教學設計20252026學年七年級地理同步教學湘教版（2024）課題世界的海陸分布（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導學法自學合作探究歸納總結課程標準新課標要求學生閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。這旨在培養(yǎng)學生運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋基本面貌的能力。學習本節(jié)內容，學生需從地圖中獲取信息，識別不同地理事物，對其空間分布建立直觀認知。在教學中，應運用全球或區(qū)域資料，創(chuàng)設多樣教學情境，將知識轉化為具體任務，引導學生完成任務，領會和建構知識，從而達成課標的能力與知識要求，提升學生的區(qū)域認知素養(yǎng)。學情分析七年級學生在小學科學課程及日常生活中，對地球形狀、海洋和陸地有初步認識，也接觸過一些世界地理知識，具備一定知識基礎。此階段學生好奇心和求知欲強，思維從形象向抽象過渡，學習時依賴直觀圖像、模型等手段理解抽象概念。同時，學生自主與合作學習能力逐步提高，可開展小組合作學習與探究。但在學習世界海陸分布時，可能因對地圖符號、比例尺解讀不熟練，難以準確理解地圖信息；對大陸和大洋相對位置、大小缺乏直觀感受；對海陸分布與氣候的復雜關系理解和記憶困難。素養(yǎng)目標（一）區(qū)域認知能運用地圖，準確描述七大洲、四大洋在地球上的分布狀況，明確其空間位置關系。通過分析海陸分布特點，理解不同區(qū)域海陸分布差異對當?shù)刈匀画h(huán)境和人類活動的影響。（二）綜合思維結合地圖及相關資料，分析海陸分布與氣候、交通、經濟等要素之間的相互關系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。探究海陸分布格局形成的原因，從多角度思考地理現(xiàn)象的形成過程和影響因素。重點難點準確識別和描述七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和大小。掌握大洲之間的分界線。理解海陸分布對氣候、人類活動等方面的影響。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導入（一）課程導入教師活動：播放一段宇航員從太空拍攝地球的視頻，展示地球表面蔚藍色海洋與綠色陸地相間的畫面。提問：“宇航員從太空看到地球的全貌后，曾感嘆人類把地球的名字取錯了，應該叫作‘水球’。這是為什么呢？那么，我們生活的地球應該叫‘水球’還是‘地球’呢？”引導學生思考海陸面積比例問題。學生活動：觀看視頻，思考教師提出的問題，積極發(fā)表自己的看法。設計意圖：通過播放視頻，創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生好奇心與學習興趣，引發(fā)學生對海陸分布的思考，自然導入新課。教學過程（二）知識新授海陸面積與分布特點教師活動：展示“地球海陸面積比較”圖，講解海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%，強調地球表面“七分海洋，三分陸地”的特點。接著展示東、西半球圖，南、北半球圖，水、陸半球圖，引導學生對比觀察，提問：“哪一個半球的陸地面積較大？”引導學生總結海陸分布特點。學生活動：觀察地圖，對比不同半球海陸分布情況，思考并回答教師問題，總結出從南、北半球看，陸地主要分布在北半球，但北極地區(qū)以海洋為主；海洋主要分布在南半球，但南極地區(qū)以陸地為主；從東、西半球看，陸地主要分布在東半球，海洋主要分布在西半球；從水、陸半球看，陸地主要分布在陸半球，海洋主要分布在水半球；無論怎樣劃分，任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。設計意圖：運用地圖直觀展示，讓學生通過觀察、對比，自主總結海陸分布特點，培養(yǎng)學生觀察能力與歸納總結能力，加深對海陸分布的理解。大陸、島嶼、半島、群島的含義教師活動：出示帶有大陸、島嶼、半島、群島的示意圖，在圖上指出并詳細講解大陸（面積廣大的陸地，如亞歐大陸）、島嶼（面積較小的陸地，如中國的臺灣島）、半島（陸地伸進海洋的凸出部分，如印度半島）、群島（若干島嶼相對集中分布，如馬來群島）的概念。學生活動：認真聽講，觀察示意圖，理解不同地理事物概念，并在教材上做好筆記。設計意圖：利用示意圖，直觀呈現(xiàn)概念，幫助學生清晰區(qū)分大陸、島嶼、半島、群島，為后續(xù)學習大洲概念奠定基礎。七大洲的分布教師活動：展示世界地圖，引導學生閱讀教材，認識七大洲，提出問題：“七大洲按面積由大到小的順序是怎樣的？”“七大洲在南、北半球和東、西半球是如何分布的？”指導學生在地圖上找出七大洲，強調面積最大的亞洲和面積最小的大洋洲，跨經度最廣的南極洲和跨緯度最廣的亞洲。引導學生用口訣“亞非北南美，南極歐大洋”記憶七大洲面積順序。學生活動：閱讀教材，觀察地圖，思考教師問題，小組內交流討論，回答問題。在地圖上指出七大洲位置，記憶七大洲面積順序和分布特點。設計意圖：通過自主學習、小組討論與教師引導，讓學生主動探究七大洲分布知識，培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力與觀察分析能力，幫助學生準確掌握七大洲相關知識。大洲的分界線教師活動：講解大洲與大洲之間有的相連，有的分離，相連或相鄰大洲有明確分界線。結合教材，在地圖上詳細指出亞洲與歐洲（烏拉爾山脈—烏拉爾河—里?！蟾呒铀魃矫}—黑?！炼浜{）、亞洲與非洲（蘇伊士運河）、南、北美洲（巴拿馬運河）、亞洲與北美洲（白令海峽）、歐洲與非洲（直布羅陀海峽）、南美洲與南極洲（德雷克海峽）的分界線，說明分界線類型有山脈、河流、湖泊、海峽、運河等。引導學生完成教材上關于運河兩側大洲及溝通海洋的活動題。學生活動：跟隨教師講解，在地圖上找到各大洲分界線，理解并記憶。完成教材活動題，加深對大洲分界線的認識。設計意圖：運用地圖直觀教學，讓學生清晰了解大洲分界線，通過完成活動題，強化學生對知識的掌握，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力。海峽、洋、海的含義教師活動：出示帶有海峽、洋、海的示意圖，講解海峽（溝通兩個海域之間的狹窄水道，一般是重要的海上通道）、洋（海洋的主體部分，一般離大陸較遠，面積廣闊，深度多在2000米以上）、海（海洋的邊緣部分，一般靠近大陸，多由半島或島嶼與大洋隔離開來）的概念。學生活動：觀察示意圖，理解海峽、洋、海的概念，與同桌交流討論，加深理解。設計意圖：利用示意圖直觀呈現(xiàn)，幫助學生準確理解海峽、洋、海的含義，區(qū)分不同海洋地理事物。四大洋的分布教師活動：結合世界地圖和教材內容，引導學生找出四大洋，提問：“四大洋中面積最大、最小的分別是哪個？”“形狀略呈‘S’形的是哪個大洋？”“緯度最高、跨經度最廣的大洋是哪個？”讓學生描述四大洋位置，說明其特點，如緯度最高、跨經度最廣、水深最淺、最寒冷的大洋是北冰洋；被非洲、歐洲、北美洲包圍，形狀略呈“S”形的是大西洋；完全在東半球的大洋是印度洋，完全在北半球的大洋是北冰洋。學生活動：觀察地圖，思考教師問題，回答問題。在地圖上指出四大洋位置，記憶四大洋特點。設計意圖：通過提問引導學生自主探究四大洋分布與特點，培養(yǎng)學生觀察、分析與歸納能力，讓學生準確掌握四大洋知識。海洋對人們生產生活的影響教師活動：展示相關圖片、視頻資料，如海洋生物資源、海上運輸、海洋能源開發(fā)、海邊旅游等，引導學生思考海洋對人們生產生活的影響，提問：“海洋為人類提供了哪些資源？”“海洋在交通運輸方面有什么作用？”“海洋對氣候有怎樣的調節(jié)作用？”組織學生分組討論，總結海洋對人類生產生活的積極影響，如“生命的搖籃”（海洋孕育生命）、“資源的寶庫”（生物資源、化學資源、空間資源、能源資源豐富，可發(fā)展多種產業(yè)）、調節(jié)氣候、提供陸地淡水資源、具有重要戰(zhàn)略地位等。同時展示臺風、海嘯等圖片，引導學生思考海洋對人類的不利影響。學生活動：觀看資料，分組討論教師提出的問題，小組代表發(fā)言，總結海洋對人類生產生活的影響，認識到海洋有利有弊。設計意圖：通過展示豐富資料，組織小組討論，讓學生全面認識海洋對人類生產生活的影響，培養(yǎng)學生合作探究能力與辯證思維，樹立正確的資源觀與環(huán)境觀。課堂總結教師活動：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“