2025秋季新學(xué)期第一次班主任會議，校長講話：肩有責(zé)，心有光，行有度——新學(xué)期，再啟程！各位班主任老師：大家上午好！前兩天傍晚，我在校園散步時，看到一位老師一個人站在教室門口，望著還在教室里自習(xí)的學(xué)生，神情專注，時不時翻翻手中的記錄本。那一幕讓我想起一句話：“真正的教育，不在熱鬧之時，而在無人關(guān)注處。”那位老師，就是你們其中的一位。我想借這個故事開場，是因為這正是班主任這份職業(yè)最真實的寫照——默默地守著，細(xì)致地管著，安靜地?fù)沃麄€班級。今天，我們開學(xué)第一次班主任會議，我不想談太多的文件、制度、要求，而是想跟大家聊聊心里話，聊聊“為什么我們還愿意做這份既苦又累又容易被誤解的工作”。一、班主任，不是崗位，而是一種“沉得住”的教育擔(dān)當(dāng)我們常說：“教育是慢的藝術(shù)”。而在所有教師角色中，班主任是最能感受到“慢”的那個群體。你們每天面對幾十個性格各異、狀況不同的孩子，遇到問題時，往往不能立刻見效、立馬改變。有的孩子你要陪他“磨”，有的家長你要陪他“講”，有的習(xí)慣你要盯著“改”。這份“慢”的背后，其實就是一種沉得住氣的教育信念。當(dāng)別的老師已經(jīng)下班回家，你還在辦公室給家長打電話溝通情況；當(dāng)學(xué)生犯了錯，你沒有直接批評，而是找機(jī)會引導(dǎo)他反思；當(dāng)班級出了問題，你不是第一時間甩鍋，而是咬牙扛下來，想辦法解決——這些看似不起眼的點點滴滴，正是班主任的教育厚度。有人說：“班主任像一口老井，深不見底，卻一直默默滋養(yǎng)著這片土地。”我覺得說得很貼切。你們的責(zé)任，撐起了學(xué)校的底色。你們的選擇，成就了學(xué)生的一生。二、這屆學(xué)生，變了；我們對班主任的期待，也在變坦率地說，現(xiàn)在的學(xué)生，和我們小時候不太一樣了。他們更聰明，也更有主見；但同時，情緒波動大、自我中心強(qiáng)、抗壓能力弱。信息的獲取速度快了，價值觀卻容易混亂。這些現(xiàn)實，決定了今天做班主任，不光要管學(xué)習(xí)、抓紀(jì)律、控手機(jī)，更要懂心理、善溝通、會疏導(dǎo)、能激勵。所以，學(xué)校對班主任的期待，也不再是傳統(tǒng)意義上的“看得住、管得了”，而是能在學(xué)生成長的關(guān)鍵處“扶一把、點一盞燈”。我想請大家特別關(guān)注三類學(xué)生：一是“邊緣型”學(xué)生。不是學(xué)霸，也不是問題學(xué)生，但他們最容易被忽視，最需要你一個認(rèn)可的目光、一次被聽見的機(jī)會。二是“焦慮型”學(xué)生。他們往往成績不差，但長期處在家長與自我期望之間的高壓下，容易情緒波動大。我們不能只盯分?jǐn)?shù)，要幫助他們“松一松心弦”。三是“沉默型”學(xué)生。這類孩子往往不主動求助，也不惹事，但內(nèi)心可能藏著很重的情緒包袱。別忽視他們，多去“敲門”，或許你的一次談話就能拉他們一把。三、好班主任，首先是會“讀人”的人我一直認(rèn)為，班主任工作的核心不是“事務(wù)管理”，而是“關(guān)系經(jīng)營”。你能不能建立起和學(xué)生之間的信任，能不能讓家長愿意配合你，這些都是“讀人”的能力。怎么讀？怎么破？第一，要學(xué)會從學(xué)生的“行為背后”看問題。比如一個學(xué)生老是上課不聽講，不一定是懶惰，也可能是他壓根沒聽懂；一個孩子動不動頂嘴，也許是在家就沒人聽他說話。第二，要從家長的“情緒背后”找連接。你給家長打電話，他反應(yīng)冷淡，別立刻認(rèn)為是對你不滿，也可能是他工作太累，沒心思聊教育。你換個時間再聯(lián)系，多一次共情，效果可能就不一樣了。第三，要善用集體智慧。你不是孤軍作戰(zhàn)，班級中也有你可以依靠的力量。值日班長、小組長、學(xué)習(xí)委員……這些學(xué)生干部不要“配著用”，而是要“真培養(yǎng)”。給他們分工、賦予責(zé)任，也是在培養(yǎng)他們的組織能力和責(zé)任感。四、學(xué)校不是要你一個人“扛”，而是想成為你最堅實的靠山我知道，班主任的苦，外人未必能體會。別的老師備完課可以安心回家，你還得處理學(xué)生之間的小矛盾、家長的瑣事，甚至周末還要操心哪個學(xué)生心情不好、哪位家長發(fā)牢騷。所以我想說，學(xué)校不是要你一個人扛一切。新學(xué)期開始，我們將從制度上、機(jī)制上給大家更多的支持。比如：每個月我們會安排一次“班主任沙龍”，不是開會，而是交流，把你們在管理中的好方法好點子共享出來；在教師考核中，班主任工作成績將作為重要依據(jù)，我們不僅看“有沒有做”，更看“做得好不好”；對于表現(xiàn)突出的班主任，我們會給予專門的表彰與獎勵，讓“干得好”有看得見的回報。此外，今年還會繼續(xù)加強(qiáng)“家校共育”建設(shè)，幫助家長更新教育觀念，減輕你們溝通的壓力。我們也會統(tǒng)籌安排心理教師、教導(dǎo)處、德育處資源，協(xié)同支持你們的班級工作。五、我們需要“會講故事”的班主任很多教育理念，學(xué)生聽不進(jìn)去，但他們愿意聽故事。一個真實的案例、一次“老師小時候”的經(jīng)歷，往往比大道理更能打動他們。我特別希望我們的班主任能成為“會講故事”的人——用真實的人和事去引導(dǎo)孩子的認(rèn)知；用身邊的榜樣去激發(fā)他們的動力。講故事，也是在“種種子”。你不一定馬上看到成效，但種下去了，總有一天會發(fā)芽。有位老師跟我說，她帶了一個三年都不敢上臺演講的男生，直到初三畢業(yè)前一次班會，他第一次走上講臺，說：“其實我一直記得初一時老師說‘你一定行’，我試試看。”說完全班鼓掌，她眼眶都紅了。這就是教育的魅力。六、最后，請你在奔忙中，別忘了善待自己你們都在為別人付出，可也別忽略了自己。疲憊的時候，停一停；情緒低落的時候，找人聊聊；覺得撐不住的時候，學(xué)校就在你身后。如果你想請假，不要覺得不好意思；如果你遇到難題，不要一個人扛。我們不要求你成為“萬能”的班主任，但希望你是“真實”的，有情緒、有需要、有人關(guān)心的班主任。希望這個學(xué)期，我們彼此多一些理解、多一點支持，少些指責(zé)、少點冷漠