高中英語寫作課微課教案設(shè)計(jì)###教案基本信息課程名稱：高中英語寫作課（議論文專項(xiàng)）年級(jí)：高一/高二（適用于有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生）課時(shí)：12分鐘（微課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長）課型：寫作技能訓(xùn)練課設(shè)計(jì)依據(jù)：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求，“學(xué)生能根據(jù)提示寫出語意連貫、結(jié)構(gòu)清晰的議論文，表達(dá)觀點(diǎn)并進(jìn)行合理論證”；針對學(xué)生習(xí)作中“觀點(diǎn)模糊、邏輯斷裂”的共性問題設(shè)計(jì)。###一、設(shè)計(jì)背景1.課標(biāo)要求：《課標(biāo)》將“書面表達(dá)”列為語言技能的重要維度，要求學(xué)生能“用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，做到觀點(diǎn)明確、邏輯連貫”（必修課程目標(biāo)）。2.學(xué)生問題：通過日常習(xí)作批改與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在議論文寫作中存在兩大核心問題：觀點(diǎn)表達(dá)模糊：常用“Maybe...”“Ithink...”等弱化立場的表達(dá)，未明確傳遞核心觀點(diǎn)（如“我認(rèn)為手機(jī)進(jìn)校園不好”寫成“Ithinkmobilephonesarenotgoodforschool”，缺乏肯定性）；邏輯銜接缺失：段落內(nèi)部內(nèi)容跳躍，如“手機(jī)影響學(xué)習(xí)。手機(jī)可以聊天?！蔽从勉暯釉~連接，導(dǎo)致邏輯斷裂；反駁無力：面對反方觀點(diǎn)時(shí)，常直接否定（如“Somepeoplesay...ButIdon’tthinkso”），缺乏理性分析。3.微課價(jià)值：聚焦“觀點(diǎn)表達(dá)”與“邏輯銜接”兩個(gè)關(guān)鍵技能，通過“問題診斷—知識(shí)輸入—案例模仿—實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“小切口、深突破”的微課目標(biāo)。###二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握觀點(diǎn)表達(dá)的三種句型：明確立場句（Inmyopinion...）、強(qiáng)化觀點(diǎn)句（Istronglybelievethat...）、反駁觀點(diǎn)句（However,somearguethat...butIdisagreebecause...）；2.識(shí)別并運(yùn)用四類邏輯銜接詞：并列（firstly/secondly）、轉(zhuǎn)折（however/while）、因果（therefore/asaresult）、總結(jié)（inconclusion/tosumup）。（二）能力目標(biāo)1.能針對具體話題（如“手機(jī)進(jìn)校園”“兼職利弊”）寫出觀點(diǎn)明確的開頭段；2.能運(yùn)用銜接詞構(gòu)建邏輯連貫的論證段落（如“觀點(diǎn)—理由1—理由2—反駁—總結(jié)”）。（三）情感目標(biāo)1.通過“問題診斷”環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足，激發(fā)改進(jìn)意愿；2.通過“案例模仿”與“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”，體會(huì)“邏輯清晰”對議論文說服力的提升作用，增強(qiáng)寫作信心。###三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀點(diǎn)表達(dá)的準(zhǔn)確性（明確立場）與邏輯銜接的自然性（銜接詞的恰當(dāng)使用）；教學(xué)難點(diǎn)：反駁觀點(diǎn)時(shí)的理性分析（避免直接否定，用理由支撐反駁）。###四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（12分鐘）（一）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——引發(fā)認(rèn)知沖突（1分鐘）教學(xué)活動(dòng)：展示話題：“Shouldstudentsbeallowedtobringmobilephonestoschool?（學(xué)生是否應(yīng)該被允許帶手機(jī)進(jìn)校園？）”；提問：“Ifyouweretowriteanargumentativeessayonthistopic,howwouldyoustart?（如果你要寫一篇關(guān)于這個(gè)話題的議論文，你會(huì)怎么開頭？）”；展示兩段學(xué)生習(xí)作片段：片段1：“Maybemobilephonesarenotgoodforus.Sometimesweplaygames.（也許手機(jī)對我們不好。有時(shí)候我們玩游戲。）”；片段2：“Ithinkmobilephonescanhelpusstudy.Butmymomsaystheyarebad.（我認(rèn)為手機(jī)能幫助我們學(xué)習(xí)。但我媽媽說它們不好。）”。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的話題引發(fā)興趣，通過真實(shí)習(xí)作片段暴露“觀點(diǎn)模糊”“邏輯斷裂”的問題，激發(fā)學(xué)生的改進(jìn)需求。（二）環(huán)節(jié)2：問題診斷——聚焦核心問題（2分鐘）教學(xué)活動(dòng)：提問：“What’swrongwiththesetwoparagraphs?（這兩段有什么問題？）”；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問題：片段1：觀點(diǎn)模糊（“Maybe”弱化了立場，未明確“是否應(yīng)該帶手機(jī)”）；片段2：邏輯斷裂（“幫助學(xué)習(xí)”與“媽媽說不好”之間缺乏銜接，未解釋矛盾點(diǎn)）；過渡：“Today,we’lllearnhowtoexpressopinionsclearlyandconnectideaslogicallyinargumentativeessays.（今天，我們將學(xué)習(xí)如何在議論文中明確表達(dá)觀點(diǎn)并邏輯連貫地連接ideas。）”。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主分析，明確寫作中的核心問題，為后續(xù)知識(shí)講解做鋪墊。（三）環(huán)節(jié)3：知識(shí)講解——破解關(guān)鍵技能（4分鐘）教學(xué)活動(dòng)：1.觀點(diǎn)表達(dá)：從“模糊”到“明確”展示三種觀點(diǎn)表達(dá)句型及示例：①明確立場：Inmyopinion,studentsshouldnotbeallowedtobringmobilephonestoschool.（在我看來，學(xué)生不應(yīng)該被允許帶手機(jī)進(jìn)校園。）②強(qiáng)化觀點(diǎn)：Istronglybelievethatmobilephoneswilldistractstudentsfromtheirstudies.（我堅(jiān)信手機(jī)會(huì)讓學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)。）③反駁觀點(diǎn)：However,somepeoplearguethatmobilephonescanhelpwithhomework.ButIdisagreebecausemoststudentsusethemtoplaygamesinsteadofstudying.（然而，有些人認(rèn)為手機(jī)可以幫助做作業(yè)。但我不同意，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生用它們玩游戲而不是學(xué)習(xí)。）總結(jié)：“觀點(diǎn)表達(dá)要‘直接’（avoidvaguewordslike‘maybe’）、‘有支撐’（supportyouropinionwithreasons）?！保ū苊庥谩癿aybe”等模糊詞，用理由支撐觀點(diǎn)）。2.邏輯銜接：從“斷裂”到“連貫”展示四類邏輯銜接詞及功能：①并列（Addition）：firstly,secondly,besides（用于列舉理由）；②轉(zhuǎn)折（Contrast）：however,while,onthecontrary（用于引出反方觀點(diǎn)或轉(zhuǎn)折）；③因果（Cause&Effect）：therefore,asaresult,becauseofthis（用于說明結(jié)果）；④總結(jié)（Conclusion）：inconclusion,tosumup,allinall（用于總結(jié)觀點(diǎn)）；示例：“Inmyopinion,studentsshouldnotbringmobilephonestoschool.Firstly,phonescandistractthemfromclasses.Secondly,theymayusephonestocheatinexams.However,somepeoplesayphonescanhelpwithemergencies.ButIthinkschoolshavepublicphonesforthat.Therefore,mobilephonesarenotnecessaryforstudentsatschool.（在我看來，學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園。首先，手機(jī)會(huì)讓他們上課分心。其次，他們可能用手機(jī)考試作弊。然而，有些人說手機(jī)可以應(yīng)對緊急情況。但我認(rèn)為學(xué)校有公用電話可以用。因此，手機(jī)對學(xué)生來說在學(xué)校里不是必需的。）”；提問：“Whichtransitionwordsareusedhere?Whatfunctionsdotheyserve?（這里用了哪些銜接詞？它們的功能是什么？）”（引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別“firstly/secondly”（并列）、“however”（轉(zhuǎn)折）、“therefore”（因果））。設(shè)計(jì)意圖：通過“句型+示例”的結(jié)構(gòu)化講解，讓學(xué)生掌握可直接運(yùn)用的寫作工具；通過提問互動(dòng)，加深對銜接詞功能的理解。（四）環(huán)節(jié)4：案例分析——模仿優(yōu)秀范例（2分鐘）教學(xué)活動(dòng)：展示優(yōu)秀習(xí)作片段（話題：“Shouldstudentstakepart-timejobs?（學(xué)生是否應(yīng)該做兼職？）”）：引導(dǎo)學(xué)生分析：觀點(diǎn)表達(dá)：用了哪些句型？（“Inmyopinion...”“Idisagreebecause...”）；邏輯銜接：用了哪些銜接詞？（“firstly/secondly”“however”“but”“inconclusion”）；說服力：為什么這段文字更有說服力？（觀點(diǎn)明確、理由充分、邏輯連貫）。設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)秀案例的分析，讓學(xué)生直觀感受“觀點(diǎn)明確+邏輯銜接”的效果，為后續(xù)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)提供模仿模板。（五）環(huán)節(jié)5：實(shí)戰(zhàn)練習(xí)——鞏固技能應(yīng)用（2分鐘）教學(xué)活動(dòng)：布置任務(wù)：“Writeaparagraphonthetopic‘Shouldschoolsbanfastfood?（學(xué)校是否應(yīng)該禁止快餐？）’Useatleasttwotransitionwordsandoneopinionsentencefromwhatyou’velearned.（寫一段關(guān)于“學(xué)校是否應(yīng)該禁止快餐”的文字。至少使用兩個(gè)銜接詞和一個(gè)所學(xué)的觀點(diǎn)句型。）”；提供寫作框架：>Inmyopinion,schoolsshould/shouldnotbanfastfood.Firstly,...Secondly,...However,somepeoplearguethat...ButIdisagreebecause...Inconclusion,...（在我看來，學(xué)校應(yīng)該/不應(yīng)該禁止快餐。首先，...其次，...然而，有些人認(rèn)為...但我不同意，因?yàn)?..總之，...）；學(xué)生完成練習(xí)（1分鐘）；展示1-2篇學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)：“Youused‘Inmyopinion’tostateyouropinionclearly.‘Firstly’and‘secondly’helplistyourreasons.（你用了‘Inmyopinion’明確表達(dá)了觀點(diǎn)?！瓼irstly’和‘secondly’幫助列舉了理由。）”；改進(jìn)建議：“Youcanadd‘because’tosupportyour反駁，like‘ButIdisagreebecausefastfoodishighinfatandsugar.（你可以加‘because’來支撐你的反駁，比如‘但我不同意，因?yàn)榭觳透咧靖咛??！薄ＴO(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫作能力；通過教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)步與不足。（六）環(huán)節(jié)6：總結(jié)升華——提煉關(guān)鍵要點(diǎn)（1分鐘）教學(xué)活動(dòng)：總結(jié)：“Today,welearnedhowtoexpressopinionsclearlyandconnectideaslogicallyinargumentativeessays.Remember:1.Bedirectwhenstatingyouropinion;2.Usetransitionwordstolinkyourideas;3.Supportyouropinionwithreasons.（今天，我們學(xué)習(xí)了如何在議論文中明確表達(dá)觀點(diǎn)并邏輯連貫地連接ideas。記?。?.表達(dá)觀點(diǎn)要直接；2.用銜接詞連接ideas；3.用理由支撐觀點(diǎn)。）”；鼓勵(lì)：“Practicemakesperfect.Keepwritingandyou’llgetbetter!（熟能生巧。堅(jiān)持寫，你會(huì)進(jìn)步的?。?。設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對核心技能的記憶；通過鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。###五、教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法：以“寫一段議論文”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)技能；2.案例分析法：通過學(xué)生習(xí)作片段（問題案例）與優(yōu)秀范例（正面案例）的對比，讓學(xué)生直觀理解“好的寫作”是什么樣的；3.互動(dòng)式教學(xué)：通過提問、學(xué)生分析、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與感，避免“填鴨式”講解。###六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過程性評(píng)價(jià)：學(xué)生在“問題診斷”環(huán)節(jié)的參與度（是否能準(zhǔn)確指出習(xí)作中的問題）；學(xué)生在“案例分析”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)（是否能識(shí)別觀點(diǎn)句型與銜接詞）；學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”中的完成情況（是否用到了所學(xué)的句型與銜接詞）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：課后作業(yè)（寫一篇完整的議論文）的評(píng)價(jià)：采用rubric（評(píng)分量表），從“觀點(diǎn)明確性”“邏輯連貫性”“語言準(zhǔn)確性”三個(gè)維度評(píng)分（每項(xiàng)1-5分）；學(xué)生自我評(píng)估：用checklist（檢查清單）自我檢查：□我明確表達(dá)了觀點(diǎn)嗎？□我使用了至少兩個(gè)邏輯銜接詞嗎？□我用理由支撐了我的觀點(diǎn)嗎？###七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成“Shouldschoolsbanfastfood?（學(xué)校是否應(yīng)該禁止快餐？）”的完整議論文（____詞），要求用到所學(xué)的觀點(diǎn)句型與邏輯銜接詞；拓展作業(yè)：收集1-2個(gè)關(guān)于“手機(jī)進(jìn)校園”的反方觀點(diǎn)，用“However,somearguethat...butIdisagreebecause...”的句型進(jìn)行反駁，寫一段50詞左右的文字。###八、教學(xué)反思1.預(yù)設(shè)問題與解決：問題1：學(xué)生可能對“反駁觀點(diǎn)”的句型使用不熟練（如直接否定，未用理由支撐）；解決：在“知識(shí)講解”環(huán)節(jié)增加“反駁示例”的分析，強(qiáng)調(diào)“反駁=反方觀點(diǎn)+理由否定”的結(jié)構(gòu)（如“Somearguethat...butIdisagreebecause...”）；問題2：學(xué)生可能過度使用銜接詞（如每句都用“firstly”“secondly”）；解決：在“案例分析”環(huán)節(jié)提醒學(xué)生“銜接詞要恰當(dāng)