部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練復(fù)習(xí)計(jì)劃引言：開(kāi)啟孩子寫(xiě)作興趣的第一步每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上走得穩(wěn)健而又充滿樂(lè)趣。而寫(xiě)作，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅僅是表達(dá)思想的工具，更是孩子認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的橋梁。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作既是一個(gè)新奇的挑戰(zhàn)，也是一次心靈的探索。為了幫助孩子們?cè)谶@個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們制定了《部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練復(fù)習(xí)計(jì)劃》。這份計(jì)劃旨在通過(guò)科學(xué)合理的安排，讓孩子們?cè)谳p松愉快中逐步掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。在制定這份計(jì)劃的過(guò)程中，我們充分考慮了孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣偏好。我們深知，寫(xiě)作的起點(diǎn)應(yīng)是豐富的生活體驗(yàn)和真切的情感表達(dá)，而非死記硬背和機(jī)械模仿。正如一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的幼兒，腳步雖然蹣跚，卻滿懷好奇；一個(gè)初學(xué)說(shuō)話的孩子，聲調(diào)雖還稚嫩，卻充滿真情。我們希望通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)趯?xiě)作中找到樂(lè)趣，感受到成功的喜悅，從而自信滿滿地邁入更高層次的學(xué)習(xí)。第一章：寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性與基礎(chǔ)準(zhǔn)備1.1寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位與作用寫(xiě)作不僅僅是考試的內(nèi)容，更是孩子表達(dá)自我、理解世界的重要方式。通過(guò)寫(xiě)作，孩子可以整理思緒、整理感受，逐步形成自己的思想體系。尤其在一年級(jí)階段，寫(xiě)作的任務(wù)主要是激發(fā)興趣、啟蒙表達(dá)，讓孩子們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子描述身邊的事情。這個(gè)階段的寫(xiě)作，重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子的觀察能力和表達(dá)欲望，而非追求完美的文字。我記得曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)向我傾訴，孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，字里行間總是缺少具體細(xì)節(jié)，只會(huì)用“我喜歡蘋(píng)果”這樣簡(jiǎn)單的句子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他的孩子開(kāi)始寫(xiě)“我喜歡紅紅的蘋(píng)果，咬一口，甜甜的，好像吃到了一片陽(yáng)光?！边@不僅豐富了表達(dá)，也讓孩子感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。這讓我深刻體會(huì)到，寫(xiě)作是孩子觀察生活、表達(dá)情感的自然流露，是一個(gè)逐步成長(zhǎng)的過(guò)程。1.2認(rèn)知發(fā)展與寫(xiě)作準(zhǔn)備一年級(jí)的孩子，正處于認(rèn)知飛躍的關(guān)鍵期，他們對(duì)世界充滿好奇，喜歡用五官去感知、用動(dòng)作去體驗(yàn)。這一時(shí)期，孩子的詞匯積累還在不斷豐富，他們的想象力和創(chuàng)造力也在逐漸形成。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子觀察身邊的事物、體驗(yàn)生活，是激發(fā)寫(xiě)作興趣的最佳途徑。例如，讓孩子用“看”、“聽(tīng)”、“摸”、“聞”、“嘗”的五感去感受一只小動(dòng)物或一件玩具，然后用簡(jiǎn)單的句子描述出來(lái)。這樣的訓(xùn)練，不僅豐富了詞匯，也讓孩子在寫(xiě)作中更具真實(shí)感。此外，家長(zhǎng)和老師應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、鼓勵(lì)的寫(xiě)作環(huán)境。比如，設(shè)立“我的小日記角”，讓孩子每天記錄一件新鮮事，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。我們可以用照片、繪畫(huà)等多種形式，幫助孩子表達(dá)，從而降低寫(xiě)作的難度，增強(qiáng)自信心。1.3寫(xiě)作環(huán)境的營(yíng)造與激發(fā)興趣寫(xiě)作的興趣，源于對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)表達(dá)的渴望。一個(gè)充滿趣味的環(huán)境，能激發(fā)孩子的寫(xiě)作動(dòng)力。比如，老師可以組織“寫(xiě)作角”，擺放一些孩子喜歡的玩具、繪本、圖片，讓孩子選擇感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。我曾經(jīng)帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，布置了一個(gè)“植物角”，里面放滿了各種植物的圖片和實(shí)物。每天讓孩子用簡(jiǎn)短的句子描述它們的顏色、形狀、氣味。漸漸地，孩子們開(kāi)始用完整的句子表達(dá)自己的觀察，甚至?xí)?huà)出自己喜歡的植物。這種情境式的訓(xùn)練，讓寫(xiě)作變成了一件自然且充滿趣味的事情?？傊?，寫(xiě)作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，是激發(fā)興趣、豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，孩子們才能在后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中游刃有余。第二章：寫(xiě)作訓(xùn)練的具體策略與方法2.1生活化的寫(xiě)作題材選擇寫(xiě)作的第一步，是讓孩子從熟悉的生活中找到寫(xiě)作的源泉。比如家庭、校園、春夏秋冬、節(jié)日慶典、寵物動(dòng)物、喜愛(ài)的玩具……這些都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶钊菀子|及的素材。我曾經(jīng)安排孩子們寫(xiě)“我最喜歡的一次郊游”，讓他們描述出天氣、景色、伙伴、自己的感受。起初，孩子們只會(huì)寫(xiě)“我去了公園，很好玩?！焙髞?lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們開(kāi)始加入細(xì)節(jié)：“我和爸爸一起在草地上奔跑，看到蝴蝶飛舞，聞到花香，心里覺(jué)得特別開(kāi)心?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)孩子關(guān)注細(xì)節(jié)，寫(xiě)作變得豐富而有趣。2.2講故事與寫(xiě)人敘事的結(jié)合故事，是孩子們表達(dá)情感的極佳載體。我們可以引導(dǎo)孩子們講述身邊發(fā)生的小事，比如“我和朋友的趣事”，“我?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)的事情”。從簡(jiǎn)單的“我?guī)蛬寢屜床恕遍_(kāi)始，引導(dǎo)他們寫(xiě)出過(guò)程、感受和細(xì)節(jié)。我曾經(jīng)鼓勵(lì)過(guò)一位內(nèi)向的孩子，他平常話不多，但一次他講述了自己幫爺爺喂雞的故事。我們引導(dǎo)他用“我去喂雞……雞跑來(lái)跑去，我覺(jué)得很好玩。”逐步擴(kuò)展成“我拿著玉米粒，小心翼翼地喂雞，看到它們啄食的樣子，我覺(jué)得很開(kāi)心?！边@樣的寫(xiě)作，不僅鍛煉了表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他的自信。2.3圖片啟發(fā)與寫(xiě)作結(jié)合圖片是孩子們最直觀的學(xué)習(xí)工具。利用生動(dòng)的圖片，引導(dǎo)孩子觀察、思考、描述，是提升寫(xiě)作能力的有效途徑。例如，我會(huì)準(zhǔn)備一組關(guān)于春天的圖片：花開(kāi)、鳥(niǎo)鳴、蝴蝶、春雨……讓孩子選擇一張圖片，用一句話描述，然后逐步擴(kuò)展為一段話。這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)觀察到的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的想象力。我曾經(jīng)見(jiàn)到一位平時(shí)不愛(ài)寫(xiě)作的孩子，在看到一張“小貓玩球”的圖片后，流利地寫(xiě)出了：“小貓用爪子推著球，球滾呀滾，小貓追著球跑?！边@不僅激發(fā)了他對(duì)寫(xiě)作的興趣，也讓他感受到表達(dá)帶來(lái)的成就感。2.4體驗(yàn)式寫(xiě)作與角色扮演讓孩子走出教室，用實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)生活，是提高寫(xiě)作水平的重要手段。比如，帶孩子去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、去動(dòng)物園觀察動(dòng)物、在公園里玩耍，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景，然后用文字記錄。我曾經(jīng)組織一次“我是一位小動(dòng)物”的角色扮演活動(dòng)。孩子們扮演小兔、小狗、小鳥(niǎo)，模仿它們的動(dòng)作和叫聲，然后寫(xiě)一篇“我是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”的作文。這個(gè)過(guò)程，讓他們體會(huì)到角色的感受，寫(xiě)作也變得生動(dòng)有趣。2.5逐步引導(dǎo)寫(xiě)作的技巧訓(xùn)練在孩子們已經(jīng)具備一定觀察和表達(dá)能力后，我們可以引入一些寫(xiě)作技巧，比如：開(kāi)頭要引人注意、內(nèi)容要具體詳細(xì)、結(jié)尾要有總結(jié)或感受。例如，訓(xùn)練孩子用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)理由。剛開(kāi)始，他們可能寫(xiě)：“我喜歡蘋(píng)果，因?yàn)樗芎贸??！钡饾u地，他們可以寫(xiě)：“我喜歡紅紅的蘋(píng)果，因?yàn)樗饋?lái)又甜又脆，像吃到了一片陽(yáng)光。”這樣，寫(xiě)作內(nèi)容更豐富，表達(dá)更自然。我認(rèn)為，逐步引導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，是幫助孩子掌握寫(xiě)作技巧的關(guān)鍵。每次訓(xùn)練后，都要讓孩子自己閱讀、修改，體驗(yàn)“我寫(xiě)我改”的過(guò)程，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。第三章：寫(xiě)作訓(xùn)練的系統(tǒng)規(guī)劃與落實(shí)措施3.1制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃合理的計(jì)劃，是保證訓(xùn)練有效性的前提。我們建議將整個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作訓(xùn)練分為幾個(gè)階段：認(rèn)知準(zhǔn)備、素材積累、表達(dá)練習(xí)、潤(rùn)色提升。第一階段，側(cè)重觀察與體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子用多種感官感知生活。第二階段，積累詞匯和句型，學(xué)習(xí)描述的方法。第三階段，著重練習(xí)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容豐富。第四階段，進(jìn)行修改潤(rùn)色，形成完整的作品。每個(gè)階段，都安排具體任務(wù)和目標(biāo)。例如，第一周，完成“我的家庭”系列觀察日記；第二周，寫(xiě)一篇“我喜歡的動(dòng)物”；第三周，嘗試寫(xiě)一篇短篇故事。這樣循序漸進(jìn)，逐步提高。3.2家校合作，共同推進(jìn)家庭的支持是孩子寫(xiě)作成長(zhǎng)的重要保障。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多講故事、多寫(xiě)日記，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。老師則要提供多樣化的素材和指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋。我曾指導(dǎo)過(guò)一位家長(zhǎng)，每天陪伴孩子寫(xiě)“今日趣事”，并在周末組織分享會(huì)。通過(guò)家校合作，孩子的寫(xiě)作熱情大大提升，寫(xiě)作能力也得到了顯著改善。3.3創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。比如，設(shè)立“優(yōu)秀作品展”，用小獎(jiǎng)品或榮譽(yù)證書(shū)鼓勵(lì)孩子投稿。評(píng)價(jià)時(shí)，要注重過(guò)程，表?yè)P(yáng)努力和進(jìn)步，而非僅僅是作品的完美。我建議，家長(zhǎng)和老師應(yīng)關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)和成長(zhǎng)變化，讓他們?cè)趯?xiě)作中感受到成功的喜悅。這樣，寫(xiě)作不僅成為任務(wù)，更成為一種表達(dá)和交流的快樂(lè)。3.4利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)代信息技術(shù)，為寫(xiě)作提供了豐富的平臺(tái)?？梢砸龑?dǎo)孩子用手機(jī)或平板拍照、錄音，再結(jié)合文字進(jìn)行創(chuàng)作。也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀作文、故事，激發(fā)孩子的思考。我曾帶領(lǐng)孩子們參加“家庭故事會(huì)”，用錄像記錄講故事的過(guò)程，然后一起欣賞、點(diǎn)評(píng)。這樣的活動(dòng)，不僅提升了寫(xiě)作技巧，也增強(qiáng)了他們的表達(dá)信心。第四章：反思與調(diào)整——不斷優(yōu)化寫(xiě)作訓(xùn)練方案任何計(jì)劃，都需要不斷的反思和調(diào)整。我們應(yīng)根據(jù)孩子們的實(shí)際表現(xiàn)，靈活調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和策略。每次訓(xùn)練結(jié)束后，都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。我曾遇到一些孩子在某一階段表現(xiàn)出明顯的興趣下降，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和觀察，發(fā)現(xiàn)題材過(guò)于單調(diào)，或操作難度偏高。于是，我及時(shí)調(diào)整為更貼近他們生活和興趣的題材，采用更輕松的方式，讓他們重新找回寫(xiě)作的樂(lè)趣。此外，定期組織家長(zhǎng)會(huì)，交流孩子的寫(xiě)作情況，也是改進(jìn)方案的重要途徑。家長(zhǎng)的反饋，能幫助老師更好地了解孩子的需求，因材施教。結(jié)語(yǔ)：讓寫(xiě)作成為孩子一生的財(cái)富回望這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，