第第頁(yè)廣東省韶關(guān)市新豐縣2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、積累與運(yùn)用（32分）1．默寫古詩(shī)文。（1）樹(shù)木叢生，。秋風(fēng)蕭瑟，。（曹操《觀滄海》）（2）曾子曰，“吾日三省吾身：？？”（《〈論語(yǔ)〉十二章》）（3）鄉(xiāng)書何處達(dá)，。（王灣《次北固山下》）（4）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（5）“我寄愁心與明月，。”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（6）中國(guó)古典詩(shī)歌是典型的自然意象詩(shī)。詩(shī)歌中的自然意象，就是詩(shī)人的性格、思想情感的集中反映?！短靸羯场で锼肌分小?，，古道西風(fēng)瘦馬”承載著馬致遠(yuǎn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；杜甫《江南逢李龜年》中“，。”兩句“落花”這一意象既點(diǎn)明詩(shī)人與友人相逢的季節(jié)，也感嘆自身如“落花”一般飄零。2．下邊哪個(gè)表情能用來(lái)表達(dá)詩(shī)人寫《江南逢李龜年》時(shí)的心情？請(qǐng)說(shuō)明理由。閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。閱讀，是一種學(xué)習(xí)。通過(guò)讀《秋天的懷念》，使我明白了不能不只沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受。讀《散步》，我懂得了____分歧的最佳方式是體諒與尊重。讀《金色花》，我體悟到對(duì)母親的愛(ài)不分國(guó)界，不分形態(tài)，它qǔjué于你的內(nèi)心。讀《荷葉·母親》，那被____的雨點(diǎn)打得左右攲斜的紅蓮定能明白荷葉對(duì)自己的yīnbì。不要páihuái，把時(shí)間花在閱讀上，去____文字或顯豁直露，或深沉含蓄的韻味吧！3．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。qǔjuéyīnbìpáihuái4．下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．解釋蕭疏感受 B．解釋繁密感悟C．解決蕭疏感悟 D．解決繁密感受5．語(yǔ)段中畫線句子有語(yǔ)病，下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．通過(guò)讀《秋天的懷念》，我懂得了不能不沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受。B．通過(guò)讀《秋天的懷念》，我明白了不能只沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受。C．通過(guò)讀《秋天的懷念》，使我明白了不能只沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受。D．通過(guò)讀《秋天的懷念》，使我懂得了不能不沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受。學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展以“少年正是讀書時(shí)”為主題的活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)要求，完成下列任務(wù)。6．任務(wù)一：請(qǐng)你為學(xué)校的這次主題活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。①②7．任務(wù)二：下表是某同學(xué)搜集到的本校學(xué)生閱讀的情況，請(qǐng)根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，仿照示例用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出一條你的發(fā)現(xiàn)。調(diào)查內(nèi)容年份比例2020年2021年2022年不喜歡閱讀42%32%20%喜歡閱讀紙質(zhì)書籍20%23%24%用手機(jī)、電腦閱讀38%45%56%示例：我發(fā)現(xiàn)這所中學(xué)不喜歡閱讀的學(xué)生人數(shù)在逐年減少。8．任務(wù)三：閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》后，小明覺(jué)得長(zhǎng)媽媽是小魯迅難得的知心人。下列歌詞中最不能表達(dá)作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”感情的一項(xiàng)是（）A．您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印記著牽掛。B．感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。C．人生路上甜苦與喜憂，愿意與你分擔(dān)所有。D．把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè)。9．任務(wù)四：魯迅在散文集《朝花夕拾》中追憶了不少人如：壽鏡吾先生、長(zhǎng)媽媽、藤野先生、衍太太等。這些人有的被魯迅加入了“朋友圈”；也有的被魯迅拉入了“黑名單”，請(qǐng)你仿照示例任選一例（“朋友圈”或“黑名單”），并結(jié)合具體情節(jié)陳述理由。示例：朋友圈：范愛(ài)農(nóng)理由：他正直坦率他說(shuō)話做事直接，不拐彎抹角。在后來(lái)與魯迅的交往中，也是有什么說(shuō)什么，從不藏著掖著。二、閱讀（38分）閱讀下面的文字，完成小題?！炯住筷愄鹋c友期行陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧?！疽摇刻镒訛橄嗵镒訛橄?，三年歸休，得金百鎰①奉其母。母曰：“子安得此金？”對(duì)曰：“所受俸祿也?！蹦冈唬骸盀橄嗳辏皇澈?？治官如此，非吾所欲也。孝子之事親也盡力致誠(chéng)不義之物不入于館。為人臣不忠，是為人子不孝也。子其去之?！碧镒永M，走出，造朝②還金，退請(qǐng)就獄。王賢其母，說(shuō)其義，即舍田子罪，令復(fù)為相，以金賜其母。（選自《韓詩(shī)外傳》）【注釋】①鎰：二十兩。②造朝：上朝。10．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．陳太丘與友期行（約定） B．待君久不至（等待）C．相委而去（委屈） D．則是無(wú)信（信用）11．將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。①過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。②友人慚，下車引之。12．理解文言字詞的方法有多種，可根據(jù)成語(yǔ)提示解釋加點(diǎn)詞。序號(hào)釋義成語(yǔ)①為相三年，不食乎廢寢忘食②為人臣不忠精忠報(bào)國(guó)13．請(qǐng)用三條“/”給【乙】文中畫線的句子斷句。孝子之事親也盡力致誠(chéng)不義之物不入于館14．【乙】文中田母認(rèn)為真正的“孝”是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概述。閱讀下面的文字，完成小題。如何成為一個(gè)“學(xué)霸”何吳明“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)研究發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。二、心理意象法：①人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見(jiàn)”，就沒(méi)有記不住、理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深?！彼?，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。四、分散學(xué)習(xí)法：②如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有計(jì)劃、有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、交叉學(xué)習(xí)法：③交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題該用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活的調(diào)整和明確的區(qū)分。（選自《百科知識(shí)》，有刪改）【鏈接材料】學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表（部分）6：40—7：00起床7：00—7：10背誦一篇英文短文7：10—7：30早餐7：30—7：50識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞，挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題7：50—12：00上課12：10—12：20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法12：20—12：40午餐12：40—12：50背誦一首古詩(shī)詞12：50—14：00午休14：00—14：20閱讀名著片段15．請(qǐng)將下面短句填到文中對(duì)應(yīng)位置。（只填選項(xiàng)）A．不要“臨時(shí)抱佛腳”B．用心作畫印象深C．促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換①②③16．閱讀【鏈接材料】，具體分析學(xué)霸何曉羽用到了選文中的哪些學(xué)習(xí)方法。17．了解了這么多學(xué)習(xí)方法，班里同學(xué)自發(fā)組織背誦《陳太丘與友期行》，這讓小峰大為苦惱。請(qǐng)你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦，并就如何施行進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。閱讀下面的文字，完成小題。那年花開(kāi)錢海燕①夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開(kāi)來(lái)。②初三那年，我對(duì)寫小說(shuō)特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說(shuō)拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說(shuō)被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。③“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說(shuō)，搖晃著舉到我面前。④“老師，我寫小說(shuō)沒(méi)有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說(shuō)。⑤“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f(shuō)。⑥徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。⑦誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說(shuō)道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過(guò)目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷懶≌f(shuō)而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者?！彼D了頓，接著說(shuō)道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣?tīng)了他的話，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿樕衔⑿Φ谋砬?，我懸著的心終于放了下來(lái)。⑧在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過(guò)出師不利，什么名次都沒(méi)有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。⑨“喝杯茶吧?！毙炖蠋煖厝岬嘏呐奈业募绨?，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧?，給你講個(gè)故事?！笨粗揖趩实纳袂?，徐老師微笑著說(shuō)道。⑩“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭?tīng)到這兒，我疑惑地看著徐老師。?“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。?“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒(méi)有被打碎過(guò)？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石?！?聽(tīng)了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……?在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛?。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）18．梳理文章情節(jié)，理清“我”的心情變化。通讀全文，完成以下框架圖。文章情節(jié)“我”的心情同學(xué)們夸“我”小說(shuō)寫得好高興老師把小說(shuō)舉到“我”面前不安老師看“我”寫的小說(shuō)老師鼓勵(lì)“我”投稿驚訝、心安“我”在征文比賽中失利老師找“我”談心鼓勵(lì)我充滿信心19．品析下列句子的表達(dá)效果。（提示：從人物描寫或修辭角度）①徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話。②那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！20．在你眼中，徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。21．文章主要講述了徐老師和“我”之間的溫馨往事，這些往事充滿了師生情誼和成長(zhǎng)感悟。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析標(biāo)題“那年花開(kāi)”的妙處。三、作文（50分）22．閱讀下面的文字，按要求作文人生的旅途中，你已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)春秋，在這十幾年里，一定有一些事情，使你一想起來(lái)就抑制不住自己的感情；或是高興得手舞足蹈；或是感動(dòng)得熱淚盈眶；或是羞愧得無(wú)地自容；或是后悔得頓足捶胸……請(qǐng)以“那件令我▲的事”為題，寫一篇作文。要求：①將題目補(bǔ)充完整。②字?jǐn)?shù)不少于500字，文體自選（詩(shī)歌除外）。③有真情實(shí)感，內(nèi)容充實(shí)具體。④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地點(diǎn)。

答案解析部分1．【答案】（1）百草豐茂；洪波涌起（2）為人謀而不忠乎；與朋友交而不信乎（3）歸雁洛陽(yáng)邊（4）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)（5）隨君直到夜郎西（6）枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：茂、謀、雁、傍、隨

（6）在《天凈沙?秋思》中，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”構(gòu)成了一幅蕭瑟凄涼的畫面?！翱萏佟薄袄蠘?shù)”“昏鴉”等意象營(yíng)造出一種衰敗、荒涼的氛圍，“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”則進(jìn)一步強(qiáng)化了這種孤獨(dú)漂泊之感。而“小橋流水人家”本是溫馨的場(chǎng)景，但在此處卻與游子的漂泊形成鮮明對(duì)比，更襯托出游子的思鄉(xiāng)之情。這一系列意象組合在一起，承載著馬致遠(yuǎn)濃濃的思鄉(xiāng)之情。在杜甫《江南逢李龜年》中，“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，“落花”這一意象具有深刻的含義。從季節(jié)上看，點(diǎn)明了相逢的時(shí)間是暮春，花朵凋零的時(shí)節(jié)。從詩(shī)人自身經(jīng)歷和情感角度，此時(shí)的杜甫歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離，他和李龜年都身世飄零，“落花”象征著他們?nèi)缤浠ò阍跁r(shí)代的風(fēng)雨中漂泊無(wú)依，既感嘆了相逢的不易，又蘊(yùn)含了對(duì)自身命運(yùn)的感慨，將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代背景緊密相連。故答案為：（1）百草豐茂；洪波涌起；（2）為人謀而不忠乎；與朋友交而不信乎；（3）歸雁洛陽(yáng)邊；（4）應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)；（5）隨君直到夜郎西；（6）枯藤老樹(shù)昏鴉；小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。2．【答案】表情C，因?yàn)椤督戏昀铨斈辍繁磉_(dá)的是詩(shī)人對(duì)世道衰落、人事變遷的感嘆，C表情是低落、感嘆，與此相符?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查古詩(shī)理解。李龜年是開(kāi)元時(shí)期“特承顧遇”的著名樂(lè)工。杜甫初逢李龜年，正是在意氣風(fēng)發(fā)的少年時(shí)期，正值“開(kāi)元盛世”。杜甫因才華早著而受到歧王李范和秘書監(jiān)崔滌的賞識(shí)，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。在杜甫的心目中，李龜年正是和鼎盛的開(kāi)元時(shí)代，也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年后他們又在江南重逢。這時(shí)遭受了八年安史之亂的唐朝也已從繁榮昌盛轉(zhuǎn)入衰落，他們二人的晚景也十分凄涼。這種會(huì)見(jiàn)，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本已郁積的無(wú)限滄桑之感。這首詩(shī)跨越了幾十年的時(shí)代滄桑，社會(huì)變遷，景物的描寫寄寓了詩(shī)人對(duì)世道衰落的感慨。全詩(shī)情韻深厚，內(nèi)蘊(yùn)豐富，舉重若輕具有高度的藝術(shù)成就。這首詩(shī)為撫今思昔之作。前二句追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓著詩(shī)人對(duì)開(kāi)元盛世的眷懷之情；后兩句則是詩(shī)人對(duì)安史之亂后國(guó)事凋零、時(shí)人顛沛流離的感慨。全詩(shī)語(yǔ)言極平易，而含意極深遠(yuǎn)，內(nèi)涵極豐滿，包含著非常豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，表達(dá)了時(shí)世凋零喪亂與人生凄涼飄零之感。故答案為：表情C，因?yàn)椤督戏昀铨斈辍繁磉_(dá)的是詩(shī)人對(duì)世道衰落、人事變遷的感嘆，C表情是低落、感嘆，與此相符?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。【答案】3．取決；蔭庇；徘徊4．C5．B【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語(yǔ)境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系。本題考查成語(yǔ)運(yùn)用，做好此題的關(guān)鍵要熟知成語(yǔ)的意義，平時(shí)要多積累一些常用成語(yǔ)。

（3）本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。3．“qǔjué”對(duì)應(yīng)的是“取決”二字，“yīnbì”對(duì)應(yīng)的是“蔭庇二字”，“páihuái”對(duì)應(yīng)的是“徘徊”二字。

故答案為：取決；蔭庇；徘徊4．解釋：側(cè)重于對(duì)事物的含義、原因、理由等進(jìn)行說(shuō)明、闡釋，使別人明白其中的道理。比如對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行解釋，對(duì)一件事情發(fā)生的原因進(jìn)行解釋等。解決：重點(diǎn)在于處理問(wèn)題、使困難或矛盾得以消除或處理妥當(dāng)。在文中提到處理“分歧”，分歧是一種需要去處理、化解的矛盾狀態(tài)，所以用“解決”更為合適，即找到處理分歧的恰當(dāng)方式，而不是僅僅對(duì)分歧進(jìn)行說(shuō)明解釋。所以這里應(yīng)選“解決”。蕭疏：一般形容景色冷落、稀稀落落的樣子，常用來(lái)描繪秋冬季節(jié)草木凋零后的景象，如“蕭疏的樹(shù)林”。繁密：則表示又多又密的狀態(tài)，可用于形容物體的分布、排列等情況。文中說(shuō)雨點(diǎn)打得紅蓮左右攲斜，結(jié)合情境可以想象雨點(diǎn)是比較多且密集地落下才會(huì)對(duì)紅蓮產(chǎn)生這樣的影響，所以用“繁密”更能準(zhǔn)確地描繪出雨點(diǎn)的狀態(tài)。因此這里應(yīng)選“繁密”。感受：主要指人通過(guò)感官對(duì)客觀事物所產(chǎn)生的感覺(jué)、體會(huì)，側(cè)重于對(duì)事物表面的、直接的體驗(yàn)，比如感受到風(fēng)的吹拂、感受到陽(yáng)光的溫暖等。感悟：強(qiáng)調(diào)在感受的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)會(huì)而得到的一種較深層次的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟，常帶有一定的思想性和精神性。文中說(shuō)去體會(huì)文字的韻味，這種韻味不是單純通過(guò)感官就能完全體會(huì)到的，需要在閱讀過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)會(huì)，所以用“感悟”更能準(zhǔn)確地表達(dá)出對(duì)文字韻味深層次理解的意思。因此這里應(yīng)選“感悟”。

故答案為：C5．ACD.錯(cuò)誤。

B.正確?！巴ㄟ^(guò)讀《秋天的懷念》，使我明白了不能不只沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受?！边@句話存在句式雜糅的問(wèn)題?！巴ㄟ^(guò)……”和“使……”這兩種句式同時(shí)使用，導(dǎo)致句子沒(méi)有了主語(yǔ)。一般情況下，要么說(shuō)“通過(guò)……，某人……”，要么說(shuō)“某人通過(guò)……，使……”，不能兩種句式雜糅在一起。：“通過(guò)讀《秋天的懷念》，我明白了不能只沉浸在自己的情緒中，這樣會(huì)忽略親人的感受?！痹撨x項(xiàng)去掉了“使”，讓“我”成為句子的主語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義明確，符合原句想要表達(dá)的意思。

故答案為：B【答案】6．舉辦讀書分享會(huì)；開(kāi)展讀書征文比賽7．我發(fā)現(xiàn)喜歡用手機(jī)、電腦閱讀的學(xué)生人數(shù)在逐年增加。8．D9．示例：朋友圈：藤野先生理由：他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)他對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，認(rèn)真批改講義，指出解剖圖上的錯(cuò)誤，這些都體現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

（2）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。

（3）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

（4）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。6．本題旨在考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與組織能力。圍繞“少年正是讀書時(shí)”這一主題，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生閱讀交流與分享的活動(dòng)形式即可。

故答案為：舉辦讀書分享會(huì)；開(kāi)展讀書征文比賽7．本題要求學(xué)生根據(jù)給定的數(shù)據(jù)表格，分析并總結(jié)出其中的規(guī)律或發(fā)現(xiàn)。需要學(xué)生具備觀察數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的能力，并能用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從表格數(shù)據(jù)來(lái)看，關(guān)于“用手機(jī)、電腦閱讀”這一列，2020年比例為38%，2021年上升到45%，2022年進(jìn)一步增加到56%。可以明顯看出隨著年份的推移，喜歡用手機(jī)、電腦閱讀的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，據(jù)此得出結(jié)論。

故答案為：我發(fā)現(xiàn)喜歡用手機(jī)、電腦閱讀的學(xué)生人數(shù)在逐年增加。8．本題考查學(xué)生對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中作者對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的理解，以及對(duì)給定歌詞所表達(dá)情感與這種感情契合度的判斷。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，長(zhǎng)媽媽雖然有一些封建迷信、粗俗等缺點(diǎn)，但她真心關(guān)愛(ài)魯迅，為魯迅買來(lái)他心心念念的《山海經(jīng)》，這使魯迅對(duì)她充滿了感激、敬愛(ài)與懷念之情。D選項(xiàng)主要表達(dá)的是對(duì)給予者默默奉獻(xiàn)卻不知其內(nèi)心苦樂(lè)的一種感慨，與文中魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽那種明確的敬愛(ài)、感激之情不太契合。

故答案為：D9．本題要求學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》中的人物進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，結(jié)合具體情節(jié)闡述將其放入“朋友圈”或“黑名單”的理由，合理即可。

故答案為：示例：朋友圈：藤野先生理由：他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)他對(duì)魯迅的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，認(rèn)真批改講義，指出解剖圖上的錯(cuò)誤，這些都體現(xiàn)了他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度?！敬鸢浮?0．C11．①過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。②朋友感到慚愧，下車來(lái)拉元方。12．食：吃飯；忠：忠誠(chéng)13．孝子之事親也/盡力致誠(chéng)/不義之物/不入于館14．田母認(rèn)為真正的“孝”不僅僅是孝順父母，更包括忠誠(chéng)于國(guó)家和君主，不接受不義之財(cái)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）（3）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

【參考譯文】【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午。過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡七歲，在門外玩耍。客人問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒(méi)有到，已經(jīng)離開(kāi)了。”友人便生氣地說(shuō)道：“真不是人?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了?！痹秸f(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方。元方頭也不回地走進(jìn)家門?！疽摇刻镒訐?dān)任宰相，三年后休假回家，得到很多金子獻(xiàn)給他的母親。母親問(wèn)他：“你怎么得到這些金子的？”田子回答說(shuō)：“這是我當(dāng)官所得的俸祿?！蹦赣H說(shuō)：“當(dāng)宰相三年，難道不吃飯嗎？像這樣做官，不是我所希望的。孝子侍奉父母，應(yīng)該盡力做到十分誠(chéng)實(shí)，不應(yīng)該得到的東西，不要拿進(jìn)家門。作為國(guó)家的臣子不忠誠(chéng)，也就是作為兒子不孝順。你把這些金子拿走?！碧镒雍軕M愧，走出家門，到朝堂上退還金子，然后請(qǐng)求君王讓自己接受懲罰入獄。君王認(rèn)為他母親很賢德，贊賞她的大義，就赦免了田子的罪過(guò)，讓他重新?lián)卧紫?，并且把金子賞賜給了他的母親。10．ABD.正確。

C.有誤，句意為：丟下別人先離開(kāi)了。委，舍棄。

故答案為：C11．本題考查文言文語(yǔ)句的翻譯。①重點(diǎn)詞：至，到。乃，才。②重點(diǎn)詞：慚，感到慚愧。引，拉。

故答案為：①過(guò)了中午朋友還沒(méi)有到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。②朋友感到慚愧，下車來(lái)拉元方。12．本題考查文言文實(shí)詞的翻譯。①?gòu)U寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯。形容非常勤奮專心。食，吃飯。②精忠報(bào)國(guó)：為國(guó)家竭盡忠誠(chéng)，犧牲一切。忠，忠誠(chéng)。

故答案為：食：吃飯；忠：忠誠(chéng)13．本題考查文言文斷句。這個(gè)句子的大意是：孝順的兒子侍奉父母應(yīng)該努力做到十分誠(chéng)實(shí)，不應(yīng)該得到的東西，就不要拿進(jìn)家門。

故答案為：孝子之事親也/盡力致誠(chéng)/不義之物/不入于館14．本題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。根據(jù)乙文“為相三年，不食乎?治官如此，非吾所欲也”可知，母親認(rèn)為兒子像這個(gè)樣子當(dāng)官，并不是她所希望的，即告誡田子為官要不貪；從“孝子之事親也，盡力致誠(chéng)”可知，母親認(rèn)為，孝順的兒子侍奉父母應(yīng)該努力做到十分誠(chéng)實(shí)，即應(yīng)盡心盡責(zé)；從“不義之物，不入于館”可知，母親認(rèn)為，不應(yīng)該得到的東西，就不要拿進(jìn)家門，即不取不義之財(cái)；從“為人臣不忠，是為人子不孝也”可知，母親認(rèn)為，如果作為國(guó)家的臣子不忠誠(chéng)，那么也就是當(dāng)兒子的不孝順，即告誡田子要忠于國(guó)家。

故答案為：田母認(rèn)為真正的“孝”不僅僅是孝順父母，更包括忠誠(chéng)于國(guó)家和君主，不接受不義之財(cái)?！敬鸢浮?5．B；A；C16．學(xué)霸何曉羽用到了分散學(xué)習(xí)法和交叉學(xué)習(xí)法。17．推薦詳盡發(fā)問(wèn)法和心理意象法。詳盡發(fā)問(wèn)法：讓小峰在背誦時(shí)對(duì)自己提問(wèn)，比如為什么陳太丘要離開(kāi)？元方為什么說(shuō)友人無(wú)信無(wú)禮？通過(guò)提問(wèn)加深理解。心理意象法：讓小峰在背誦時(shí)腦海中構(gòu)建一個(gè)故事場(chǎng)景，比如想象陳太丘和友人的對(duì)話場(chǎng)景，元方的反應(yīng)等，使內(nèi)容更形象生動(dòng)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查語(yǔ)句的銜接。重點(diǎn)在于理解并把握語(yǔ)境中的關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系，以確保語(yǔ)句之間的連貫性和一致性。在修改內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，注重以下四個(gè)方面：1.保持陳述對(duì)象的一致：在修改過(guò)程中，需要確保語(yǔ)句的主語(yǔ)或主要話題保持一致，避免出現(xiàn)突然的話題轉(zhuǎn)換或主語(yǔ)變換，以確保整體語(yǔ)境的連貫性。2.遵循時(shí)間、空間或邏輯順序：根據(jù)語(yǔ)境需要，合理安排語(yǔ)句的順序，確保它們按照時(shí)間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構(gòu)建清晰、有條理的敘述。3.注意語(yǔ)句的對(duì)應(yīng)關(guān)系：在修改內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析每個(gè)句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系得當(dāng)，比如前后文的呼應(yīng)、因果關(guān)系的表達(dá)等。4.保持情景統(tǒng)一和音節(jié)和諧：在修改過(guò)程中，要注意保持整體情景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免產(chǎn)生突?；驍嗔训母杏X(jué)。同時(shí)，還要注意語(yǔ)句的音節(jié)和節(jié)奏，力求使其聽(tīng)起來(lái)自然、流暢，避免出現(xiàn)拗口或重復(fù)的情況。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。15．文中提到心理意象法的關(guān)鍵是把抽象的東西形象化，通過(guò)把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里來(lái)幫助記憶和理解。選項(xiàng)B“用心作畫印象深”很好地體現(xiàn)了這種通過(guò)形象化（作畫可以理解為構(gòu)建心理圖像的一種比喻）來(lái)加深印象的特點(diǎn)，所以①處應(yīng)填B。分散學(xué)習(xí)法部分（②）：文章強(qiáng)調(diào)分散學(xué)習(xí)法是有計(jì)劃、有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)效果考慮“少量多次”是首要策略，并且指出分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶更有效。選項(xiàng)A“不要‘臨時(shí)抱佛腳’”與這種有計(jì)劃、避免集中突擊式學(xué)習(xí)的分散學(xué)習(xí)理念相契合，所以②處應(yīng)填A(yù)。交叉學(xué)習(xí)法部分（③）：文中闡述交叉學(xué)習(xí)法是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)，能讓學(xué)生在快速轉(zhuǎn)換思維過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活調(diào)整和明確區(qū)分。選項(xiàng)C“促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換”準(zhǔn)確地概括了交叉學(xué)習(xí)法的這一重要作用，所以③處應(yīng)填C。

故答案為：B；A；C16．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)“學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表”中“挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”可知是習(xí)題檢測(cè)法，“分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高”根據(jù)“學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表”中利用10分鐘時(shí)間“背誦一篇英文短文”“背誦一首古詩(shī)詞”“閱讀名著片段”等，可知是分散學(xué)習(xí)法；“交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)”“學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表”中“7：30-7：50”“識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題”可知是交叉學(xué)習(xí)。據(jù)此回答即可。

故答案為：學(xué)霸何曉羽用到了分散學(xué)習(xí)法和交叉學(xué)習(xí)法。17．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合文章“如何成為一個(gè)學(xué)霸”中提出了“詳盡發(fā)問(wèn)法”“心理意象法”“習(xí)題檢測(cè)法”“分散學(xué)習(xí)法’'交叉學(xué)習(xí)法”五類方法結(jié)合《陳太丘與友期行》的內(nèi)容任選兩類進(jìn)行闡述即可。通過(guò)使用詳盡發(fā)問(wèn)法，用“為什么”提問(wèn)加深對(duì)《陳太丘與友期行》語(yǔ)言、時(shí)間線、主題、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞句賞析，進(jìn)行背誦；通過(guò)使用心理意象法將自己與花木蘭聯(lián)系起來(lái)想象自己是元方，從元方的視角將故事想象成一幅幅圖畫，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在腦海中構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合便于理解背誦；通過(guò)分散學(xué)習(xí)法，將文章內(nèi)容劃分成不同的部分，少量多次劃分不同的時(shí)間段進(jìn)行背誦；使用交叉學(xué)習(xí)法，在背誦《陳太丘與友期行》過(guò)程中，有機(jī)會(huì)的穿插背誦其他古詩(shī)或?qū)W習(xí)其他課程，快速轉(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活的調(diào)整。

故答案為：推薦詳盡發(fā)問(wèn)法和心理意象法。詳盡發(fā)問(wèn)法：讓小峰在背誦時(shí)對(duì)自己提問(wèn)，比如為什么陳太丘要離開(kāi)？元方為什么說(shuō)友人無(wú)信無(wú)禮？通過(guò)提問(wèn)加深理解。心理意象法：讓小峰在背誦時(shí)腦海中構(gòu)建一個(gè)故事場(chǎng)景，比如想象陳太丘和友人的對(duì)話場(chǎng)景，元方的反應(yīng)等，使內(nèi)容更形象生動(dòng)?！敬鸢浮?8．老師看“我”寫的小說(shuō)：緊張；“我”在征文比賽中失利：沮喪、氣餒19．①這句話通過(guò)神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了徐老師看小說(shuō)時(shí)的專注和投入，“眉頭舒展”說(shuō)明他對(duì)小說(shuō)內(nèi)容感到滿意，“嘴角含笑”則透露出他對(duì)“我”的文筆的贊賞。②這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將梔子花人格化，形象生動(dòng)地寫出了梔子花盛開(kāi)時(shí)的美麗景象，同時(shí)也烘托了“我”在徐老師的鼓勵(lì)下重拾信心后的喜悅心情。20．徐老師是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、有教育智慧的人。他發(fā)現(xiàn)“我”寫小說(shuō)后，沒(méi)有直接批評(píng)，而是耐心看完并給予肯定，鼓勵(lì)“我”參加征文比賽。在“我”失敗后，他用故事來(lái)鼓勵(lì)“我”，幫助“我”重拾信心。21．標(biāo)題“那年花開(kāi)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指那年梔子花盛開(kāi)，又指在徐老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾信心，寫作的熱情像花兒一樣綻放，標(biāo)題富有詩(shī)意，吸引讀者，同時(shí)點(diǎn)明文章主旨，突出了師生情誼和成長(zhǎng)感悟?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查人物心理活動(dòng)的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人物之間的關(guān)系來(lái)分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，并用特定的口吻表述出來(lái)。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。18．本題要求梳理文章情節(jié)，把握“我”的心情變化。需要仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)情節(jié)發(fā)展線索，找到體現(xiàn)“我”心情的關(guān)鍵詞句。從文中“墻上的鐘‘嘀嗒嘀嗒’地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了”可以明確“我”此時(shí)的心情是緊張的。根據(jù)“我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說(shuō)了”以及“看著我沮喪的神情”等內(nèi)容，可以總結(jié)出“我”此時(shí)的心情是沮喪、氣餒的。

故答案為：老師看“我”寫的小說(shuō)：緊張；“我”在征文比賽中失利：沮喪、氣餒19．這兩道小題分別從人物描寫和修辭角度考查句子的表達(dá)效果。對(duì)于人物描寫的句子，要分析描寫方法及其對(duì)人物形象的塑造作用；對(duì)于運(yùn)用修辭的句子，要明確修辭手法，理解其在描繪事物和表達(dá)情感方面的效果。“徐老師坐到椅子上，把小說(shuō)從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒(méi)有再說(shuō)話”。這是對(duì)徐老師的神態(tài)描寫?！懊碱^舒展”和“嘴角含笑”這兩個(gè)神態(tài)細(xì)節(jié)，生動(dòng)地展現(xiàn)了徐老師在閱讀小說(shuō)過(guò)程中的狀態(tài)。“眉頭舒展”表明他對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有著認(rèn)可和欣賞，可能是看到了一些情節(jié)或表達(dá)讓他覺(jué)得滿意；“嘴角含笑”則更直接地體現(xiàn)出他對(duì)“我”文筆的贊賞，通過(guò)這些神態(tài)描寫，一個(gè)認(rèn)真閱讀學(xué)生作品并且給予肯定的老師形象躍然紙上。“那一年，校園里梔子樹(shù)上的花笑了，笑得那樣燦爛！”運(yùn)用了擬人修辭。將梔子花賦予人的“笑”的動(dòng)作，使梔子花仿佛具有了人的情感和生命力。從內(nèi)容上生動(dòng)形象地描繪出梔子花盛開(kāi)時(shí)的美麗姿態(tài)，給人以美好的視覺(jué)感受。從情感表達(dá)上，結(jié)合文章主旨，這里的“笑”其實(shí)是“我”心情的寫照，“我”在徐老師的鼓勵(lì)下重拾信心，內(nèi)心充滿喜悅，所以看到的梔子花也像是在歡笑，用梔子花的燦爛笑容來(lái)烘托“我”的喜悅心情，情景交融，使情感表達(dá)更加含蓄而富有詩(shī)意。

故答案為：①這句話通過(guò)神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了徐老師看小說(shuō)時(shí)的專注和投入，“眉頭舒展”說(shuō)明他對(duì)小說(shuō)內(nèi)容感到滿意，“嘴角含笑”則透露出他對(duì)“我”的文筆的贊賞。②這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將梔子花人格化，形象生動(dòng)地寫出了梔子花盛開(kāi)時(shí)的美麗景象，同時(shí)也烘托了“我”在徐老師的鼓勵(lì)下重拾信心后的喜悅心情。20．本題考查對(duì)人物形象的分析。需要從文章中找出描寫徐老師的相關(guān)事件和細(xì)節(jié)，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)概括徐老師的人物特點(diǎn)。從徐老師的行為和語(yǔ)言可以看出他的性格特點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“我”在課堂上寫小說(shuō)被抓后，他沒(méi)有立刻批評(píng)，而是認(rèn)真閱讀小說(shuō)，這體現(xiàn)了他的耐心和對(duì)學(xué)生作品的尊重。他對(duì)“我”文筆的肯定，如“文筆很不錯(cuò)嘛”，以及鼓勵(lì)“我”投稿，展現(xiàn)了他善于鼓勵(lì)學(xué)生的一面。在“我”征文比賽失利后，他沒(méi)有忽視“我”的沮喪情緒，而是通過(guò)講故事的方式來(lái)開(kāi)導(dǎo)“我”，幫助“我”重拾信心，這表明他關(guān)心學(xué)生，并且具有教育智慧，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生面對(duì)挫折。故答案為：徐老師是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、有教育智慧的人。他發(fā)現(xiàn)“我”寫小說(shuō)后，沒(méi)有直接批評(píng)，而是耐心看完并給予肯定，鼓勵(lì)“我”參加征文比賽。在“我”失敗后，他用故事來(lái)鼓勵(lì)“我”，幫助“我”重拾信心。21．本題考查對(duì)標(biāo)題妙處的分析。要從標(biāo)題的表層含義和深層含義入手，分析其在內(nèi)容、情感、主旨以及對(duì)讀者吸引力等方面的作用。從文章開(kāi)頭“夏季，是梔子花盛開(kāi)的季節(jié)”可知，“那年花開(kāi)”首先指的是故事發(fā)生的那年梔子花開(kāi)放的自然景象，這是一個(gè)具體的時(shí)間和環(huán)境背景。結(jié)合文章的情節(jié)發(fā)展，“我”在寫作道路上經(jīng)歷挫折后，在徐老師的鼓勵(lì)下重拾信心，寫作的熱情不斷高漲，就像花兒一樣綻放。所以“那年花開(kāi)”也象征著“我”在成長(zhǎng)過(guò)程中的蛻變和進(jìn)步，體現(xiàn)了“我”的寫作夢(mèng)想在那年得到了滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。標(biāo)題富有詩(shī)意，用美好的“花開(kāi)”形象給人以美感，能夠吸引讀者的興趣，讓讀者想要了解在花開(kāi)的那年發(fā)生了什么故事。同時(shí)，“花開(kāi)”這一美好的景象也與文中溫馨的師生情誼以及“我”積極向上的成長(zhǎng)感悟相呼應(yīng)，點(diǎn)明了文章的主旨，讓讀者在閱讀過(guò)程中能夠更好地理解文章所傳達(dá)的情感和意義。

故答案為：標(biāo)題“那年花開(kāi)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指那年梔子花盛開(kāi)，又指在徐老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾信心，寫作的熱情像花兒一樣綻放，標(biāo)題富有詩(shī)意，吸引讀者，同時(shí)點(diǎn)明文章主旨，突出了師生情誼和成長(zhǎng)感悟。22．【答案】那件令我愧疚的事在我記憶的長(zhǎng)河中，有一件事如同一顆礁石，每每觸及，便會(huì)在心中泛起陣陣?yán)⒕蔚臐i漪。那是一個(gè)寒冷的冬日，天空中陰沉沉的，仿佛一塊沉重的鉛板，沉甸甸地壓在人們的心頭。我在公交站臺(tái)焦急地等待著公交車，寒風(fēng)吹過(guò)，我不由得裹緊了身上的棉衣。車終于來(lái)了，我隨著人流涌上了車。車上人很多，十分擁擠。我艱難地在人群中挪動(dòng)，尋找著可以立足的地方。這時(shí)，我看到了一個(gè)空位，心中一喜，趕忙擠過(guò)去坐下。剛坐下不久，我就注意到了旁邊站著一位老奶奶。她頭發(fā)花白，臉上布滿了歲月的皺紋，身體隨著車輛的行駛微微搖晃著。我心中一動(dòng)，有了讓座的念頭，可是這個(gè)念頭只是一閃而過(guò)。我心想：我自己也站了很久才等到這個(gè)座位，而且路途還遠(yuǎn)，我也很累啊。于是，我便裝作沒(méi)有看見(jiàn)，將頭轉(zhuǎn)向了窗外。車輛繼續(xù)行駛著，突然一個(gè)急剎車，老奶奶向前踉蹌了幾步，差點(diǎn)摔倒。我心中一陣慌亂，但還是沒(méi)有起身讓座。這時(shí)，一個(gè)清脆的聲音在車廂里響起：“老奶奶，您來(lái)這里坐吧！”我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到是一個(gè)小學(xué)生模樣的小女孩站了起來(lái)，她的臉上洋溢著純真的笑容。老奶奶感激地說(shuō)：“謝謝你啊，小姑娘?！毙∨⒒卮穑骸袄夏棠蹋豢蜌?，您年紀(jì)大了，站著不安全。”聽(tīng)到她們的對(duì)話，我的臉頓時(shí)火辣辣的，心中充滿了愧疚。我為自己的自私感到羞愧，一個(gè)小學(xué)生都能有這樣的覺(jué)悟，而我卻只想著自己的舒適。我不敢看老奶奶和小女孩的臉，只能低下頭，默默地在心中責(zé)備自己。從那以后，每當(dāng)我乘坐公交車時(shí)，都會(huì)第一時(shí)間看看有沒(méi)有需要讓座的人。那件事就像一面鏡子，時(shí)刻提醒著我不要被自私蒙蔽了雙眼，要多為他人著想。【解析】【分析】材料的關(guān)鍵詞是“難忘之事”，中心話題圍繞人生旅途中那些引發(fā)強(qiáng)烈情感且令人難以忘懷的事情展開(kāi)，體裁是一段引導(dǎo)性的文字描述，旨在啟發(fā)學(xué)生回憶過(guò)往經(jīng)歷并進(jìn)行寫作創(chuàng)作?！绢}干分析】①材料意義在于喚起學(xué)生對(duì)過(guò)往經(jīng)歷中情感濃烈事件的記憶，這些事情可能涵蓋了喜怒哀樂(lè)等多種情感維度，如高興之事能帶來(lái)愉悅與活力的感受，感動(dòng)之事觸動(dòng)心靈深處的柔軟與溫暖，羞愧之事讓