近五年高考地理試題全國(guó)卷試題特點(diǎn)和規(guī)律的研究目錄TOC\o"1-3"\h\u46111緒論 1279322高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)分析 481792.1新課程改革簡(jiǎn)述 478002.2地理新課程的基本理念 5295652.3地理新課程的課程目標(biāo) 64212.4小結(jié) 6293673高考地理全國(guó)卷試題變化分析 7172333.1試題呈現(xiàn)類型 7170943.1.1題型順序呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì) 768012.1.2信息呈現(xiàn)形式統(tǒng)計(jì) 7212143.2考題類型分析 8256883.2.1自然地理考題類型分析 8216223.2.2人文地理考題類型分析 10234003.2.3區(qū)域與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展考題類型分析 12127693.2.4選修地理考題類型分析 14227744基于地理學(xué)科素養(yǎng)下的試題分析 14243004、1人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng) 14111034.2綜合思維的培養(yǎng) 15315374.3區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng) 17152694.4地理實(shí)踐力的培養(yǎng) 181緒論高考在我國(guó)具有極其重要的地位和廣泛而深遠(yuǎn)的影響力，高考是一種選拔性考試，目的是為了高校選拔適合于自己培養(yǎng)的生源，服務(wù)于高校培養(yǎng)人才的職能。是高校選拔人才的重要途徑，同時(shí)也能很好地體現(xiàn)高中教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，高考對(duì)于高中的教學(xué)有著明顯的導(dǎo)向作用。作為地理教育的工作者，要非常需要重視對(duì)每年高考試題的研究，時(shí)刻關(guān)注高考內(nèi)容的變化。對(duì)高考題的研究不僅能幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，更能促進(jìn)教師的專業(yè)水平，還能促進(jìn)高中教學(xué)工作以及培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。1.1研究背景和意義1.1研究背景2017年教育部發(fā)布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。高中地理課程是高中地理教學(xué)的主要媒介，注定其為研宄地理思想，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的良好載體。新課標(biāo)的實(shí)施是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，極具鮮明的中國(guó)教育特色，對(duì)于當(dāng)前亟需解決的教育問題具有十分重要的指導(dǎo)意義。新課標(biāo)的實(shí)施更注重建立以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，修訂課程、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系，從而達(dá)到“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。地理學(xué)科教育發(fā)展到現(xiàn)今，其教育目的不再是低層次的識(shí)記地理事實(shí)性知識(shí)，掌握基本技能；而應(yīng)落腳到學(xué)生最終能夠形成的高階的學(xué)科品格及認(rèn)識(shí)地理事物或現(xiàn)象的思維方法，形成服務(wù)終身的學(xué)科素養(yǎng)。1.2研究意義高考是衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和思維運(yùn)用水平的重要手段，試題的設(shè)置經(jīng)過了眾多專家的反復(fù)研討，具有較高的權(quán)威性和科學(xué)性。因此，通過對(duì)近五年高考地理試題全國(guó)卷的研究，能夠分析出地理試題的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助一線教師們更加深入了解地理思想在高考題中的體現(xiàn)，真正理解普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)下高考地理試題的特點(diǎn)，從而更好地開展教學(xué)工作。為教師教學(xué)和學(xué)生考試提供幫助。1.2研究現(xiàn)狀1.2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀通過查閱中國(guó)知網(wǎng)優(yōu)秀碩博論文、地理書籍、雜志和專著,新課程改革實(shí)施后,我國(guó)對(duì)高考地理試題的理論研究的書籍、雜志和專著相對(duì)僵乏,但論述高考地理試題研究的碩博論文相對(duì)較多,根據(jù)研究高考地理試題主題的不同,大致分為以下幾類：高考地理試題命題趨勢(shì)的研究、有關(guān)高考地理復(fù)習(xí)策略的研究、關(guān)于某一年高考地理試題的分析研究、關(guān)于高考地理試題解題指導(dǎo)研究。在對(duì)高考的研究論文中，以碩士論文進(jìn)行研究的占相當(dāng)大的一部分。研究主題主要集中于高考地理試題的特點(diǎn)、趨勢(shì)以及應(yīng)對(duì)高考策略等方面。從研究方法上來看,大多數(shù)研究文章運(yùn)用陳述性研究方法和經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)的研究方法,僅僅對(duì)高考地理試題進(jìn)行淺層次的表面探討,缺少深入性的研究。本文將從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》發(fā)布以后，探討高考地理全國(guó)卷試題如何體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且如何與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，在一定程度彌補(bǔ)這方面的不足。1.2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀目前,在外文數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“國(guó)外高考試題”、“國(guó)外地理考試”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。搜索結(jié)果顯示，幾乎沒有與國(guó)外地理試題相關(guān)的論文，大多是關(guān)于施后課程改革后對(duì)教育發(fā)展、高考形式和制度、考試特點(diǎn)以及對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。改革的深度和形式因國(guó)家而異，但發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，比我國(guó)更成熟，因此國(guó)外（以美國(guó)為例）在考試目標(biāo)和考試形式上有一定的經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó),大學(xué)的入學(xué)考試主要包括ACT(American

College

Test)考試與SAT，（Scholastic

Assessment

Test）考試兩種。SAT包括通用考試和單科考試。通用考試即推理測(cè)驗(yàn)(ReasoningTest)，包括閱讀、寫作和數(shù)學(xué)，主要測(cè)試學(xué)生的英文與數(shù)學(xué)推理能力?？荚嚂r(shí)間為三小時(shí)四十五分鐘。單科考試即專項(xiàng)測(cè)驗(yàn)(SubjectTests)，有生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、外語(漢語、德語、法語、日語、西班牙語)等，統(tǒng)稱為SAT2。其目的是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的認(rèn)知與分析能力，考試時(shí)間為一小時(shí)。

ACT考試內(nèi)容為四個(gè)部分：數(shù)學(xué)、閱讀、文章改錯(cuò)、科學(xué)推理，作文為選考。ACT考試與中學(xué)教學(xué)聯(lián)系程度更密切,考試范圍更廣闊,試題設(shè)計(jì)也更加靈活,更加注重學(xué)生綜合能力的考查,具有高效化、科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化的特色。全美包括哈佛大學(xué)等常青藤名校在內(nèi)的3000多所大學(xué)以ACT成績(jī)?yōu)楸究迫雽W(xué)標(biāo)準(zhǔn)?？v觀美國(guó)的兩種考試制度可以看出,美國(guó)高考注重試題編制的科學(xué)性,注重考核學(xué)生的理解力、分析力、綜合力、應(yīng)用力和評(píng)價(jià)力。符合美國(guó)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生初、高中不同階段“提出問題、獲取信息、整理信息、分析信息、回答問題”等技能的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)我國(guó)的高考試題研究具有重要的借鑒意義。1.3研究方略1.3.1研究?jī)?nèi)容本文以教育測(cè)量理論、教育評(píng)價(jià)理論、多元智力理論和建構(gòu)主義理論,以歷年高考地理全國(guó)卷試題的變化為歷史背景,以地理新課程的基本理念為指導(dǎo),在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)高考地理全國(guó)卷近五年來的高考試題進(jìn)行分析研究,目的是研究高考地理試題發(fā)生了那些變化,研究高考地理試題的如何體現(xiàn)地理新課程理念,是否推進(jìn)新課程改革，探討學(xué)科素養(yǎng)提出前后全國(guó)卷的高考試題命制的影響。1.3.2研究方法文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在本課題研究中,對(duì)近五年關(guān)于高考地理試題全國(guó)卷文獻(xiàn)資料進(jìn)行了查閱、整理、分析,得出新課程背景下地理試題的特點(diǎn)。比較研究法比較研究法是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上事物或?qū)ο蠹右詫?duì)比,找出它們之間相似性與差異性。比較研究法分為同類比較研究和異類比較研究、橫向比較研究和縱向比較研究。本課題研究中,采用橫向和縱向的比較研究相結(jié)合的方式,對(duì)近五年來高考地理全國(guó)卷試題進(jìn)行對(duì)比分析,重點(diǎn)對(duì)試題的表現(xiàn)形式和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析研究,在對(duì)一定的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,探討高考地理全國(guó)卷試題的主要特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)方法是指收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對(duì)其反映的問題做出一定結(jié)論的方法。統(tǒng)計(jì)方法是從微觀結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)宏觀性質(zhì)和規(guī)律的獨(dú)特方法。統(tǒng)計(jì)方法是一種適用于所有學(xué)科的通用數(shù)據(jù)分析方法。對(duì)近五年的高考地理全國(guó)卷試題數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，對(duì)結(jié)論提供數(shù)據(jù)支持。案例分析法是用典型的例子來解釋抽象的、不容易理解的原理和規(guī)律。本文選取高考經(jīng)典地理試題作為案例研究對(duì)象，總結(jié)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)在典型例題中的體現(xiàn)。1.3.3研究思路1.4理論基礎(chǔ)教育測(cè)量理論教育測(cè)量理論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數(shù)量化測(cè)定。從形式上來說，高考應(yīng)該屬于教育測(cè)量，但從宏觀角度來看，高考所檢驗(yàn)的并不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程以及課程評(píng)價(jià)等，高考并不只是注重人才選拔的數(shù)量，更重要的是人才的質(zhì)量，多角度、多元化來評(píng)價(jià)考生的個(gè)人能力。這就要求我國(guó)的高考試題的命制更具階段性、靈活性和層次性。教育測(cè)量學(xué)的基本理論和方法對(duì)新課程下高考地理試題的分析研究提供了有力的方法論支持。教育評(píng)價(jià)理論教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo),在全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)手段,對(duì)教育活動(dòng)滿足預(yù)期需要的程度做出判斷,為自我完善和教育決策提供依據(jù),目的是促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。新課改下高考所指的教育評(píng)價(jià)是對(duì)內(nèi)容、過程和結(jié)果的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)涵豐富,為學(xué)生的全面發(fā)展提供正確導(dǎo)向。使得新課程改革下的高考地理試題不僅具有較強(qiáng)的選拔功能,又可以激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,最終達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。多元智力理論多元智能理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出。多元智力理論認(rèn)為人的智力是有言語語言智力、視覺空間關(guān)系智力、自我反省能力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、印音樂節(jié)奏智力、邏輯數(shù)理智力、自然觀察者智力八種智力構(gòu)成。每一種智力在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用,具有同等的重要性。每個(gè)人的智力都是多元的，智力水平是不均衡的。新課程改革的重點(diǎn)是考試內(nèi)容要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系,核心是對(duì)考生分析、解決問題以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。多元智能理論與地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想具有一致性，地理高考試題的命制應(yīng)吸收和借鑒多元智能理論。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義知識(shí)觀在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。對(duì)現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)或解釋是以經(jīng)驗(yàn)做為基礎(chǔ)的,人們用自己的頭腦創(chuàng)建個(gè)人世界。每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與信念不同，對(duì)外部世界的理解也不同。所以在教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生能動(dòng)意識(shí)。從近年的地理高考試題全國(guó)卷中，社會(huì)熱門問題出現(xiàn)的頻率不斷提升。試題材料更多的的選取與現(xiàn)實(shí)的生活情境相關(guān)的問題，這就要求學(xué)生的不能機(jī)械地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，更要注重培養(yǎng)自己的興趣，在生活實(shí)際中不斷探索地理知識(shí)，從而不斷完善自己的知識(shí)體系。2高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)分析2.1新課程改革簡(jiǎn)述黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人?！?003年普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿指導(dǎo)了我國(guó)高中課程改革的實(shí)踐，順應(yīng)了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，不斷更新著我國(guó)考試評(píng)價(jià)制度。2013年教育部啟動(dòng)了普通高中課程的修訂工作，此次修訂充分借鑒了國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展的優(yōu)秀成果，不斷反思我國(guó)教育現(xiàn)狀存在的問題。努力完善和發(fā)展適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情的高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，使其及與國(guó)際接軌又具有新時(shí)代中國(guó)特色。2017年教育部發(fā)布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》。新課程改革給高考改革規(guī)定了原則、內(nèi)容和方式,指明了其改革的方向。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。改革有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,有助于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的原則,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，有利學(xué)生獲得走向社會(huì)所需要的獨(dú)立自主的生存能力、與人合作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、信息收集與處理的能力等。2.2地理新課程的基本理念面向未來,通過借鑒世界其它國(guó)家新課程改革的經(jīng)驗(yàn),反思我國(guó)現(xiàn)行課程體系中存在的問題的,我國(guó)地理新課程目標(biāo)的價(jià)值走向?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展。確立了地理新課程改革“以學(xué)生為本”的理念。其基本內(nèi)容是：擇性并重，滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要;精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。

①培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

通過高中地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識(shí)。

②構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程

圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建科學(xué)合理、功能互補(bǔ)的課程體系，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性并重，滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要;精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。

③創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng);充分利用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。

④建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

準(zhǔn)確把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，形成過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知水平，以及價(jià)值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等的水平，全面反映學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。2.3地理新課程的課程目標(biāo)地理新課程的總體目標(biāo)要求學(xué)生在掌握基本的地理知識(shí)以及獲得地理基本技能的基礎(chǔ)上,拓展地理思維，掌握分析和探究基本地理問題的方法和能力。具有愛國(guó)主義情懷,樹立科學(xué)合理的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。具體目標(biāo)如下:

(1)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，了解兩者之間的相互作用方式、結(jié)果以及過程。理解人類對(duì)目前階段對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。掌握人地協(xié)調(diào)理念對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重大意義，養(yǎng)成尊重自然、保護(hù)環(huán)境、和諧發(fā)展的理念和態(tài)度。(2)學(xué)生能夠養(yǎng)成從綜合視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的習(xí)慣，能夠合理科學(xué)地分析不同地理要素之間的相互作用關(guān)系，并且能夠在一定程度上解釋和分析地理現(xiàn)象發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。學(xué)會(huì)分析不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的不同地理現(xiàn)象，辯證地看待地理問題。

(3)學(xué)生能夠養(yǎng)成形成從空間區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物現(xiàn)象的意識(shí)，能夠在空間觀念上對(duì)地理事物現(xiàn)象有敏銳的感知力，井能夠運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域，可以合理科學(xué)地評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。(4)學(xué)生能夠掌握必要地理知識(shí)，并且熟練運(yùn)用地理工具，在室內(nèi)、野外的真實(shí)環(huán)境下，能夠獨(dú)立的進(jìn)行考察和實(shí)驗(yàn)，獲得正確的地理數(shù)據(jù)，具備解決實(shí)際問題的能力，具備活動(dòng)策劃實(shí)施等行動(dòng)能力。2.4小結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)為進(jìn)一步研究和完善高考考試的評(píng)價(jià)體系和命題方向提供了依據(jù)。因此，在高考命題時(shí)，應(yīng)在充分理解新課標(biāo)對(duì)高中地理必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)業(yè)水平等要求的基礎(chǔ)上，注重契合新課標(biāo)對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知水平的考查，平衡地理試卷中必修與選擇性必修課程的知識(shí)分布，合理設(shè)計(jì)地理試卷結(jié)構(gòu)細(xì)化試題不同作答水平的答案表現(xiàn)，使地理高考試題能夠更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，更全面地反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。新課標(biāo)與考試評(píng)價(jià)的科學(xué)結(jié)合對(duì)課程教學(xué)的實(shí)施具有重要作用。高考作為具有導(dǎo)向性作用的重要考試，試題的命制是在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的高考測(cè)評(píng)框架，從而使得高考試題能夠真正起到考查學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，有效檢驗(yàn)學(xué)生是否能達(dá)到高中課程的要求。目前，我國(guó)不斷完善高考考試評(píng)價(jià)體系，使新課程標(biāo)準(zhǔn)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)充分契合，構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的高考新模式。3高考地理全國(guó)卷試題變化分析3.1試題呈現(xiàn)類型3.1.1題型順序呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)全國(guó)高考文科綜合全國(guó)卷地理試題題型分為選擇題和綜合體兩大部分，選擇題考查的知識(shí)面比較廣，評(píng)分客觀，對(duì)于考生的提示信息也相對(duì)比較多，有利于考查考生各方面知識(shí)與能力。綜合題是在要求考生會(huì)讀圖、析圖、填圖基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)答、論述、分析應(yīng)用的題型。試題內(nèi)容豐富多樣，設(shè)問形式靈活多變，題目設(shè)置層層遞進(jìn)，有利于考查學(xué)生的綜合知識(shí)和綜合技能。在高考文科綜合試卷中，政治、歷史和地理的分值比例不同，三科試題匯總在同一份試卷中，這就需要在題型設(shè)置時(shí)合理安排試題順序，平衡政史地三門學(xué)科之間的關(guān)系。下面對(duì)高考文綜全國(guó)卷地理試題題型順序呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，如表1所示。2.1.2信息呈現(xiàn)形式統(tǒng)計(jì)新課標(biāo)高考地理試題信息的呈現(xiàn)方式多種多樣，既有單純文字，又有地理圖表，既有圖表組合，還有圖文組合。對(duì)2016-2020年全國(guó)高考文科綜合全國(guó)卷地理試題的信息呈現(xiàn)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如下圖：高考全國(guó)卷Ⅰ地理試題信息呈現(xiàn)形式統(tǒng)計(jì)可以看出單純文字呈現(xiàn)形式的試題每年最多3個(gè)小題，或者沒有；而作為地理學(xué)科第二語言的地理圖表每年都有，并且所占比例一直在增加，可以說是無題不圖。3.2考題類型分析3.2.1自然地理考題類型分析自然地理部分可以分為六個(gè)專題，具體專題為:(1)行星地球、(2)地球上的大氣、(3)地球上的水、(4)地表形態(tài)的塑造、(5)自然地理環(huán)境整體性與差異性。行星地球此部分的考點(diǎn)有兩個(gè)，第一個(gè)是地球的宇宙環(huán)境與圈層結(jié)構(gòu)，其包含四個(gè)方面：地球所處的宇宙環(huán)境；地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星；太陽對(duì)地球的影響；地球圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點(diǎn)。第二個(gè)是地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，其包括三個(gè)方面：地球運(yùn)動(dòng)特征與自轉(zhuǎn)意義；晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律；太陽高度變化規(guī)律。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了5次，實(shí)體機(jī)中考查時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律等知識(shí)。試題多以區(qū)域示意圖或文字信息為背景進(jìn)行命題，題目多以選擇題形式出現(xiàn)。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2017全國(guó)卷Ⅱ4、5全國(guó)卷Ⅲ10、112018全國(guó)卷Ⅰ10全國(guó)卷Ⅱ6、7、82019全國(guó)卷Ⅱ36（1）（2）地球上的大氣此部分考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，包括大氣的受熱過程和熱力環(huán)流與風(fēng)。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了9次，試題中主要考查大氣受熱過程的知識(shí)點(diǎn)。題目以自然天氣或產(chǎn)生的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，題型多以選擇題形式出現(xiàn)?？疾閷W(xué)生獲取、解讀信息，運(yùn)用地理信息分析自然現(xiàn)象的能力。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ37（1）2017全國(guó)卷Ⅰ9、10、11全國(guó)卷Ⅱ6、7、82018全國(guó)卷Ⅰ9、10、11全國(guó)卷Ⅱ6、7、8全國(guó)卷Ⅲ372019全國(guó)卷Ⅱ6、7、8、36（2）2020全國(guó)卷Ⅱ6、7、8（3）地球上的水此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面：鋒與天氣；高、低壓與天氣；自然災(zāi)害發(fā)生的原因及危害。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了7次，側(cè)重于對(duì)鋒面氣候、氣象災(zāi)害等知識(shí)的考查。命題多以區(qū)域圖為背景，結(jié)合區(qū)域特征進(jìn)行命題，題目均以選擇題的形式出現(xiàn)。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅱ9、10、11全國(guó)卷Ⅲ7、8、92017全國(guó)卷Ⅰ6、7、8全國(guó)卷Ⅲ7、8、92018全國(guó)卷Ⅲ6、7、82019全國(guó)卷Ⅰ9、10、112020全國(guó)卷Ⅰ7、8（4）地表形態(tài)的塑造此部分的考點(diǎn)包括四個(gè)方面：巖石圈物質(zhì)循環(huán)；內(nèi)力作用與地貌；外力作用與地貌；地表形態(tài)與人類活動(dòng)。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了11次，試題集中考查外力作用于地貌，特別注重對(duì)河流作用地貌的考查。試題常以區(qū)域地貌或者景觀圖作為背景，主要考查探究地貌及其變化的原因。題型選擇題比較多見，近兩年綜合題所占比重明顯提升。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ7、8、92017全國(guó)卷Ⅰ6、7、8全國(guó)卷Ⅱ9、10、112018全國(guó)卷Ⅰ6、7、8全國(guó)卷Ⅲ6、7、82019全國(guó)卷Ⅰ9、10、11全國(guó)卷Ⅱ9、10、11全國(guó)卷Ⅲ372020全國(guó)卷Ⅰ37全國(guó)卷Ⅱ36全國(guó)卷Ⅲ7、8（5）自然地理環(huán)境整體性與差異性此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面：自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性；地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了十次，考查內(nèi)容多集中在自然地理環(huán)境整體性和垂直地域分異規(guī)律等知識(shí)。在命題上，多以文字材料或者圖標(biāo)素材作為背景，選擇題和綜合體都有出現(xiàn)，以選擇題為主，試題的設(shè)問呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。考查學(xué)生的推理判斷、問題探究能力。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ10、11全國(guó)卷Ⅱ6、7、8全國(guó)卷Ⅲ10、112017全國(guó)卷Ⅰ1、2、3、37全國(guó)卷Ⅲ7、8、92019全國(guó)卷Ⅰ37全國(guó)卷Ⅲ112020全國(guó)卷Ⅰ9、10、11全國(guó)卷Ⅱ9、10、11全國(guó)卷Ⅲ9、10、11、373.2.2人文地理考題類型分析人文地理部分可以分為六個(gè)專題，具體專題為:(1)人口、(2)城市、(3)農(nóng)業(yè)、(4)工業(yè)與服務(wù)業(yè)、(5)交通。（1）人口此部分的考點(diǎn)包括四個(gè)方面：不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布；環(huán)境承載力與人口容量的區(qū)別；人口遷移的主要原因；地域文化對(duì)人口的影響。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了4次，考查內(nèi)容以人口增長(zhǎng)、人口遷移問題為主，試題均結(jié)合具體區(qū)域，以人口統(tǒng)計(jì)圖為素材，且都以選擇題的形式出現(xiàn)。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅲ4、5、62018全國(guó)卷Ⅰ4、52019全國(guó)卷Ⅰ4、52020全國(guó)卷Ⅲ4、5、6（2）城市此部分的考點(diǎn)包括五個(gè)方面：城市的空間結(jié)構(gòu)及其形成原因；地域文化對(duì)城市的影響；不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異；城市化的過程和特點(diǎn)；城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了9次，考查內(nèi)容主要是城市空間結(jié)構(gòu)、城市等集體系等內(nèi)容。試題多以城市的某一事物（如住宅小區(qū)規(guī)劃、地鐵線站點(diǎn)等）的分布狀況，或者城市發(fā)展變化為背景，結(jié)合相關(guān)的圖表信息進(jìn)行命題。試題多以選擇題的形式出現(xiàn)。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ4、5、6全國(guó)卷Ⅲ4、5、62017全國(guó)卷Ⅰ1、2、3全國(guó)卷Ⅲ4、5、62018全國(guó)卷Ⅱ4、5全國(guó)卷Ⅲ3、4、52019全國(guó)卷Ⅱ1、2、3全國(guó)卷Ⅲ36（1）2020全國(guó)卷Ⅰ4、5、6（3）農(nóng)業(yè)此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成的條件。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了8次，考查內(nèi)容主要是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型。試題常結(jié)合區(qū)域圖或者農(nóng)業(yè)景觀圖進(jìn)行命題。試題類型既有選擇題又有綜合題。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ1、22017全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ6、7、82019全國(guó)卷Ⅱ36(3)全國(guó)卷Ⅲ3、4、52020全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ3、4、5工業(yè)與服務(wù)業(yè)此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面：工業(yè)區(qū)位因素；工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了12次，試題主要考查工業(yè)區(qū)為、工業(yè)集聚與分散等知識(shí)。試題常以具體區(qū)域?yàn)楸尘啊Ｔ囶}類型選擇題綜合題并重。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ1、2、3全國(guó)卷Ⅱ3、4、5全國(guó)卷Ⅲ1、2、32017全國(guó)卷Ⅰ4、5全國(guó)卷Ⅱ362018全國(guó)卷Ⅰ1、2、3全國(guó)卷Ⅱ1、2、3全國(guó)卷Ⅲ1、22019全國(guó)卷Ⅰ1、2、3、36全國(guó)卷Ⅱ4、5全國(guó)卷Ⅲ36（2、3、4）2020全國(guó)卷Ⅱ36（5）交通此部分的考點(diǎn)包括兩個(gè)方面：生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性與主要方式；交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了3次。試題兩個(gè)考點(diǎn)都有考查，但側(cè)重于考查交通運(yùn)輸方式與區(qū)位。試題以具體區(qū)域交通布局或工程項(xiàng)目為背景考查。試題類型選擇題綜合題并重。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2017全國(guó)卷Ⅱ372019全國(guó)卷Ⅰ6、7、8全國(guó)卷Ⅲ9、103.2.3區(qū)域與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展考題類型分析區(qū)域與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展可以分為三個(gè)專題，具體專題為:(1)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與地理信息技術(shù)、(2)中國(guó)地理、(3)世界地理。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與地理信息技術(shù)此部分的考點(diǎn)包括六個(gè)方面：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展；區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)；區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；地理信息技術(shù)。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了17次。試題常以區(qū)域地理事物分布圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域農(nóng)業(yè)景觀、城市化現(xiàn)象，工業(yè)問題等為背景命題。試題既有選擇題又有綜合題。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ36（4）全國(guó)卷Ⅱ3、4、5、36（3、4）全國(guó)卷Ⅲ372017全國(guó)卷Ⅱ1、2、3全國(guó)卷Ⅲ1、2、32018全國(guó)卷Ⅰ37全國(guó)卷Ⅱ1、2、3、9、10、11全國(guó)卷Ⅲ3、4、52019全國(guó)卷Ⅱ1、2、3、11、36（4）、372020全國(guó)卷Ⅰ1、2、3全國(guó)卷Ⅱ1、2、3全國(guó)卷Ⅲ1、2、3、36（2）中國(guó)地理此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面:北方地區(qū)和南方地區(qū)；西北地區(qū)和青藏地區(qū)。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了9次。主要考查區(qū)域自然與人文特征。試題多以區(qū)域圖或景觀圖為命題素材。選擇題和綜合題都有考查。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ37全國(guó)卷Ⅲ372017全國(guó)卷Ⅲ372018全國(guó)卷Ⅰ37全國(guó)卷Ⅱ362019全國(guó)卷Ⅲ3、4、5、9、10、112020全國(guó)卷Ⅱ1、2全國(guó)卷Ⅲ37（3）世界地理此部分的考點(diǎn)包括三個(gè)方面：位置、地形與氣候；河流與湖泊；中國(guó)人文地理。近五年在高考全國(guó)卷中共考查了9次。試題考查內(nèi)容包括九個(gè)方面：我國(guó)疆域與行政區(qū)劃；我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征及山脈和地形區(qū)；我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素；外流區(qū)域內(nèi)流區(qū)；主要河流及其水文特征；黃河治理和長(zhǎng)江開發(fā)；我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布；主要自然資源分布、開發(fā)利用與保護(hù)；農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸。試題多以文字材料、地理要素分布圖或示意圖為背景材料。均以綜合題考查。下面是對(duì)近五年此部分的統(tǒng)計(jì)表：時(shí)間試卷類型考試題目2016全國(guó)卷Ⅰ37全國(guó)卷Ⅱ36全國(guó)卷Ⅲ362017全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ37全國(guó)卷Ⅲ362018全國(guó)卷Ⅰ36全國(guó)卷Ⅱ37全國(guó)卷Ⅲ363.2.4選修地理考題類型分析選修地理可以分為兩個(gè)專題，具體專題為:(1)旅游地理、(2)環(huán)境保護(hù)。(1)旅游地理此部分的考點(diǎn)包括四個(gè)方面：旅游資源的類型與分布；旅游資源的綜合評(píng)價(jià)；旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)；旅游與區(qū)域發(fā)展。此部分考題常以具體區(qū)域旅游資源開發(fā)或具體旅游活動(dòng)進(jìn)行命題，一綜合體的形式出現(xiàn)。(2)環(huán)境保護(hù)此部分的考點(diǎn)包括五個(gè)方面：環(huán)境與環(huán)境問題；環(huán)境污染與防治；環(huán)境管理；資源問題與資源的利用和保護(hù)；生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)。此部分考題常以實(shí)際的生態(tài)現(xiàn)象、生活中的環(huán)境問題進(jìn)行命題，均以綜合題的形式出現(xiàn)。4基于地理學(xué)科素養(yǎng)下的試題分析學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力，他們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體?；趯?duì)五年高考新課標(biāo)全國(guó)卷地理試題的分析后，接下來本文將討論地理學(xué)科核心素養(yǎng)在高考試卷中的體現(xiàn)。4、1人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀指的是人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確價(jià)值觀念。它表現(xiàn)三個(gè)方面：首先，能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證的看待自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的影響；其次，能夠理解人類活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性；最后，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題分析評(píng)價(jià),理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。下面以2020新課標(biāo)Ⅰ，36（1）為例，分析高考地理全國(guó)卷中人地協(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)。葡萄喜光，耐旱。下圖為某坡度較大的地方采用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤(rùn)。當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)降水特點(diǎn)。本題以農(nóng)業(yè)種植景觀圖為背景，結(jié)合文字信息為素材,考查學(xué)生提取、理解、分析地理信息的能力。命題設(shè)問以具有區(qū)域特色的順坡壟為切入點(diǎn),落在區(qū)域降水特點(diǎn)上，反映出人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展思想。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材、景觀圖中以及設(shè)問中提取以下信息。題目中：（1）坡度較大：此地不利于水土保持，水土易流失，且不利于灌溉。（2）順坡壟：作物的根部會(huì)高出地面。（3）52°N：此地位于北美大陸或者亞歐大陸。（4）氣候濕潤(rùn)：降水比較多，季節(jié)分配均勻。（5）景觀圖：順著山坡種植，溝壟相間排列，且由高出向低處延申。設(shè)問中：(1)順坡壟種植：此處水土不易流失。(2)降水特點(diǎn)：降水多少、強(qiáng)度、季節(jié)分配等。在分析了題目與設(shè)問以后，本題答案一目了然，即順坡壟不利于保水保土(灌溉不便)。因此,該地區(qū)降水應(yīng)具有以下特點(diǎn):降水頻率高(經(jīng)常降雨)，強(qiáng)度小(少暴雨或每次

降雨量較小)

,降水量季節(jié)分配較均勻。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、環(huán)境和資源等問題，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，能夠使學(xué)對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行思考，怎樣在較少的犧牲自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。深入培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，必須把握好三個(gè)關(guān)系，即“地對(duì)人”地理環(huán)境對(duì)人類影響、“人對(duì)地”人類對(duì)地理環(huán)境影響和“協(xié)調(diào)人地”協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系。為了更好地培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以“人地協(xié)調(diào)觀”為主題的地理考察甚至是研學(xué)旅行活動(dòng)，使學(xué)生在將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中思考”。4.2綜合思維的培養(yǎng)綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。它的表現(xiàn)分為三個(gè)方面：首先能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性，地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系；其次能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化；最后，能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。下面以2018新課標(biāo)Ⅱ，37（1）為例，分析高考地理全國(guó)卷中綜合思維的體現(xiàn)。本題以大自然的自然災(zāi)害現(xiàn)象為切入點(diǎn)，以龍卷風(fēng)多發(fā)的成因?yàn)榫€索，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合思維的考查。以區(qū)域地圖和文字信息為背景素材，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，學(xué)以致用的能力。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材與設(shè)問中提取以下信息。題目中：（1）強(qiáng)烈抬升：在鋒面中，暖氣團(tuán)抬升到冷氣團(tuán)之上。（2）地面大氣急速上升：地面大氣受熱。（3）低氣壓：與臺(tái)風(fēng)相似。（4）旋轉(zhuǎn)形成龍卷風(fēng)：收到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，形成氣旋。通過設(shè)問，我們要明確三個(gè)方面：（1）濕熱氣團(tuán)的源地。（2）濕熱氣團(tuán)抬升的原因。（3）氣流發(fā)生旋轉(zhuǎn)的原因。分析本道題，首先我們要明確這三個(gè)問題，其次，我們要結(jié)合圖分析出龍卷風(fēng)多發(fā)生于美國(guó)的中部地區(qū)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的關(guān)于美國(guó)的自然地理知識(shí)與濕熱氣團(tuán)的來源聯(lián)系起來。然后結(jié)合題目信息、臺(tái)風(fēng)、鋒面等知識(shí)分析濕熱氣團(tuán)抬升的原因。最后，運(yùn)用氣旋的相關(guān)知識(shí)分析氣流旋轉(zhuǎn)的原因。答案：主要源地:墨西哥灣。

抬升原因:與北來的冷干氣流(氣團(tuán))交匯,濕熱空氣抬升;(地處中低緯，太陽輻射較強(qiáng)）下墊面溫度較高,(濕熱)空氣受熱抬升;濕熱空氣抬升過程中，水汽凝結(jié)，釋放熱量，加熱并進(jìn)步抬升空氣。旋轉(zhuǎn)原因:地轉(zhuǎn)偏向力的作用。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，是要使學(xué)生能夠用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，多角度、多要素、動(dòng)態(tài)地、辯證地去認(rèn)識(shí)和分析地理事物和事象。地理學(xué)科的主干知識(shí)是學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展綜合思維的基礎(chǔ)。只有把主干知識(shí)形成自己的邏輯體系，才能夠在實(shí)際運(yùn)用中融會(huì)貫通。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要用質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不唯書不唯上。嘗試對(duì)同一地理問題采取不同的分析和解決辦法等，這樣就保證學(xué)生思維的活躍度和發(fā)散性。加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)空間想象。地圖作為地理學(xué)的第二語言，承載著豐富的地理信息與地理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘地圖上的信息，利用獲得的信息直接或間接地解決地理問題，還要引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成圖像語言，培養(yǎng)圖文互換的能力。4.3區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間一區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。它表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣；其次，能夠正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域；最后，能夠正確解釋、評(píng)橋區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。下面以2020新課標(biāo)Ⅱ，36（3）為例，分析高考地理全國(guó)卷中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的體現(xiàn)。本題以工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)輸為背景，以城市的空間分布圖為素材，引導(dǎo)學(xué)生選擇最優(yōu)的貨運(yùn)方式。通過對(duì)重要城市海陸位置及其區(qū)域分布特征的考查，滲透了區(qū)域認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在解答本道題時(shí)，應(yīng)該在文字素材與交通線路圖中提取以下信息。題目中：一次性使用：運(yùn)輸后，不需要集裝箱液袋運(yùn)回，能夠節(jié)省運(yùn)費(fèi)。軟體包裝容器：包裝容器的形狀能夠發(fā)生變化，能夠充分利用空間。鐵通運(yùn)輸：可以多次使用，形狀不易改變，但占用空間大。交通線路圖中：鐵嶺到廣州的線路中，距離遙遠(yuǎn)，屬于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，適合水