2025–2026學(xué)年第一學(xué)期教導(dǎo)處工作計(jì)劃：教學(xué)為本，質(zhì)量為先，一條主線貫到底！一、工作背景與主要思路新學(xué)期的鐘聲即將敲響，也是我們教育教學(xué)再出發(fā)的重要起點(diǎn)。針對(duì)這一階段，全市教學(xué)工作會(huì)議已明確指出：“要靜下心來做教育，沉下身來做課堂，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的核心課題攻關(guān)”。這是方向，是號(hào)角，也是壓力。站在學(xué)校層面，教導(dǎo)處的職責(zé)就是穩(wěn)住“主引擎”：把控教學(xué)秩序、規(guī)范教學(xué)行為、引領(lǐng)教學(xué)改革、守牢教學(xué)質(zhì)量。今年，我們繼續(xù)把工作重心放在“課堂規(guī)范管理”和“教學(xué)改革縱深推進(jìn)”兩個(gè)方面，同時(shí)注重“作業(yè)與評(píng)價(jià)改革”?“教師培訓(xùn)實(shí)效落地”兩點(diǎn)支撐，進(jìn)一步保證課能上好、人能育好、質(zhì)能提上。新課標(biāo)全面落地已經(jīng)兩年，新教材也在不同學(xué)段推開，教育部“五項(xiàng)管理”、市區(qū)“雙減”深化方案也層層推進(jìn)，該減的課時(shí)已經(jīng)減，該調(diào)的節(jié)奏也調(diào)了，我們現(xiàn)在面臨的，不是“大改”，而是“精細(xì)打磨”和“穩(wěn)中提質(zhì)”。這一學(xué)期，我們會(huì)下大力氣做三件事：把“課堂”盯緊，不再泛泛談“教改”，而是真切地問一句：“每節(jié)課準(zhǔn)備到?jīng)]有？學(xué)生聽懂了沒有？”把“隊(duì)伍”帶實(shí)，讓教研組“真商量、真研究、真落地”。把“課堂之外”的功夫扎穩(wěn)，作業(yè)怎么設(shè)計(jì)、課后服務(wù)怎么安排、學(xué)生成長(zhǎng)怎么可見？都不能拖。二、工作目標(biāo)1.穩(wěn)住教學(xué)秩序杜絕臨時(shí)占課、問題課表、推堂拖堂、課堂空轉(zhuǎn)、倍速突進(jìn)等現(xiàn)象；板上墻的是課程方案，落在紙上表上、教室里的才叫執(zhí)行。2.盯住課堂質(zhì)量每位老師的教案里，應(yīng)該能找到“教學(xué)目標(biāo)——活動(dòng)設(shè)計(jì)——達(dá)成評(píng)價(jià)”的線；每組教研活動(dòng)之后，能拉出一個(gè)課例模板或改進(jìn)方案，是教研的“硬通貨”。3.控住作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量不計(jì)量是不負(fù)責(zé)任，胡設(shè)計(jì)是沒用處。小學(xué)低年級(jí)控制在30分鐘以內(nèi)，高年級(jí)把握在1小時(shí)內(nèi)，錯(cuò)題講解是課堂部分，不能靠課后拖時(shí)間。4.改出課后服務(wù)的“質(zhì)感”不是托班化，不是學(xué)習(xí)班的新馬甲，是補(bǔ)漏、是興趣、是綜合素質(zhì)培養(yǎng)。讓老師“有選擇”、學(xué)生“有參與”、家長(zhǎng)“有信息”，才有價(jià)值。5.抓住教研的突破口教研活動(dòng)不是走過場(chǎng)。必須明確“誰負(fù)責(zé)——研什么——怎么落地——誰展評(píng)——誰復(fù)盤”，做到“每周有主題、每組有產(chǎn)出”。三、重點(diǎn)工作安排本學(xué)期，教導(dǎo)處圍繞“穩(wěn)規(guī)范、提質(zhì)量、抓落實(shí)、重效能”的核心邏輯，從八方面系統(tǒng)推進(jìn)，力求每一項(xiàng)重點(diǎn)工作都能看得見抓手、落得下實(shí)效。（一）抓教學(xué)常規(guī)，把每一節(jié)課帶準(zhǔn)帶實(shí)“常規(guī)不牢，質(zhì)量不穩(wěn)”。教學(xué)再先進(jìn)，也逃不開“備、教、批、輔、評(píng)”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們將從以下幾個(gè)方面夯實(shí)教學(xué)常規(guī)：備課提質(zhì)化：統(tǒng)一使用“新三案”模板（教學(xué)設(shè)計(jì)+練習(xí)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思）；明確“課前三問”：學(xué)生已有基礎(chǔ)在哪？核心目標(biāo)是啥？達(dá)成路徑靠什么？授課精細(xì)化：督查“課前出勤+教學(xué)目標(biāo)明確+重難點(diǎn)突破+信息技術(shù)融合+師生互動(dòng)”五項(xiàng)課堂指標(biāo)；開展“隨堂走進(jìn)聽課日”活動(dòng)，不打招呼不挑課，聽常態(tài)課、提真實(shí)評(píng)。作業(yè)管理規(guī)范化：各年段建立“作業(yè)審閱組”，班主任聯(lián)動(dòng)反饋；作業(yè)批改樣本每月抽檢一次，發(fā)現(xiàn)“批語空洞”?“圈批流于形式”的，現(xiàn)場(chǎng)反饋，當(dāng)堂改進(jìn)。評(píng)價(jià)反饋全程化：統(tǒng)一安排階段學(xué)情調(diào)研任務(wù)清單，《單元檢測(cè)報(bào)告》必須附帶集體剖析討論記要；優(yōu)化分析工具，導(dǎo)入學(xué)生錯(cuò)題數(shù)據(jù)分析和補(bǔ)償跟進(jìn)表，精準(zhǔn)教學(xué)不靠直覺靠數(shù)據(jù)。（二）抓課堂聚焦，構(gòu)建“學(xué)得見效”的教學(xué)場(chǎng)景學(xué)生在課堂上的獲得感，決定了他們對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的認(rèn)同度。優(yōu)課建設(shè)工程：本學(xué)期每學(xué)科組力爭(zhēng)打造“學(xué)科亮點(diǎn)課”1節(jié)，學(xué)生看得到，老師愿分享；引導(dǎo)教師用“問題驅(qū)動(dòng)+情景引入+層級(jí)活動(dòng)+開放回應(yīng)”來重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)推進(jìn)：利用教研時(shí)段培訓(xùn)教師“任務(wù)型”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型，先由骨干教師試教，再全員跟進(jìn)；鼓勵(lì)跨學(xué)科協(xié)同項(xiàng)目教學(xué)嘗試，重點(diǎn)年級(jí)重點(diǎn)班級(jí)率先嘗試“語文+美術(shù)故事重構(gòu)”?“數(shù)學(xué)+信息化作品”等項(xiàng)目。課堂觀察機(jī)制：?jiǎn)?dòng)“對(duì)課觀察卡”制度，聽常態(tài)課堂后記錄以下三點(diǎn)：①學(xué)生參與誰多了誰少了②教學(xué)節(jié)奏卡在何處③學(xué)生張口的內(nèi)容是否有“生成”對(duì)課堂滿意度調(diào)研結(jié)果靠后或?qū)W生反饋集中意見者，由教導(dǎo)處組織同組教師協(xié)助優(yōu)化。（三）抓作業(yè)體系改革，著力打通“減負(fù)不減效”的關(guān)鍵口子作業(yè)是改革的橋頭堡，必須精打細(xì)算、動(dòng)真革舊。堅(jiān)持“四統(tǒng)一、四分層”作業(yè)審查制度四統(tǒng)一：統(tǒng)一作業(yè)目的、統(tǒng)一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一量控制、統(tǒng)一批改方式；四分層：低年級(jí)打基礎(chǔ)+中年級(jí)抓遷移+高年級(jí)提能力+學(xué)困生設(shè)輔助包。作業(yè)設(shè)計(jì)師制度每組推選1名“作業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人”整理當(dāng)周作業(yè)安排，做到“有主題、有層級(jí)、有反饋”。教導(dǎo)處每月開展“優(yōu)秀作業(yè)展”，鼓勵(lì)師生共同評(píng)價(jià)，推動(dòng)“自評(píng)+他評(píng)”多元反饋。作業(yè)數(shù)字化管理啟用“作業(yè)負(fù)擔(dān)記錄系統(tǒng)V2.0”，每班每日留量打卡，每周自動(dòng)生成《作業(yè)合理性評(píng)價(jià)周表》；對(duì)留作業(yè)結(jié)構(gòu)單一、時(shí)間失控、重復(fù)冗雜的班級(jí)進(jìn)行對(duì)話提醒。（四）抓課后服務(wù)提質(zhì)，推動(dòng)“1小時(shí)”從托管向育人轉(zhuǎn)軌課后服務(wù)不能低質(zhì)，也不能高壓。重新梳理課后服務(wù)課程清單將服務(wù)課程分為三類：①學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類；②素養(yǎng)拓展類；③興趣體驗(yàn)類；每生“自選1—2門”，每位教師“主導(dǎo)1+協(xié)助1”原則開展參與教學(xué)服務(wù)。突出“服務(wù)價(jià)值感”各組持續(xù)開發(fā)“學(xué)生愿上、教師愿教、家長(zhǎng)點(diǎn)贊”的精品項(xiàng)目，如非遺手工、圖書館志愿者、公益小講師等；實(shí)行“課后優(yōu)秀課程打卡榜”，學(xué)生可匿名對(duì)課程打分，滿意度低于85%的項(xiàng)目須整改或替換。加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性與過程記錄每周布置一次“成長(zhǎng)地帶”小筆記，讓學(xué)生自己記錄課后服務(wù)中最有收獲的一件事；教師填寫《課后服務(wù)課程紀(jì)要卡》，每月進(jìn)行反饋分析，選出典型課程推薦校級(jí)表揚(yáng)。（五）抓教研系統(tǒng)精細(xì)化，推動(dòng)“研究即成長(zhǎng)，教研靠落地”教研不是“填活動(dòng)記錄”，真正的教研要有方向、有載體、有層級(jí)、有反饋。今年我們堅(jiān)持**“小教研帶大成長(zhǎng)、課堂上出成果”**的定位，呼應(yīng)“有組織教研”要求，強(qiáng)化教研組織力和結(jié)果轉(zhuǎn)化率。更新教研組織架構(gòu)每個(gè)組建立“教學(xué)研究+作業(yè)設(shè)計(jì)+質(zhì)量分析”三類分支清單，形成組內(nèi)專項(xiàng)負(fù)責(zé)機(jī)制；學(xué)期初推選“小微教研核心組”（平均每組3人），負(fù)責(zé)主題策劃、活動(dòng)主導(dǎo)、材料完善與反饋分析。細(xì)化教研活動(dòng)流程本學(xué)期制定《教研活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)流程卡》：包括“主題明確—資料準(zhǔn)備—課例產(chǎn)出—成果展示—全員點(diǎn)評(píng)—課后改進(jìn)”六步曲；落實(shí)“每周有主題、每月有展示、學(xué)期有積累、年底有匯編”。推進(jìn)“教研項(xiàng)目落地”行動(dòng)以“語文閱讀理解、數(shù)學(xué)思維發(fā)展、英語語用能力提升”三大賽道為橫向項(xiàng)目線，推進(jìn)分學(xué)段研究項(xiàng)目；組織“教研周計(jì)劃書”線上發(fā)布，統(tǒng)籌展示組內(nèi)集體勞動(dòng)成果；積極推薦區(qū)課題，倡導(dǎo)中青年教師嘗試微課題、小課題并與課堂教學(xué)結(jié)合。（六）抓課堂改革突破點(diǎn)，聚焦“高效課堂·深度學(xué)習(xí)”2025年是“項(xiàng)目化+探究式”課堂落地的關(guān)鍵之年，我們不能再把“核心素養(yǎng)掛在墻上”，要讓它體現(xiàn)在每一節(jié)真實(shí)的教學(xué)中。全面推進(jìn)“結(jié)構(gòu)型課堂”建設(shè)教研組圍繞課標(biāo)核心任務(wù)群，設(shè)計(jì)“單元結(jié)構(gòu)課例”，節(jié)節(jié)有目標(biāo)、環(huán)環(huán)可預(yù)判；實(shí)行“組內(nèi)錄像—備后改課—組外展示—反饋優(yōu)化”課堂改進(jìn)閉環(huán)。構(gòu)建多樣化課堂樣態(tài)群支持分層走班、組塊旋轉(zhuǎn)、跨班講解、項(xiàng)目融合等靈活教學(xué)組織；年級(jí)組定期開展“戰(zhàn)略學(xué)科共講計(jì)劃”，“同課異思”打造經(jīng)驗(yàn)可學(xué)、要點(diǎn)可抄、高效可復(fù)。打破“照本宣科式小組合作”誤區(qū)強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—角色明確—產(chǎn)出可評(píng)價(jià)”的合作式學(xué)習(xí)流程；各班布置“每月一課例”課堂協(xié)作展示，教師與學(xué)生共同組織、共同復(fù)盤。（七）抓教學(xué)活動(dòng)與展示節(jié)奏，構(gòu)建“展示+成果+教學(xué)同軌”常態(tài)不是平淡，活動(dòng)不能脫教學(xué)。規(guī)劃校本教學(xué)展示周十一月開展以“課改進(jìn)行時(shí)”為主題的教學(xué)開放周，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、兄弟校教師、教研員聽課+進(jìn)班觀察；教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、觀課表、生長(zhǎng)反饋卡，推動(dòng)展示活動(dòng)實(shí)效化而非形式化。打造學(xué)科特色月主題九月：“課堂目標(biāo)精準(zhǔn)月”十月：“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化月”十一月：“互動(dòng)式課堂打造月”十二月：“核心素養(yǎng)成果月”配合學(xué)科組推運(yùn)行業(yè)化布展、課堂微錄播、學(xué)生預(yù)案參與、教師盲評(píng)評(píng)分四項(xiàng)舉措。組織教研成果評(píng)比活動(dòng)開展“教研風(fēng)采月”?“我與課堂共成長(zhǎng)短視頻投稿展”，形成教研組合檔案袋；優(yōu)秀案例推薦到校網(wǎng)、公眾號(hào)、區(qū)級(jí)展示平臺(tái)。（八）抓教學(xué)評(píng)估與質(zhì)量反饋，打通“發(fā)現(xiàn)—分析—改進(jìn)”機(jī)制無反饋，不成長(zhǎng)。本學(xué)期將構(gòu)建更有“診斷力”的課堂和教師發(fā)展評(píng)估體系。實(shí)行“雙線并行式學(xué)情分析機(jī)制”評(píng)估對(duì)象工具和方法學(xué)生成長(zhǎng)階段測(cè)—課堂觀察—作業(yè)反饋三線聯(lián)動(dòng)教師課堂結(jié)構(gòu)化聽課表—成長(zhǎng)性評(píng)分卡—學(xué)生滿意度評(píng)估表結(jié)合使用每次階段性調(diào)研后，科任教師需填寫《學(xué)科調(diào)整策略表》，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式調(diào)整思路；教導(dǎo)處協(xié)同督導(dǎo)組開展“數(shù)據(jù)診斷周”，推送反饋模板與改進(jìn)方向。推進(jìn)“教管課堂行為分析平臺(tái)”建設(shè)本學(xué)期啟用“智慧教評(píng)V3.0”系統(tǒng)，教師組內(nèi)填寫“課堂自畫像”；利用平臺(tái)自動(dòng)生成“優(yōu)點(diǎn)聚焦區(qū)—問題警示區(qū)—持續(xù)改進(jìn)區(qū)”三段圖表，分析教學(xué)反饋。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量月度點(diǎn)評(píng)機(jī)制每月學(xué)段組織1次核心質(zhì)量數(shù)據(jù)反饋會(huì)（圍繞：課堂執(zhí)行/作業(yè)評(píng)估/滿意調(diào)查/成績(jī)跟蹤）；會(huì)后精編《教學(xué)月報(bào)（簡(jiǎn)版）》向全體教師發(fā)布，重點(diǎn)通報(bào)亮點(diǎn)做法與需要優(yōu)化的項(xiàng)目。四、教學(xué)工作節(jié)奏安排為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的計(jì)劃性、節(jié)奏感與統(tǒng)籌力，教導(dǎo)處根據(jù)日常教學(xué)周期與管理重點(diǎn)對(duì)本學(xué)期八大主題任務(wù)進(jìn)行“月度主線化”安排，實(shí)施“月初預(yù)警—中旬指導(dǎo)—月末小結(jié)”的周期推進(jìn)模式。月份主要任務(wù)重點(diǎn)協(xié)同協(xié)作單位九月·啟動(dòng)規(guī)范月教學(xué)計(jì)劃&課表執(zhí)行上線、常規(guī)檢查第一輪、“三案一表”執(zhí)行整改、作業(yè)留量制度公示教務(wù)處、年級(jí)組、教研組長(zhǎng)十月·課堂提質(zhì)月課堂樣態(tài)改革推進(jìn)、“問題導(dǎo)向課堂設(shè)計(jì)精培營(yíng)”開班、學(xué)情小測(cè)數(shù)據(jù)分析啟動(dòng)、推門聽課全面鋪開教科室、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)、校長(zhǎng)室十一月·教研實(shí)效月各組中期課例展示、“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”集結(jié)、公辦比武重點(diǎn)學(xué)科推優(yōu)、課題階段成果展示教研組、課題中心組、科研指導(dǎo)員十二月·質(zhì)量監(jiān)測(cè)月教學(xué)滿意度調(diào)研、期末復(fù)習(xí)資源生成、學(xué)科水平測(cè)試籌備、課程評(píng)估報(bào)告構(gòu)建教導(dǎo)處、質(zhì)量跟蹤小組、班主任推薦工具：每月更新《教學(xué)月推進(jìn)提示卡》發(fā)布在校務(wù)管理平臺(tái)；推出《月度教學(xué)亮點(diǎn)公示欄》張榜展示小組創(chuàng)新成果、典型課例等；每月1組教師代表編寫“月度課堂日志”，精選亮點(diǎn)評(píng)議年終表彰評(píng)先依據(jù)。五、總結(jié)與展望教學(xué)，是一所學(xué)校的生命線。課堂，是教師與學(xué)生心靈碰撞的真實(shí)發(fā)生地。而教導(dǎo)處的職責(zé)，是讓每一次碰撞都更有意義些，多一點(diǎn)溫度、少一點(diǎn)形式；多一點(diǎn)分析，少一份盲從。本學(xué)期，我們面臨政策升級(jí)、理念更新、校情發(fā)展三重壓力，也迎來了思想激蕩、技術(shù)支持、平臺(tái)共享三大助力。在這個(gè)新舊交匯、提質(zhì)起勢(shì)的重要時(shí)期，我們要做的，不是忙于制定漂亮的表格，而是推動(dòng)每一項(xiàng)改進(jìn)任務(wù)落入課堂、落在學(xué)生、落進(jìn)