2025年淮安市清江浦區(qū)(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2024年9月召開(kāi)的中央教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把（）作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹(shù)人C.教育公平D.教育創(chuàng)新答案：B解析：2024年中央教育工作會(huì)議明確指出，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，這是新時(shí)代教育的核心要求。2.新修訂的《江蘇省學(xué)校安全條例》自2024年3月1日起施行，其中規(guī)定學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開(kāi)展（）次針對(duì)學(xué)生的防欺凌專(zhuān)題教育。A.1B.2C.3D.4答案：A解析：條例第二十八條明確要求，學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展1次防欺凌專(zhuān)題教育，強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和法治觀(guān)念。3.清江浦區(qū)2024年教育工作要點(diǎn)提出，深化“五育融合”實(shí)踐，重點(diǎn)打造“紅色教育”“勞動(dòng)實(shí)踐”“科技啟蒙”三大特色品牌。其中，“勞動(dòng)實(shí)踐”品牌建設(shè)的核心目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維B.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感C.提升學(xué)生勞動(dòng)技能與價(jià)值觀(guān)D.促進(jìn)家校協(xié)同育人答案：C解析：清江浦區(qū)“勞動(dòng)實(shí)踐”品牌以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和必備的勞動(dòng)能力。（二）判斷題（每題1分，共5分）1.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，將未成年學(xué)生的考試成績(jī)、排名公開(kāi)張貼在教室后墻。（）答案：×解析：《未成年人保護(hù)法》第七十三條規(guī)定，學(xué)校不得公開(kāi)學(xué)生的考試成績(jī)、排名，避免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。2.2024年淮安市“教育數(shù)字化”行動(dòng)計(jì)劃提出，到2025年實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)智慧教室全覆蓋，清江浦區(qū)作為試點(diǎn)區(qū)，需在2024年底前完成80%的智慧教室建設(shè)。（）答案：√解析：淮安市教育局2024年工作要點(diǎn)明確該目標(biāo)，清江浦區(qū)因教育信息化基礎(chǔ)較好被列為首批試點(diǎn)。（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述清江浦區(qū)2024年“雙減”工作的三項(xiàng)重點(diǎn)舉措。答案：（1）強(qiáng)化作業(yè)管理：推行“基礎(chǔ)+彈性”作業(yè)模式，建立學(xué)科作業(yè)質(zhì)量審核機(jī)制，確保作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)符合規(guī)定；（2）提升課后服務(wù)質(zhì)量：開(kāi)發(fā)“學(xué)科拓展+興趣社團(tuán)+社會(huì)實(shí)踐”課程體系，引入非遺傳承、科技實(shí)驗(yàn)等特色項(xiàng)目；（3）規(guī)范校外培訓(xùn)：聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管、公安等部門(mén)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，重點(diǎn)查處“住家教師”“一對(duì)一私教”等隱形變異培訓(xùn)行為。2.列舉《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中關(guān)于“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求。答案：（1）嚴(yán)格遵守廉潔從教規(guī)定，不得索要、收受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物或參加由學(xué)生及家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游、娛樂(lè)休閑等活動(dòng)；（2）不得向?qū)W生推銷(xiāo)圖書(shū)報(bào)刊、教輔材料、社會(huì)保險(xiǎn)或利用家長(zhǎng)資源謀取私利；（3）不得組織、參與有償補(bǔ)課，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。3.結(jié)合“癸卯學(xué)制”（1904年）和當(dāng)前義務(wù)教育課程方案，說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育“學(xué)制穩(wěn)定性”與“課程適應(yīng)性”的關(guān)系。答案：“癸卯學(xué)制”確立了我國(guó)近代基礎(chǔ)教育的基本框架（如小學(xué)堂、中學(xué)堂分段），體現(xiàn)了學(xué)制的穩(wěn)定性；當(dāng)前《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在保持“六三”學(xué)制（小學(xué)6年、初中3年）基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（如增加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）、強(qiáng)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向（如培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題能力），體現(xiàn)了課程的適應(yīng)性。二者關(guān)系為：學(xué)制穩(wěn)定性保障教育體系的有序運(yùn)行，課程適應(yīng)性則回應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，二者共同支撐基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。二、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)（共40分）（一）案例分析題（20分）某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂上，王老師講解《落花生》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放花生生長(zhǎng)視頻，提問(wèn)“花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與其他植物有何不同？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)“父親”與“我們”對(duì)話(huà)的關(guān)鍵句，小組討論“課文為什么說(shuō)花生‘最可貴’？”環(huán)節(jié)3：王老師補(bǔ)充介紹許地山的生平，提問(wèn)“作者以‘落華生’為筆名，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？”環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)：“觀(guān)察一種身邊的植物（如竹子、梅花），仿照《落花生》寫(xiě)一篇短文，突出其‘可貴’之處。”問(wèn)題：結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，分析王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并說(shuō)明理由。答案：王老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)了“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)，具體分析如下：1.文化自信：環(huán)節(jié)3通過(guò)介紹許地山生平及“落華生”筆名的由來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同。2.語(yǔ)言運(yùn)用：環(huán)節(jié)2要求學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵句并討論，環(huán)節(jié)4布置仿寫(xiě)作業(yè)，均通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作）提升學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。3.思維能力：環(huán)節(jié)1的對(duì)比提問(wèn)（花生與其他植物生長(zhǎng)特點(diǎn)）、環(huán)節(jié)2的“最可貴”討論，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納，發(fā)展邏輯思維；環(huán)節(jié)4的“仿照寫(xiě)作”則需要學(xué)生遷移課文的托物言志手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。4.審美創(chuàng)造：課文通過(guò)花生贊美平凡中的偉大，屬于文學(xué)審美的范疇；環(huán)節(jié)4要求學(xué)生觀(guān)察其他植物并寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美，并用語(yǔ)言表達(dá)審美體驗(yàn)，提升審美創(chuàng)造能力。（二）論述題（20分）請(qǐng)結(jié)合埃里克森人格發(fā)展理論，分析小學(xué)中高年級(jí)（9-12歲）學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，并提出3條針對(duì)性的教育建議。答案：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，小學(xué)中高年級(jí)（9-12歲）學(xué)生處于“勤奮對(duì)自卑”階段，核心發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。此階段兒童通過(guò)學(xué)?；顒?dòng)（如學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲）體驗(yàn)成功與失?。喝裟芡ㄟ^(guò)努力取得成就并獲得成人認(rèn)可，會(huì)形成“我能行”的勤奮感；若經(jīng)常經(jīng)歷失敗或被否定，則可能產(chǎn)生“我不如人”的自卑感。針對(duì)性教育建議：1.創(chuàng)設(shè)“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)（如數(shù)學(xué)計(jì)算題設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題、挑戰(zhàn)題），確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)努力完成部分任務(wù)，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)勤奮感。2.實(shí)施“過(guò)程性評(píng)價(jià)”：不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果（如考試分?jǐn)?shù)），更注重記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“今天比昨天多背了5個(gè)單詞”“小組討論中主動(dòng)分享了觀(guān)點(diǎn)”），用具體的肯定替代籠統(tǒng)的“你真棒”，幫助學(xué)生明確努力方向。3.開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)：如科學(xué)課的“植物觀(guān)察實(shí)驗(yàn)”，將學(xué)生分成4-6人小組，分配不同角色（記錄員、測(cè)量員、匯報(bào)員），通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。成功的合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪员皩W(xué)生在同伴支持中獲得價(jià)值感，同時(shí)避免因個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)失敗而產(chǎn)生自卑。三、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（共30分，分中小學(xué)、幼兒園兩類(lèi)，考生按報(bào)考學(xué)段作答）（一）中小學(xué)語(yǔ)文（30分）1.文言文閱讀（10分）閱讀《論語(yǔ)·子路》選段，完成問(wèn)題：樊遲請(qǐng)學(xué)稼。子曰：“吾不如老農(nóng)?！闭?qǐng)學(xué)為圃。曰：“吾不如老圃。”樊遲出。子曰：“小人哉，樊須也！上好禮，則民莫敢不敬；上好義，則民莫敢不服；上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼？”問(wèn)題：（1）解釋加點(diǎn)詞：“請(qǐng)學(xué)稼”（稼：種植谷物）；“上好禮”（上：居上位者，指統(tǒng)治者或管理者）。（2）結(jié)合孔子的教育思想，分析他批評(píng)樊遲“小人”的原因。答案：（1）稼：種植谷物；上：居上位者（或統(tǒng)治者、管理者）。（2）孔子批評(píng)樊遲“小人”，并非否定農(nóng)業(yè)本身，而是因?yàn)榉t作為“士”（潛在的管理者），關(guān)注的應(yīng)是“禮”“義”“信”等治國(guó)安邦的大道，而非具體的農(nóng)耕技術(shù)?？鬃又鲝垺熬硬黄鳌保ň硬粦?yīng)局限于某一技能），教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“修己安人”的管理者，而非掌握具體技藝的“小人”（指專(zhuān)注于體力勞動(dòng)的普通人）。這一觀(guān)點(diǎn)反映了孔子教育思想中“重道輕器”的傾向，雖有時(shí)代局限性，但也強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)關(guān)注人的全面發(fā)展與社會(huì)責(zé)任感。2.作文題（20分）請(qǐng)以“那束光”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。要求：結(jié)合校園生活經(jīng)歷，情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)。（范文示例）那束光晚自習(xí)結(jié)束時(shí)，窗外的雨還在淅瀝下著。我抱著一摞試卷往辦公室走，鞋跟踩過(guò)積水，濺起的水花打濕了褲腳。今天的數(shù)學(xué)單元考又沒(méi)及格，卷子上的紅叉像小刀子，割得我眼眶發(fā)酸。經(jīng)過(guò)二樓轉(zhuǎn)角的教室，我瞥見(jiàn)門(mén)縫里漏出一縷光。湊近一看，是張老師還在批改作業(yè)。她的白發(fā)被燈光染成了金色，眼鏡片上蒙著一層水霧，右手的紅筆在本子上移動(dòng)，像一只不知疲倦的蝴蝶?！靶∶?？”她抬頭看見(jiàn)了我，“怎么還沒(méi)回家？”我吸了吸鼻子，把試卷遞過(guò)去：“又沒(méi)考好……”張老師摘下眼鏡，指了指旁邊的椅子：“坐過(guò)來(lái)?！彼_(kāi)試卷，指尖停在最后一道大題：“這道題考的是二次函數(shù)圖像平移，你看，對(duì)稱(chēng)軸寫(xiě)對(duì)了，但頂點(diǎn)坐標(biāo)漏了符號(hào)。”她拿過(guò)草稿紙，邊畫(huà)邊講，雨水打在窗上，她的聲音卻比平時(shí)更清晰?！捌鋵?shí)你最近進(jìn)步很大，上周的課堂練習(xí)，你解一元二次方程的速度超過(guò)了一半同學(xué)?！彼蝗徽f(shuō)。我愣住了——原來(lái)她記得。講完題，雨小了些。張老師把我送到教學(xué)樓門(mén)口，遞來(lái)一把傘：“拿好，別淋感冒了。”轉(zhuǎn)身時(shí)，我回頭看她，辦公室的燈還亮著，那束光透過(guò)玻璃窗，在雨幕里暈成暖黃色的團(tuán)。后來(lái)我才知道，那天張老師的女兒發(fā)燒住院，她本該早去醫(yī)院的。但那束光，卻像一顆星子，落進(jìn)了我心里。它讓我明白，所謂成長(zhǎng)，不是永遠(yuǎn)考滿(mǎn)分，而是總有一個(gè)人，愿意在你沮喪時(shí)，為你點(diǎn)亮一盞燈，告訴你：“你已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，只是自己沒(méi)看見(jiàn)?！爆F(xiàn)在的我，也會(huì)在晚自習(xí)后多留一會(huì)兒，給需要幫助的同學(xué)講題。因?yàn)槲医K于懂了，那束光從來(lái)不是某個(gè)人的專(zhuān)利——它會(huì)從一個(gè)人手里，傳到另一個(gè)人手里，最后照亮整片星空。（二）幼兒園教育（30分）1.活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)大班（5-6歲）科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究流程）。答案：大班科學(xué)活動(dòng)：秋天的果實(shí)藏著什么？活動(dòng)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀(guān)察不同果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如蘋(píng)果的果核、花生的種子），知道果實(shí)包含果皮、種子等部分；（2）能力目標(biāo)：通過(guò)剝、切、記錄等操作，發(fā)展觀(guān)察能力和初步的比較分析能力；（3）情感目標(biāo)：感受自然的奇妙，萌發(fā)探究植物生長(zhǎng)的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）材料：蘋(píng)果、花生、石榴、獼猴桃等秋季常見(jiàn)果實(shí)（每種4-5個(gè)），水果刀（教師使用）、小托盤(pán)、記錄表（畫(huà)有果實(shí)輪廓，標(biāo)注“外部”“內(nèi)部”）、彩筆；（2）經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀(guān)察過(guò)秋天的樹(shù)，知道一些果實(shí)名稱(chēng)?；顒?dòng)過(guò)程：（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放動(dòng)畫(huà)《小松鼠的儲(chǔ)藏室》（小松鼠收集蘋(píng)果、花生等準(zhǔn)備過(guò)冬），提問(wèn)：“小松鼠為什么要儲(chǔ)藏這些果實(shí)？果實(shí)里面可能有什么？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜想（如“蘋(píng)果里面有糖”“花生里面有小花生”）。（2）探究環(huán)節(jié)（20分鐘）①分組觀(guān)察（4組，每組1種果實(shí)）：-外部觀(guān)察：摸一摸（蘋(píng)果的光滑、石榴的粗糙）、看一看（顏色、形狀），用彩筆在記錄表“外部”欄畫(huà)出果實(shí)特征；-內(nèi)部觀(guān)察：教師示范切開(kāi)蘋(píng)果（縱切、橫切），剝開(kāi)花生殼，幼兒操作剝石榴、撕獼猴桃皮，觀(guān)察內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如蘋(píng)果的果核、石榴的籽、獼猴桃的黑籽），在記錄表“內(nèi)部”欄記錄；②集體分享：每組派代表介紹觀(guān)察結(jié)果，教師用圖片梳理“果實(shí)結(jié)構(gòu)”（果皮、果肉、種子），提問(wèn)：“種子有什么用？”（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)：種子能長(zhǎng)出新的植物）；③驗(yàn)證猜想：回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的猜想（如“蘋(píng)果里面有糖”），用棉簽蘸蘋(píng)果汁嘗一嘗（確實(shí)有甜味），用花生種子種在花盆里（后續(xù)觀(guān)察發(fā)芽過(guò)程），驗(yàn)證猜想的合理性。（3）延伸活動(dòng)（5分鐘）：發(fā)放“果實(shí)種子收集盒”，請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起收集其他秋季果實(shí)（如橘子、板栗）的種子，帶到幼兒園布置“種子博物館”。2.案例分析題（10分）大班角色游戲“小超市”中，樂(lè)樂(lè)（5歲）搶了朵朵的“購(gòu)物車(chē)”，說(shuō)：“我是店長(zhǎng)，我有權(quán)決定誰(shuí)用購(gòu)物車(chē)！”朵朵哭著找老師。如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出具體策略。答案：教師應(yīng)遵循《指南》中“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心”“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人”的要求，處理步驟如下：（1）安撫情緒：蹲下來(lái)抱住朵朵，輕聲說(shuō)：“朵朵現(xiàn)在很難過(guò)，對(duì)嗎？老師知道你很想玩購(gòu)物車(chē)?！蓖瑫r(shí)轉(zhuǎn)向樂(lè)樂(lè)：“樂(lè)樂(lè)想當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)