小學(xué)語(yǔ)文《金色的腳印》說(shuō)課稿(2)小學(xué)語(yǔ)文《金色的腳印》說(shuō)課稿模板3.當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),老狐貍是怎么做的?思考和答復(fù)這些問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生就能根本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間,提高了課堂效率。在學(xué)生討論交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書(shū)：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹(shù)林老狐貍喂食正太郎搭救讓學(xué)生板書(shū)主要是實(shí)現(xiàn)"學(xué)生能做的,老師不要去做"這一教學(xué)目的,不搶占學(xué)生的練習(xí)時(shí)機(jī)。同時(shí),也是充分利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生感受成功。這一回合的小結(jié),是讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的根底上,引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),而且把問(wèn)題又反應(yīng)給學(xué)生,讓學(xué)生分組討論這些有價(jià)值的問(wèn)題。在課堂上,我把學(xué)生提出的問(wèn)題概括成四個(gè)較有深度的問(wèn)題：1.老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?2.正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?3、課文為什么以"金色的腳印"為題目?4.課文哪些地方給你感受最深,有何感受?讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高,表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論,也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后,各小組代表在全班交流討論成果,培養(yǎng)了表達(dá)能力,也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中,播放相應(yīng)的多媒體課件,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字背后的深層次的情感。如在討論"老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍"時(shí),我播放了《獅子王》的一個(gè)片斷,讓學(xué)生感悟到:動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和保護(hù)。動(dòng)物如此,何況人呼?通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!這一回合,通過(guò)自主探究,突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流,利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。以上兩個(gè)回合根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),但到此還不夠,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力,還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類(lèi)文章,可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或續(xù)說(shuō)故事。因此,我設(shè)計(jì)了第三回合,先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片,然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng),以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)這一回合,使學(xué)生在理解根底上,練習(xí)了表達(dá)能力,而且是從不同的角度來(lái)理解同一個(gè)事物。使教學(xué)的主題得到升華。從整體上看,這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),尤其是課后,同學(xué)們把自己寫(xiě)的或