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教育信息化2.0在教育信息化2.0生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位等都隨之而改變。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式要想在當(dāng)前教育信息化2.02.0教育信息化2.0行動(dòng)計(jì) 教學(xué)模式創(chuàng) 優(yōu)教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中提到：科學(xué)技術(shù)以及計(jì)具有現(xiàn)實(shí)必要性。（一）例：在滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的教學(xué)中，是通過(guò)描點(diǎn)、連線（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，教師課堂教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生沒(méi)有自主的發(fā)言權(quán)，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教育信息化環(huán)境下的課堂課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)的合作探究型的教學(xué)。教師課前出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主探究或小組合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證結(jié)果、歸納分析。學(xué)生以合作小組為單位，在共同的探討、交流中思維碰撞，補(bǔ)充建議，分享學(xué)習(xí)成果，

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