往事依依——于漪憶往事勵(lì)成長(zhǎng)新課導(dǎo)入憶往事勵(lì)成長(zhǎng)每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，憶起少年時(shí)代的“依依往事”，比如：看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，或是聽(tīng)一堂課......心底總是涌動(dòng)著一股熱流，時(shí)不時(shí)撥動(dòng)著心弦。學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握”徜徉、浩渺、雕鏤、諄諄“等字音詞義；默讀課文，理清文章思路，體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)含的豐富情感；領(lǐng)悟作者熱愛(ài)生活，留心生活的美好品質(zhì)，領(lǐng)悟”往事“對(duì)作者成長(zhǎng)的影響和鼓勵(lì)作用。走進(jìn)作者于漪:江蘇鎮(zhèn)江人，1929年2月7日生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。1958年任教于上海市第二師范學(xué)校；1965年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；1978年被評(píng)為全國(guó)特級(jí)教師；1985年歷任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)；1997年7月任上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)；2010年2月獲評(píng)為“2009中國(guó)教育年度新聞人物”；2019年獲得國(guó)家“人民教育家”稱(chēng)號(hào)。初讀課文徜徉

浩渺嬋娟

雕鏤慷慨

鐫刻

諄諄chánɡyánɡhàomiǎochánjuāndiāolòukānɡkǎijuānkèzhūnzhūn題目解析往事依依”依依“二字表明：作者對(duì)往事充滿了深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)?？M繞胸懷，十分留戀，銘記于心題目解析文中哪里直接體現(xiàn)了作者對(duì)“往事”的依依之情？“年華似流水，幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”整體感知為何“我”會(huì)對(duì)少年時(shí)代的往事如此懷念呢？這些往事給“我”帶來(lái)了怎樣的感受和影響？（默讀課文，小組合作探究，找一找作者回憶了哪些往事，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)給作者帶來(lái)的感受和影響。）整體感知往事感受影響看山水畫(huà)和《評(píng)注圖像水滸傳》樂(lè)在其中津津有味啟發(fā)“我”的形象思維讀《千家詩(shī)》美不勝收心曠神怡獲得美的享受，生活情趣濃郁。聽(tīng)國(guó)文老師朗誦深深感動(dòng)深受影響培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣聆聽(tīng)老師的教誨銘刻在心使“我”一生受用不盡課文共記了幾件小事？我當(dāng)時(shí)的感受是什么？這件事給了我何影響？整體感知1.少年的往事這么多，作者為什么要選擇這幾件往事？這些事件能調(diào)換順序嗎？都是少年時(shí)代關(guān)于讀書(shū)的幾件往事，這些往事不僅給“我”帶來(lái)許多樂(lè)趣，而且對(duì)“我”的成長(zhǎng)具有重要的意義，令“我”印象深刻。小時(shí)候——童年——初中看畫(huà)，啟發(fā)了“我”的形象思維；讀詩(shī)，給“我”以美的享受和生活的情趣；聽(tīng)老師朗誦，受到情感的熏陶，培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣；老師的諄諄教誨，使“我”銘刻在心，一生受用不盡。整體感知2.有同學(xué)認(rèn)為“聽(tīng)國(guó)文老師朗讀”和“聽(tīng)代課老師朗讀《南歸》中的詩(shī)”都是在講老師上課，兩件往事重復(fù)了，可以刪除其中一件，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。整體感知作者在追憶少年時(shí)代的幾件往事時(shí)，字里行間流露出縷縷情絲，請(qǐng)你找出相關(guān)句子，讀一讀，品一品。例：老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣?！钡耒U“一詞原指雕刻，在文中生動(dòng)的寫(xiě)出老師入情入理的講課給我留下了深刻的印象，影響之大。整體感知小提示：寫(xiě)人通常需要注重描寫(xiě)，這樣才能更好的表現(xiàn)人物風(fēng)貌。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀文中對(duì)于兩位老師講課的描寫(xiě)，找出二者描寫(xiě)上的異同，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。整體感知老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作和學(xué)生的感受，體現(xiàn)了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉以及對(duì)學(xué)生的影響。老師朗誦著，進(jìn)入了色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里，這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，“凝注”寫(xiě)出了老師教學(xué)時(shí)的專(zhuān)注神態(tài)；“鴉雀無(wú)聲”、“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出國(guó)文老師的朗讀使學(xué)生身臨其境。整體感知國(guó)文老師代課老師不同點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容宋詞（古文）現(xiàn)代詩(shī)講課情狀頭與肩膀左右搖擺著（情溢于胸）那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里（情滿雙眸）學(xué)生感受愛(ài)國(guó)情懷油然而生大家都被深深感動(dòng)了對(duì)“我的影響開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾的詞對(duì)新文學(xué)更有興趣相同點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人；2.都采用誦讀法，都深入人心；3.學(xué)生都深受感動(dòng)；4.“我”都牢記了所講內(nèi)容，并由此培養(yǎng)了課外閱讀興趣。試比較二者描寫(xiě)上的區(qū)別梳理兩位老師上課的異同點(diǎn)，這樣安排是否重復(fù)？有何作用？整體感知不重復(fù)。這樣寫(xiě)，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于學(xué)生開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。整體感知從最后一段中，你可以讀出作者的什么之情？有何作用？“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。”感謝往事，催“我”奮進(jìn)；首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明主旨。整體感知作者寫(xiě)這篇文章的目的除了抒發(fā)自己對(duì)往事的懷念和感激之情，還對(duì)讀者寄語(yǔ)無(wú)限期望。結(jié)合寫(xiě)作背景，請(qǐng)你從文中找出作者的寫(xiě)作目的。寫(xiě)作背景：1999年，應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部的一再邀請(qǐng)，于老師撰寫(xiě)了《往事依依》一文，刊登在第7期”追憶黃金時(shí)光“欄目。總結(jié)歸納

本文通過(guò)對(duì)幾件依依往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，做一個(gè)志趣高尚的人?？?/p>