備戰(zhàn)2026年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌閱讀（全國(guó)通用）

專(zhuān)題把握詩(shī)歌情感

課標(biāo)解讀

考查重點(diǎn)

考情分析

命題趨勢(shì)

備考策略

考點(diǎn)1:把握詩(shī)句情感

專(zhuān)題01：把握詩(shī)歌情感

課標(biāo)解讀

“把握古詩(shī)詞情感”在課標(biāo)中要求學(xué)生能理解詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，包括與寫(xiě)作背景、風(fēng)格

等的關(guān)系3。旨在讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞閱讀，體會(huì)文學(xué)魅力，提升文化素養(yǎng)與審美情感3。學(xué)生

需從題目、題材、作者、注釋、意象、關(guān)鍵字句等方面入手，多角度、多層面挖掘情感1。這

一要求能培養(yǎng)學(xué)生的理解與分析能力，讓學(xué)生在感受古人情感世界的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化。

考直重點(diǎn)

1.理解詩(shī)詞內(nèi)容：要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景、敘述的事件等，這是把握情感

的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合背景風(fēng)格：考查學(xué)生是否能通過(guò)寫(xiě)作背景、作者風(fēng)格等，深入理解詩(shī)詞情感。如了

解作者被貶，就能體會(huì)到詩(shī)詞中可能蘊(yùn)含的懷才不遇之情。

3.分析類(lèi)別情境：不同類(lèi)別的詩(shī)詞情感有一定規(guī)律，如送別詩(shī)多含不舍，邊塞詩(shī)常表報(bào)國(guó)

之志等。同時(shí)，要能分析詩(shī)詞中具體情境所傳達(dá)的情感。

4.品味關(guān)鍵字句：通過(guò)詩(shī)眼、關(guān)鍵意象等，把握作者情感。如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江

雪”中的“孤”字，體現(xiàn)孤獨(dú)之情。

5.把握情感特點(diǎn)：情感可能是單一的，也可能是復(fù)雜多樣的，近幾年中考尤其注重考查學(xué)

生對(duì)復(fù)雜情感的把握，要求多角度、多層面分析。

主要題型

直接概括題：直接提問(wèn)“這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”或“請(qǐng)概括這首詩(shī)的

主旨?！币罂忌煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出詩(shī)歌所表達(dá)的情感或主旨。

深度分析題：題目會(huì)指定某一句,某一聯(lián)或某一片段，問(wèn)“這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情

感？”或“請(qǐng)從情感角度賞析這一聯(lián)?！毙枰忌Y(jié)合詩(shī)詞的寫(xiě)作背景,意象、表現(xiàn)手法

等，深入分析詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感。

情感評(píng)價(jià)題：可能會(huì)給出一種對(duì)詩(shī)歌情感的理解或評(píng)價(jià)，讓考生判斷是否正確，并說(shuō)明理

由；或者要求考生對(duì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感進(jìn)行自己的評(píng)價(jià)和分析，考查考生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和

感悟能力，以及語(yǔ)言表達(dá)和分析論證能力。

比較分析題：給出兩首或多首詩(shī)詞，讓考生比較它們?cè)谇楦斜磉_(dá)上的異同。這種題型需要

考生對(duì)不同詩(shī)詞的情感有準(zhǔn)確的把握，然后進(jìn)行細(xì)致的比較和分析。

命題趨勢(shì)

1.題型多元化與深度化

除直接概括題外，深度分析、情感評(píng)價(jià)、比較分析題成主流。如2024年四川達(dá)州模擬

結(jié)合典故考情感變化，山東濱州通過(guò)詩(shī)句動(dòng)靜描寫(xiě)對(duì)比情感，強(qiáng)調(diào)從背景、意象等多角度立

體分析，答案呈“多點(diǎn)式”。

2.情感內(nèi)涵復(fù)雜化與層次化

試題聚焦復(fù)雜情感交織。例如，2024年河北邯鄲三模分析《行路難》中悲憤到樂(lè)觀的轉(zhuǎn)

折，內(nèi)蒙古呼倫貝爾二模梳理《白雪歌送武判官歸京》的蒼涼與惆悵，注重挖掘“表層-深

層”的多維情感。

3.命題素材跨學(xué)科與情境化

結(jié)合歷史、地理等知識(shí)考查情感。2024年甘肅臨夏中考以安史之亂為背景，解讀杜甫

《秦州雜詩(shī)》的亂世之悲；2025年河北中考樣卷新增圖文轉(zhuǎn)述題，要求結(jié)合畫(huà)面分析情感。

4.核心素養(yǎng)導(dǎo)向與開(kāi)放性

側(cè)重審美與文化理解，題型更開(kāi)放。如2025年浙江金華二模要求從多維度比較詩(shī)歌情

感；開(kāi)放性試題允許考生對(duì)詩(shī)句情感進(jìn)行創(chuàng)新性解讀。

5.命題素材經(jīng)典化與時(shí)代化

以經(jīng)典詩(shī)詞為主，融入時(shí)代主題。2025年中考復(fù)習(xí)指南新增“家國(guó)情懷”情境默寫(xiě)，

結(jié)合范仲淹名句分析情感；通過(guò)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”等詩(shī)句傳遞現(xiàn)代價(jià)值觀。

備考策略

一'強(qiáng)化基礎(chǔ)積累

系統(tǒng)梳理送別、邊塞、田園等常見(jiàn)題材的情感基調(diào)，如送別詩(shī)多含不舍，邊塞詩(shī)常表報(bào)國(guó)

之志與思鄉(xiāng)之情。熟記“月”“雁”“柳”等高頻意象的象征意義，例如“月”常寄托思

念，“雁”多喻指游子漂泊。同時(shí)，歸納不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格與情感傾向，像杜甫詩(shī)多憂(yōu)國(guó)

憂(yōu)民，李白詩(shī)常顯豪放灑脫，以此快速定位詩(shī)詞情感方向。

二、針對(duì)性訓(xùn)練題型

針對(duì)深度分析、情感評(píng)價(jià)、比較分析等主流題型專(zhuān)項(xiàng)突破。深度分析題練習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合

意象、手法、關(guān)鍵字句解讀情感；情感評(píng)價(jià)題則鍛煉判斷觀點(diǎn)正誤并闡述理由的能力；比較分

析題著重訓(xùn)練對(duì)不同詩(shī)詞情感異同的精準(zhǔn)辨析，通過(guò)大量真題模擬題，總結(jié)答題思路與模板。

三、提升綜合分析能力

培養(yǎng)“知人論世”意識(shí)，主動(dòng)了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景、歷史事件，提升跨學(xué)科知識(shí)融合能力，

如結(jié)合安史之亂背景理解杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫。同時(shí)，在答題時(shí)注重多角度思考，既要把握詩(shī)

詞表層情感，又要挖掘深層內(nèi)涵，全面呈現(xiàn)情感的復(fù)雜性與層次性。

四、培養(yǎng)開(kāi)放性思維

在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)對(duì)詩(shī)詞情感進(jìn)行個(gè)性化解讀，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)注重邏輯自

洽。練習(xí)從語(yǔ)言、手法、情感等多維度比較詩(shī)詞，提升審美鑒賞與文化理解素養(yǎng)，從容應(yīng)對(duì)開(kāi)

放性試題。

c矍精講

考點(diǎn)1:把握詩(shī)句情醴

【例題剖析】

（2025?山東煙臺(tái)?中考真題）閱讀下面詩(shī)歌，完成題目。

憂(yōu)國(guó)①

陸游

恩許還山已六年，誓憑耕稼餞華顛②。

養(yǎng)心雖若冰將釋?zhuān)瑧n(yōu)國(guó)猶虞③火未然。

議論孰能忘忌諱？人材正要越拘攣④。

群公⑤亦采芻羌⑥否？貞觀開(kāi)元在目前。

【注】①此詩(shī)作于1194年詩(shī)人居于故鄉(xiāng)山陰時(shí)。1189年詩(shī)人被劾罷官，至此已有六年。②華顛：白頭。

③虞：憂(yōu)患。④拘攣：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官員。⑥芻莞：泛指草野之人。

1.下列對(duì)詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)“恩許"表面看是得上恩準(zhǔn)，但從詩(shī)人"憂(yōu)國(guó)"情懷來(lái)看，"恩許"是被罷黜的反語(yǔ)，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)朝

廷的怨恨之意。

B.頷聯(lián)采用比喻手法，表明詩(shī)人雖經(jīng)六年涵養(yǎng)身心，但仍然擔(dān)憂(yōu)國(guó)家局勢(shì)像火還未燃起之前一樣危機(jī)

四伏。

C.頸聯(lián)點(diǎn)出朝臣因朝廷禁忌不敢暢所欲言的弊端，提出廣開(kāi)言路、不拘一格用人才的建議。

D.整首詩(shī)緊扣"憂(yōu)國(guó)"，先寫(xiě)為何而憂(yōu)，再寫(xiě)如何解憂(yōu)，從中我們可以充分感受到詩(shī)人的情感。

2詩(shī)歌尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

考點(diǎn)2:把握整首詩(shī)情酸

【例題剖析】

（2025?四川遂寧?中考真題）請(qǐng)你參加校園詩(shī)歌論壇。

上李邕

李白

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。

假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水。

世人見(jiàn)我恒殊調(diào)，見(jiàn)余大言皆冷笑。

宣父①猶能畏后生②，丈夫未可輕年少。

［注］①宣父：指孔子。唐太宗貞觀十一年（637）下詔尊稱(chēng)孔子為"宣父"。②畏后生：語(yǔ)出《論語(yǔ)?子罕》"后

生可畏，焉知未者之不如今也"。

1.發(fā)揮想象，描述"大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”所展現(xiàn)的情景。

2.這首詩(shī)是寫(xiě)給當(dāng)時(shí)德高望重的名士、北海太守李邕的，詩(shī)人借助大鵬的形象表達(dá)了怎樣的情感?

【答案】1.終有一天，大鵬會(huì)展開(kāi)碩大的翅膀，乘著旋風(fēng)飛起，直上九萬(wàn)里的高空。

2.①渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，②不被世俗認(rèn)同的傷感，③希望得到賞識(shí)和引薦。（答到任意

兩點(diǎn)即可）

【導(dǎo)語(yǔ)】此詩(shī)以大鵬自喻，氣勢(shì)磅礴。前四句極寫(xiě)大鵬翱翔九天、簸蕩滄海之姿，顯豪情壯志；后四句寫(xiě)

世人冷笑，借孔子典故反諷，抒不被理解之郁，盼得賞識(shí)，盡顯李白狂傲不羈與遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【詳解】1.本題考查詩(shī)歌畫(huà)面。

作答此題，首先理解意象。詩(shī)句中"大鵬"是關(guān)鍵意象，在中國(guó)傳統(tǒng)文化里，大鵬象征著自由、力量與遠(yuǎn)大抱

負(fù)，是極具氣勢(shì)的神鳥(niǎo)形象。然后，分析動(dòng)詞。"起"字描繪出大鵬從靜止到騰空的瞬間，展現(xiàn)出一種迅猛的

力量；"扶搖直上”生動(dòng)地表現(xiàn)出大鵬憑借風(fēng)力，毫無(wú)阻礙、氣勢(shì)磅礴地沖向高空的動(dòng)態(tài)過(guò)程。接著，把握情

感。李白借大鵬抒發(fā)自己的豪情壯志，他渴望像大鵬一樣一飛沖天，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。在描述

情景時(shí)，要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)男揎椩~，將大鵬起飛的磅礴氣勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要體現(xiàn)出詩(shī)

人的情感。

示例：一陣狂風(fēng)呼嘯而起，一只體型龐大的大鵬舒展巨翼，振翅翱翔。它借著風(fēng)勢(shì)，如離弦之箭般沖向天

際，一路扶搖直上，向著九萬(wàn)里的高空奮力飛去，身影逐漸化作蒼穹中一抹堅(jiān)毅的剪影，盡顯雄渾壯闊與

磅礴氣勢(shì)。

2.本題考查情感理解。

結(jié)合"大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái)，猶能簸卻滄溟水"可知，詩(shī)人以大鵬自比，描繪

出大鵬乘風(fēng)而起直沖九霄，即便風(fēng)停落下也能激蕩滄海的雄偉氣勢(shì)，展現(xiàn)出自身渴望像大鵬一樣一飛沖天、

建立非凡功業(yè)的豪情壯志。結(jié)合"世人見(jiàn)我恒殊調(diào)，見(jiàn)余大言皆冷笑"可知，詩(shī)人獨(dú)特的言論和遠(yuǎn)大抱負(fù)不被

世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗認(rèn)同的傷感。結(jié)合詩(shī)歌是寫(xiě)給李邕這一背景以及"宣父猶能畏后生，

丈夫未可輕年少"可知，詩(shī)人借孔子"后生可畏”的典故，委婉表達(dá)希望李邕能夠賞識(shí)自己的才華，給予引薦

機(jī)會(huì)的愿望。由此可知，詩(shī)人借助大鵬的形象，抒發(fā)了渴望一飛沖天、一鳴驚人的豪情壯志，表達(dá)了不被

世俗認(rèn)同的傷感，同時(shí)也暗含希望得到賞識(shí)和引薦的心情。

考點(diǎn)3:比蛟?xún)墒自?shī)情屐

【例題剖析】

（2025?甘肅武威?中考真題）閱讀下面詩(shī)詞，完成題目。

【甲】

送李中丞①歸漢陽(yáng)別業(yè)

劉長(zhǎng)卿

流落征南將，曾驅(qū)十萬(wàn)師。罷歸無(wú)舊業(yè)，老去戀明時(shí)。

獨(dú)立三邊②靜，輕生一劍知③。茫茫江漢上，日暮欲何之。

【乙】

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

【注釋】①李中丞：名字不詳。中丞是唐代官職，為御史臺(tái)長(zhǎng)官之一。②三邊：在古代泛指邊疆地區(qū)。

③一劍知：指自己舍生忘死、奮勇殺敵的精神只有隨身的寶劍知曉。

1.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.【甲】詩(shī)"曾驅(qū)十萬(wàn)師”"獨(dú)立三邊靜，輕生一劍知”是對(duì)李中丞過(guò)去征戰(zhàn)經(jīng)歷的回憶，展現(xiàn)其昔日的輝

煌與英勇。

B.【甲】詩(shī)"流落征南將""罷歸無(wú)舊業(yè)，老去戀明時(shí)”"茫茫江漢上，日暮欲何之"是對(duì)李中丞罷官后生活

的想象，有諷刺之意。

C.【乙】詞中"燈""劍""連營(yíng)""戰(zhàn)馬""弓"等物都是詞人當(dāng)年從軍時(shí)的常見(jiàn)之物，詞人用它們描繪了軍營(yíng)

生活及戰(zhàn)斗場(chǎng)面，屬于實(shí)寫(xiě)。

D.【乙】詞中"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”運(yùn)用對(duì)偶和夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出戰(zhàn)斗的激

烈和順利。

1^2.這兩首詩(shī)詞表達(dá)的情感有什么相同之處？

【答案】1.A

2.都表達(dá)了昔日的壯志豪情，而今的悲慨（落寞）與無(wú)奈。

【導(dǎo)語(yǔ)】甲詩(shī)借老將"曾驅(qū)十萬(wàn)師"的往昔與"罷歸無(wú)舊業(yè)”的現(xiàn)狀對(duì)比，嘆英雄遲暮；乙詞以"夢(mèng)回沙場(chǎng)”的壯

懷與“白發(fā)生"的現(xiàn)實(shí)反差，抒壯志未酬。二者均以今昔之變，道盡英雄失路的悲慨與無(wú)奈，沉郁蒼涼中見(jiàn)赤

子之心。

1.本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，結(jié)合"流落征南將”（漂泊失意的征南將軍）、“罷歸無(wú)舊業(yè)，老去戀明時(shí)”（罷官后無(wú)田產(chǎn)，年老仍

心系朝廷）、“茫茫江漢上，日暮欲何之"（在茫茫江漢上，日暮時(shí)分該歸向何處）可知，這些詩(shī)句描繪的是

李中丞罷官后的凄涼處境與矛盾心境："無(wú)舊業(yè)"見(jiàn)其落魄，"戀明時(shí)"顯其忠誠(chéng)，"日暮欲何之"則以景物烘托

迷茫無(wú)奈。全詩(shī)充滿(mǎn)對(duì)其遭遇的同情，并無(wú)"諷刺之意"；

C.有誤，結(jié)合"醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)"可知，"燈""僉『是眼前實(shí)景，但"連營(yíng)""戰(zhàn)馬""弓"等是詞人"夢(mèng)

回"（夢(mèng)中）的場(chǎng)景，屬于對(duì)往昔軍營(yíng)生活的虛寫(xiě)（回憶），而非"當(dāng)年從軍時(shí)的實(shí)寫(xiě)”；

D.有誤，結(jié)合“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"可知，詩(shī)句以"飛快""霹靂弦驚"夸張地寫(xiě)出戰(zhàn)馬疾馳、弓弦震

響的場(chǎng)景，且"馬作"對(duì)"弓如"、"的盧飛快"對(duì)"霹靂弦驚"，運(yùn)用了對(duì)偶與夸張手法。但詩(shī)句僅描繪戰(zhàn)斗的激

烈場(chǎng)面，未體現(xiàn)"戰(zhàn)斗的順利"，"順利"屬于過(guò)度解讀；

故選A。

2.本題考查對(duì)比閱讀及情感理解。

結(jié)合甲詩(shī)"曾驅(qū)十萬(wàn)師""獨(dú)立三邊靜，輕生一劍知”可知，詩(shī)句直接回憶李中丞當(dāng)年統(tǒng)帥大軍、鎮(zhèn)守邊疆、舍

生忘死的英勇戰(zhàn)績(jī)，展現(xiàn)其昔日馳騁沙場(chǎng)的壯志；結(jié)合乙詞"夢(mèng)回吹角連營(yíng)""八百里分麾下炙""沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”

可知，詞人通過(guò)夢(mèng)境還原軍營(yíng)生活，"馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"更以夸張筆法描繪戰(zhàn)斗場(chǎng)景，凸顯其對(duì)

收復(fù)失地的報(bào)國(guó)之志。由此可知，兩首作品均通過(guò)對(duì)往昔軍事生涯的刻畫(huà)，流露主人公的壯志豪情。

結(jié)合甲詩(shī)”流落征南將，罷歸無(wú)舊業(yè)”可知，李中丞罷官后漂泊無(wú)依、無(wú)田可歸，“茫茫江漢上，日暮欲何之”

以暮色蒼茫的江景，烘托其晚年落魄迷茫的悲慨；結(jié)合乙詞"可憐白發(fā)生”可知，詞人從建功立業(yè)的夢(mèng)境中驚

醒，以"白發(fā)"這一細(xì)節(jié)，陡然轉(zhuǎn)折，直抒年華已逝、壯志未酬的無(wú)奈。由此可知，甲詩(shī)借人物遭遇與景物渲

染悲情，乙詞以夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的反差強(qiáng)化無(wú)奈，均表達(dá)了英雄遲暮的落寞心緒。

兩首作品均通過(guò)“昔日輝煌"與"今日困頓”的對(duì)比：甲詩(shī)以"曾驅(qū)十萬(wàn)師”的往昔英勇對(duì)照"罷歸無(wú)舊業(yè)"的凄涼,

乙詞以“夢(mèng)回沙場(chǎng)"的壯志凌云對(duì)照"白發(fā)生"的現(xiàn)實(shí)殘酷，共同抒發(fā)了對(duì)昔日豪情的追憶，以及如今理想落空

的悲慨與無(wú)奈。

（方法總結(jié)嘮

'知I識(shí)罐理,

中考“把握古詩(shī)詞情感”知識(shí)梳理

一、基礎(chǔ)概念

古詩(shī)詞情感是詩(shī)人內(nèi)心世界的詩(shī)意投射，是其對(duì)生活、人生、家國(guó)的感悟與態(tài)度，也是詩(shī)詞的靈魂所

在。在理解時(shí)，不僅要逐字逐句剖析詩(shī)詞描繪的具體場(chǎng)景、敘述的事件，更要關(guān)注詩(shī)人運(yùn)用的藝術(shù)手法，

如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對(duì)比襯托等。這些手法如同畫(huà)筆，幫助詩(shī)人勾勒出細(xì)膩的情感世界。

例如曹操的《觀滄?！?，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，運(yùn)用虛實(shí)相生的手法，將自

己渴望一統(tǒng)中原的壯志豪情與開(kāi)闊胸襟展現(xiàn)得淋漓盡致；而白居易在《錢(qián)塘湖春行》中，以“幾處早鶯爭(zhēng)

暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的生動(dòng)場(chǎng)景，采用借景抒情的方式，細(xì)膩地傳遞出對(duì)西湖早春生機(jī)勃勃景象的

喜愛(ài)與贊美之情。

二、常見(jiàn)情感類(lèi)別

（一）個(gè)人情感

1.思鄉(xiāng)懷人：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與親人，是許多詩(shī)人創(chuàng)作的情感源泉。王維在《九月九日憶山東兄弟》中，一

句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，將漂泊在外的孤獨(dú)感與對(duì)親人的深切思念直白地抒發(fā)出來(lái)，

尤其是在重陽(yáng)佳節(jié)，這種思念之情愈發(fā)濃烈；李白的《春夜洛城聞笛》，因深夜聽(tīng)到《折楊柳》的笛聲，

一句“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”，瞬間勾起了他濃烈的鄉(xiāng)愁。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》“少小離

家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，則通過(guò)今昔對(duì)比，既表達(dá)了久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，也暗含對(duì)歲月流逝的感

慨。2.傷春悲秋：大自然的季節(jié)更替常常觸動(dòng)詩(shī)人的敏感心靈。李清照的《如夢(mèng)令?昨夜雨疏風(fēng)驟》，通

過(guò)“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”的問(wèn)答，借雨后海棠花的變化，委婉地流露出對(duì)時(shí)光匆匆流逝、青春

悄然消逝的惋惜之情；晏殊在《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》中，以“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，

將花落春去的惆悵與時(shí)光不再的感慨，融入對(duì)自然現(xiàn)象的細(xì)膩描寫(xiě)中。

3.壯志未酬：空有一腔抱負(fù)卻難以實(shí)現(xiàn)，是詩(shī)人心中的遺憾與悲憤。陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作（其

二）》里寫(xiě)道“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，盡管年邁體衰，困居孤村，但他依然心系國(guó)家，渴

望奔赴疆場(chǎng)，詩(shī)句中飽含著壯志難酬的悲憤；陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天

地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，通過(guò)廣闊的時(shí)空背景，抒發(fā)了自己生不逢時(shí)、懷才不遇的孤獨(dú)與悲愴。

4.人生感慨：面對(duì)人生的起伏與無(wú)常，詩(shī)人常常發(fā)出深刻的哲思。蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，

在中秋佳節(jié)，他望月懷遠(yuǎn)，一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將人生的悲歡離合與

自然現(xiàn)象相聯(lián)系，展現(xiàn)出對(duì)人生無(wú)常的豁達(dá)與超脫；范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中“不以物喜，不以己悲”，

則體現(xiàn)了一種超越個(gè)人得失的高尚人生境界，表達(dá)出對(duì)人生的深刻思考。

5.閑適恬淡：遠(yuǎn)離塵世喧囂，享受寧?kù)o生活，是部分詩(shī)人追求的境界。陶淵明的《飲酒?其五》“采

菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，描繪出一幅悠然自得的田園生活畫(huà)面，生動(dòng)地展現(xiàn)了他歸隱后閑適恬淡的心境;

張志和的《漁歌子》“青窘笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，通過(guò)對(duì)漁父在秀麗水鄉(xiāng)悠然垂釣的描寫(xiě)，營(yíng)

造出一種閑適自在、與世無(wú)爭(zhēng)的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o生活的向往。

（二）家國(guó)情懷

1.憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民：心懷天下，為國(guó)家命運(yùn)和百姓疾苦擔(dān)憂(yōu)，是許多詩(shī)人的高尚情懷。杜甫身處安史之亂的

動(dòng)蕩時(shí)期，他的“三吏”“三別”真實(shí)地記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的深重苦難，如《石壕吏》中“吏呼一

何怒！婦啼一何苦！”，通過(guò)官吏的兇狠和老婦的悲苦，深刻地反映了社會(huì)的黑暗，飽含著詩(shī)人對(duì)國(guó)家命

運(yùn)的憂(yōu)慮和對(duì)百姓的深切同情；白居易的《賣(mài)炭翁》，以“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”，細(xì)膩地

刻畫(huà)了賣(mài)炭老翁艱難的生活處境，表達(dá)了對(duì)底層百姓悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。

2.建功報(bào)國(guó)：渴望為國(guó)家建立功勛，是詩(shī)人的豪情壯志。李賀在《南園十三首?其五》中高呼“男兒

何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”，展現(xiàn)出渴望奔赴沙場(chǎng)、建功立業(yè)的豪邁氣概；蘇軾在《江城子?密州出

獵》中寫(xiě)道“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”，以豪邁的語(yǔ)言表達(dá)了自己希望馳騁疆場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的

雄心壯志。

3.保家衛(wèi)國(guó)：戍邊將士為保衛(wèi)國(guó)家，不惜犧牲一切。王昌齡的《從軍行七首?其四》“黃沙百戰(zhàn)穿金

甲，不破樓蘭終不還”，生動(dòng)地展現(xiàn)了戍邊將士不畏艱難困苦、堅(jiān)定保衛(wèi)國(guó)家的決心；岑參的《白雪歌送

武判官歸京》，雖然是送別詩(shī)，但詩(shī)中對(duì)邊塞壯麗雪景和艱苦環(huán)境的描寫(xiě)，也從側(cè)面體現(xiàn)了戍邊將士的愛(ài)

國(guó)情懷和保家衛(wèi)國(guó)的擔(dān)當(dāng)。

（三）情感基調(diào)

1.歡快喜悅：遇到喜事或看到美好景象，詩(shī)人會(huì)流露出歡快的情感。孟郊的《登科后》“春風(fēng)得意馬

蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，將金榜題名后的欣喜若狂、得意洋洋展現(xiàn)得淋漓盡致，詩(shī)中洋溢著歡快喜悅的

氛圍；朱熹的《春日》“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，描繪了春天的絢麗多彩，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春

天的喜愛(ài)和內(nèi)心的愉悅之情。

2.悲傷沉郁：面對(duì)離別、失意等，詩(shī)人的情感往往變得悲傷沉郁。柳永的《雨霖鈴?寒蟬凄切》“執(zhí)

手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，通過(guò)細(xì)膩地描寫(xiě)離別時(shí)的場(chǎng)景，渲染出悲傷凄涼的氛圍；李煜的《相見(jiàn)歡?

無(wú)言獨(dú)上西樓》“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭”，以簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言，表達(dá)了國(guó)破

家亡后的無(wú)盡哀愁與悲傷。

3.曠達(dá)豪邁：面對(duì)人生挫折，詩(shī)人展現(xiàn)出豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度。蘇軾的《定風(fēng)波?莫聽(tīng)穿林打葉聲》“竹

杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”，體現(xiàn)出他面對(duì)風(fēng)雨時(shí)的從容與豁達(dá)；李白的《行路難?其一》

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，盡管仕途不順，但依然充滿(mǎn)自信，展現(xiàn)出豪邁的氣概。

4.凄涼孤寂：孤獨(dú)一人或身處困境時(shí)，詩(shī)人會(huì)營(yíng)造出凄涼孤寂的意境。柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠

翁，獨(dú)釣寒江雪”，通過(guò)簡(jiǎn)潔的描寫(xiě)，勾勒出一幅孤寂清冷的畫(huà)面，盡顯詩(shī)人的孤獨(dú)與凄涼；馬致遠(yuǎn)的

《天凈沙?秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"，通過(guò)一

系列蕭瑟的意象，營(yíng)造出凄涼孤寂的氛圍，表達(dá)了游子漂泊的孤獨(dú)與哀愁。

*雹gsw

古詩(shī)詞情感鑒賞答題技巧及常見(jiàn)誤區(qū)

類(lèi)別解題技巧例子

通用答題步1.通讀詩(shī)詞，圈出標(biāo)題、注釋中的關(guān)以《次北固山下》為例，通讀時(shí)注意詩(shī)人王灣及

驟鍵信息，如作者、創(chuàng)作時(shí)間、背景提客游他鄉(xiāng)的背景；精讀抓住“歸雁”意象、

示等?！班l(xiāng)書(shū)”等關(guān)鍵詞；最終答出詩(shī)人借景抒情，

表達(dá)了漂泊在外的思鄉(xiāng)之情。

2.精讀詩(shī)句，找出意象、詩(shī)眼及情感

關(guān)鍵詞，聯(lián)想其常見(jiàn)情感指向。

3.結(jié)合詩(shī)詞整體意境與積累的知識(shí)，

用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言分點(diǎn)作答，若情感

復(fù)雜，需分層闡述。

直接概括題緊扣詩(shī)詞核心內(nèi)容，避免遺漏情感要《泊秦淮》，先點(diǎn)明對(duì)晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死生活

點(diǎn)，分點(diǎn)表述。的批判，再指出詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)之情。

深度分析題結(jié)合詩(shī)句中的意象、手法、字詞，多杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，從“花”

角度解析情感?！傍B(niǎo)”意象，擬人手法，“濺淚”“驚心”煉

字，闡述詩(shī)人因安史之亂而憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情感。

情感評(píng)價(jià)題判斷觀點(diǎn)正誤后，從詩(shī)詞原文、創(chuàng)作評(píng)價(jià)“《望岳》僅表達(dá)對(duì)泰山美景的贊美”，判

背景等找依據(jù)斷為錯(cuò)誤。結(jié)合“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

及杜甫渴望實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的生平，說(shuō)明詩(shī)人還有攀登

人生高峰、積極進(jìn)取的壯志。

比較分析題明確兩首詩(shī)詞情感的相同點(diǎn)與不同比較李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與王勃《送

點(diǎn)，用對(duì)比性語(yǔ)言作答。杜少府之任蜀州》的送別之情。

相同點(diǎn)：都表達(dá)送別友人之情；不同點(diǎn)：前者通

過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”側(cè)重

體現(xiàn)離別時(shí)的不舍與孤寂，后者以“海內(nèi)存知

己，天涯若比鄰”更顯豁達(dá)超脫。

常見(jiàn)誤區(qū)與1.避免只看個(gè)別詞句主觀臆斷，需結(jié)分析李清照《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》與《聲聲

防范合全詩(shī)。慢?尋尋覓覓》，前者是前期明快之作，后者為

2.防止混淆詩(shī)人不同時(shí)期作品風(fēng)格，后期凄涼風(fēng)格，若不區(qū)分易誤判情感基調(diào)。

如李清照前后詞風(fēng)差異

3.答題時(shí)避免空泛表述，需結(jié)合具體

詩(shī)句分析。

4.平時(shí)多做真題，總結(jié)錯(cuò)誤原因，強(qiáng)

化答題規(guī)范。

中考古詩(shī)詞情感主要題型及答題模板

一、直接概括題

（一）題型特點(diǎn)

題干直接詢(xún)問(wèn)詩(shī)詞整體表達(dá)的情感，如“這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感”，聚焦對(duì)詩(shī)詞核心情感的

提煉，需全面覆蓋情感層次，不能遺漏復(fù)雜情感中的不同方面。

（-）答題模板

1.點(diǎn)明情感類(lèi)型（簡(jiǎn)潔概括，如思鄉(xiāng)、憂(yōu)國(guó)、送別不舍、懷才不遇等）

2.結(jié)合詩(shī)句佐證（精準(zhǔn)引用1-2句關(guān)鍵句，說(shuō)明詩(shī)句如何體現(xiàn)該情感）

3.總結(jié)核心情感（梳理情感邏輯，若有復(fù)雜情感，如既有對(duì)友人的不舍又有自身漂泊的愁苦，需分層

說(shuō)明）

（三）示例（以《泊秦淮》為例）

情感類(lèi)型：對(duì)晚唐統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的批判，以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。

詩(shī)句佐證：“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，商女在亡國(guó)危機(jī)背景下，仍唱著亡國(guó)之音《玉樹(shù)

后庭花》，實(shí)則借商女的行為，諷刺晚唐統(tǒng)治者不顧國(guó)家危亡、沉迷享樂(lè)。

核心總結(jié)：詩(shī)人借古諷今，以陳后主因荒淫亡國(guó)的典故，揭露當(dāng)下社會(huì)的危機(jī)，傳達(dá)出對(duì)國(guó)家前途命

運(yùn)深深的擔(dān)憂(yōu)，情感包含對(duì)統(tǒng)治者的批判與對(duì)家國(guó)的憂(yōu)慮這兩個(gè)層次。

二、深度分析題

（-）題型特點(diǎn)

針對(duì)單句或局部詩(shī)句，分析情感內(nèi)涵、產(chǎn)生邏輯。需要挖掘意象、手法、字詞與情感的關(guān)聯(lián)，比如

題目要求“分析'感時(shí)花濺淚’的情感表達(dá)”，就要從多方面拆解詩(shī)句與情感的聯(lián)系。

（二）答題模板

1.指出手法（修辭手法，如擬人、比喻；表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志等）

2.解析意象（說(shuō)明意象的特點(diǎn)、象征意義，梳理意象組合營(yíng)造的氛圍）

3.闡述情感（結(jié)合手法、意象，推導(dǎo)詩(shī)人情感，關(guān)聯(lián)創(chuàng)作背景、個(gè)人經(jīng)歷）

（三）示例（以《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”為例）

手法：運(yùn)用擬人修辭，將“花”“鳥(niǎo)”賦予人的“濺淚”“驚心”情緒；同時(shí)采用借景抒情的表

現(xiàn)手法，借春日花鳥(niǎo)之景抒發(fā)哀傷之情。

意象解析：“花”“鳥(niǎo)”本是春日美好意象，可在安史之亂、國(guó)家動(dòng)蕩的背景下，花朵盛開(kāi)卻難掩

國(guó)家破碎的悲涼，鳥(niǎo)兒歡鳴卻襯托出人間離散的哀傷，二者組合營(yíng)造出凄涼、哀傷的氛圍。

情感闡述：詩(shī)人因感懷時(shí)事（安史之亂帶來(lái)的國(guó)家殘破），看到繁花而落淚；因痛恨離別（家人離散，

音信難通），聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴而驚心。借花鳥(niǎo)的擬人化表現(xiàn)，抒發(fā)憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、念家悲己的復(fù)雜情感，這與唐朝由

盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代背景，以及詩(shī)人親歷戰(zhàn)亂、漂泊流離的個(gè)人經(jīng)歷緊密關(guān)聯(lián)。

三、情感評(píng)價(jià)題

（-）題型特點(diǎn)

給出對(duì)詩(shī)詞情感的某一理解（正確、錯(cuò)誤、片面均可），要求判斷并闡述。需結(jié)合詩(shī)詞原文、創(chuàng)作

背景、詩(shī)人風(fēng)格去證偽或證真，例如“有人說(shuō)《望岳》只寫(xiě)泰山景色，你是否認(rèn)同”，就要綜合多方面

判斷觀點(diǎn)正誤。

（-）答題模板

1.判斷觀點(diǎn)（明確表態(tài)，如“不認(rèn)同”“觀點(diǎn)片面”“正確”，需清晰簡(jiǎn)潔）

2.引用原文（找詩(shī)句反駁或支持，聚焦最能體現(xiàn)核心情感的句子）

3.結(jié)合背景說(shuō)明（關(guān)聯(lián)詩(shī)人經(jīng)歷、時(shí)代背景，強(qiáng)化論證邏輯，讓觀點(diǎn)更站得住腳）

（三）示例（以評(píng)價(jià)“《望岳》僅表達(dá)對(duì)泰山美景的贊美”為例）

判斷觀點(diǎn)：觀點(diǎn)片面，未理解詩(shī)歌深層情感與精神內(nèi)涵。

引用原文：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，詩(shī)人不只是描寫(xiě)泰山巍峨景色，更借攀登泰山的抱負(fù)，展

現(xiàn)出俯視一切的雄心。

背景說(shuō)明：杜甫創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)正值青年，滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志，渴望在仕途和人生中“凌絕頂”。泰山的雄

偉觸發(fā)了他對(duì)自身理想的追求，詩(shī)歌既贊美泰山的壯麗，更寄寓詩(shī)人勇攀高峰、兼濟(jì)天下的壯志豪情，這

與唐朝開(kāi)放進(jìn)取的時(shí)代氛圍，以及詩(shī)人早期積極入世的人生態(tài)度相關(guān)聯(lián)。

四、比較分析題

（-）題型特點(diǎn)

選取主題相近詩(shī)詞（如同是送別、思鄉(xiāng)、邊塞等），對(duì)比情感異同。需提煉共性、區(qū)分差異，關(guān)注

情感基調(diào)（是哀傷還是豁達(dá)）、表達(dá)側(cè)重（是借景抒情還是直抒胸臆）等方面，比如題目“比較《送元

二使安西》與《送杜少府之任蜀州》的送別情感”。

（二）答題模板

1.概括相同點(diǎn)（提煉共通情感類(lèi)型，如都有送別不舍、思鄉(xiāng)惆悵等）

2.對(duì)比不同點(diǎn)（從情感基調(diào)、表達(dá)手法、情感深度等區(qū)分，比如一是纏綿哀傷，一是豁達(dá)超脫）

3.詩(shī)句例證（各選1-2句典型句，支撐異同分析，讓對(duì)比更具體）

（三）示例（以李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與王勃《送杜少府之任蜀州》為例）

相同點(diǎn)：均表達(dá)送別友人時(shí)的不舍之情，借送別場(chǎng)景抒發(fā)對(duì)友人的牽掛。

不同點(diǎn)

情感基調(diào)：李詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，以孤帆漸遠(yuǎn)、長(zhǎng)江浩蕩之景收尾，呈現(xiàn)出

孤寂、悵惘的綿長(zhǎng)愁緒；王詩(shī)”海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，用理性勸慰消解離別的哀傷，彰顯豁達(dá)、

豪邁的情感基調(diào)。

表達(dá)手法：李詩(shī)側(cè)重借景抒情，以目送孤帆、凝視長(zhǎng)江的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，含蓄傳遞不舍；王詩(shī)側(cè)重直抒胸

臆，用“知己”“比鄰”的理性思考，直接表達(dá)友情不受距離限制的觀點(diǎn)。

詩(shī)句例證

李詩(shī)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，借孤帆消失、江水無(wú)盡的畫(huà)面，體現(xiàn)送別后久久凝望

的不舍與悵惘。

王詩(shī)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，以豪邁語(yǔ)句，突破離別場(chǎng)景限制，彰顯豁達(dá)超脫的情感。

（［真題演練吩

、（2025?湖南長(zhǎng)沙?二模）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

春題湖上

［唐］白居易①

湖②上春來(lái)似畫(huà)圖，亂峰圍繞水平鋪。

松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。

碧毯線頭抽早稻，青羅裙帶展新蒲。

未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。

注解：①白居易在杭州任職三年間，寄情山水，留連詩(shī)酒，這首詩(shī)是作者在杭州刺史任期將滿(mǎn)即將離開(kāi)時(shí)

所作。②湖：指西湖。

1.對(duì)本詩(shī)的理解和分析，鎮(zhèn)用的一項(xiàng)是（）

A.這是一首寫(xiě)杭州西湖美麗春景的詩(shī)，前六句寫(xiě)景，突出一個(gè)"綠"字，后兩句寫(xiě)情，突出一個(gè)"戀"字,

借景抒情，情景交融。

B.頷聯(lián)寫(xiě)湖邊眾多峰巒上成排的松樹(shù)重重疊疊、青蔥翠綠，湖心里的明月，宛如一顆珍珠般璀璨明亮。

C.詩(shī)人按由遠(yuǎn)及近、由高到低的順序，并運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相襯等手法描繪西湖美景。

D.詩(shī)人善用比喻，"似畫(huà)圖""一顆珠""碧毯線頭”"青羅裙帶"，狀形繪色，形象生動(dòng)。

?《唐宋詩(shī)醇》中評(píng)價(jià)尾聯(lián)："而日’一半勾留’，言外正有余情"。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)"言外余情”中有哪些情感?

二、（2025?江西撫州?三模）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

采鳧茨?

鄭懈

朝攜一筐出，暮攜一筐歸。

十指欲流血，且急②眼前饑。

官倉(cāng)豈無(wú)粟??粒粒藏珠鞏久

一粒不出倉(cāng)，倉(cāng)中群鼠肥。

【注】①鳧茨（fdd）：孳養(yǎng)。這里指野學(xué)養(yǎng)。②急：救急，滿(mǎn)足急需。③粟：泛指糧食。④珠現(xiàn)：珍

珠。此以珠磯喻官倉(cāng)里糧食飽滿(mǎn)圓潤(rùn)。

3.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這首詩(shī)通過(guò)百姓采挖野草養(yǎng)的艱辛場(chǎng)景，引出對(duì)民生疾苦的深刻揭示。

B.全詩(shī)先敘后議，一至四句是記敘，五至八句是議論。

C.一、二句鄉(xiāng)野百姓由"朝"到"暮"只采到"一筐"，時(shí)間之長(zhǎng)與數(shù)量之少形成鮮明的對(duì)比。

D.尾句中的"群鼠"僅僅是指官倉(cāng)中碩大的老鼠，并無(wú)其它比喻義。

&.詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

三、（2025?河北邯鄲?二模）閱讀下面的古代詩(shī)歌，完成下面小題。

渡荊門(mén)送別

李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

送友人入蜀①

李白

見(jiàn)說(shuō)②蠶叢路③，崎嶇不易行。

山從人面起，云傍馬頭生。

芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。

升沉應(yīng)已定，不必問(wèn)君平④。

［注］①此詩(shī)為李白在長(zhǎng)安送友人入蜀時(shí)所作，詩(shī)人當(dāng)時(shí)受到朝廷權(quán)貴的排擠。②見(jiàn)說(shuō)：即"聽(tīng)說(shuō)"。③蠶叢

路：代稱(chēng)入蜀的道路。④君平：西漢嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都以賣(mài)卜為生。

5.這兩首律詩(shī)首聯(lián)入題，分別寫(xiě)"出蜀"和"",詩(shī)人均借景抒懷，都從視覺(jué)角度描寫(xiě)了等景物。

6.《送友人入蜀》中具體表現(xiàn)"崎嶇不易行”的是哪兩句？請(qǐng)你用形象的語(yǔ)言描繪這兩句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

7.細(xì)讀這兩首詩(shī)的尾聯(lián)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒發(fā)的情感有何不同。

四、（2025?江蘇蘇州?一模）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

雨中宿義興寺

［唐］耿漳

遙夜宿東林，蟲(chóng)聲階草深。

高風(fēng)初落葉，多雨未歸心。

家國(guó)身猶負(fù)，星霜鬢已侵。

滄洲㈤縱不去，何處有知音。

【注】滄洲：古時(shí)常用來(lái)稱(chēng)隱士的居處。

8.與"家國(guó)身猶負(fù)，星霜鬢已侵"中的"霜"所指對(duì)象相同的一項(xiàng)是（）

A.不知明鏡里，何處得秋霜B.遙夜一美人，羅衣沾秋霜

C.心隨朗日高，志與秋霜潔D.五月思貂裘，謂言秋霜落

9.對(duì)“蟲(chóng)聲階草深"一句中的"階草深"，AI這樣說(shuō)："這里的，階草深，描述了臺(tái)階旁的草長(zhǎng)勢(shì)茂盛的情態(tài)，突

出了春天的氣息，為整個(gè)畫(huà)面增加了一層綠意盎然的色彩。"你是否認(rèn)同AI的這種分析？說(shuō)說(shuō)你的理由。

10.結(jié)合全詩(shī)，分析"滄洲縱不去，何處有知音"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的復(fù)雜情感。

五、（2025?陜西商洛?三模）閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。

漁家傲

［宋］李清照

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去!

1L"天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”寫(xiě)了哪些景物？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

12.李清照和秋瑾作為歷史上的杰出女性，以其悲劇命運(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作震撼著讀者的心靈。本

詞和《滿(mǎn)江紅（小住京華）》分別表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

六、（2025?江西新余?三模）閱讀下面這首詞，完成下面小題。

臨江仙,送錢(qián)穆父

蘇軾

一別都門(mén)三改火①，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無(wú)波真古井②，有節(jié)是秋筠③。

惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。尊前不用翠眉④顰⑤。人生如逆旅，我亦是行人。

【注】①改火：年度的更替。②古井：枯井。比喻內(nèi)心恬靜，情感不為外界事物所動(dòng)。③筠（yUn）：竹

子。④翠眉：古代婦女的眉飾。此指送別宴上的歌伎。⑤顰（pin）：皺眉頭。

13.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.上片寫(xiě)與友人久別重逢，下片寫(xiě)月夜送別友人。

B."無(wú)波真古井，有節(jié)是秋筠”運(yùn)用了比喻、對(duì)偶的手法，贊揚(yáng)了友人淡泊、堅(jiān)貞的品格。

C."送行淡月微云”營(yíng)造了送行時(shí)溫暖熱鬧的氛圍，表現(xiàn)了詞人與友人分別時(shí)輕松愉悅的心情。

D.全詞議論風(fēng)生，直抒性情，寫(xiě)得既有情韻，又富理趣，充分體現(xiàn)了詞人曠達(dá)灑脫的個(gè)性風(fēng)貌。

14.“人生如逆旅，我亦是行人"體現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的情感。請(qǐng)你結(jié)合下闋，選擇"豪放達(dá)觀"或"失意惆

悵"情感中的一種，簡(jiǎn)要分析這兩句的情感內(nèi)涵。

七、（2025?北京東城?二模）閱讀《望岳》《春望》,完成下面小題。

望岳?

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

春望②