第九章個性心理特性本章要點：氣質(zhì)的概念、類型，氣質(zhì)原理的教育價值性格的概念、構(gòu)造、類型與測驗，性格的形成能力的概念、種類，能力的發(fā)展及影響原因，能力測驗的條件一、氣質(zhì)含義：氣質(zhì)是個體表目前心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性。類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)高級神經(jīng)活動類型及特性神經(jīng)類型（氣質(zhì)類型）強度均衡性靈活性行為特點興奮型（膽汁質(zhì)）強不均衡攻擊性強，易興奮，不易約束，不克抑制活潑型（多血質(zhì)）強均衡靈活活潑好動，反應(yīng)靈活，好交際安靜型（粘液質(zhì)）強均衡惰性安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不好交際抑制型（抑郁質(zhì)）弱膽小退縮，消極防御反應(yīng)采自《心理學(xué)導(dǎo)論》，黃希庭，1991年?；練赓|(zhì)類型的一般心理特性氣質(zhì)類型感受性耐受性敏捷性可塑性情緒興奮性傾向性速度不隨意反應(yīng)膽汁質(zhì)低較高靈活小高外向快強占優(yōu)勢多血質(zhì)低較高靈活大高外向快強粘液質(zhì)低高不靈活穩(wěn)定低內(nèi)向慢弱抑郁質(zhì)高低不靈活刻板體驗深刻內(nèi)向慢弱教學(xué)中的意義：對的辨別和看待學(xué)生氣質(zhì)特性；針對學(xué)生的氣質(zhì)類型因材施教；引導(dǎo)學(xué)生對的認識并不停完善自己的氣質(zhì)特性，增進心理健康；指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)選擇。氣質(zhì)類型的行為特性與合適的職業(yè)氣質(zhì)類型行為特征適宜的工作多血質(zhì)活潑好動，敏捷、反應(yīng)迅速，喜歡與人交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣易變換，具有外傾性。社交工作、推銷員、采購員、外交工作、管理人員、律師、新聞記者、演員、偵探等適宜從事需要有表達力、活動力、組織力的工作。粘液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)定，但難轉(zhuǎn)移，善于忍耐，具有內(nèi)傾性。自然科學(xué)研究、教育、醫(yī)生、財務(wù)會計等。適宜從事安靜、獨處、有條不紊的工作，思辨力較強的工作。膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛，情緒易沖動，心境變化劇烈，具有外傾性。社交工作、政治工作、經(jīng)濟工作、軍事工作、地質(zhì)勘探工作、推銷、節(jié)目主持人、演說家等。抑郁質(zhì)孤僻，行動遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察別人不易覺察的細節(jié)，具有內(nèi)傾性。研究工作、會計、化驗員、雕刻、刺繡、機要秘書、檢查員、打字員等。適宜從事不需要過多與人打交道而需較強分析與觀察力，需要耐心細致的工作。采自韓永昌《心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社.1二、性格含義：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所體現(xiàn)出的具有關(guān)鍵意義的個性心理特性。構(gòu)造：性格的態(tài)度特性；性格的意志特性；性格的情緒特性；性格的認知特性。性格構(gòu)造的動態(tài)分析：人的性格并不是上述四個層面的性格特性的機械湊合和簡樸堆積，在每個詳細的人身上，這四種性格特性是互相聯(lián)絡(luò)、互相制約的。具有整體性、多面性、穩(wěn)定性、可塑性等特點。形成與發(fā)展：生物原因；環(huán)境原因（家庭、學(xué)校、社會）；個體主觀原因心理學(xué)把男女性格和行為上的心理特性叫作第三性征，或者稱為性度。即心理上的性別差異。心理學(xué)的性度概念，拋開人的男女生理差異，只根據(jù)體制、行為體現(xiàn)和能力來辨別男性型和女性型。第一性征：男女兩性由生殖器構(gòu)造特性決定的性別差異。第二性征：男女兩性由于激素分泌在外形上體現(xiàn)出來的性別差異。第三性征的女性型特性是清秀、苗條、溫柔等，男性則是剛強、急躁、粗喉大嗓等。第三性征對于男女來說都不是絕對的，而是一種統(tǒng)一的“實體”身上的結(jié)合。生活中既有缺乏男子氣的男人，也有缺乏女子氣質(zhì)的女人。

第三性征性格類型按個體心理機能來劃分：理智型、情感型、意志型按心理活動的傾向性來劃分：外傾型、內(nèi)傾型、中間型按個體的價值觀來劃分：理論型、經(jīng)濟型、權(quán)力型、社會型、審美型、宗教型按個體獨立性程度來劃分：獨立型、順從型按人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性、社會適應(yīng)性和心理活動向性來劃分：A、B、C、D、E性格測驗

是心理學(xué)家們設(shè)計的鑒別（或測量）人的性格方面心理特質(zhì)的工具。自陳測驗法投射測驗法羅夏墨跡測驗主題統(tǒng)覺測驗16種人格原因及分數(shù)意義的解釋因素名稱高分者特征低分者特征樂群性外向，熱情，樂群，坦率社會性敵視，冷漠詭秘，孤獨，緘默聰慧性警覺，富于想象，善于思考，聰明遲鈍，呆板，理解力不強穩(wěn)定性不焦慮，成熟，能面對現(xiàn)實，有魄力情緒激動，易煩惱，不能靈活應(yīng)付生活挫折恃強性獨立，積極，自信，攻擊性，清高，武斷，反抗權(quán)威謙遜，順從，通融，恭順，自卑興奮型輕松興奮，隨遇而安，活潑，健談，沖動，好幻想嚴肅，冷靜，審慎，寡言，消極，抑郁，自滿有恒性有恒負責(zé)，做事盡責(zé)茍且敷衍，缺乏奉公守法精神敢為性冒險敢為，少有顧慮畏怯退縮，缺乏自信心敏感性敏感，感情用事理智的，著重現(xiàn)實，自恃其力懷疑性懷疑，剛愎自用，固執(zhí)己見信賴隨和，易于人相處幻想性幻想的，豪放任性現(xiàn)實，合乎成規(guī)，力求妥善合理世故性精明能干，世故，機靈坦白，直率，天真，樸實憂慮性憂慮抑郁，煩惱自憂，內(nèi)疚安詳，沉著，有信心批判性自由的，批判激進，不拘泥于現(xiàn)實保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準獨立性自立自強，當(dāng)機立斷依賴，隨群附和自律性知己知彼，自律嚴謹矛盾沖突，不顧大體，低整合性緊張性緊張，激動心平氣和，閑散寧靜三、能力含義：能力是人成功地完畢某種活動所必備的直接影響活動效率的個性心理特性。種類：按合用范圍，分為一般能力和特殊能力；按發(fā)明性成分，分為模仿能力和發(fā)明能力；按功能，分為認識能力、操作能力和社交能力；按指向，分為認知能力與元認知能力。能力的種類：認知能力：個體接受信息、加工信息、運用信息的能力；操作能力：操縱、制作和運動的能力；社交能力：人們在社交活動中體現(xiàn)出來的能力。模仿能力：通過觀測他人的行為、活動來學(xué)習(xí)多種知識，然后以相似方式予以體現(xiàn)的能力。發(fā)明能力：產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明出新事物的能力。㈠一般能力：各種活動中均表現(xiàn)出來的能力。特殊能力：某種專門活動中表現(xiàn)出來的能力。㈡㈢能力與智力的關(guān)系能力智力區(qū)別：屬于實際活動屬于認識活動處理會與不會、處理知與不知、能與不能的問題懂與不懂的問題受后天原因影響受先天原因影響構(gòu)成原因及其構(gòu)造各不相似聯(lián)絡(luò)：智力是能力的基礎(chǔ)，能力是智力的現(xiàn)實體現(xiàn)能力的發(fā)展一般趨勢：在總體趨勢上，智力是伴隨年齡的增長而變化的智力發(fā)展速度是不均衡的能力構(gòu)造中不一樣成分的發(fā)展是不一致的能力發(fā)展的個體差異重要表目前：類型、發(fā)展水平和體現(xiàn)早晚能力發(fā)展的一般趨勢⒈童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期；⒉智力在18-25歲之間到達頂峰，不一樣智力成分到達頂峰的年齡不一樣；⒊成年期是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時期，25-40歲，人常出現(xiàn)發(fā)明性活動；⒋能力發(fā)展的趨勢存在個體差異，能力高的發(fā)展快，到達高峰的時間晚；能力低的發(fā)展慢，到達高峰時間早。能力發(fā)展的個體差異㈠能力發(fā)展水平的差異⒈正態(tài)分布⒉超常者與智能局限性者超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的小朋友。特點：說話早，進入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀測細致；注意力集中，記憶力極強，保持準且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的發(fā)明力；愛好廣泛，喜歡涉獵不一樣的研究范圍；自信，好勝心極強；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的小朋友在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識，不過超常小朋友也有不滿感和自卑感；人際關(guān)系上也不太融洽，常有寂寞、孤單感等。智能局限性者：智商在70如下的，智力發(fā)展明顯落后于同年齡小朋友的水平，或有嚴重智力障礙的小朋友。特點：感知覺范圍小且速度漫；思維遲鈍，不能對詳細的事物進行概括化，更不能理解抽象的東西；言語緩慢，體現(xiàn)模糊或失真；甚至簡樸的動作均有困難；缺乏自信、情緒緊張、壓抑，社會適應(yīng)能力差，不能很好的處理人際關(guān)系。導(dǎo)致智力低下的原因：（1）父母親的智力低，甚至某些有遺傳疾病，缺乏良好的家庭環(huán)境教育。（2）其母親在懷孕階段患病或者營養(yǎng)不良。能力體現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的初期體現(xiàn)，在音樂、繪畫等領(lǐng)域中最為常見。中年成才：美國心理學(xué)家萊曼研究了某些科學(xué)家、文學(xué)家和藝術(shù)家的年齡和成就的關(guān)系，認為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎的獲得者年齡大多也在這一階段。大器晚成：由于某些人所做的工作任務(wù)難度大，一時不能突破或者是初期沒有用功，后來才努力學(xué)習(xí)，或者屬于其他方面的原因?qū)е碌?。能力的性別差異⒈在智力分布上，男性在兩端的比例不小于女性，女性多屬于平均智力；⒉學(xué)齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；⒊男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和辨別力優(yōu)于，女性觀測比男性細致；⒋抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機械記憶上，女性優(yōu)于男性；⒌抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；⒍在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。一般能力測驗：㈠比奈－西蒙智力量表：19，為鑒別低能小朋友，心理學(xué)家比奈和西蒙于編制了第一套比較系統(tǒng)的測驗量表比奈—西蒙量表。㈡斯坦福－比納智力量表：IQ=智力年齡(MA)實際年齡(CA)×100該測驗由難易程度不一樣的原則題目構(gòu)成，根據(jù)小朋友完畢題目的狀況計算出其智力年齡。例如，假如一種10歲的小朋友通過10歲組的所有項目，那么他的智齡就是10歲。假如他還通過11歲和12歲組的部分項目，那么他的智力年齡也許是10歲4個月或10歲6個月。美國心理學(xué)家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，并在原有比率智商的基礎(chǔ)上，分別編制了合用于小朋友、成人、學(xué)前小朋友和學(xué)齡初期小朋友三個智力量表。其測量的對象范圍是4歲到74歲的不一樣個體。離差智商，是確定個體智力在同齡人中的相對位置，實質(zhì)上是把個人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒認為，可以假定，人們的智商分布圖是一種智商平均數(shù)為100和原則差為15的正態(tài)分布，計算公式為：IQ＝15Z+100Z為標(biāo)準分數(shù)；X為個人的測驗分數(shù)；X為團體的平均測驗分數(shù)；S為團體分數(shù)的標(biāo)準差。X－XSZ=

韋克斯勒智力量表：特殊能力及發(fā)明力測驗㈠特殊能力測驗對音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、文書、機械、飛行能力的測量。㈡發(fā)明力測驗：⒈南加利福尼亞大學(xué)發(fā)散思維測驗；⒉托蘭斯發(fā)明思維測驗?zāi)芰π纬傻脑蚝蜅l件遺傳的作用環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響初期經(jīng)驗的作用學(xué)校教育的作用實踐活動的影響能力的發(fā)展和人的主觀能動性智力發(fā)展曲線0620406080100120140160180121824303642智力分數(shù)年齡智商07080901001101201301405101520253035404550百分數(shù)智力的常態(tài)分布圖５歲組：1、畫一張缺腿人的畫；2、在測驗者演出后，將一張方塊紙疊兩次，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一種正方形。5、識別兩張畫片的同異。6、把兩個三角形構(gòu)成一正方形。８歲組1、從一張原則詞匯表上給八個單詞下定義：桔子、稻草、頂上等。2、盡量回憶一種簡樸故事的內(nèi)容。3、發(fā)現(xiàn)故事表述上的荒唐、不合理。如一種人得了感冒，第一次使他一命嗚呼，第二次很快好了。斯坦福－比納智力量表舉例4、辨別如下單詞：飛機與風(fēng)箏；海洋與河流。5、懂得海輪為何會開動；假如見到一種迷了路的三歲小朋友，應(yīng)當(dāng)怎么辦？6、列舉一周內(nèi)每一天的名字。12歲組1、給14個單詞下定義，如急速、功課、技能等。2、看出下文的荒唐處：比爾、瓊斯的腳太大，以致他必須從頭上套下他的褲子。3、理解在一種復(fù)雜圖片上所描述的情景。4、