制訂精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度制訂精準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮的事項(xiàng)之一。這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有完成，上課就沒(méi)有意義。這也不難理解，要做任何一件事情，必須首先知道我們的目標(biāo)是什么。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)是錯(cuò)誤的，這節(jié)課所有的努力就失去了意義。都是如果想要讓這堂課變得有意義、有效果，就必須要讓學(xué)生知道這節(jié)課是學(xué)生自己的課，而不是教師的課。精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師（或者與學(xué)生一起）為學(xué)習(xí)這節(jié)課的學(xué)生制訂的責(zé)任目標(biāo)，是讓學(xué)生知道“我能夠……”或“我應(yīng)該能……”的具體內(nèi)容。精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含包括三個(gè)內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么）、評(píng)價(jià)指標(biāo)（如何評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成）、使用方式（如何在課堂上與學(xué)生一起使用這些學(xué)習(xí)目標(biāo)）。1.學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生必須要知道自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么，這是一個(gè)概括性的描述。如某節(jié)美術(shù)課上，教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)素描，素描的對(duì)象是一個(gè)蘋果。如何畫(huà)這個(gè)蘋果就不能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教師應(yīng)該做的事，屬于教師的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的目標(biāo)是完成這個(gè)蘋果的素描，這叫學(xué)習(xí)的結(jié)果。一些教師分不清學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，常常把二者混淆。2.評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果需要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是用來(lái)能夠證明學(xué)生是否完成了本節(jié)課規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的“尺子”。不同學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)是不同的，但這個(gè)指標(biāo)可以有兩種基本的表述方式：一是可以表述為學(xué)習(xí)策略或方法；二是可以對(duì)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體描述。學(xué)習(xí)策略或方法也屬于老師的學(xué)法指導(dǎo)，是指老師教給學(xué)生完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使用的具體策略。如某節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是兩位數(shù)的加法運(yùn)算。教師就可以這樣來(lái)為學(xué)生制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）列豎式；（2）加數(shù)和被加數(shù)的個(gè)位和十位對(duì)齊；（3）先將個(gè)位兩個(gè)數(shù)相加；（4）個(gè)位相加獲得的得數(shù)超過(guò)10，需要進(jìn)位；（5）進(jìn)位數(shù)寫(xiě)在十位數(shù)的旁邊；（6）再將十位上的兩個(gè)數(shù)及進(jìn)位數(shù)相加。由于這屬于評(píng)價(jià)的指標(biāo)，學(xué)生就必須要按照這個(gè)步驟來(lái)計(jì)算，教師按照這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢查學(xué)生的計(jì)算過(guò)程是否正確。學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述必須要非常明確、具體、可測(cè)，這對(duì)習(xí)慣寫(xiě)一些空洞的大目標(biāo)的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。但這是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的核心，老師必須要掌握這個(gè)技能。教師掌握制訂精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)技能，能夠熟練掌握運(yùn)用制訂精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具，這會(huì)幫助老師備課而且能減輕老師的工作負(fù)擔(dān)。如果老師不具備這個(gè)能力，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新課程提倡的學(xué)習(xí)方式就會(huì)成為一種形式。3.使用方式。教師在課堂上應(yīng)和學(xué)生一起來(lái)使用精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不能把學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)加給學(xué)生。教師首先要將學(xué)習(xí)目標(biāo)使用過(guò)程中所含的詳細(xì)信息教給學(xué)生，讓學(xué)生真正明白，這樣才能在課堂上建立關(guān)于學(xué)習(xí)的誠(chéng)懇且可持續(xù)的對(duì)話，而不是將一段目標(biāo)陳述簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)在練習(xí)冊(cè)上。其次，老師要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能隨時(shí)看到學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，給學(xué)生提供有效的支持手段，如在數(shù)學(xué)學(xué)科中，老師可在一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后再向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo)，然后討論并強(qiáng)化成功完成該任務(wù)所需要的策略；第四，