九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案

（32篇）

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案（精選32篇）

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫

景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、深刻理解和正確評價(jià)

范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱

負(fù)，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文意，掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用

法。

2、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想

境界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，

體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

教學(xué)方法：誦讀法講授法討論法交流法

教學(xué)手段：多媒體課件

課型：新授課C

教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、介紹“記”相關(guān)知識和岳陽樓情況

2、作家作品介紹

3、積累生字詞

4、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

三、借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。

教師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

四、默讀課文，理清條理：

全文共分三個(gè)部分：

第一部分（1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分（2&4自然段）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之

情”。

第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之

情，得無異乎”一問。

第二層（3&4自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的

“覽物之情&&一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是

全文的核心。

五、小組合作探究，討論交流，教師作提示性講解分析。

（一）速讀第一段，回答下列問題：

1、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什

么？

2、首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情

不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌?/p>

一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇

文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

（二）齊讀第2段，思考：

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

2、第二段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，

氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

（三）細(xì)讀第3、4段，思考

（1）說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感受，分別選取了

哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的？

（2）作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？

這樣寫的目的是什么？

(3)兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表

達(dá)方式也完全相同,試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去

掉，行不行？為什么？

(四)自由讀第5段，回答：

(1)“古仁人之心”是怎樣的？古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

(2)“進(jìn)”、“退”指什么？“微斯人”的“斯人”指什么人？

(3)作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

(4)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？

(5)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存

在。聯(lián)系有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并

不存在的人物。

(6)怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

六、朗讀全文c要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文

“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

七、教師小結(jié)，布置作業(yè)

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者、寫作背景及文體特征，掌握常見文言實(shí)詞，熟練

地翻譯課文。

2、了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用

法；理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情

和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

4、學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識分子”先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂”的高尚思想C

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課c

課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它

究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這

篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、

在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介

紹（節(jié)引，字句略有改動(dòng)），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很

有幫助，請同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：

范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)

憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲

淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主

革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤

政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂也?！八乐?，四方聞?wù)撸詾閲@息。

思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧

身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（指定語文學(xué)習(xí)好

的學(xué)生讀講。）

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國

時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716）,張說在閱兵臺

舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

2、范仲淹（989&1052）,字希文,蘇州吳縣（現(xiàn)在江蘇省蘇州市）

人，北宋政治家、文學(xué)家，死后謚號文正。他出身貧寒，幼年喪父,

對下層人民的痛苦感受較深。其“先天下之憂而憂，后天下之樂而

樂”的政治胸襟被千古傳唱?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》。

3、學(xué)習(xí)生字：

謫守（zhé；）朝暉（zhdo）騷人（sG。）霆雨（yí；n）

霏霏（f。i）

薄暮（bó；）冥冥（mí；ng）岸芷汀蘭（zhiting）

潛形（qiá；n）

皓月（hào）橘傾楫摧（qi&aacuLe;ngj&idcule;）寵辱

偕忘（_ié；）

4、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

三、古漢語知識：

1、通假字："具"通“俱",全，皆。“屬"通"囑"，囑

咐。

2、古今異義：

①微：沒有，微斯人;今義細(xì)小。

②氣象：景象，氣象萬千;今指大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

3、一詞多義:

①、以：來，屬予作文以記之；因?yàn)椋灰晕锵?，不以已悲?/p>

②、觀：看，予觀夫巴陵勝狀；景色，此則岳陽樓之大觀也。③、

一：一，一碧萬頃；全，長煙一空。④、開：放晴，連月不開；打開,

開我東閣門；開設(shè)，設(shè)置，旁開小窗。⑤、貝I:那么，然則何時(shí)而

樂耶；就是，此則岳陽樓之大觀也；就，居廟堂之高，則憂其民。⑥、

極：極點(diǎn)，感極而悲者矣；盡，此樂何極。⑦、或：有時(shí)候，而或

長煙一空；或許，也許，或異二者之為。⑧、空：天空，濁浪排空；

消散，長煙一空。⑨、通：順利，政通人和；通向，北通巫峽。⑩、

和：和樂，政通人和；和煦，至若春和景明。

夫：那，予觀夫巴陵盛狀；發(fā)語詞，不譯，夫環(huán)而攻之；丈夫，

女子的配偶，夫鼾聲起。

去：離開，去國還鄉(xiāng)；距離，西蜀之去南海；逃離，逃跑，委而

去之。

為：行為，活動(dòng)，或異二者之為；做，為，全石以為底。

4、詞語活用：

①、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：形容詞作狀語，

“先”“后”是形容詞，在這里意思是“在之前”和“在之后”，

作狀語。

②慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡：守，名詞作動(dòng)詞，做太守。

5、本課成語:

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

政通人和：政事通遂，人們和樂。信任國泰民安。

四、默讀課文，埋清條理：

全文共分三個(gè)部分：

第一部分（1自然段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,

由此生發(fā)出一篇之意。

第二部分（2&4自然段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜

的“覽物之情”。

第一層（2自然段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之

情，得無異乎”一問。

第二層（3&4自然段）：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的

“覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5自然段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是

全文的核心。

五、教師小結(jié)：

作者借描寫岳陽樓周圍景物，通過對“遷客騷人”覽物之情的

分析議論，深刻地表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負(fù)。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、學(xué)生自由朗讀全文。

2、借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教

師提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

3、思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕

子京的處境如何？

（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特

點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1自

然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么？

明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，

這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有

條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

2、重點(diǎn)詞句:

越明年&&課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳

州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以

這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”

就是“過了第二年”，即進(jìn)入了第三年講（慶歷六年）。

謫&&封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遭戍遠(yuǎn)方，

如“發(fā)閭左遹（同“謫”）戍漁陽九百人”。

屬&&同“囑"，通假字，”屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的

緣由。

3、首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情

不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”?？勺髡咂谖恼碌?/p>

一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇

文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的

“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對老朋

友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為

個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也

暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用

意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是

泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。

4、學(xué)生朗讀、背誦第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

明確：（1）、氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。（2、寬闊無邊：浩浩

湯湯，橫無際涯。（3）、湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

2、重點(diǎn)詞:

夫&&本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”

有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”o

然則&&順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混?！叭粍t”

在這句中有承上連下的作用。從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫“遷客

騷人”的“覽物之情”。

騷人&&課本注解：詩人。戰(zhàn)國時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也

稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文

“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因?yàn)椤峨x騷》的作者

屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一

層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“土客”相配比較合適。

得無異乎&&“得無”本是一個(gè)表示測度的語氣副詞，但本句中

“得”“無”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不以詰問語氣表

達(dá)肯定的意思。

3、這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，

氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

明確：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山

&&“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江&&“吞”字，不僅形

象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢

磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩

湯湯&&字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，形容水大流急，繪聲繪形。

氣象萬千&&連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。

此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而

不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的

“暉”換成“晴"字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，

因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景

象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

4、學(xué)生朗讀、背誦這一段。

四、教師小結(jié)：

“記”是一種文體，散文的一種。范仲淹借為重修岳陽樓作記,

一方面重申自己的報(bào)復(fù)，另一方面借此勉勵(lì)、規(guī)勸老朋友。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)：

、學(xué)習(xí)第3、4段:

1、細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種

不同的感，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的？

明確：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:

雨是“霆雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，

所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏

霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪

黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒

有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“橘”“楫”等,

但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了

濃重的愁苦色彩。

（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、

體會(huì)。）

2、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？

這樣寫的目的是什么？

明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的

“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的

“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對

比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

3、“古仁人之心”是怎樣的？（不以物喜。不以己悲。）

4、“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？（先講“憂”，“居廟堂之高

則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講

“樂”，“后天下之樂而樂”。）

5、“進(jìn)”指什么？“退”指什么？（“進(jìn)”指“居廟堂之高”，

在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。）

6、“微斯人”的“斯人”指什么人？（指“古仁人”，也暗指滕

子京，表示對滕子京的慰勉之意。）

7、重點(diǎn)詞語：

“則有者矣”是一長定語句?！罢摺敝复坝[物之情”。以第

3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。

第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)

生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感

傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了。”“就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，

榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了?！?/p>

浮光躍金&&這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色?！案　焙汀败S”

兩個(gè)動(dòng)詞分別作名詞“光”和"金”的定語，構(gòu)成兩個(gè)偏正短語。

把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，造成了一種動(dòng)

態(tài)美。

靜影沉璧&&這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭

方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底

的白璧。跟上句一動(dòng)一靜，相映成趣。

其喜洋洋&&洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)

“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

8、兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的;甚至連前后兩個(gè)抒情句的表

達(dá)方式也完全相同c試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去

掉，行不行？為什么？

明確：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷

人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了

落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨

物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，

從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章

思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)第五段：

1、作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

明確：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)

生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲

2、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

明確：在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊幕驊n

或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的

“古仁人之心”。

3、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存

在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議

論這種實(shí)際上并不存在的人物。

明確：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂也“?？梢娺@種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，

從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。

他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，

正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)

退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包

含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自

勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄C

4、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之

樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下,

然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下“來源

于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他

曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神,

在今天仍有著借鑒加教育的意義。

三、朗讀全文C

要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”

交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

四、教師小結(jié)：

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意

圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文

章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再

寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁

人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。

六、板書設(shè)計(jì)：

26、岳陽樓記

1、作記緣由（敘事）&&乃重修岳陽樓，增其舊制。屬予作文以

記之。

2、概寫洞庭美景（描寫）&&銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際

涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

3、覽物之情，得無異乎？（抒情）&&霆雨霏霏（悲、憂）；春和景明

喜、悅）。

4、胸懷抱負(fù)（議論）&&先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

&&&&環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

2.學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合

的寫法。

3.理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

4.積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、

“則''等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：

（1）在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

（2）積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用

法。

2.難點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達(dá)方式巧妙地結(jié)合

的寫法。

(2)理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。

2.將課文的知識整理成PPT.幻燈片。

設(shè)計(jì)思路：

1.這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠(yuǎn)，文采斐然，句式整

齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、

品位，體會(huì)文章的特點(diǎn)，理解作者闡述的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)悟文中警句

的思想光彩。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。

3.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、名樓導(dǎo)入

同學(xué)們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩

詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面

就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋

水共長天一色”令人神往之至；崔激《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰?！对狸枠怯洝烦蔀閷懢盃钗?/p>

抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什

么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)

期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊

址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí),

范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，

并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)比圖，憑著豐富的想像，

寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”

的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、

記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。(《小石潭記》、《桃花源

記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。)

三、初步感知，自讀疏通文意。

L有感情地朗讀課文。

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃

一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空；其余按意義

劃分，不要讀破句,如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。

相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上17天光，一碧/萬

頃;沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

2.讀懂文句。

借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師

提示重點(diǎn)詞語與句子，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

（幻燈顯示。）

（1）積累詞語：

實(shí)詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱

（動(dòng)詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、貝然則

四字短語：政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯朝暉夕陰氣象

萬千

淫雨霏霏陰風(fēng)怒號濁浪排空薄暮冥冥橘傾楫摧虎嘯猿啼

滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明波瀾不驚一碧萬頃

長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧把酒臨風(fēng)喜氣洋洋

（2）閱讀思考：

①范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的外境

如何？

②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特

點(diǎn)？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

③本文的中心句在哪里？

四、理解關(guān)鍵句（多媒體出示）

1.哪些語句記或滕子京的政績？

討論并歸納：政通人和，百廢具興。

2.“屬予作文以記之。"中“之''指代什么？

討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其

上。

3.哪些句子寫岳陽樓大觀？

討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩潟潟，橫無

際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。

4.為什么略寫岳陽樓之大觀?

討論并歸納：前人之述備矣。

5.第二段哪兩句話引起下文情景交融。

討論并歸納：覽物之情，得無異乎？

6.描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號,

濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，橘傾楫摧;

薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

7.描寫洞庭湖晴天景色。

討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;

沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千

里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答

8.遷客騷人悲的感情?

討論并歸納:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

9.遷客騷人喜的感情?

討論并歸納：心曠神怡,寵辱偕忘。

10.“或異二者之為”中“二者之為”指什么？

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

心曠神怡，寵辱偕忘。

11.“古仁人之心”的內(nèi)涵？

討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江

湖之遠(yuǎn)則憂其君。

12.“進(jìn)亦憂，退亦憂。”中“進(jìn)”、“退”各照應(yīng)什么？“進(jìn)

亦憂”、“退亦憂c”各照應(yīng)什么？

討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

13.作者的闊大胸襟，政治抱負(fù)？

討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

（警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點(diǎn)）

五、分析重點(diǎn)段

1.提問：“古仁人之心”是怎樣的？

討論并歸納：不以物喜。不以己悲。

2.提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)

則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而

樂”。

3.提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

討論并歸納："進(jìn)''指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”

指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。

4.提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的

慰勉之意。

5.提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句

話？

討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：

“樂民之樂者，民亦樂其樂;憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下,

憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以

天下&?1來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下

之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并乂此作為對待仕途進(jìn)退的

原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受

在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。.&

6.提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個(gè)警句的？

討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)同方式逐層推進(jìn)，最后才

點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜則憂其君”說明“古

仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情

操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自

然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警

句出現(xiàn)，給人印象極深。

六、表現(xiàn)手法

⑴對比

遷客騷人或悲或喜的覽物之情

“古仁人之心”的內(nèi)涵

陰天景色遷客騷人的悲

晴天景色遷客騷人的喜

(2)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合

七、小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意

圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文

章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再

寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁

人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫

景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，

讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

八、布置作業(yè)

1.完成課后“研討與練習(xí)”一、三題。

2.選用本課的《作業(yè)設(shè)計(jì)》。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.這段文字運(yùn)用了什么語言表達(dá)方式。

2.解釋下面句中的“或”：

或以錢幣乞之

而或長煙一空

或異二者之為

3.“二者之為”指上文所說的兩種心情。

4.“居廟堂之高”和“處江湖之遠(yuǎn)”運(yùn)用了修辭方法，分別指

和。

5.與“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是

A故天降大任于是人也B是天時(shí)不如地利也C于是賓客無不變

色離席D不恥下問，是以謂之“文”也

6.“進(jìn)亦憂，退亦憂”中“進(jìn)”指，“退”指。

7.找出這段文字中反映課文主旨的句子。

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的

主旨。

2、初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用

的論據(jù)。

3、理解積累相關(guān)詞語，經(jīng)典語句、格言。

4、了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，

用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

二、重點(diǎn)：

朗讀課文，弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂

業(yè)”的主旨。

三、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨°

四、預(yù)習(xí)提綱：

1、借助工具書疏通字詞。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

由一幅漫畫導(dǎo)入（老師先板畫，后結(jié)合著漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣）

他們中的一位是以勞動(dòng)為快樂，以通過自己的勞動(dòng)為人類創(chuàng)造

財(cái)富為快樂，這是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。今天我們

就來學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的文章。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路，領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨。

三、學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，精講點(diǎn)撥

（一）弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路。

自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

①請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情。

②請同學(xué)們選擇自己喜歡的句段，試著學(xué)著有感情地朗讀（誦

讀）。

（師范讀課文后，生自讀，然后師指名學(xué)生表演朗讀，其余學(xué)生

評議。）

點(diǎn)撥：教師要做朗讀指導(dǎo)。如：語調(diào)、語勢、語速，語氣的把

握等。

③想一想：你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

2、弄清本文的主要觀點(diǎn)及論證思路

①學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對敬業(yè)與樂業(yè)看法的

語句。

（師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，去找去圈點(diǎn)勾畫，師抽查幾名同學(xué)看

一看能不能找到。）

②對文中作者的觀點(diǎn)體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)？請結(jié)合自身的學(xué)習(xí)

生活。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（讓學(xué)生提出的問題，先讓同學(xué)獨(dú)立解決，2分鐘后各組長組織

同學(xué)交流得出答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果。）

③請學(xué)生速讀課文，將文章分為三個(gè)部分，說說這樣分的依據(jù)?

（生獨(dú)立思考4分鐘，四人一組討論，然后試著把結(jié)果展示。要

求：要有自己獨(dú)到的見解）

點(diǎn)撥：理清思路是閱讀文章的第一步，也是關(guān)鍵的一步。本文

共九段，總體結(jié)構(gòu)是“總&&分&&總“式。

（二）領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”到主旨

自學(xué)指導(dǎo)（二）

生帶著問題再次朗讀課文，問題如下：

1、文章開始，作者就提出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨，說它是

“人類生活的不二法門”。接下來，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問題？

它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系？

2、課文最后，作者言簡意賅地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責(zé)

任心”和“趣味”，說“我深信人類合理的生活總該如此?！澳敲?

你認(rèn)為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的？

（讓一二組的同學(xué)帶著第一個(gè)問題；三四組的同學(xué)帶著第二個(gè)問

題，去自由讀文，獨(dú)立思考5分鐘后，各組長就本組問題組織同學(xué)

交流得出最佳答案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的

啟發(fā)。

2、你如何看待“跳槽”現(xiàn)象?請把你的感受和觀點(diǎn)寫一寫。

五、小結(jié)

這一節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路，體會(huì)作者

怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn)。

附板書

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章的思路，

還感知了先哲的思想風(fēng)采，關(guān)照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。今天

讓我們再來提煉本文，再學(xué)一些知識好嗎。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用

的論據(jù)。

2、理解積累相關(guān)詞語、經(jīng)典語句、格言。

3、了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，

用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

三、學(xué)生自學(xué)，師生互動(dòng)，精講點(diǎn)撥

（一）初步理解舉例論證和道理論證的方法，能找出本文所使用

的論據(jù)。

自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、生分小組聲情并茂地朗讀這篇課文，試找出并積累幾條自

己認(rèn)為論述敬業(yè)與樂業(yè)最精彩的警句。讀一讀，體會(huì)一下。（引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)講道理的論證方法）

2、同桌合作，邊讀邊找邊想：

①課文論述為什么要敬業(yè)時(shí)，舉大總統(tǒng)和拉黃包車這兩件事是

用了什么論證方法？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)舉事例的論證方法）

②課文為了說“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點(diǎn)時(shí)，作者用了哪些論據(jù)來

證明的？你能不能找得到？

（生獨(dú)立思考3分鐘后，各組長就問題組織同學(xué)交流得出最佳答

案，然后推薦代表在班上展示自學(xué)成果）

（二）理解積累相關(guān)詞語、經(jīng)典語句、格言。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們獨(dú)立完成下列問題

1、找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子。

2、請選擇你最喜歡的一句話，按照“我欣賞,因?yàn)樗?/p>

具有美，體現(xiàn)在”的句式說話。

（生先獨(dú)立思考，然后分組交流發(fā)言，要求：有自己的看法）

（點(diǎn)撥：文學(xué)的審美是一種個(gè)體化的活動(dòng)，我們要用自己的眼睛

去欣賞，用自己的眼睛去欣賞，用自己的思維去考慮，用自己的心

靈去感受）

（三）了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，

用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。

自學(xué)指導(dǎo)（三）

1、生仔細(xì)研讀課文，完成下面問題，一、二、三、四組的同

學(xué)分別帶著一、二、三、三、四個(gè)問題，每組完成一題，在完成本

組的問題后可繼續(xù)完成剩下的問題:

問題：①如果有人問你：“百行什么為先？萬惡什么為首？"你

怎么回答？

②業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢?③你該做哪一種勞作呢？

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?⑤不愿做逃得了嗎？

⑥“凡是職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然

會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨?？

（同學(xué)們獨(dú)立思考2分鐘后，各組長組織同學(xué)交流得出最佳答案,

然后推舉代表在班上展示自學(xué)成果。其他司學(xué)補(bǔ)充，教師可做適當(dāng)

引導(dǎo)）

2、文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便

是天地間第一等人°”依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也

發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人“嗎？請聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀?/p>

中學(xué)生該如何去做C

（引導(dǎo)學(xué)生用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

如果你的好朋友學(xué)習(xí)不專心，有較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，你怎樣用梁

啟超文中的觀點(diǎn)來勸導(dǎo)朋友?請寫下你想說的話。50字左右。

五、小結(jié)

通過本文，作者告誡人們：對于所作的事情，要生出敬意，從

而全神貫注，心無旁鷲，腳踏實(shí)地地把它做好，要從專心做事中發(fā)

現(xiàn)樂趣，從容地做好每一件事，勇敢地戰(zhàn)勝一切困難，達(dá)到“樂以

忘憂”的境界。

附板書

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.掌握“更定、霆衣”等文言字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過程與方法

1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫

景、抒情交融的寫作特色。

2.體會(huì)人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

解讀作者的精神世界，對其進(jìn)行辯證地看待。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀作者的精神世界，對其進(jìn)行辯證地看待。

2.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道鎘一句“未若柳絮

因風(fēng)起“，成為詠雪的佳句，謝道鎘因此被譽(yù)為“詠絮之才”。古

人對雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心

亭看雪》。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫

雪的。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

張岱(1597-1689),字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫,

明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的

生活。明亡以后，消極避居浙江冽溪山中，專心從事著述，窮困以

終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬

懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思

和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣,

風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠

臣耶怕痛，鋤頭耶伯重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒

用？“覆甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。

作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

更(gOng)定系(cuì；)衣霧淞(sGng)

沆(hà；ng)碩(dà；ng)一芥(jiè；)喃

(ná；n)喃

(2)詞語釋義

絕：消失。

更定：指初更以后。晚上八點(diǎn)左右。定，完了，結(jié)束。

余：第一人稱代詞，我。

擁疊（cuì；）衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。鑫衣，

細(xì)毛皮衣。囊，鳥獸的細(xì)毛。

霧淞沆場：冰花一片彌漫。

?。褐挥?。

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

及：等到。

舟子：船夫。

喃喃：低聲嘟噥

相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人

的尊稱。

更：還。

癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡

泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性，本文為癡迷的意思。

（3）一詞多義

①是是日更定（這）

問其姓氏，是金陵人（判斷動(dòng)詞，是）

②更：是日更定（古代夜間的計(jì)時(shí)單位，音gOng）

湖中焉得更有比人（還，音gè；ng）

③白：上下一白（白色）

余強(qiáng)飲三大白而別（古時(shí)罰酒用的，泛指酒杯。）

④大：見余大喜（非常）

余強(qiáng)飲三大白而別（大，與“小”相對）

⑤余：余住西湖（我，指作者）

江干上下十余里間（多）

⑷詞類活用

①大雪三日（名詞活用作動(dòng)詞，下大雪）

②是金陵人，家此（名詞活用作動(dòng)詞，客居）

③擁囊衣爐火（名詞活用作動(dòng)詞，帶著爐火）

④與余舟一芥（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小）

⑸古今異義

①白古義：杯。例：余強(qiáng)飲三大白而別。

今義：白色。

②更古義：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。例：是日更定也。

今義：更加。

三、合作探究

(一)整體感知

(1)請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。

答案示例：到西湖的湖心亭看雪。

(2)敘事是本文的線索，請?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍?/p>

答案示例：時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。

地點(diǎn)：西湖的湖心亭。

人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人(舟子、小童)。

事件：看雪；奇遇。

(二)研讀分析

1.突破重難

(1)作者在寫景時(shí)用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時(shí)

間及看雪背景卻極費(fèi)筆墨？

答案示例：開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始

終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會(huì)有一種孤

標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致。“大雪三日”一句，以聽覺表現(xiàn)

出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)

分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。

(2)從“獨(dú)往湖心亭”中的“獨(dú)”字可見是一人前往，為何又寫

“舟中人兩三?！保Y(jié)尾又寫舟子?是否矛盾？

答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作

者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，

這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強(qiáng)烈的自我意識、自我情懷

的一種寫照。

(3)本文題為《湖心亭看雪》，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇？

答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計(jì)劃之中的樂事。

可是未曾料到在湖心這還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾

相識，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大

喜的事，當(dāng)然要寫c

(4)“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何

故？

答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱?？赡苋缱髡咭粯?/p>

孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時(shí)故意語焉不詳，只答“是

金陵人氏，客此”C也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明

言。

(5)作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了

看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及

下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，

西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一

股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不

同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”、“舟中人兩三?！?，看似矛

盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又

如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，

有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、

一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖

觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。比正謂：景中含情，情景

交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大

特色。

2.寫法探究

(1)請賞析“霧淞沆場，天與云與山與水，上下一白”一句中白

描手法的運(yùn)用。

答案示例：此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的15個(gè)字，描繪出

了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總

體的視覺形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個(gè)

“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的

視點(diǎn)由上而下，四種景物渾然一體的特點(diǎn)，僅用“一白”輕輕一點(diǎn)，

便境界全出矣！

教師點(diǎn)撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，

是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的

畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，

寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩

語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。臼描用于寫景，

只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫

事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景

物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，

長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括。表

現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

(2)請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,

舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運(yùn)用。

答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線

收近，從天、云、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天

地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個(gè)有活力的“湖上影子”。此為由大

到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就

將湖上景物生動(dòng)逼真地勾畫出來。視點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由大到小，由

“一痕”到“一點(diǎn)”到“一芥”再到“兩三?！?，筆墨精到，情致

畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一

道淡淡的凸痕罷了C那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。而比起湖

心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”。

看來“一芥"比''一點(diǎn)”更小了。而小船中的人當(dāng)然比小船更小，

又拿什么來比呢?唯有用“?！眮硇稳萜湫×?。讀到此處，我們自然

不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉螳于天地，渺滄海

之一栗”的人生徹悟。

三、課堂小結(jié)

風(fēng)景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復(fù)非?！岸荚谱髡甙V，誰

解其中味？”經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠理解作者的“癡”了吧!

他癡迷于雪中的景，天人合一的山水之樂，更癡于雪中的情及俗之

外的雅情雅趣。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們

應(yīng)該批判地對待、歷史地分析、辯證地借鑒。讓我們一起背讀課文，

在朗朗的讀書聲中，再次體味作者的雅情雅趣，感悟作者的故國之

思。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇6

《三顧茅廬》教案

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢「士的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地

朗讀課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

&、揭示課題

1、同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢？你知道他們

身上的哪些故事呢？(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)

2、今天，我便來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時(shí)期的故事《三顧茅廬》。

(板書課題)

學(xué)生齊讀課題

二、自讀課文

1、出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

(4)在不懂的地方做上記號。

2、按要求自讀課文。

教師巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

⑴指名分段讀課文。

教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

⑵檢查字形掌握情況。

茅：與“矛”比較。

統(tǒng)：與“流”比較。

宜：與“宣”比較。

(3)交流詞語的意思，

三顧茅廬蜿蜒起伏

青翠欲滴秀麗宜人

群雄紛爭茅塞頓開

(4)指名說說自己沒讀懂的地方。

三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

1、放錄音范讀全文。

2、指名說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè),

諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎？從哪里可以看出來？

（讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開”）

4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就

像魚兒得到水一樣呵！”這句話是什么意思？（求賢若渴、禮賢下士、

尊重人才等）

5、討論：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)？

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。（文后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。

諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾

句話

1、出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事,

由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。（能聽懂多少是多少，不要過高

地要求）

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)

自己的理解說一說

二、細(xì)讀課文

1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，

甚至是刻骨銘心的c這是為什么呢？

2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛

亮出山呢？自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。（誠心

誠意）

默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和

句子。

3、組織交流：

（1）劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才”同桌分角

色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會(huì)。

⑵離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自

己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這

一句話，交流自己的體會(huì)。

(4)等了半晌功夫又等了一個(gè)時(shí)辰

(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！边M(jìn)行對比)

交流從這些表示時(shí)間的詞語中體會(huì)到了什么？

(思考：從這里你體會(huì)到了什么?)

4、小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還

有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸

葛亮見面看來，劉備渴望得到諸葛亮這個(gè)賢才已經(jīng)到了如饑似渴的

地步。這就叫“求賢若渴”。

5、齊讀第五自然段

三、小練筆：

正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而

不遇孔明時(shí)，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，

一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸

葛亮的心。因?yàn)樾胖?，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋

漓盡致?，F(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛

亮。

九年級語文上冊《岳陽樓記》優(yōu)質(zhì)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步把握小說的三要素。

2.審美欣賞環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美

的意境。

3.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，促使他們形成積極的人生

觀和性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫對塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識“孤獨(dú)”的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：

“生活處處皆語文”（幻燈片文字），語文無處不在，語文無時(shí)

不在。

前幾天聽同學(xué)們唱歌，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味&&“我不想

我不想長大，長大后世界就沒有花“（看幻燈片，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句）

同學(xué)們，你們想長大嗎？（讓學(xué)生暢談成長的煩惱或快樂）

不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無情

的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得

成長。而在眾多的考驗(yàn)中，孤獨(dú)就是其中的一種，下面，就讓我們

共同走進(jìn)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，一起來感受一位孤獨(dú)少年的

成長歷程。

設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課的教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長”“孤獨(dú)”，

以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，又時(shí)下流行的歌曲SHE

的《不想長大》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、思考下列問題，整體感知課文，體驗(yàn)人物情感。

1.本文以一篇小說，因此根據(jù)以往學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該

要從哪些方面著手去學(xué)習(xí)？

明確：小說的三要素：人物情節(jié)環(huán)境方面著手去學(xué)習(xí)。

人物：杜小康

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的

蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱辛，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨后

之后“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了“C

環(huán)境：無邊無際的蘆葦蕩

設(shè)計(jì)說明：本問題的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生強(qiáng)化讀小說的方法技

巧，即抓住小說的三要素來著手閱讀。

2.通讀全文，我們可以知道在杜小康的這一段成長歷程中，什

么是最難以忍受的呢？

明確：孤獨(dú)，缺乏與人的交流使杜小康難以忍受，甚至產(chǎn)生了

害怕的心理。

3.請看看杜小康對孤獨(dú)的態(tài)度產(chǎn)生了哪些變化？

明確：害怕孤獨(dú)&&面對孤獨(dú)&&戰(zhàn)勝孤獨(dú)

第一篇章與孤獨(dú)相遇

“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪而前方到底是

家還是無邊的曠野呢？”

&&曹文軒《前方》

導(dǎo)入：孤獨(dú)最初是由自然環(huán)境帶給度小康的，自然環(huán)境是什么?

剛才我們已經(jīng)做了分析，是蘆葦蕩。就讓我們今天的閱讀發(fā)現(xiàn)從這

里開始吧！

大屏幕出示：

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，

已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊

時(shí)，他害怕了&&這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重

大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了感覺。

請分析