為人民服務(wù)六年級(jí)下冊(cè)第四單元精讀引領(lǐng)課第二課時(shí)活動(dòng)一：細(xì)品段落結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)段落的背誦活動(dòng)一細(xì)品段落結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)段落的背誦

一代偉人毛澤東有著非常杰出的演講才能。圍繞中心論點(diǎn)“為人民服務(wù)”，毛澤東從四個(gè)方面展開論述，讓整個(gè)演說結(jié)構(gòu)完整，論述全面。其實(shí)，細(xì)品段落層次，也能發(fā)現(xiàn)其說理的奧妙。活動(dòng)一細(xì)品段落結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)段落的背誦

人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比山還要重的。1.第2段為什么要引用司馬遷的名言？為什么要進(jìn)行對(duì)比？可否將最后一句去掉？引用司馬遷的名言是為了增強(qiáng)說服力，通過泰山和鴻毛之于生死價(jià)值的對(duì)比，更加肯定了重于泰山的死的價(jià)值，最后結(jié)合身邊的實(shí)例來講道理，進(jìn)一步增強(qiáng)了說服的力度?；顒?dòng)一細(xì)品段落結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)段落的背誦2.梳理第3自然段句與句之間的邏輯，借助表格，完成背誦。對(duì)應(yīng)課文中的具體內(nèi)容第一句歡迎批評(píng)在文中勾畫第二句歡迎任何人批評(píng)第三句歡迎任何正確的批評(píng)第四句舉實(shí)例說明第五句總結(jié)活動(dòng)一細(xì)品段落結(jié)構(gòu)，完成重點(diǎn)段落的背誦3.細(xì)品關(guān)聯(lián)詞，看毛澤東是如何一步一步將“如何對(duì)待批評(píng)”這個(gè)分論點(diǎn)說清楚的。

因?yàn)椤浴绻汀?/p>

不管……都……只要……就……

連用這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，表明“我們歡迎批評(píng)”“歡迎任何人的批評(píng)”“接受任何人的只要正確的批評(píng)”。句與句之間聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)，目的就是要表明：“我們”是為“人民”服務(wù)的?；顒?dòng)二：拓展閱讀演講詞，賞析演講藝術(shù)活動(dòng)二拓展閱讀演講詞，賞析演講藝術(shù)1.閱讀叢書中的《最后一次講演》和《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》（任選其一），再次感受說理文如何圍繞中心層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)。2.默讀文章后，匯報(bào)交流?；顒?dòng)二拓展閱讀演講詞，賞析演講藝術(shù)示例：

我閱讀的是李大釗的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。這篇演說詞讓我感受到了李大釗環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的表達(dá)。全文告訴大家，作為中華民族的一員，面對(duì)艱難，我們應(yīng)該怎樣做。文章中李大釗用一種氣貫長(zhǎng)虹的氣勢(shì)，訴說著自己的心愿——希望中華民族拿出雄健的精神走過崎嶇險(xiǎn)阻的道路，建造新國(guó)家。（答案不唯一）課堂小結(jié)：

為了實(shí)現(xiàn)革命的目標(biāo)，先輩不停奔走呼號(hào)。這節(jié)課，我們有幸欣賞了三位革命先輩的激昂文字，從中感受到他們邏輯嚴(yán)密的層層論證，仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受到他們的演講，擲地有聲，鼓人心，勵(lì)志氣。這就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。作業(yè)：

依據(jù)課文《為人民服