在五育融合背景下，小學(xué)體育教學(xué)需要在傳授基本運動技能的同時，以完善的課程體系為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這要求體育教師做好教學(xué)創(chuàng)新工作。小學(xué)階段，體育課程在推動五育融合的過程中扮演著不可替代的角色，對小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新對于小學(xué)生的健康成長有著十分積極的作用，需要教師和學(xué)校方面引起高度重視。一、五育融合概述五育融合是在五育并舉的基礎(chǔ)上，強調(diào)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動德智體美勞教育的融合，平衡不同教育元素，實現(xiàn)學(xué)生各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。如圖1所示。圖1五育融合在五育融合中，德育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和倫理素質(zhì)，旨在塑造學(xué)生良好的品格素養(yǎng)；智育是基石，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力等；體育關(guān)注的核心是學(xué)生體能發(fā)展和身體健康，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性格、團隊精神以及體育精神等；美育的目的是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；勞動教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和勞動實踐能力，借助勞動實踐活動加深學(xué)生對勞動價值的理解與認(rèn)知。五育融合具備幾個較為顯著的特點：一是均衡性，在五育融合中，不同教育元素在結(jié)構(gòu)上處于相對平衡的狀態(tài)，不存在某個元素占比多，其他元素占比少的情況；二是平等性，從育人目標(biāo)角度分析，五育是完全平等的，其主要體現(xiàn)在發(fā)展機會平等、發(fā)展過程平等和發(fā)展結(jié)果平等；三是關(guān)聯(lián)性，五育融合中，五育彼此之間存在密切關(guān)聯(lián)，具備很強的一體性，為立德樹人這一目標(biāo)而服務(wù)；四是整體性，五育可以看作對于個體成長的整體性表述，其各自指向“人”這一個體在道德、智力、體力、審美和勞動側(cè)面的能力維度，強調(diào)學(xué)生個性的全面發(fā)展。二、五育融合視域下小學(xué)體育教學(xué)的價值在五育融合視域下，小學(xué)體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，激發(fā)其運動熱情，為學(xué)生的健康成長保駕護航。學(xué)校方面應(yīng)該從德智體美勞五個方面重新審視小學(xué)體育教學(xué)的實施情況，做好小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，以發(fā)揮體育教學(xué)在不同教育層面的作用和價值。（一）在德育方面的價值小學(xué)階段，體育是德育非常重要的載體，學(xué)生不管是參與體育競技還是體育游戲，都必須在一定的規(guī)則下進行，有助于其形成遵規(guī)守紀(jì)的品質(zhì)。一些團體類的體育活動，如籃球、足球、排球等，要求學(xué)生加強團隊合作，有助于其團隊協(xié)作能力以及合作思維的培養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)體育技能、參與體育競技的過程中，學(xué)生可以提高自身的體能素質(zhì)，也可以樹立起積極樂觀、頑強拼搏的良好心態(tài)。以多樣化的體育活動作為支撐，教師可以更好地開展德育，提升德育效果。（二）在智育方面的價值小學(xué)階段，良好的身體素質(zhì)對學(xué)生的健康成長影響巨大，體育是開展智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，智育可以傳授體育知識和運動技能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。有研究表明，運動能夠刺激神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)，推動學(xué)生智力的發(fā)展和注意力水平的提高。體育和智育屬于互為前提的關(guān)系，其所具備的內(nèi)在聯(lián)系能夠助力學(xué)生大腦的發(fā)育，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在五育融合視域下，教師可以將體育課程作為智育的有效途徑，確保學(xué)生在參與運動的同時實現(xiàn)智力的增長。（三）在美育方面的價值體育和藝術(shù)可以說是相生相伴的，小學(xué)階段，體育和美育的融合非常重要。小學(xué)生本身由于年齡的限制，審美能力尚未完全形成，需要教師做好正確引導(dǎo)。不管是體育還是美育，都需要以專業(yè)的技能作為支撐，兩者都包含創(chuàng)新發(fā)展、個性張揚等內(nèi)涵。在參與體育活動的過程中，學(xué)生能夠感受到其中蘊含的美育元素，以及體育帶來的審美體驗（四）在勞動教育方面的價值體育能夠為勞動教育指明方向，其與勞動教育存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，可以看作身體活動的兩種不同表現(xiàn)形式。勞動教育包含生產(chǎn)勞動教育、生活勞動教育和服務(wù)勞動教育，其核心是圍繞輕體力勞動，提升身體各個部位的能力素養(yǎng)，與體育存在較多的共通之處。體育可以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和意志品質(zhì)，為勞動教育提供身體素質(zhì)以及思想認(rèn)知方面的支持，勞動教育則可以強化學(xué)生體能，幫助其更好地參與體育活動。體育和勞動教育的深度融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體能力和運動素養(yǎng)，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補。三、基于五育融合的小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑五育融合在強調(diào)多學(xué)科融合發(fā)展的同時，也關(guān)注單獨學(xué)科的綜合發(fā)展。學(xué)校和教師需要做好體育教學(xué)的改革創(chuàng)新，摒棄以往單純關(guān)注體育運動的教學(xué)模式，從不同的層面、不同的角度開展體育教學(xué)活動。（一）教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)理念創(chuàng)新是小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，在推動五育融合的過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變自身的角色定位，進一步強化學(xué)科育人觀念。學(xué)校方面需要切實做好頂層設(shè)計，建立起完善的五育融合體系，將體育學(xué)科作為基礎(chǔ)，推動德育、智育、美育以及勞動教育相互之間滲透與銜接，形成良好的實踐體系。具體來講，教學(xué)理念的創(chuàng)新可以從兩個方面著手：一是理論與技能并重。理論教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育理論，推動理論與實踐的有效銜接。在教學(xué)過程中，教師不能單純地向?qū)W生灌輸理論知識，還應(yīng)該加入自身的理解，借助室內(nèi)理論教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與技能的結(jié)合，從而提升體育教學(xué)的效果。二是技能與價值并重。學(xué)校和教師需要將愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等融人體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的人格品質(zhì)。小學(xué)生本身處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，價值觀教育非常重要，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該強調(diào)技能與價值并重，推動體育技能教育與價值觀教育的深度融合。（二）教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新在五育融合視域下的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生全方位成長。第一，在德育中，教師可以借助典型案例和富有趣味性的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生了解鍛煉身體的重要性，并鼓勵其積極參與體育鍛煉。第二，在智育中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放體育比賽視頻，或者鼓勵學(xué)生進行小組討論，營造良好的課堂環(huán)境，以通過潛移默化的方式幫助學(xué)生掌握更多的體育知識。第三，在體育中，教師應(yīng)該培養(yǎng)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，如熱身運動、放松運動等，為學(xué)生的身心健康成長提供良好的支撐。第四，在美育中，教師可以借助諸如音樂欣賞、藝術(shù)鑒賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助其緩解學(xué)習(xí)中的壓力，釋放負(fù)面情緒。第五，在勞動教育中，教師應(yīng)該傳授勞動技能和勞動方法，以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使其認(rèn)識到勞動的價值，并以各種活動為依托，實現(xiàn)體育與勞動教育的深層融合。在開展體育教學(xué)時，體育教師應(yīng)該重新審視大綱要求，創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具體來講，教師可以借助體育鍛煉傳授身體健康以及與安全相關(guān)的知識，以提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，增強學(xué)生的自信心，引導(dǎo)其樹立頑強拼搏、不畏艱難的精神品質(zhì)。另外，教師還可以借助團隊項目，如籃球等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，并形成良好的人際關(guān)系。（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該推動教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，設(shè)計出開放性、動態(tài)性的課程內(nèi)容，推動體育與其他教育的深度融合。一是在日常教學(xué)活動中，教師可以借助一些富有趣味性的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并將智育、德育等內(nèi)容融入進來。例如，“手腳并用”游戲，教師提前準(zhǔn)備有手腳圖案的墊子，要求學(xué)生以小組為單位，將手或腳放在對應(yīng)的圖形標(biāo)志上，哪一組先將標(biāo)志全部填滿就算獲勝。這樣的體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團隊意識，同時引導(dǎo)學(xué)生正確對待比賽的勝負(fù)。二是圍繞學(xué)生的切身體驗，構(gòu)筑相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，基于體驗導(dǎo)向，推動體育教學(xué)活動順利實施，幫助學(xué)生不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)。以足球教學(xué)為例，教師不能一味地強調(diào)技能的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在價值，借助合作體驗、展示體驗等多元化的方式，營造出良好的教育氛圍，以促進學(xué)生思維能力、實踐能力以及審美水平的提高。（四）教學(xué)方法創(chuàng)新在常規(guī)的體育教學(xué)中，體育教師通常采用示范講解的教學(xué)方法，效率相對低下，而且難以滿足不同學(xué)生的個性化需求，從而影響了課堂教學(xué)的效果。對此，教師需要創(chuàng)新體育教學(xué)方法，如借助游戲教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，使其主動參與體育活動。以足球為例，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓他們分別扮演進攻方和防守方。聽到“開始”指令后，進攻方帶球進攻，進球即得一分，防守方需要阻止對方進球，成功攔截得一分。待所有學(xué)生完成游戲后，教師統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，確定勝利方。這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和協(xié)作能力。另外，教師可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，幫助學(xué)生加深對體育知識的理解，并引導(dǎo)其將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中。例如，在短跑教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放短跑運動的視頻或動畫，以吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，有助于加深學(xué)生對體育知識的理解，幫助其鞏固記憶。（五）教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新在五育融合視域下，體育教師應(yīng)該做好教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效率。在數(shù)字化時代，小學(xué)體育課堂是一種新型的智慧課堂，強調(diào)體育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，教師可以在課堂教學(xué)中融人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自由自在的學(xué)習(xí)，擺脫時間和空間的束縛。學(xué)校方面，可以提供高質(zhì)量的師資和課程，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。例如，從學(xué)校的實際情況出發(fā)，圍繞教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，立足不同的維度，構(gòu)建全新的課程板塊，對原本單一的課程內(nèi)容進行改進，以大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)為支撐，構(gòu)筑五育融合的體育課程平臺，并借助數(shù)據(jù)采集和對比分析的方式，將不同群體和個體間的差異直觀地體現(xiàn)出來，以找到學(xué)生存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。（六）教學(xué)評價創(chuàng)新在以往的體育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價采用的是考核評價的方式，這種相對單一的評價方式并不能很好地將學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動技能反映出來，也難以激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性。對此，體育教師需要創(chuàng)新教學(xué)評價，在現(xiàn)有評價的基礎(chǔ)上增加過程性評價，以形成多元化的教學(xué)評價體系。在實踐中，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及評價方案，立足多個角度，考核學(xué)生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)，看預(yù)期目標(biāo)是否達成。同時，教師可以借助過程性評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并幫助其做出調(diào)整。例如，在實施田徑教學(xué)時，除了一般的課堂測試，教師還可以設(shè)置接力賽、分組競賽等活動，以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高速度，掌握技巧。在五育融合視域下，為了實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，并設(shè)置綜合性的評價體系，以多元化的評價手段為支撐，保障評價的客觀性和公正性。具體來講，可以從以下幾個方面著手：第一，豐富考核形式。教師可以通過開卷考核的方式進行理論知識考查，也可以借助小組討論、案例分析等方式，考查學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。豐富多彩的考核形式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力其個性化發(fā)展。第二，關(guān)注學(xué)生進步?？己瞬荒芤晃兜乜粗刈罱K得分，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的努力以及取得的進步，肯定每個學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵其發(fā)揮個人特長，在提高其體育成績的同時，增強班級整體的凝聚力。第三，強調(diào)家校合作。學(xué)校應(yīng)該主動與家長合作，關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康以及品德修養(yǎng)等，并及時糾正學(xué)生的不良言行舉止，促進學(xué)生身心健康成長。以科學(xué)、可操