基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材外研版（2024）八年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit1Thisisme！Developingideas課時(shí)課型第4課時(shí)聽說課主題情境人與社會(huì)授課教師單元主題本課時(shí)對(duì)應(yīng)外研版八年級(jí)上冊(cè)Unit1Thisisme!中的Developingideas板塊。課件圍繞“通過童話故事探索自我成長”展開，以《綠野仙蹤》的廣播訪談為主聽力材料，通過“聽—說—做”鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在探究性活動(dòng)中感悟“新我”的形成。本課時(shí)語言素材貼近學(xué)生生活，故事情節(jié)曲折有趣，既可培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，又可深化學(xué)生對(duì)“成長、勇氣、自我發(fā)現(xiàn)”等主題的文化理解。內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與思路Leadingin以《匹諾曹奇遇記》視頻導(dǎo)入，激活已有知識(shí)；Presentation通過三本經(jīng)典童話簡介與語音輸入，奠定話題與音素基礎(chǔ)；Workingroups要求學(xué)生合作介紹與評(píng)論“newme”題材書籍，落實(shí)輸出；LanguagePoints梳理重難詞句；Exercise以即時(shí)性練習(xí)檢測遷移。整體體現(xiàn)了“主題意義—語篇知識(shí)—語言能力—思維品質(zhì)—文化意識(shí)”梯度，契合新課標(biāo)從“學(xué)科核心素養(yǎng)”到“綜合語言運(yùn)用”培養(yǎng)的理念。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已有約1500詞的積累，能就熟悉話題進(jìn)行簡單描述，但對(duì)描述自我價(jià)值觀、運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)談經(jīng)驗(yàn)的能力較弱；多數(shù)學(xué)生詞匯記憶方法單一、語篇意識(shí)不足，需要通過多模態(tài)輸入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升綜合語言運(yùn)用及思維品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)語言能力?能抓取并記錄廣播訪談中的關(guān)鍵信息：書名、類型、人物、情節(jié)、主題。e.g.助所學(xué)詞句（e.g.

eupwith,makefriends,lotsof,kindof）介紹并評(píng)論一本“findinganewme”主題圖書。?能準(zhǔn)確讀寫并辨析/m/,/n/,/?/三個(gè)鼻音對(duì)比，做到音形對(duì)應(yīng)。文化意識(shí)?了解東西方經(jīng)典童話中“自我發(fā)現(xiàn)、勇氣、善良”核心價(jià)值，理解“幸福其實(shí)就在身邊”的文化內(nèi)涵。?在比較《藍(lán)鳥》《匹諾曹》《綠野仙蹤》時(shí)，體會(huì)“成長”這一跨文化共同主題，樹立包容與欣賞多元文化的視角。思維品質(zhì)?通過“選擇最佳概要”“完成筆記”“觀點(diǎn)支持示例”訓(xùn)練，發(fā)展歸納、概括與批判性思維。?在小組合作評(píng)論圖書時(shí)，能夠提出問題、整合信息、評(píng)判并生成新觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)能力?掌握“聽前預(yù)測—聽時(shí)記錄—聽后整理”的聽力策略。?借助“Learningtolearn”卡片學(xué)會(huì)制作閱讀與觀影評(píng)論框架，提升遷移運(yùn)用能力。?在小組協(xié)作中承擔(dān)不同角色，學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集信息。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)?獲取并概括聽力材料基本信息；?運(yùn)用所學(xué)表達(dá)對(duì)圖書進(jìn)行評(píng)價(jià)。難點(diǎn)?在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用makesb/sth.+adj.,eupwith,bekindto…等語言點(diǎn)；?以批判性視角理解故事主題并生成個(gè)人化評(píng)論。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1Leadingin(5’)①播放《匹諾曹奇遇記》剪輯；②提問:What’sthevideoabout?WhatmistakesdidPinocchiomake?觀看—回答—預(yù)測:Itmaybeabouttheadventureofawoodenpuppet…情境導(dǎo)入，激活“成長”schema，喚醒舊知。Step2PrelisteningPresentation(8’)①展示《藍(lán)鳥》《匹諾曹》《綠野仙蹤》封面，提出：Doyouknowanybooksofthiskind?②板書threetitles，簡述故事梗概。根據(jù)圖示說出已知信息；歸類童話要素（magic,journey,lesson）。搭建話題橋梁，構(gòu)建知識(shí)圖式。Step3Phoneticsinuse(5’)帶讀/m/,/n/,/?/對(duì)比；利用“milk—monkey—king—pink”等詞鏈進(jìn)行分辨游戲。跟讀—搶答分類；兩人互檢發(fā)音。音素學(xué)習(xí)服務(wù)于詞匯輸入，為隨后聽力準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵詞奠基。Step4WhilelisteningTask1(10’)（4min）①播放廣播節(jié)目第一次；②呈現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)AD，讓學(xué)生選最佳概要。獨(dú)立選擇——同桌核對(duì)——班級(jí)顯示結(jié)果。訓(xùn)練整體理解；引出“l(fā)isteningforbasicinformation”。Step5WhilelisteningTask2(10’)①播放第二遍；②出示表格：name/type/setting/characters/plot。③指導(dǎo)速記符號(hào)。邊聽邊填表；完成后peercheck。培養(yǎng)信息記錄能力，符合“學(xué)會(huì)筆記”策略。Step6Postlisteningmenting(8’)①播放對(duì)話錄音；②停頓補(bǔ)全空缺（interestingpart,inside,needsabrain等）。③總結(jié)mentframe：Interestingpart+Examples+Message?？陬^補(bǔ)全→書面抄寫→模仿框架自擬句。提煉評(píng)述結(jié)構(gòu)，為輸出活動(dòng)作鋪墊。Step7GroupWork“Introduceanotherbook”(15’)①分組：Reader,Timekeeper,Reporter,Checker；②投影任務(wù)卡：Basicinfo/Favouritequote/Character/Event/Message；③示范：Teachers’modelaboutAlice’sAdventures…；④巡視指導(dǎo)，提示使用語言點(diǎn)。資料檢索→組內(nèi)分工準(zhǔn)備海報(bào)→兩組互評(píng)展示；觀眾用評(píng)分表記錄：content5+language3+delivery2。真實(shí)語用情境，提升合作與批判性思維；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)元認(rèn)知。Step8Languagepointsconsolidation(8’)1.kind1.kindof2.makesb.+adj.3.lotsof4eupwith。設(shè)計(jì)Kahoot!選擇題。即時(shí)搶答—訂正——口頭造句。將語言點(diǎn)與語篇結(jié)合，強(qiáng)化遷移。Step9Summary&Selfassessment(4’)出示Selfchecklist：①Icanlistabook’sbasicinfo.②Icanpronounce/?/…③Icanmentonastory…對(duì)照打鉤→寫下一條改進(jìn)措施。促成內(nèi)化，形成反思型學(xué)習(xí)者。Step10Homework(1’)①完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)任務(wù)；②寫80100詞書評(píng)上傳班級(jí)Padlet；③錄一段朗讀/?/tonguetwister。記錄鞏固課堂所學(xué)，延伸口語與寫作技能。板書設(shè)計(jì)Unit1Thisisme!Developingideas—Findinga“newme”Basicinfoofabook?Name→TheWonderfulWizardofOz?Type→children’sbook?Setting→theLandofOzKeylanguagekindof…/bekindto…makesb./sth.+adj./n.

lotsof=alotofeupwith(anidea)mentFrameInterestingpart→Example→Messagee.g.

Scarecrowneedsabrain→buildsaboat→Wealreadyhavewhatweseek.Sounds:/m/milk/n/neck/?/king教學(xué)反思主題導(dǎo)向與核心素養(yǎng)本節(jié)課以“發(fā)現(xiàn)‘新我’”為線索，整合聽說讀寫音各要素，學(xué)生能夠在童話語境中體驗(yàn)“善良、勇氣、感恩”等價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同與自我成長的同步；與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“情境—任務(wù)—活動(dòng)”高度契合。聽力策略教學(xué)通過“預(yù)測—筆記—復(fù)述”三步走，學(xué)生掌握了抓取基本信息的通用模板，尤其在Task2中借助mindmap記錄效果顯著。但在第一次播放時(shí)語速略快，需適當(dāng)留白或提供詞匯支持。語音輸入與輸出銜接鼻音對(duì)比環(huán)節(jié)趣味性高，學(xué)生辨音準(zhǔn)確率達(dá)93%，但個(gè)別同學(xué)在/?/末尾仍漏讀，應(yīng)考慮加入跟蹤糾正作業(yè)。小組展示評(píng)價(jià)采用量化表單提高了學(xué)生目標(biāo)感和責(zé)任感。然而時(shí)間管理上，個(gè)別組展示超時(shí)，后續(xù)可引入“電子計(jì)時(shí)牌”與“紅黃牌”提醒機(jī)制。信息技術(shù)融合