2025小學(xué)科學(xué)課標(biāo)模擬測試及參考答案一、單選題（每題2分，共50分）1.小學(xué)科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，以下不屬于其核心素養(yǎng)內(nèi)涵的是（）A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)實驗D.探究實踐2.科學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以（）為大概念來選取和組織。A.物質(zhì)科學(xué)B.生命科學(xué)C.跨學(xué)科概念D.地球與宇宙科學(xué)3.以下關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)的描述，錯誤的是（）A.小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程B.小學(xué)科學(xué)課程是一門實踐性課程C.小學(xué)科學(xué)課程是一門單一學(xué)科課程D.小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程4.在科學(xué)探究中，“能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題”屬于（）要素的目標(biāo)要求。A.提出問題B.作出假設(shè)C.制訂計劃D.收集證據(jù)5.對于小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，以下說法正確的是（）A.學(xué)業(yè)質(zhì)量只關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況B.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)C.學(xué)業(yè)質(zhì)量不考慮不同學(xué)段學(xué)生的特點D.學(xué)業(yè)質(zhì)量僅以考試成績作為唯一評價依據(jù)6.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容分為四個領(lǐng)域，其中“物體與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及相互作用”屬于（）領(lǐng)域。A.物質(zhì)科學(xué)B.生命科學(xué)C.地球與宇宙科學(xué)D.技術(shù)與工程7.以下哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的實踐性特點（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法8.在教學(xué)評價中，以下哪種方式更有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（）A.期末考試B.單元測驗C.課堂表現(xiàn)記錄D.標(biāo)準(zhǔn)化考試9.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議，不包括以下哪一項（）A.突出學(xué)生的主體地位B.加強與日常生活和社會實際的聯(lián)系C.注重知識的灌輸D.倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)10.以下哪項不屬于生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容（）A.植物的一生B.物體的沉浮C.動物的繁殖D.生物的多樣性11.在探究“種子萌發(fā)的條件”實驗中，設(shè)置對照組的目的是（）A.增加實驗的趣味性B.使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確C.讓實驗更復(fù)雜D.減少實驗的時間12.小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)段劃分為（）A.1-2年級、3-4年級、5-6年級B.1-3年級、4-6年級C.1-4年級、5-6年級D.2-3年級、4-5年級、6年級13.科學(xué)思維的類型不包括（）A.創(chuàng)新思維B.邏輯思維C.形象思維D.發(fā)散思維14.在教學(xué)中，教師利用多媒體展示植物的生長過程，這是運用了（）教學(xué)手段。A.直觀教學(xué)B.探究教學(xué)C.合作教學(xué)D.自主教學(xué)15.以下關(guān)于科學(xué)探究和技術(shù)與工程實踐的關(guān)系，說法正確的是（）A.兩者沒有任何聯(lián)系B.科學(xué)探究為技術(shù)與工程實踐提供理論基礎(chǔ)C.技術(shù)與工程實踐對科學(xué)探究沒有影響D.科學(xué)探究和技術(shù)與工程實踐是完全相同的活動16.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有對應(yīng)的（），明確了學(xué)生在不同學(xué)段應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)程度。A.學(xué)業(yè)要求B.教學(xué)目標(biāo)C.評價標(biāo)準(zhǔn)D.學(xué)習(xí)建議17.以下哪種現(xiàn)象可以用物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的知識來解釋（）A.樹葉的變色B.月亮的陰晴圓缺C.磁鐵的吸鐵現(xiàn)象D.動物的遷徙18.在“制作簡易電路”的活動中，學(xué)生需要了解電路的組成和連接方法，這屬于（）領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。A.物質(zhì)科學(xué)B.生命科學(xué)C.地球與宇宙科學(xué)D.技術(shù)與工程19.教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)果進行質(zhì)疑和反思，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實踐D.態(tài)度責(zé)任20.以下關(guān)于小學(xué)科學(xué)教材的說法，正確的是（）A.教材是唯一的教學(xué)資源B.教材應(yīng)該完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，不能有任何拓展C.教材可以為教學(xué)提供范例和素材D.教師不需要對教材進行二次開發(fā)21.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，以下哪種活動最能體現(xiàn)這一點（）A.觀察植物的生長B.制作簡易機器人C.調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問題并提出解決方案D.研究物體的運動22.在科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普文章獲取信息，這是培養(yǎng)學(xué)生的（）能力。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)23.以下哪項不屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容（）A.地球的圈層結(jié)構(gòu)B.太陽系的組成C.植物的光合作用D.晝夜交替現(xiàn)象24.小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)（）來確定。A.教師的教學(xué)經(jīng)驗B.學(xué)生的興趣愛好C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.學(xué)校的教學(xué)計劃25.在評價學(xué)生的科學(xué)探究能力時，以下哪項不是重點關(guān)注的內(nèi)容（）A.提出問題的能力B.背誦科學(xué)概念的能力C.收集證據(jù)的能力D.表達交流的能力二、多選題（每題3分，共45分）1.小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括（）A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實踐D.態(tài)度責(zé)任2.科學(xué)課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域是（）A.物質(zhì)科學(xué)B.生命科學(xué)C.地球與宇宙科學(xué)D.技術(shù)與工程3.小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)有（）A.基礎(chǔ)性B.實踐性C.綜合性D.單一性4.科學(xué)探究的要素有（）A.提出問題B.作出假設(shè)C.制訂計劃D.收集證據(jù)E.處理信息F.得出結(jié)論G.表達交流5.以下屬于科學(xué)思維類型的有（）A.邏輯思維B.形象思維C.辯證思維D.創(chuàng)新思維6.教學(xué)評價的方式有（）A.課堂表現(xiàn)評價B.作業(yè)評價C.測驗評價D.實驗操作評價7.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議包括（）A.突出學(xué)生的主體地位B.加強與日常生活和社會實際的聯(lián)系C.注重科學(xué)思維和探究實踐的培養(yǎng)D.倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)8.生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A.生物的特征B.生物的多樣性C.生態(tài)系統(tǒng)D.生物的進化9.在探究實驗中，控制變量的方法包括（）A.保持其他條件不變，只改變一個變量B.同時改變多個變量進行實驗C.對每個變量進行多次實驗D.不考慮變量的影響10.技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括（）A.工程設(shè)計B.技術(shù)應(yīng)用C.產(chǎn)品制作D.創(chuàng)新實踐11.以下可以作為科學(xué)教學(xué)資源的有（）A.實驗室設(shè)備B.科普書籍C.網(wǎng)絡(luò)資源D.社區(qū)資源12.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任的途徑有（）A.引導(dǎo)學(xué)生尊重事實和證據(jù)B.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神C.增強學(xué)生的社會責(zé)任感D.鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新13.小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述了學(xué)生在（）等方面的表現(xiàn)。A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實踐D.態(tài)度責(zé)任14.科學(xué)教學(xué)中，常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.探究法15.以下關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的說法，正確的有（）A.跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以整合不同學(xué)科的知識和方法B.跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)C.跨學(xué)科學(xué)習(xí)只適用于高年級學(xué)生D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生解決實際問題的能力三、判斷題（每題1分，共15分）1.小學(xué)科學(xué)課程只注重學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。（）2.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念是指物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程四個領(lǐng)域。（）3.探究實踐是小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。（）4.教師在教學(xué)中應(yīng)該完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，不能有任何改變。（）5.科學(xué)思維就是邏輯思維。（）6.教學(xué)評價只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不需要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。（）7.生命科學(xué)領(lǐng)域只研究動物和植物。（）8.在探究實驗中，不需要設(shè)置對照組。（）9.技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些手工制作技能。（）10.小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)可以隨意確定，不需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。（）11.跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生對不同學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。（）12.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求是每個學(xué)生必須達到的最低標(biāo)準(zhǔn)。（）13.科學(xué)教學(xué)中，講授法是最有效的教學(xué)方法，應(yīng)該經(jīng)常使用。（）14.學(xué)生在科學(xué)探究中提出的問題必須是教師預(yù)設(shè)好的。（）15.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度責(zé)任就是讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。（）四、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。2.舉例說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。3.請闡述科學(xué)探究和技術(shù)與工程實踐在小學(xué)科學(xué)課程中的重要性。4.結(jié)合實際，談?wù)勅绾温鋵嵖茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議。參考答案一、單選題1.C2.C3.C4.A5.B6.A7.C8.C9.C10.B11.B12.A13.D14.A15.B16.A17.C18.D19.B20.C21.C22.A23.C24.C25.B二、多選題1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABCDEFG5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.AC10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABCD14.ABCD15.ABD三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.√12.√13.×14.×15.×四、簡答題1.小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系內(nèi)涵：小學(xué)科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。科學(xué)觀念是指在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上，對客觀事物的總體認(rèn)識；科學(xué)思維是指在科學(xué)探究過程中所運用的思維方式，如邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維等；探究實踐是指在科學(xué)探究和技術(shù)與工程實踐中所表現(xiàn)出的能力和行為；態(tài)度責(zé)任是指對科學(xué)的好奇心、求知欲、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度以及對社會和環(huán)境的責(zé)任感。相互關(guān)系：科學(xué)觀念是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為科學(xué)思維和探究實踐提供知識支撐；科學(xué)思維是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，指導(dǎo)探究實踐的開展，并促進科學(xué)觀念的深化；探究實踐是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，通過實踐活動可以檢驗和發(fā)展科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維；態(tài)度責(zé)任是核心素養(yǎng)的動力和保障，積極的態(tài)度和責(zé)任感有助于學(xué)生更好地掌握科學(xué)觀念，運用科學(xué)思維，開展探究實踐。2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法舉例-邏輯思維培養(yǎng)：在教授物體的沉浮條件時，教師可以先讓學(xué)生觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“物體的沉浮與什么因素有關(guān)”。接著讓學(xué)生作出假設(shè)，如“物體的沉浮可能與物體的重量有關(guān)”。之后通過實驗設(shè)計，控制變量，分別改變物體的重量、體積等因素，觀察物體的沉浮情況。最后根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論，物體的沉浮與物體的重量和體積都有關(guān)系，即與物體的密度有關(guān)。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的邏輯推理過程，培養(yǎng)了邏輯思維能力。-形象思維培養(yǎng)：在講解植物的生長過程時，教師可以利用圖片、動畫等多媒體資源，展示種子發(fā)芽、幼苗生長、開花結(jié)果的全過程。讓學(xué)生直觀地觀察植物生長的各個階段，形成形象的認(rèn)識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式描繪植物的生長過程，進一步強化學(xué)生的形象思維。-創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在“制作簡易機器人”的活動中，教師可以給學(xué)生提供一些基本的材料和工具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計并制作出具有不同功能的簡易機器人。在制作過程中，鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法和思路，解決遇到的問題。例如，有的學(xué)生可能會想到利用傳感器讓機器人自動避開障礙物，這就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。3.科學(xué)探究和技術(shù)與工程實踐在小學(xué)科學(xué)課程中的重要性-科學(xué)探究的重要性-培養(yǎng)科學(xué)思維：科學(xué)探究需要學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，這一系列過程能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維能力。-獲取科學(xué)知識：通過親身參與探究活動，學(xué)生能夠更深入地理解科學(xué)概念和規(guī)律，而不是死記硬背。例如，在探究“聲音的產(chǎn)生”實驗中，學(xué)生通過敲擊物體、撥動琴弦等活動，親身體驗到聲音是由物體振動產(chǎn)生的，這樣的知識獲取方式更加深刻和持久。-提高實踐能力：科學(xué)探究要求學(xué)生進行實驗操作、觀察記錄、數(shù)據(jù)分析等實踐活動，能夠提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。-培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：在探究過程中，學(xué)生需要尊重事實、勇于質(zhì)疑、善于合作，這些都是科學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)。-技術(shù)與工程實踐的重要性-增強創(chuàng)新能力：技術(shù)與工程實踐鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新設(shè)計和制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在制作簡易電路的過程中，可能會嘗試不同的電路連接方式，設(shè)計出具有獨特功能的電路裝置。-培養(yǎng)工程思維：工程思維包括系統(tǒng)思維、優(yōu)化思維、成本效益思維等。在技術(shù)與工程實踐中，學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、材料、成本等因素，進行綜合設(shè)計和優(yōu)化，從而培養(yǎng)工程思維。-提高解決實際問題的能力：技術(shù)與工程實踐通常是針對實際問題展開的，學(xué)生需要運用所學(xué)知識和技能，提出解決方案并進行實施。通過實踐活動，學(xué)生能夠提高解決實際問題的能力。-促進知識融合：技術(shù)與工程實踐涉及多個學(xué)科的知識，如物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等。學(xué)生在實踐過程中需要綜合運用這些知識，促進知識的融合和遷移。4.落實科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議的方法-突出學(xué)生的主體地位-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教師可以布置一些自主探究的任務(wù)，如讓學(xué)生自主觀察植物的生長過程，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。-鼓勵學(xué)生參與課堂討論：在課堂上，教師可以提出一些有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生進行討論。例如，在學(xué)習(xí)“動物的生活環(huán)境”時，教師可以問學(xué)生“不同動物為什么生活在不同的環(huán)境中”，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，激發(fā)學(xué)生的思維。-讓學(xué)生參與教學(xué)評價：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價。例如，在小組實驗結(jié)束后，讓小組內(nèi)成員互相評價實驗過程中的表現(xiàn)，提出優(yōu)點和不足之處，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我反思能力。-加強與日常生活和社會實際的聯(lián)系-引入生活實例：在教學(xué)中，教師可以引入大量的生活實例，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在講解“熱傳遞”時，教師可以結(jié)合冬天用熱水袋取暖、夏天用空調(diào)制冷等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生理解熱傳遞的原理。-開展社會實踐活動：組織學(xué)生開展一些與科學(xué)相關(guān)的社會實踐活動，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問題、參觀科技館等。通過這些活動，讓學(xué)生了解科學(xué)與社會的關(guān)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。-解決實際問題：教