技術(shù)引領(lǐng)，活躍課堂

——教育信息化背景下幼兒園高質(zhì)量發(fā)展思路

摘要：新時(shí)代背景下的幼兒一日教學(xué)活動，教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)以及線上教學(xué)資源的應(yīng)用。以信息化教學(xué)為核心，讓技術(shù)成為活動開展的保障，關(guān)注一日教學(xué)活動的創(chuàng)新，讓幼兒課堂更活躍。基于此，本文率先總結(jié)教育信息化背景下幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值，而后側(cè)重策略與實(shí)例進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教育信息化，幼兒教學(xué)，高質(zhì)量發(fā)展，思路探究引言

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，如何將信息技術(shù)與資源引入到幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為追求目標(biāo)，關(guān)注技術(shù)與一日教學(xué)方案的融合研究。具體教學(xué)環(huán)節(jié)，將活動作為基礎(chǔ)，讓在信息技術(shù)輔助下，將網(wǎng)絡(luò)資源整合利用。關(guān)注教學(xué)情境、環(huán)境、氛圍的營造，重視幼兒課堂體驗(yàn)，在教師信息化素養(yǎng)提升中，充分體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值。

一、教育信息化背景下幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值

對策略探究價(jià)值進(jìn)行分析，更能提升教師對信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度?；诖?，下述內(nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。第一，信息化教學(xué)為原動力。幼兒園一日教學(xué)活動中，為確保幼兒在活動中能吸收到更多知識與素養(yǎng)，技術(shù)應(yīng)用起到?jīng)Q定性作用。通過實(shí)例探究教師更加關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用，最終化技術(shù)為原動力[1]。第二，增強(qiáng)一日教學(xué)活動的趣味性，如何將信息技術(shù)與趣味性建立關(guān)聯(lián)，這是高質(zhì)量發(fā)展需要關(guān)注的重點(diǎn)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)，利用智能設(shè)備創(chuàng)建氛圍情境，推動課堂情境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)一日教育活動趣味性的提升。第三，讓信息技術(shù)應(yīng)用成為幼兒教育常態(tài)，以信息設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源為幼兒探究活動的隱性保障，結(jié)合一日教育任務(wù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。最終在應(yīng)用后，體現(xiàn)技活動與課堂的技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用價(jià)值。

二、教育信息化背景下幼兒園高質(zhì)量發(fā)展思路

（一）技術(shù)引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)信息化環(huán)境

讓技術(shù)成為幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的引領(lǐng)方案，重視課堂信息化環(huán)境的構(gòu)建尤為重要。基于此，下述內(nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，主動引導(dǎo)，發(fā)揮幼兒園主

導(dǎo)作用。園方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師提供更多教學(xué)研究以及培訓(xùn)的機(jī)會[2]。第二，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂活動氛圍，在園方主導(dǎo)下，教師應(yīng)該成為技術(shù)應(yīng)用的主體。此時(shí)教師應(yīng)該以幼兒課堂學(xué)習(xí)氛圍為關(guān)注點(diǎn)，針對小中大班不同年齡段幼兒的心理特點(diǎn)，完成課堂氛圍的營造。第三，整體落實(shí)，落實(shí)創(chuàng)設(shè)方案。將信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)整合成方案，根據(jù)不同教學(xué)活動科學(xué)應(yīng)用。此時(shí)方案內(nèi)應(yīng)該包含活動內(nèi)容以及所需要的信息設(shè)備，以此確保信息環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。

教學(xué)案例一，全面促進(jìn)幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，在信息2.0時(shí)代背景下，本園對教學(xué)設(shè)備全面升級，以此保證教師的信息化教學(xué)方案有“勇武之地”。某日，中三班萬老師開展一次閱讀活動，本次閱讀主題是《為什么我不能這樣做》，其目的是讓孩子們知道不能這么做的原因，將傳統(tǒng)理論說教以“動態(tài)”滲透的方式傳遞給孩子們。閱讀開始，老師讓孩子們分為兩行坐好，此時(shí)老師對孩子們說“小朋友們，生活中我們有許多不能做的事情，請問誰知道原因呀”，問題一經(jīng)提出，孩子們七嘴八舌討論起來，并多數(shù)小朋友都說是因?yàn)榘职謰寢尣蛔屵@樣做。此時(shí)老師利用閱讀軟件技術(shù)為孩子們播放圖像，如“一只小鴨子拿著鋼筆去插插座孔，此時(shí)屏幕上提示會有觸電危險(xiǎn)”。以鮮艷的畫面讓孩子們知道為什么不能這樣

做，在信息環(huán)境的營造下，教學(xué)目標(biāo)得以深度落實(shí)。

（二）活躍課堂，營造一日教育活動氛圍

對于幼兒而言，課堂氛圍關(guān)系到活動后的收獲。為促進(jìn)幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的認(rèn)識，將更為創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)資源引入到幼兒學(xué)習(xí)課堂上。讓網(wǎng)絡(luò)資源成為氛圍營造的關(guān)鍵點(diǎn)，讓幼兒更關(guān)注活動的內(nèi)涵。其次，以課堂活動為基礎(chǔ)，讓氛圍營造更自然。氛圍營造不是硬性創(chuàng)設(shè)，需要教師選擇合適時(shí)機(jī)為幼兒播放音頻、視頻等內(nèi)容。為保證課堂活躍的效果，教師應(yīng)該選取幼兒更感興趣的資源作為營造重點(diǎn)[3]。最后，氛圍中強(qiáng)化師幼互動效果，互動是幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。以互動話題為基礎(chǔ)內(nèi)容，教師與幼兒深度交流。在交流的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)并詢問幼兒的課堂感受，以便教師調(diào)整教學(xué)方案，提升信息化教學(xué)的整體質(zhì)量。最終讓幼兒在活動氛圍中深度理解，強(qiáng)化感受夯實(shí)培植目標(biāo)。

教學(xué)案例二，活躍課堂營造一日活動氛圍，可以將活動開展的價(jià)值進(jìn)行提升。為保證課例的實(shí)踐效果與價(jià)值，活動開展時(shí)教師需要關(guān)注孩子們參與意識強(qiáng)化。

因此下述內(nèi)容以具體案例進(jìn)行總結(jié)。姜老師為小二班孩子們開設(shè)以此打擊樂活動，活動的名稱是“快樂的小猴子”。活動開展前，老師巧用希沃白板，為孩子設(shè)計(jì)更創(chuàng)新的打擊樂活動，為保證活動開展的節(jié)奏感，利用該智能設(shè)備完成氛圍的營造。活動開始，姜老師巧用白板的蒙圖功能，帶著開孩子們玩游戲。此時(shí)孩子們在節(jié)奏感氛圍匯總，讓幼兒嘗試隨樂“找香蕉”。最終完成活動后，鍛煉孩子們的關(guān)注度。在本次活動中，老師在全方位掌握信息技術(shù)知識技能后，為教學(xué)鑄勞基礎(chǔ)。通過智能白板的創(chuàng)新應(yīng)用，讓活動更生動起來，以落實(shí)根本為目標(biāo)，以技術(shù)融合為追求，體現(xiàn)氛圍感的應(yīng)用效果。

（三）教育信息化，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用

上述氛圍營造中提到網(wǎng)絡(luò)資源，如何將其開發(fā)利用，并成為促進(jìn)幼兒教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，下述內(nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，關(guān)注幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)與利用。何為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源？其本質(zhì)是構(gòu)建活動所引入的輔助方案。此時(shí)教師應(yīng)該本著學(xué)習(xí)的態(tài)度分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的優(yōu)勢，將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為應(yīng)用重點(diǎn)，以此確保一日教學(xué)活動開展的效果[4]。第二，關(guān)注幼兒園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)與利用?；ヂ?lián)網(wǎng)上是否有更新穎的活動方案，該活動是否適合本園幼兒。在教師綜合考慮下，將網(wǎng)絡(luò)信息資源轉(zhuǎn)化為活動重點(diǎn)，在加以整合與創(chuàng)新，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢。第三，全面落實(shí)，將網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的教育性與科學(xué)性深度落實(shí)，基于技術(shù)引領(lǐng)而開展的教學(xué)活動。此時(shí)需要先關(guān)注教育教學(xué)工作，進(jìn)而關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用，并讓網(wǎng)絡(luò)資源成為輔助條件。此時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以讓一日教學(xué)活動更豐富多彩，讓“教與學(xué)”變得有趣味。

教學(xué)案例三，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，并將其開發(fā)為一日教育活動方案。某日筆者在“扶娃網(wǎng)”上發(fā)現(xiàn)部分領(lǐng)域課程資源，其中包含小中大所學(xué)要的語言課程資源、科學(xué)課程資源、藝術(shù)課程子議案以及健康課程資源。為鍛煉中班幼兒語言能力與對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，筆者結(jié)合線上資源為孩子們開展一次主題為“十二生肖”的教學(xué)活動。課堂上，筆者纖維對孩子們說“小朋友們，知道自己的屬相嗎”，此時(shí)孩子們都能回答上來。但當(dāng)詢問到十二生肖排序后，孩子們多數(shù)無法回答。此時(shí)筆者利用智能設(shè)備為孩子們播放影音資料，讓孩子們以動畫的觀賞的形式記住十二生肖的來歷。并記憶十二生肖的順序，以此強(qiáng)化對中華傳統(tǒng)文化的積累。本次課上，網(wǎng)絡(luò)資源是重要的課堂教學(xué)方案，同時(shí)智能設(shè)備作為重要的媒體元素，

也充分發(fā)揮其價(jià)值。讓網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)幼兒教學(xué)中，未來教學(xué)教師仍需要科學(xué)整合并利用，真正將教學(xué)與資源聯(lián)系到一起。

三、結(jié)束語

綜合上述，立足互聯(lián)網(wǎng)+教育背景，幼兒一日教學(xué)活動應(yīng)該向教育信息化深處漫溯。此過程中，高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是目標(biāo)、是追求，教師應(yīng)