定西市通渭縣2025年教師進城考試練習(xí)題庫及答案一、教育基礎(chǔ)知識部分（一）單項選擇題1.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B。解析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。2.某教師在教授“圓的周長”時，先讓學(xué)生測量不同大小圓的周長和直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的比值，最終推導(dǎo)出“周長=π×直徑”的公式。該教師主要運用了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B。解析：啟發(fā)性原則強調(diào)教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索。題干中教師通過讓學(xué)生自主測量、觀察、推導(dǎo)，體現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。3.學(xué)生因害怕被教師批評而遵守課堂紀(jì)律，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德發(fā)展處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A。解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為三水平六階段。前習(xí)俗水平的第一階段是懲罰與服從定向階段，兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰；第二階段是相對功利定向階段，以個人的利益為導(dǎo)向。題干中“害怕被批評”屬于避免懲罰，故為前習(xí)俗水平。（二）簡答題1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要、自我提高需要和附屬需要，通過設(shè)置合理目標(biāo)激發(fā)內(nèi)在動力。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過榜樣示范、故事引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生樹立遠大志向，增強成就動機。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己的能力，通過成功體驗提升自我效能感，避免習(xí)得性無助。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力而非能力，失敗時歸因于努力不足而非能力缺陷，增強堅持性。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和探究欲望，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。2.簡述德育過程中貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求。答案：疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。基本要求包括：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。對學(xué)生的思想問題，要耐心講解道德規(guī)范的意義，通過擺事實、講道理，使學(xué)生心悅誠服。（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，利用學(xué)生的興趣、愛好，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。對學(xué)生的進步和優(yōu)點及時肯定，激發(fā)其上進心，避免過多批評否定，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（三）案例分析題案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲（留守兒童，性格內(nèi)向）始終低頭擺弄鉛筆，未參與小組討論。下課后，教師將甲叫到辦公室，先遞了一杯溫水，然后說：“老師注意到你今天上課很安靜，是對《背影》的內(nèi)容不太感興趣，還是有其他原因？”甲沉默片刻后說：“我爸爸常年在外打工，我沒見過他的背影，覺得課文里的情感離我很遠?！苯處熁貞?yīng)：“老師理解你的感受，其實‘背影’不只是父親的身影，更是親人之間牽掛的象征。你雖然沒見過爸爸的背影，但他在外工作時，是否也會經(jīng)常給你打電話、寄東西？那些是不是他愛你的方式？”甲點頭。教師接著說：“如果你愿意，可以課后寫一篇《我心中的爸爸》，把你想對他說的話寫下來，老師幫你寄過去，好嗎？”甲露出笑容，點頭同意。問題：結(jié)合案例，分析該教師運用了哪些德育方法，并說明理由。答案：該教師主要運用了以下德育方法：（1）情感陶冶法。教師通過遞溫水、溫和的語氣與學(xué)生溝通，營造了溫暖、信任的氛圍，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而愿意敞開心扉。（2）說服教育法。針對學(xué)生對課文情感的疏離，教師沒有直接否定學(xué)生的感受，而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考“背影”的象征意義，將課文情感與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來（如爸爸打電話、寄東西），幫助學(xué)生理解親情的不同表達方式，以理服人。（3）實際鍛煉法。教師鼓勵學(xué)生通過寫作《我心中的爸爸》表達對父親的情感，并承諾幫忙寄信，為學(xué)生提供了實踐機會，讓學(xué)生在行動中深化對親情的理解，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。二、學(xué)科專業(yè)知識（語文）（一）古詩詞鑒賞題閱讀杜甫《登高》，完成問題：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。問題1：分析首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”的意象組合及其作用。答案：首聯(lián)選取“風(fēng)”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”等意象，通過“急”“高”“哀”“清”“白”“飛”等修飾詞，構(gòu)成一幅蕭瑟、蒼涼的秋景圖。“風(fēng)急”烘托秋意的濃烈與天氣的寒涼；“猿嘯哀”以聲襯寂，傳遞出哀傷的氛圍；“渚清沙白”的冷色調(diào)與“鳥飛回”的動態(tài)，形成靜與動的對比，既寫出江邊的空闊，又隱含鳥兒歸巢的自然規(guī)律，與后文“常作客”的漂泊感形成對照，為全詩的“悲秋”主題奠定基調(diào)。問題2：結(jié)合尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，分析詩人的情感內(nèi)涵。答案：尾聯(lián)直抒胸臆，“艱難苦恨”概括了詩人一生的遭遇：戰(zhàn)亂頻仍、仕途失意、貧病交加；“繁霜鬢”以白發(fā)漸多的細節(jié)，體現(xiàn)歲月的無情與人生的艱辛?！傲实剐峦峋票眲t進一步深化痛苦——本想借酒消愁，卻因多病不得不戒酒，連這唯一的慰藉也失去，更顯孤獨與無奈。兩句詩將個人的身世之悲與時代的動蕩之痛融合，展現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的情感特質(zhì)。（二）現(xiàn)代文閱讀題閱讀史鐵生《我與地壇》（節(jié)選）：“現(xiàn)在我才想到，當(dāng)年我總是獨自跑到地壇去，曾經(jīng)給母親出了一個怎樣的難題。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結(jié)果會更糟，但她又擔(dān)心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時脾氣壞到極點，經(jīng)常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。她料想我不會愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。每次我要動身時，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當(dāng)年我不曾想過。”問題1：文中“難題”指的是什么？結(jié)合文本分析母親面對“難題”時的心理活動。答案：“難題”指母親既理解“我”因殘疾而需要獨處排遣苦悶，又擔(dān)心“我”在荒僻的地壇里想不開、出意外，這種矛盾的心理與選擇。從文本看，母親的心理活動包括：（1）理解與包容：她知道“我”心里苦悶，不該阻止“我”出去，否則“老呆在家里結(jié)果會更糟”，體現(xiàn)了對“我”情緒的理解。（2）擔(dān)憂與焦慮：她“擔(dān)心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么”，卻“猶猶豫豫地想問而終于不敢問”，怕觸及“我”的傷痛。（3）克制與付出：她“從未要求跟我一同去”，默默幫“我”準(zhǔn)備輪椅，看著“我”離開，用無聲的行動表達支持，將自己的擔(dān)憂深埋心底。問題2：結(jié)合史鐵生的創(chuàng)作背景，分析這段文字的情感基調(diào)。答案：這段文字的情感基調(diào)是愧疚與感恩。史鐵生在雙腿殘疾后一度陷入絕望，母親默默承受著更大的痛苦卻從不表露；多年后，史鐵生在反思中意識到母親當(dāng)年的艱難與無私，因而充滿愧疚（“當(dāng)年我不曾想過”）。同時，文字中蘊含著對母親深切的感恩——母親的理解、包容與默默付出，成為他后來走出陰霾的精神支撐。這種“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾與對母愛的追憶，使文字既深沉又溫暖。（三）作文批改題下面是某初中生的作文《那一刻，我讀懂了你》（片段），請指出其中的優(yōu)點與不足，并提出修改建議。片段：“那是一個雨天，我和媽媽吵架了，因為她不讓我買新球鞋。我摔門而出，跑到小區(qū)的涼亭里。雨越下越大，我蹲在角落，凍得發(fā)抖。這時，我看見一個熟悉的身影——是媽媽！她舉著傘，手里拿著我的外套，頭發(fā)都濕了。她走過來，把外套披在我身上，說：‘回家吧，飯要涼了?！冶亲右凰?，撲進她懷里。那一刻，我讀懂了媽媽的愛?！贝鸢福簝?yōu)點：（1）情節(jié)完整，通過“吵架—出走—媽媽尋找—和解”的線索，清晰展現(xiàn)了情感轉(zhuǎn)變的過程；（2）細節(jié)真實，如“摔門而出”“凍得發(fā)抖”“頭發(fā)都濕了”等描寫，符合初中生的生活體驗；（3）情感真摯，結(jié)尾“撲進她懷里”的動作描寫，自然傳遞出對母愛的理解。不足：（1）描寫較籠統(tǒng)，缺乏細膩的刻畫。如“吵架”的原因僅提到“不讓買新球鞋”，未展開矛盾的具體沖突（如是否剛買過鞋、家庭經(jīng)濟狀況等）；“媽媽的身影”可加入更生動的細節(jié)（如她如何在雨中快走、褲腳沾泥等）。（2）心理活動缺失。“我”在涼亭里的心理變化（從生氣到委屈到后悔）未充分展現(xiàn)，削弱了“讀懂”的過程。（3）語言較平淡，缺乏修辭手法。如“雨越下越大”可改為“雨珠像斷了線的珠子，砸在涼亭的玻璃頂上，噼啪作響”，增強畫面感。修改建議：（1）補充矛盾細節(jié)：“上周我剛買了一雙球鞋，今天路過專賣店又看中一款新的，媽媽說‘家里最近用錢的地方多，這雙先穿壞了再買’。我賭氣說‘你根本不愛我’，然后摔門而出。”（2）加入心理描寫：“雨絲裹著冷風(fēng)鉆進衣領(lǐng)，我縮成一團，想起剛才說的‘你根本不愛我’，心里有些后悔——媽媽每天早起給我做早餐，上次我生病她整夜沒睡……她的愛，可能不是買新鞋，而是這些我忽略的小事吧？”（3）細化媽媽的動作：“她的傘大部分罩著我，自己半邊身子浸在雨里，褲腳濺滿泥點，手里的外套還帶著家里的溫度?！比⒔逃ㄒ?guī)與政策（一）填空題1.教師的根本任務(wù)是__________。答案：立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)__________、__________、__________的時代新人。答案：有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)（二）判斷題1.教師可以因?qū)W生上課說話，罰其站在教室外反思。（）答案：錯誤。解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在確有必要的情況下可實施教育懲戒，但罰站教室外屬于超過必要限度的體罰或變相體罰，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。2.“雙減”政策要求，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。（）答案：正確。解析：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》明確規(guī)定了各學(xué)段作業(yè)時長要求。（三）論述題結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，論述新時代教師如何踐行“關(guān)愛學(xué)生”的要求。答案：“關(guān)愛學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，新時代教師需從以下方面踐行：（1）尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教師應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，關(guān)注學(xué)生的個體差異，不因成績、家庭背景等區(qū)別對待學(xué)生。例如，對學(xué)困生要多鼓勵、少批評，保護其自尊心。（2）關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注其身心健康，定期與學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)心理問題并引導(dǎo)；同時，抵制侵害學(xué)生權(quán)益的行為（如體罰、變相體罰、歧視），成為學(xué)生合法權(quán)益的保護者。（3）嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。關(guān)愛不等于縱容，教師需在尊重的基礎(chǔ)上對學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)其遵守規(guī)則、改正缺點。例如，學(xué)生抄襲作業(yè)時，教師應(yīng)耐心教育其誠信的重要性，而非簡單懲罰。（4）增強安全意識，保護學(xué)生安全。在日常教學(xué)中，教師需關(guān)注教室安全、活動安全，遇到突發(fā)事件（如地震、火災(zāi)）時優(yōu)先保護學(xué)生，履行“一崗雙責(zé)”。（5）關(guān)注特殊學(xué)生群體。對留守兒童、單親家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生等，教師應(yīng)給予更多關(guān)愛，通過家訪、結(jié)對幫扶等方式，彌補其情感缺失，幫助其健康成長。四、教學(xué)技能應(yīng)用教學(xué)設(shè)計題請以人教版七年級語文上冊《春》（朱自清）為例，撰寫一份完整的教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。教案：《春》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：（1）掌握“朗潤”“醞釀”“賣弄”等詞語的含義；（2）學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度描寫景物的方法；（3）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過程與方法：通過朗讀、品析、仿寫，體會語言的生動性；通過小組合作探究，理解作者對春天的情感。3.情感態(tài)度與價值觀：感受春天的生機與活力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點重點：賞析課文中生動的寫景語句，學(xué)習(xí)寫景技巧。難點：體會作者通過景物描寫傳遞的情感，理解“一切景語皆情語”。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3分鐘）播放春天的視頻（花開、草綠、鳥鳴），提問：“同學(xué)們，視頻里展現(xiàn)了哪個季節(jié)的景象？提到‘春’，你會想到哪些詞語或詩句？”學(xué)生分享后，教師小結(jié)：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是文人筆下的常客。今天，我們一起走進朱自清的《春》，看看他是如何描繪春天的。”（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈畫不理解的詞語（如朗潤、醞釀、趕趟兒）。教師通過PPT展示詞語釋義，強調(diào)“醞釀”原指釀酒，文中形容花香混合在空氣里，像發(fā)酵似的越來越濃；“趕趟兒”指爭先恐后。2.提問：“課文圍繞‘春’寫了哪些內(nèi)容？請用簡潔的語言概括?！泵鞔_：盼春—繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）—贊春。（三）精讀品析，學(xué)習(xí)技巧（20分鐘）1.重點賞析“春草圖”（“小草偷