

為主，也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次?！跋葘W(xué)后教”

擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。

2、“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂的“主角”是老師，課堂的時(shí)間也歸老師

掌控，學(xué)生處于被動(dòng)、消極狀態(tài)?！跋葘W(xué)后教”把課堂的“主角”

讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新

知，就會(huì)有一種愉悅的心理；同時(shí)，“先學(xué)后教”把課堂的時(shí)間

還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受到成功的喜

悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。

3、“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講解、傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)

地接受知識(shí)，“知其然而不知其所以然”?！跋冉毯髮W(xué)”注重學(xué)

生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓

學(xué)生懂得如何讀書(shū)、思考，如何圍繞導(dǎo)學(xué)問(wèn)題圈畫(huà)、批注，如何

開(kāi)展小組合作、討論，如何進(jìn)行反饋、交流……這樣，學(xué)生在潛心

會(huì)文、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的能力。

4、“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)模式單一，照本宣科。

“先學(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會(huì)文、獨(dú)立思考，學(xué)生

對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，必然會(huì)有自己的獨(dú)特思維和想象，必

然會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和看法，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、“先學(xué)后教''培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，小組合作流于形式，課堂教學(xué)成了老師和一些

優(yōu)生的舞臺(tái)?！跋葘W(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的、實(shí)實(shí)在在的

小組合作、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養(yǎng)

了學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)，“先學(xué)后教”注重小組的評(píng)價(jià)，將同

一小組的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行“捆綁”，一榮俱榮，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)

精神。

三、“先學(xué)后教”的實(shí)施。

1、實(shí)施“先學(xué)后教”，需教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。

實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素

養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋?/p>

學(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)士是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中

主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為“自已不講，

學(xué)生不會(huì)；不自己講、學(xué)生不會(huì)講或講不好”這些觀念，是錯(cuò)誤

的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老

師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好，就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上

下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師講得更好。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課，無(wú)論是設(shè)

計(jì)導(dǎo)學(xué)題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式

來(lái)進(jìn)行，工作量是特別繁重的，這就需要老師付出更加艱辛的勞

動(dòng)，需要老師貢獻(xiàn)更多的時(shí)間、精力，需要老師更多的奉獻(xiàn)精神。

2、實(shí)施“先學(xué)后教”，需精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”°

“先學(xué)后教”，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時(shí)不偏

離學(xué)習(xí)的目標(biāo)、教材的意圖，教師必須在課前精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問(wèn)

題，而導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課

堂中應(yīng)用成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，

將備課的側(cè)重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上來(lái)。

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容。必須源于

教材又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又注意加強(qiáng)知識(shí)的拓

展與聯(lián)系，真正做到有效地把學(xué)生帶入教材，潛心會(huì)文，深入思

考。

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要詳細(xì)具體，操作性強(qiáng)，利于引導(dǎo)學(xué)生自主

地學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：結(jié)合課標(biāo)，結(jié)合教材，結(jié)

合學(xué)情。為了讓每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們可以要求教師要

在做好個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課。首先由主備教師精心

設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，然后備課組進(jìn)行集體備課時(shí)，進(jìn)行充分地商討、

研究，最后達(dá)成共識(shí)，形成集體備課。教師在使用前結(jié)合本班學(xué)

生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和加減。

3、實(shí)施“先學(xué)后教”，需抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的

重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂教士的效果。因此，教師必須

抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)

學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使月工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生是否

形成這種習(xí)慣，決定了“先學(xué)后教”教學(xué)模式實(shí)施的成敗，至關(guān)

重要。學(xué)生能否形成這種習(xí)慣，取決于老師是否堅(jiān)持要求，取決

于老師有無(wú)加強(qiáng)檢查督促，取決于教師、家長(zhǎng)是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。

因此，教師實(shí)施“先學(xué)后教”，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這

項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，并持之以恒，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件

必須要做的、不做不行的、理所當(dāng)然的事情。

學(xué)習(xí)高效課堂心得篇16

我在假期學(xué)習(xí)了高效課堂的有關(guān)內(nèi)容，感受很深。我認(rèn)為要

提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前

提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感

受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，

老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)

起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)C

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需

要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用

“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)

同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)

生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有

了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的

興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、

主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)

師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮

學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬

“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)

提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充

分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)與群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)

習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)

練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的'理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，

獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而

學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師

積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多

向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)

行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要

精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量°而要真正做

到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄