麗水市小學(xué)語文課堂教學(xué)評比教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

2012麗水市小學(xué)《10*松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

語文課堂教學(xué)評

比教學(xué)設(shè)計(jì)選登景寧縣民族小學(xué)嚴(yán)家來

一、理念支撐

語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字和寫字能

力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而旦表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知設(shè)的能力。

語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文

本與文本對話，要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這既是

提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》這篇課文選自人教版五年級上冊第三單元。這是一篇寫物的文章，課文從外形、

習(xí)性、行為這三個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在本節(jié)課中，在我安排的是從外

形上感受松鼠的美麗，從習(xí)性、行為這兩個方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小

動物。

2.運(yùn)用批注法，了解本文的說明方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鑒賞說明文的能力。

3.增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣，逐漸養(yǎng)成“讀書留痕”的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過與《太陽》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)

方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

板塊一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請看大屏幕，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（打一動物）［松鼠］

今天我們一起走進(jìn)法國著名博物學(xué)家布豐寫的說明文《松鼠》，去獲取更多關(guān)于松鼠的

知識。板課題。

【設(shè)計(jì)意圖：謎語引入，降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

板塊二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.放開聲音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)思考：課文從哪幾個方面介紹松

鼠的呢？

2.那課文從哪幾個方面介紹松鼠的呢？請學(xué)生說一說。

3.那課文從哪幾個方面介紹松鼠的呢？請快速瀏覽課文，完成以下表格:

自然段主要寫什么？（列小標(biāo)題）

1

2

3

4

5

注意：老師走下去巡視，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的填寫。

反饋：取一學(xué)生的表格，在實(shí)物展臺上反饋，交流，相機(jī)板書:

漂亮的外形

馴良的習(xí)性

乖巧的行為

概括起來說一說：課文圍繞松鼠，先寫了，再寫,最后

寫o

【設(shè)計(jì)意圖：本文概括課文主要內(nèi)容，對學(xué)生來說很有難度，因此引入“自然段段意歸

并法”來概括課文主要內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，從而又讓學(xué)生掌握方法，一舉雙得?！?/p>

板塊三、走進(jìn)松鼠，習(xí)得學(xué)法

1.我們先走進(jìn)松鼠“漂亮的外形”相機(jī)出示：

2.反饋:

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的

小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，

自己就躲在尾巴底下歇涼。

請同學(xué)們讀課文第一段，圈一圈你喜歡的詞，劃一劃你有想法的句子，用簡單的一個詞

或一個短句寫一寫你的感悟和心得，就寫在你的書本上。（可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）

多漂亮，多可愛的松鼠啊，讓我們一起讀出來

3.小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們用“寫批注”方法抓住一個詞語、一個句子學(xué)習(xí)了松鼠

的漂亮，像這種在讀課文是把自己想到的，體會到的寫在文字的旁邊，就是“批注法”。這

住?種很好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們以后要經(jīng)常去實(shí)踐。HI示范例:直可愛

輕巧

擬人

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的

小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，

自己就躲在尾巴底下歇

真聰明〕I比喻

4.學(xué)法遷移：課文中松鼠討人喜歡的地方還有很多，請同學(xué)們繼續(xù)用這種“批注法”，繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文2——5自然段。

生點(diǎn)反饋：

（1）從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

A.“當(dāng)”的讀音:讀第四聲。

B.這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，松鼠不僅知道把樹皮當(dāng)作船，還知道把自己的

尾巴當(dāng)作帆和舵。表現(xiàn)出了松鼠的智慧。此時(shí)，你還覺得還是一只小松鼠嗎？簡直就是一個

高明的、充滿智慧的水手啊。

C.像這種把樹皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。作者運(yùn)用比喻的方法，不僅

表達(dá)出了松鼠的智慧，更表達(dá)出了作者對松鼠的喜愛之情。

（2）“有人觸動大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺：

出示句子，重點(diǎn)品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到

樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

A.“觸動”是怎樣的一種動？（很輕很輕的動）不是晃動，更不是搖動，可見松鼠確

實(shí)是非常警覺。

B.這句話作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能

力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，抓住了松鼠活動時(shí)的動

作，寫出了松鼠的警覺，也表達(dá)出了作者對松鼠的喜愛之情。

以下簡單反饋幾個點(diǎn)：（抽5人左右一一同桌互說交流）

（3）從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。（是，有存儲意識，真聰明。）

（4）從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快。（好可愛）

（5）從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。（你走進(jìn)了松鼠的內(nèi)心了。）

（6）還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及離口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰

明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。

（7）介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：“批注法”的教學(xué)，先扶后放，讓學(xué)生習(xí)得方法，并運(yùn)用學(xué)法，懂得讀書

留痕的道理）

板塊四、文字對比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們，是一篇說明文，這和我們以前學(xué)過的說明文在表達(dá)上一樣么？出示：

《太陽》節(jié)選

我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太

陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼

鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。

1.太陽這篇說明文用了那些說明方法？（列數(shù)字、作比較、舉例子等）而《松鼠》這篇

文章呢？（采用擬人、比喻等修辭手法）

2.小結(jié)：像《太陽》中的這樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法進(jìn)行語

言表達(dá)，在說明文中叫一般性說明文，特點(diǎn)是：語言平實(shí)精煉。

而像本文這樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動形象的說明事物的說明文，就叫文藝性

說明文，語言生動傳神，極具文學(xué)色彩，讓人有想象的空間，享受美的情趣。（板：文藝性

說明文）

【設(shè)計(jì)意圖：一般性說明文和文藝性說明文的區(qū)別，最主要的就是在語言表達(dá)上，因

此讓學(xué)生充分感知兩種語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。】

板塊五、拓展閱讀，我筆書我心

同學(xué)們，老師課前收集了相封寫的其他的文章，讓我們再來感受他的這種寫法吧。你可

以用剛才的批注法在文中批注，也可以讀完后寫一寫你自己的心得感受。（完成作業(yè)紙）

天鵝（節(jié)選）

布封

我們看見天鵝那種雍容自在的樣子，看見它在水上活動得那么輕便，那么自由，就不能

不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型?？?/p>

不是嗎，它的頸子高高的，胸脯挺挺的、圓圓的，就仿佛是破浪前進(jìn)的船頭；它的寬廣的腹

部就像船底；它的身子為了便于疾馳，向前傾著，愈向前就愈挺起，最后翹得高高的就像船

舶；尾巴是道地的舵；腳就是寬闊的槳；它的一對大翅膀在風(fēng)前半張著，微微地鼓起來，這

就是帆，它們推著這艘活的船舶，連船帶駕駛者一起推著跑。

反饋交流。

預(yù)設(shè)：好一只高傲的天鵝真是一只高貴的天兒呀你體會到了排比的寫法，真棒！

【設(shè)計(jì)意圖：一是想讓學(xué)生再次感受文藝性說明文的生動形象；二是讓學(xué)生對“寫批注”

這一學(xué)習(xí)方法的再實(shí)踐；三是對學(xué)生語言表達(dá)凝練的一次操練?！?/p>

板塊六、課外拓展，延伸閱讀

同學(xué)們，本文的說明語言準(zhǔn)確生動，作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌,馴良

的習(xí)性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點(diǎn)。在他的巨著《自然史》中還有很多

動物都具有人類的一切美好品質(zhì)。同學(xué)們課后可以去讀一讀。出示：

布封和《自然史》書本。

【設(shè)計(jì)意圖：一是對課堂教學(xué)的一次小結(jié)，二是對學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo)，三是對學(xué)

生以后讀書方法上的引導(dǎo)和希望?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

漂亮的外形

松鼠馴良的習(xí)性討人喜歡

乖巧的行為

《10*松鼠》教學(xué)反思

《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文，也叫科學(xué)小品。它以

準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》

有很大不同。

從說明角度看，《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，血《松鼠》側(cè)重于介紹松

鼠的外貌、性格和行動；從表達(dá)方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較

等說明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風(fēng)格上看，

《鯨》語言精練平實(shí)，而《松鼠》的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。我從以下幾個方面入手

讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。

一、引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝匕生活像猴子，忙著摘果子,學(xué)生很容

易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時(shí)獲得猜謎語方法，抓住

特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。

二、在學(xué)生讀文之后，研究課文是從哪幾個方面介紹松鼠的，引導(dǎo)學(xué)生說一說，從學(xué)生

零碎的、片面的回答引出必須要有一種較好的方法來概括，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀課文，概

括每個自然段主要寫什么后，再進(jìn)行區(qū)別合并，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠漂亮的外形、

馴良的習(xí)性和乖巧的行為。這樣既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了邊讀邊思考，

邊落筆的學(xué)習(xí)方法。

三、抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的。先

引導(dǎo)讀松鼠漂亮的外形部分，老師和學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，通過勾畫出描寫松鼠外形漂亮的句

子，再圈出表現(xiàn)漂亮的關(guān)鍵詞，并說說體會到了什么，最后把自己的感受寫在書本上。告訴

學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法叫“批注法”，是我們每個人讀書時(shí)最常用的方法，從而讓學(xué)生明白，讀

書，是要留下自己的讀書痕跡的。接著，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文2——5

自然段，從而達(dá)到學(xué)法遷移和運(yùn)用的目的。

其四、對于學(xué)生對本文語言表達(dá)上的特點(diǎn)，我則是從兩個維度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會：一

是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用“批注法”學(xué)習(xí)松鼠的漂亮的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為等內(nèi)容

時(shí)，充分體會擬人、比喻等修辭手法帶來的表達(dá)效果；二是引入《太陽》一文節(jié)選，讓學(xué)生

通過對比，知道一般性說明文和文藝性說明文的區(qū)別，從而體會本文生動形象的表達(dá)特點(diǎn)。

其五、本節(jié)課中，由于學(xué)生在概括個自然段主要內(nèi)容、寫批注體會松鼠討人喜歡兩個環(huán)

節(jié)中動筆寫的時(shí)間較充分，因此就沒有安排讓學(xué)生進(jìn)行對一小動物外形描寫的寫話訓(xùn)練，而

是讓學(xué)生繼續(xù)用“批注法”對布封寫的另一篇文章《天鵝》學(xué)習(xí)，既是對學(xué)習(xí)方法的鞏固，

又是對學(xué)生閱讀的拓展，更是學(xué)生對文藝性說明文的再一次認(rèn)識。

在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生學(xué)的深入，對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。我感不足的是,

由于學(xué)生對“批注法”不夠適應(yīng)，平時(shí)的閱讀量不夠，體悟不多，再加上大多數(shù)沒有看過松

鼠，而且課前沒能進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有找資料?，因此個別學(xué)生不發(fā)言，上課的發(fā)言氛圍有點(diǎn)悶。

在以后的語文教學(xué)中，我會再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取上好每一節(jié)語文課。

《10*松鼠》教學(xué)預(yù)案與教后反思

青田縣城西小學(xué)劉江蔚

【教材分析】

《松鼠》是法國博物學(xué)家，作家布封寫的一篇文藝性說明文，它集科學(xué)性，知識性，趣

味性于一體。它以準(zhǔn)確說明文前提，以形象化的描寫為手段，在表達(dá)方式、語言風(fēng)格都與一

般平實(shí)性說明文有很大不同。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過閱讀感受了解課文是從外形和習(xí)性兩方面介紹松鼠的。

2.通過對比閱讀感知文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)習(xí)采用擬人化手法生均說明事物

的寫法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動說明的方法描寫小動物。

【教學(xué)教程】

一、直接揭題

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫動物的說明文一一《松鼠》看老師寫課題，注意

鼠的筆順。讀題。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.這是一篇說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們就要把握說明的主要內(nèi)容。請你邊默讀課文，邊

搜集你了解到的松鼠的信息。

2.投影交流學(xué)生搜集到的信息，指導(dǎo)歸納整理成外形和生活習(xí)性兩方面。

小結(jié)：課文是從外形和習(xí)性兩方面來介紹松鼠的，以后我們也可以從這兩方面來介紹小

動物。（板書：外形、習(xí)性）

【設(shè)計(jì)意圖：本文是篇文藝性說明文，以散文式來寫，讀起來自然親切，但要去梳理從

哪幾方面介紹松鼠的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容是互相交錯的，并不十分清晰，因此，我嘗試讓學(xué)生先

理出自己讀完課文后知道的有關(guān)松鼠的信息，再對這些信息進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)是從外形和習(xí)性

兩方面來寫的。由具體到概（括，讓學(xué)生體會到可以從這兩方面去介紹小動物?！?/p>

三、對比閱讀，感受生動的描寫方法

1.研讀松鼠形象

咱們了解了松鼠這么多信息，那文中的松鼠長得什么樣呢？快讀讀課文第一段，劃出描

寫松鼠外形的句子吧。

交流出示句子：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常

機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直

遮到頭上，自己就躲在尾巴底下歌涼。

1）齊讀句子，用課文中的一個詞語說說松鼠給你留下的印象，注意不重復(fù)。

2）接學(xué)生的話：瞧，松鼠就是這么清秀，這么敏捷，這么機(jī)警。同學(xué)們，清秀，敏捷,

機(jī)警，這些詞語我們一般都是用來形容誰的？可現(xiàn)在作者卻用它來形容誰？你有什么感受？

是呀，在作者眼里，松鼠已經(jīng)成了它的一個朋友，一個人了。我們再一起來讀讀這幾句話，

邊讀邊想象松鼠的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過研讀讓松鼠活潑、可愛的形象深深地刻入腦中。為下面的比較做好準(zhǔn)

備?！?/p>

2.對比閱讀，

1）創(chuàng)設(shè)情境，出示對比內(nèi)容

同學(xué)們，老師在動物博物館的松鼠館里看到是這樣介紹松鼠的：

松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，體毛灰色，林棲，用

樹葉、草苔筑窩。

2）對比閱讀，體會語言生動

讀這段話，說說從中讀懂了什么信息？同樣是寫外形的，這兒是怎么寫的？與課文句子分組

對比讀。

說說，此時(shí)你眼前各自出現(xiàn)了怎么樣的松鼠。

3）小結(jié)：作者用擬人等手法把松鼠寫活了，而老師出示的松鼠就像是一只模型，沒有

活力。

4）引讀，感受松鼠形象：瞧，松鼠多可愛：它們目光一一，眼睛一一，身體一一，四

肢一一此刻它的尾巴呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過對比，體會文藝性說明文語言的生活、形象，平實(shí)性說明文的簡潔。】

5）自學(xué)第2—5自然段，感受語言的生動形象

小結(jié)過渡：作者把松鼠的外形介紹得多可愛，多生動呀，（指板書）其實(shí)，在介紹習(xí)性

時(shí)，作者也用了很多這樣生動的語言，請你讀下面的2—5自然段，劃下自己感受最深的句

子，讀一讀，并在邊上記下自己的閱讀體會。

交流自己的閱讀體會，相機(jī)引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“十分警覺”；體會通過松鼠搭窩的順

序體會它的聰明。

作者筆下的松鼠是多么可愛，多么聰明呀，如果像老師這樣介紹，你還會有這么豐富的

體驗(yàn)嗎？

松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，體毛灰色，林棲，用

樹葉、草苔筑窩。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對比，感受兩各種不同語言表達(dá)方式的不同風(fēng)格，體會各自的表達(dá)效

果。】

3.總結(jié)語言特色

瞧，這么一比較，我們發(fā)現(xiàn)，課文中的語言顯得特別具體，生動，形象。像這樣用生動，

形象的語言向我們介紹事物的說明文就叫文藝性說明文，也叫科學(xué)小品，生動說明是它的主

要語言特點(diǎn)。

像老師出示的這段話，文字比較少，但卻介紹了松鼠豐富的知識，這屬于平實(shí)說明。它

的主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，言簡意豐。

如果我們要給動物園的松鼠做一張簡介，你會選擇哪種說明

如果你是動物園里的解說員，你會選用哪種說明。

看來平實(shí)說明和生動說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，我們要根據(jù)具體的語言環(huán)境做出

恰當(dāng)?shù)倪x擇。

【設(shè)計(jì)意圖：在對比中讓學(xué)生感受兩種不同的語言風(fēng)格，同時(shí)體會到語言表達(dá)方式?jīng)]有

好壞之分，要根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。提高學(xué)生欣賞及恰當(dāng)選擇表達(dá)方式的能力?！?/p>

四、遷移訓(xùn)練

1.創(chuàng)設(shè)情境，老師在動物博物館的貓館前看到了貓的紹是這樣的

貓，哺乳綱食肉目。頭圓，身體分為頭、頸、摳干、四肢和尾五部分。走無聲。

行動敏捷，喜食老鼠、魚。

如果你是博物館的解說員，你可以這樣向游客介紹嗎？要做好解說員可不容易，

咱們要先備好解說稿，請你模仿課文的語言，介紹貓的一個方面，在作業(yè)紙上先寫下

來。

2.交流

【設(shè)計(jì)意圖：本文文筆非常優(yōu)美，在學(xué)習(xí)過程中，通過情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

望，讓學(xué)生模仿課文的寫法，去介紹小動物的一個方面，是課堂的拓展延伸。］

3.總結(jié)，閱讀資料袋，推薦閱讀布封的文章。

【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，尤其是五年級的學(xué)生，有了一定的閱讀

能力，更要鼓勵學(xué)生從課內(nèi)走向課外，去大量閱讀優(yōu)秀作品，在閱讀中積累語言，提

高語文素養(yǎng)。】

板書設(shè)計(jì):

r外形

10、松鼠J

I習(xí)性

（文藝性說明文）生動形象

教后反思

把課備到心中，把學(xué)生裝到心里

——有感于《松鼠》的教學(xué)

這是一篇文藝性說明文，描寫準(zhǔn)確，生動形象，而且是一篇略讀課文。如何在一課時(shí)中，

讓學(xué)生能體會到它的語言特點(diǎn)，成了我思考的方向。教學(xué)中，我安排三個環(huán)節(jié)：收集信息，

梳理內(nèi)容；對比閱讀，體會語言風(fēng)格；遷移練習(xí)。但這次評比課堂中，我完全沒有把自己的

設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，對自己的課堂狀態(tài)我很不滿意，課后，我做了一些思考：

一、要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生

當(dāng)我走上講臺，拿起話筒的那一刻，我忽然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很緊張地望著我。我愣了一下，

學(xué)生這么緊張，怎么辦？不如先來個游戲，于是安排了一個簡單的游戲，但游戲中并沒有讓

學(xué)生放松下來，一直到上課，學(xué)生仍然是很緊張，不能很好地進(jìn)入課堂。

課后我想，學(xué)生緊張是肯定的，因?yàn)檫@是陌生的環(huán)境，又有那么多老師在看著他們，能

不緊張嗎？這是陌生的老師，一點(diǎn)都不了解，他能不緊張嗎？我沒有很好地從學(xué)生角度來思

考，來安排課前談話，最終，自己也游離于課堂之外了，那又怎么能帶學(xué)生進(jìn)入課堂？

由于壓力大，自己準(zhǔn)備又不充分，課堂上，我很拘謹(jǐn)，漏洞百出，從一開始的課題就寫

錯了位置。而我又沒能及時(shí)芻我調(diào)節(jié)，沒能調(diào)節(jié)學(xué)生，導(dǎo)致成了低效課堂。

二、備課時(shí)沒有從學(xué)生習(xí)慣出發(fā)。

教學(xué)中我第一環(huán)節(jié)就預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，這是一篇說明文，讀說明文，就要了解課文說明的事物的相關(guān)信息，請拿出作

業(yè)紙，邊默讀課文，邊用關(guān)逑詞摘錄你捕捉到的有關(guān)松鼠的信息。

五年級學(xué)生，邊默讀，邊摘錄，這本不是什么難事，但很多學(xué)生都沒有按提示去學(xué)習(xí)。

仔細(xì)一推敲，我這樣安排，就沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，只考慮到了自己的“教”的需要。

在平常的課堂中，學(xué)生往往是自由朗讀課文，先讀準(zhǔn)字音，讀通課文后，才會去梳理內(nèi)容，

而我在學(xué)生一接觸完全陌生的文本時(shí)，就提出了這樣的要求，這不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)

果，學(xué)生摘錄出的信息很少，耗時(shí)卻很多，效果不理想。如果我分成兩步，先要求學(xué)生讀通

課文，再用瀏覽課文用關(guān)鍵詞去摘錄的話，可能耗時(shí)反而更少，信息可能還會更多。

三、心里想著學(xué)生比心里想著教案更重要

在準(zhǔn)備時(shí)，吳老師反復(fù)跟我強(qiáng)調(diào)，要把課備到心里，眼中要看著學(xué)生。但我卻沒有做到。

由于備課中，關(guān)于對比教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我一直在猶豫用哪種方式去比，直到走上講臺的那一

刻，心中還沒決定。課堂中，我也時(shí)不時(shí)地想這事，沒有去關(guān)注學(xué)生，結(jié)果就像楊老師點(diǎn)評

時(shí)說的一樣，對比，沒有體現(xiàn)層次，沒有比出意義。

這次課堂教學(xué)評比，我感到?jīng)]有發(fā)揮出自己的水平，沒有表達(dá)出自己的教學(xué)思想，沒有

上課的良好狀態(tài)。但我也感到收獲很多，因?yàn)樵谶@次上課與聽課的過程中，對于生本課堂，

我又多了一些思考，我更深深地體會到了“把課備到心中，把學(xué)生裝入心里”的意義與重要

性。

《10*松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校朱路萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

2.自讀課文，從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點(diǎn)，

感受作者對動物的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

教學(xué)過程：

一、課前談話

猜猜老師的“姓”。說說老師的外貌，抓住特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：消除師生緊張心理，讓孩子的注意力由原先對陌生環(huán)境的關(guān)注，過渡到

對談話話題的關(guān)注。建立融洽關(guān)系，消除對老師的隔膜，迅速地建立起與老師的親切感。】

二、導(dǎo)入揭題

1.第一次配合著上課，我給大家?guī)砹艘娒娑Y，瞧，它款款地走來了?。ǔ鍪舅墒蟮恼?/p>

片）能用一個詞語形容松鼠給你的印象嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生雖然沒有親眼見過松鼠，但腦海中都或多或少對松鼠有一些大

體的印象和看法，通過松鼠圖片的由示，調(diào)動學(xué)生的生活積累，激發(fā)閱讀興趣，直觀形象

地感受松鼠可愛的形象】

2、那么，在法國著名博物學(xué)家布封的筆下，松鼠又是怎樣的精靈呢？讓我們一起走進(jìn)

第三組第10課《松鼠》。（板書課題與作者）

三、出示學(xué)習(xí)要求

1.這是本單元我們要學(xué)的第一篇課文，先來看看單元提示吧。出示。誰來說說學(xué)習(xí)要求？

2.《松鼠》是一篇略讀課文。略讀課文前面都有學(xué)習(xí)提示語，明確指出了本課學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)、難點(diǎn)。請同學(xué)們把書翻到44頁，仔細(xì)讀讀，想想：這篇課文要我們解決哪些問題？誰

來說說？因?yàn)槲覀儧]學(xué)過《鯨》這篇課文，所以這第二個要求等學(xué)了鯨以后再來解決。老師

把它替換成：感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過略讀深文的學(xué)習(xí)提示語學(xué)習(xí)，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程,

為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。】

四、初讀課文

1.現(xiàn)在就讓我們帶著這三個學(xué)習(xí)要求與松鼠親密接觸吧！請同學(xué)們對照著屏幕上的學(xué)習(xí)

要求，開始自學(xué)吧。

2.屏幕出示生詞，學(xué)生開火車讀。正音。齊讀。

五、再讀課文、學(xué)寫批注

1.默讀課文，作者是從哪幾方面介紹松鼠的呢？請對每個小節(jié)作簡要的概括。匯報(bào)小標(biāo)

題。形成板書：外形；活動范圍與時(shí)間；活動習(xí)慣；住處；生長

【設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及整體感知能力

2.現(xiàn)在就讓我們一起去看看布封眼中松鼠的外形吧。自由朗讀第一自然段，想想松鼠給

你留下了怎樣的印象？從哪些句子中你體會到松鼠的漂亮？

3.比較句子讀。好在哪里？“清秀”一般指誰？（少男少女）“矯健”，“輕快”一般形容

誰？（運(yùn)動員）這些詞一般用來寫人，這里用來寫松鼠，想一想，用了什么修辭手法？你喜

歡這漂亮的小松鼠嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出你的喜愛吧。指名讀。男女生讀。齊讀。

4.所謂“不動筆瞿不讀書”，面對這么漂亮，馴良，乖巧的松鼠，朱老師忍不住寫下了

這樣的批注：“清秀”、“閃閃發(fā)光”兩個詞語用了擬人手去把松鼠寫得非常惹人喜愛。把尾巴

比作帽纓，形象、生動、美麗,這真是一只漂亮的松鼠呀！

5.接下來，請同學(xué)們自學(xué)其他段落，找找課文中有沒有準(zhǔn)確的說明和生動、細(xì)致的描寫,

劃一劃，也像朱老師那樣做做批注。匯報(bào)。展示。

【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。引導(dǎo)學(xué)生抓住文章第一段“清秀”這個詞讓

學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學(xué)色彩。

從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生練寫批注，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。]

六、小練筆、拓展

學(xué)到這，作者為什么喜歡松鼠，你明白了嗎？接下來我們也像布封一樣，仿照課文第

一段的寫法采用比喻、擬人手法寫一寫下面這些小動物。交流。

今天我們學(xué)了松鼠這篇課文，感受了文章準(zhǔn)確生動的語言。作者為什么能準(zhǔn)確、生動寫

出松鼠的特征及生活習(xí)性？讓我們走進(jìn)他的世界。出示資料袋。說一說作者為什么能把松鼠

寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？

布置作業(yè)：課后讀一讀布封的《自然史》，了解更多的動物朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。設(shè)計(jì)小練筆的形式使學(xué)法得以

遷移，達(dá)到學(xué)以致用。重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。廣泛閱讀，開闊視野。

最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡”]

教學(xué)反思：

說真的，剛接到通知，五年級上《松鼠》這篇課文時(shí)，我真是一頭霧水。略讀課到底該

怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著

我。

小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀課文

教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。反思

略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)黃略：留夠

時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝道內(nèi)外，課

堂延伸求寬。基于以上參考，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)

候了，靜卜心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。

1.首先我依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提

示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題

讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào)，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作

者對松鼠的喜愛”和“感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫?！边@兩個重點(diǎn)問

題，再一次讓學(xué)生默讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯

報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為

學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。

教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以

教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。

A、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。B、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說

明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動物的說明文，除了運(yùn)用一些

說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，

我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個別讀,

師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這

個詞讓學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學(xué)色

彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,

而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以，在語文教學(xué)中，科學(xué)的言語訓(xùn)練是學(xué)生

學(xué)習(xí)的必要途徑，更是提高課堂教學(xué)效率、建設(shè)高效課堂的重要途徑。那么，怎么樣的訓(xùn)練

才是科學(xué)的課堂訓(xùn)練呢？我在教學(xué)環(huán)節(jié)中先示范如何寫批注。然后再請同學(xué)默讀2—一5自

然段，也學(xué)著寫寫批注。讓學(xué)生在有感受的句子及詞語等地方隨機(jī)寫下自己的感悟體會，讓

學(xué)生在書寫體會的過程中有所領(lǐng)悟有所收獲。

4.讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主

體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略

了略讀，功夫便只做得一半?！被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了小練筆使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

5.重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,

教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料

袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒有忽視它的作用。

指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親

切呢？喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終

實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略

讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能

力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文他們就可以用多種閱讀方法

獲取重要信息，這對他們來說，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃

讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只

是讓學(xué)生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個問題時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種制讀方式,

這樣，學(xué)生的積極性可能會更高，匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀

方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

課堂環(huán)節(jié)雖然比較完整，也突出了略讀課文的特點(diǎn)。但是各個環(huán)節(jié)都沒有深入探究，只

是點(diǎn)到即止。

新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的

作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個重點(diǎn)

這次市小語優(yōu)質(zhì)課的“同課異構(gòu)”活動讓我看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動又讓我

找到了不足。活動即將結(jié)束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會停止。

《10*松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧梅娟

設(shè)計(jì)理念：

本文從松鼠的外形、活動和行為等方面向我們介紹了一只漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文。在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格

等方面與一般的說明文有很大的不同。特別是整篇文章中擬人化的手法的運(yùn)用，更是讓我們

深深感受到了作者對松鼠的喜愛之情。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.文本閱讀與實(shí)踐很大的和諧統(tǒng)一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為,

不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解J基于這

點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過

研讀文本、感覺體驗(yàn)、感情朗讀、交流討論等多種形式的語文實(shí)踐活動，與文本對?話。

2.理解文本與學(xué)以致用的和諧統(tǒng)一。抓住文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)：按一定的順序描寫小動物的

外形和運(yùn)用擬人的手法描寫小動物的活動特點(diǎn)，理解并加以運(yùn)用，讓理解文本和學(xué)以致用在

本課中和諧統(tǒng)一。

3.一課一得。在課堂中，讓學(xué)生理解擬人的修辭手法作者是如何運(yùn)用的，這樣表達(dá)有何好

處？并能在自己的小練筆中學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

I.了解文章是從那幾方面介紹松鼠的？

2.通過學(xué)習(xí)，體會作者對松鼠的喜愛之情，知道作者是怎樣將這份喜愛之情表達(dá)出來的。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式寫一段話。

教學(xué)過程：

一、介紹布封，導(dǎo)入新課。

Lppt出示布封畫像：今天，老師給你們帶來了一位新朋友，誰來叫一叫他的名字？

2.布封是誰？誰能看著大屏幕說一說？Ppt出示：布封是18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家和

作家。

3.他用4（）年的時(shí)間寫了一本巨著叫：《自然史》，這本書一問世就轟動了歐洲，震驚了

全世界，這是為什么呢？自己去讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)中，充分運(yùn)用資料袋里的內(nèi)容，讓學(xué)生從作者入手，從布封的著作

入手，引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣?！?/p>

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.讓我們走進(jìn)布封寫的《松鼠》，這是一篇文藝性說明文。讀題，板書題目。

2.走進(jìn)課文，讀一讀，說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？（指名說）

3.布封在這篇文章中也月了一句話來評價(jià)小松鼠，你能找出來嗎？出示總起句。在這兒,

布封點(diǎn)出了松鼠的哪幾個特點(diǎn)？（漂亮、馴良、乖巧）

4.用一句話簡單概括文宣是從哪幾個方面來介紹松鼠的？用上關(guān)聯(lián)詞：不但……還……

來說說文章是從哪幾個方面來介紹松鼠的。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的概括能力是我們中高年級應(yīng)著重訓(xùn)練的一項(xiàng)閱讀技能。所以，在平

時(shí)的課堂上，應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)，有的放矢的踏實(shí)訓(xùn)練?！?/p>

三、再讀課文，學(xué)習(xí)擬人

（一）感受漂亮

過渡語：接下來，就讓我們走進(jìn)第一段，自由讀課文，劃出描寫松鼠漂亮的句子，并體

會體會。

交流句子：

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小

面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己

就躲在尾巴底下歇涼。

1.你感受到了什么？從那些地方感受到的？

2.打比方的句子：這句話把松鼠的尾巴比作什么？（帽纓）什么是帽纓？出示圖片：埼

士帽頂上的紅色裝飾物就是帽纓。我們來讀一讀這個詞語。學(xué)生齊讀。纓字的后真音讀得真

標(biāo)準(zhǔn)，再大聲地讀一遍。多漂亮的松鼠啊，誰能把這份漂亮讀出來？

3.這里寫了松鼠的尾巴，還寫了什么？自己去讀一讀。（面容、眼睛、身體、四肢、尾

巴）我們來看看，作者是按葉么順序來寫的？（從整體到部分，從上到下）

4.擬人：作者還用什么修辭手法寫出了松鼠的漂亮？看誰的眼睛最亮。（擬人）你從哪

兒看出是擬人？（歇涼）是啊，擬人就是把動物當(dāng)作人來寫。這段中，還有哪里也用了擬人

的修辭手法？（面容清秀、身體矯健、玲瓏的小面孔）作者為什么要把小松鼠當(dāng)作人來寫？

（表達(dá)自己對松鼠的喜愛之情）誰能通過朗讀，把作者的這份喜愛之情讀出來，自己練練，

待會兒請人讀。

5.小結(jié)：多漂亮的小松鼠啊，難怪作者說（齊讀）：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，

馴良，非常討人喜歡。

【設(shè)計(jì)意圖：按一定的順序?qū)憚游锏耐庑位蛉宋锏耐饷彩菍W(xué)生習(xí)作中的難點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)不

同文本的特點(diǎn)，落實(shí)在課堂上，就像寫松鼠外形的順序：從整體到部分，從上到下。擬人化

的描寫在本段中也很突出，本段教學(xué)，旨在師生的共同學(xué)習(xí)、交流中知道擬人就是把物當(dāng)作

人來寫，表達(dá)的是作者對松鼠的喜愛之情?！?/p>

（二）認(rèn)識馴良

過渡語：在第二段中，作者也用了許多擬人的手法來寫松鼠，請你們默讀第二段，劃一

劃，你都找到了哪些擬人化的寫法。

交流句子：

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵

樹跳到那棵樹。

1.讀了這句話，你覺得松鼠最喜歡干什么？（在樹上活動、像飛鳥一樣住在樹頂……）

2.請你劃出描寫松鼠動作的詞語。讀一讀。

3.這些動詞一般是形容誰的？（人）而作者將這些描寫人類動作的詞語用在松鼠的身上,

這是一種怎樣的修辭手法？從中你體會到了什么？（作者的喜愛之情）你來讀一讀。

4.那這段中你還找到了哪些擬人化的句子。指名說。

5.松鼠住在樹上，等我們晚上休息了，它才出來活動，不打擾人類，多么馴良啊!難怪作

者會這樣說：（齊讀總起句）

【設(shè)計(jì)意圖：在前一段學(xué)習(xí)擬人化寫法的基礎(chǔ)上，自己讀，自己找，感受用擬人化寫法

描寫動物的活動特點(diǎn)的方法?！?/p>

（三）親近乖巧

過渡語：布封寫松鼠的乖巧也用了許多擬人化的寫法，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3、4、

5自然段，找出來，讀一讀。

1.學(xué)生找、劃。

2.指名說。（基本要求：先讀劃出的句子，再說用什么修辭手法寫出了什么，最后說說

自己的體會。）

3.布封就是運(yùn)用擬人化的手法，讓我們深深感受到了松鼠的乖巧，難怪他會這樣評價(jià)松

鼠：（齊讀總起句）

4.小結(jié)：其實(shí)整篇文章都運(yùn)用了擬人化的寫法，這是這篇文藝性說明文的最大特點(diǎn)，也

是布封作品的最大特色，同學(xué)們，老師真希望你們課后能去讀一讀這部作品，它叫什么？（《自

然史》）。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己找，自己交流體會。將學(xué)到的知識

進(jìn)一步內(nèi)化為自己的東西。】

四、小練筆，運(yùn)用擬人

過渡語：同學(xué)們，擦亮你的眼睛，在生活中，你一定也有喜歡的小動物，現(xiàn)在，就讓我

們選擇你喜歡的小動物來寫一個片段，你可以描寫這種小動物的外形,但要注意寫的順序。

也可以用擬人的手法寫一種動物的活動特點(diǎn)。例如貓的頑皮、狗的淘氣等等。

1.學(xué)生習(xí)作。

2.習(xí)作反饋：抓住寫作順序、擬人手法的運(yùn)用等方面評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語文能力的獲得，學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，學(xué)以致用是目的，這一環(huán)節(jié)，就是為

學(xué)生的學(xué)以致用搭建一個平臺，讓他們展示自己。在反饋過程中，緊緊抓住寫作順序、擬人

化寫法兩點(diǎn)進(jìn)行交流反饋，為學(xué)生的知識內(nèi)化起到了推波助瀾的作用?！?/p>

教學(xué)反思：

《松鼠》是一篇描寫動物的文藝性說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外

形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。擬人化狗寫法是這篇文藝性說明文的最大特

點(diǎn)，也是布封作品的最大特色。所以，在本堂課中，我著重抓住擬人這一修辭手法，讓學(xué)生

認(rèn)識擬人，找到擬人化寫法的句子，學(xué)習(xí)擬人化的寫法，運(yùn)用擬人化的寫法描寫自己喜歡的

小動物。整個過程循序漸進(jìn)，從扶到放，始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在第一位，讓學(xué)生在自己

獨(dú)具個性的閱讀中習(xí)得知識，體驗(yàn)情感，形成能力?？v觀這堂課，我覺得以下幾點(diǎn)做得比較

好：

1、緊圍目標(biāo)細(xì)品評

本堂課，我主要抓住擬人這一修辭手法進(jìn)行教學(xué)，從認(rèn)識擬人到找擬人化的句子進(jìn)行交

流體會，到運(yùn)用所學(xué)的擬人化寫法寫一種小動物。我始終緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住文本中有

代表性的例句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。例如：松鼠外形這一部分的教學(xué)。我首先讓學(xué)生找出描

寫松鼠漂亮的句子，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是用什么方法把松鼠的漂亮寫出來的？接著,

抓住擬人化這一特點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在第二、三段的教學(xué)中，從扶到放，仍然抓住擬人

化這一重點(diǎn)，進(jìn)行品讀、感悟。特別是在最后的習(xí)作評價(jià)中，也緊緊圍繞這一目標(biāo)，從學(xué)生

的寫作順序和擬人化的運(yùn)用兩方面來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行細(xì)致地評價(jià)。整堂課，重點(diǎn)突出，符

合略讀課文一課一得的特點(diǎn)。

2、尊重學(xué)生揚(yáng)個性

“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以

教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睉?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在本堂課中，我始終是一個引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人。課堂

上，有充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀、思考、交流，特別是在學(xué)生遇到困難，理解不到位，表達(dá)不

清時(shí)，我能再給他們一點(diǎn)時(shí)間去閱讀文本，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，而不以教師的分析來代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。

3、心中有生關(guān)乎愛

在課堂上，心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)得情況，看在眼里，

放在心里，并時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，讓自己的教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。例如：學(xué)生

在交流松鼠的乖巧這一部分時(shí)，一個孩子將“榛子”讀成了“秦子”，此時(shí)，教師能放下自

己的教案，認(rèn)真地教他讀一遍，然后將這個字的拼音工工整整地寫在黑板上，讓所有的孩子

給它注上拼音，讀一遍。這樣的教學(xué)才是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才是真正的愛學(xué)生。

4、關(guān)注語感巧引導(dǎo)

語感是語文素養(yǎng)的重要組成部分，需要我們老師認(rèn)真聆聽、敏銳發(fā)覺、巧妙引導(dǎo)。如：

在梳理了文章的脈絡(luò)后，我讓學(xué)生用一句簡單的話概括一下文章是從幾個方面來介紹松鼠

的？說完后，我又讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”來說一說。這時(shí)，一個孩子站起來

說了這樣一句話：這篇文章不但寫了松鼠的漂亮和馴良，還寫了它的乖巧。這句話，從語法

上來說，不會錯。但是，聽著總讓人覺得別扭。問題出在哪里呢？其實(shí)就出在馴良該放在前

或放在后的問題。漂亮講的是外形，而馴良和乖巧講的是松鼠的習(xí)性。對于缺乏語感的孩子

來講，這一點(diǎn)他是意識不到的。這就需要我們老師的正確引導(dǎo)。我先讓他們想一想，馴良該

和誰放在一起更恰當(dāng)，再讓學(xué)生站起來正確地說一說。這樣一句引導(dǎo)，看似簡單，但是對學(xué)

生的語感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。

當(dāng)然，在這堂課上，還有許多地方是做得不夠的，就像學(xué)習(xí)作者寫作順序的那一部分，

當(dāng)學(xué)生還不能說出來時(shí)，我應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間去再讀文本，而不是自己分析。有人說，

學(xué)生最感興趣的課堂才是最成功的教育。因?yàn)閷W(xué)生只有感興趣才愿意表達(dá)。我們老師無論何

時(shí)、無論何地，只有做到不為設(shè)計(jì)所限、不為時(shí)間所制，靜下心來聆聽學(xué)生的訴說，才能真

正尊重學(xué)生，尊重一個個有著豐富情感的獨(dú)立個體。尊重學(xué)生的思想和情感，才能做到“教”

與“學(xué)”的對話，也才能真正擁有“枝頭春意鬧”的盎然生機(jī)。

《9歡慶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)施竹慧

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及教科書編者之間的對話過程,

而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與大自然中的“田

野、楓林、藍(lán)天、大海”等共慶祖國媽媽的生日。由于學(xué)生對“國慶”認(rèn)識不夠，對“國慶”

的重大意義不甚了解，所以課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵，通過感性認(rèn)識，有利于學(xué)生對義本的理解。教

學(xué)中，做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶。同

時(shí)，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，對識字寫字的指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，扎實(shí)到位。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過換偏旁、形聲字等方法識字本課生字，通過多音字分類認(rèn)讀學(xué)習(xí)多音字“樂”，

并能正確認(rèn)讀課文中的詞組。

2.通過觀察發(fā)現(xiàn)、關(guān)鍵筆畫形象提醒，正確書寫“歡、慶、旗、幟”4個字。

3.結(jié)合圖片，想象畫面，通過多種形式的朗讀，在讀中感受歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖

國的熱愛之情。

教學(xué)流程：

課前談話：國慶話題及圖片欣賞引入（略）

【設(shè)計(jì)意圖：從課始結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)國慶的喜慶氣氛，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪

墊?！?/p>

（一）揭題導(dǎo)入

1.課件出示課題，誰來讀課題。（指導(dǎo)像說話一樣讀詞語）

2.識記“慶”，讀準(zhǔn)后鼻音。歡就是快樂，慶是慶祝，連起來說歡慶就是歡樂地慶祝,

你瞧，我們把每個字的意思連起來就是詞語的意思，多有趣呀！

3.來，伸出你的右手，跟老師一起寫課題。歡是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“又二

捺變點(diǎn)，留出位置讓給右邊，右邊下面是蟒撤，從夢中線起筆，要穿插到左邊，慶，寫好兒

個壓線筆。（板書課題。）

4.除了歡慶國慶，還可以說歡慶什么？（隨機(jī)評價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：揭題環(huán)節(jié)，發(fā)揮其多效教學(xué)意義，后鼻音的指導(dǎo)，詞語的理解，字形的范

W,以及理解運(yùn)用，層層深入。】

（二）初讀識字

1.現(xiàn)在請小朋友們打開課本P44,人坐正，書拿好，請聽我讀。特別注意聽清你不認(rèn)

識的字。（范讀，評價(jià)傾聽。）

2.接下來請小朋友輕輕起立，像老師一樣讀讀這首小詩，讀完一遍就坐下去繼續(xù)讀，爭

取把它讀正確。（巡回糾正站立姿勢。按照自己的速度，自己的節(jié)奏讀。）

看小朋友讀得這么帶勁兒，詞語寶寶乘著氣球來了。

3.看氣球圖片認(rèn)識詞語：

第一組：潔白（個別認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音）

第一組：獻(xiàn)上、奏起

（1）個別讀，正音。

（2）奏：這個奏字很有意思哦！用手彈出樂曲叫彈奏，用嘴吹出樂曲叫吹奏，用樂器表

演樂曲，叫演奏。（詞卡認(rèn)讀）

（3）齊讀。

第三組：樂曲、旗幟

（1）個別讀，正音。

（2）學(xué)習(xí)多音字“樂

①課件分行出示詞語：快樂、歡樂、樂哈哈……

樂曲、音樂、樂器……

②自己讀讀。個別分行讀。

③讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)發(fā)現(xiàn)：表示快樂心情時(shí)讀“坨”，和音樂有關(guān)的讀“yu

鏟。

④出不拼音，分組讀。

⑤按照我們發(fā)現(xiàn)的讀音特點(diǎn)，你能讀正確這個詞組嗎？（出示詞卡：歡樂的樂曲），隨

機(jī)點(diǎn)撥輕讀“的

（3）學(xué)習(xí)“幟二

①認(rèn)讀詞組。（出示詞卡：火紅的旗幟）

②識記生字“幟二指名讀正確。

③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：你唯，“幟”的左邊是一個"巾"，巾字旁表示這是布做的，表示

意思，那右邊的“只”表示讀音，一邊表意思，一邊表讀音，所以這是一個一一形聲字。“幟”

就是表示綢布做的旗子。它跟“旗”的意思是一樣的。

④換偏旁識記：它還會變魔術(shù)呢？看仔細(xì)嘍，卡片：有巾就是幟，旗幟的幟。有絲就

是織；（什么織？誰來接著變？）有言就是識；有禾就是積，積木的積。有巾就是幟，旗幟

的幟。

⑤指導(dǎo)書寫“旗幟二變過魔術(shù)，接下來我們還能把這個詞寫漂亮呢！

A.仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？要提醒小朋友注意什么？（左右結(jié)構(gòu)，寫得左窄右寬。大

部分的旗子都是方形的。……）

B.看老師寫，小手指書空。

旗：方字旁的筆順，是先橫折鉤后撇，這橫折鉤可是有講究的，寫的時(shí)候要注意，橫耍

往右下斜，折往左下斜，再鉤進(jìn)來。右邊不要忘了撤、橫，像小人，扛著旗子，下面一個其

實(shí)的其。

幟：巾字旁，寫得瘦長，豎像旗桿，又高又直，是垂露豎，右邊是表音的只。最后一筆

是長點(diǎn)。

C.打開作業(yè)本P18,第一題，認(rèn)一認(rèn)，寫一寫，就寫在開頭兩格。每個字練寫1個。

D.幻燈點(diǎn)評。評價(jià)自我修改，或者再寫一個，有進(jìn)步就給自己加顆星。

4.小朋友真厲害，都進(jìn)步了！小朋友輕輕地收好筆和本子，讓我們一起

去放飛氣球吧?。ㄕ献x詞語）

5.它們飛回詩中去歡慶祖國媽媽的生日了，你也再去讀讀，一定能讀得更通順了！自

由讀。

【設(shè)計(jì)意圖：識字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)，但識字寫字教學(xué)也要重點(diǎn)突出，不能每個字

都平均用力，因此在字音上重點(diǎn)解決多音字“樂”，字形上以“旗幟”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，字義的

理解是“奏”的結(jié)合實(shí)際的拓展，并通過課件氣球、魔幻卡片等生動有趣的形式讓孩子在輕

松的氛圍中，快樂識字。】

（二）想象朗讀

1.氣球高匕，全國各地都在歡慶祖國媽媽的生日，小詩中寫了哪些地方的歡慶場面？

我們先來看看第一句。

2.誰來讀一讀第一行。哪個地方？范圈，請小朋友也拿起筆，把這個詞圈出來。

3.放：詩中還寫了哪個地方的歡慶場面呢？請小朋友默讀課文，也像老師一樣圈一圈。

4.交流。課件示范圈畫，同桌互相檢查。

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)（田野）：我們走進(jìn)田野，去看看那里的歡慶場面吧！

（1）指名讀。

（2）引導(dǎo)想象：你看見了田野獻(xiàn)上哪些果實(shí)呀？隨機(jī)評價(jià)再讀。

評價(jià)：真會讀書，你們從句子中，想出那么多果實(shí)，（點(diǎn)擊課件）那么美的畫面來。

（3）畫面輔助再次賞讀：正像秋天的圖畫里說的，山野是一幅美麗的圖畫。出示課件《秋

天的圖畫》插圖句子。來，一起讀。

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅