學(xué)案63敘述順序和敘事節(jié)奏(速度)——扣住敘事特點(diǎn)，掌握答題規(guī)范復(fù)習(xí)目標(biāo)1.掌握小說(shuō)敘述順序和敘事時(shí)間的作用。2.掌握敘述順序和敘事節(jié)奏題的答題規(guī)范?？枷蛞粩⑹鲰樞?.敘述順序敘述順序概念內(nèi)涵作用效果高考典型例題順敘按時(shí)間(空間)順序進(jìn)行敘述的方法。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，文氣自然貫通，文章顯得層次清晰。2013·重慶卷《槍口下的人格》倒敘(1)定義。不按時(shí)間先后順序進(jìn)行敘述，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。(2)分類。①把結(jié)局提前。②把扣人心弦的部分提前。一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

敘述順序概念內(nèi)涵作用效果高考典型例題插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來(lái)的事件寫。插敘的內(nèi)容，只是和原來(lái)的敘述相關(guān)但不能相連，相連就成了倒敘。主要分類有：(1)轉(zhuǎn)述式，即借助作品中人物的敘說(shuō)進(jìn)行插敘。這種方式往往用“聽人說(shuō)”“據(jù)說(shuō)”“有人說(shuō)”等引入插敘；(2)直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插敘一件事，多用“原來(lái)”“過(guò)去”這些表時(shí)間概念的詞來(lái)引入插敘部分；(3)聯(lián)想式，指通過(guò)作品中人物的聯(lián)想引出插敘的內(nèi)容，一般在插敘前，都用“想起”“眼前浮現(xiàn)出”“腦海里閃過(guò)”這類的話進(jìn)行過(guò)渡。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件進(jìn)行必要的補(bǔ)充說(shuō)明，使內(nèi)容更加充實(shí)、豐滿；(2)補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密、曲折有序；(3)襯托、表現(xiàn)人物形象；(4)為后文作鋪墊；(5)突出文章的中心。2008·江蘇卷《侯銀匠》敘述順序概念內(nèi)涵作用效果高考典型例題補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，指在文中對(duì)前面所說(shuō)的人或事進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代，是中心事件的有機(jī)組成部分。補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。(1)通過(guò)一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾；(2)運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2014·遼寧卷《數(shù)學(xué)家的愛情》2014·全國(guó)Ⅱ卷《鞋》平敘(并敘)平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝”，即先說(shuō)甲的事，再說(shuō)乙的事，兩邊都交代清楚；一種是時(shí)而說(shuō)甲，時(shí)而說(shuō)乙，按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述，使讀者對(duì)甲和乙的命運(yùn)都處于關(guān)心的狀態(tài)中。可以把頭緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。條理清楚，便于弄清事情的來(lái)龍去脈，拓展作品容量。2018·全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》2.插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別類別插敘補(bǔ)敘內(nèi)容上插敘材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。補(bǔ)敘片段刪去，讀者會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。形式上插敘一般被安排在篇中，而不在篇末。補(bǔ)敘一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。類別插敘補(bǔ)敘篇幅上插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)。補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，

對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說(shuō)明。效果上插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明。補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，到一定的時(shí)候“亮”出來(lái)，這樣通過(guò)“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。[教考銜接]敘述順序教材篇目敘事效果順敘《百合花》本文按時(shí)間順序來(lái)寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘《祝福》將祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。插敘《故鄉(xiāng)》當(dāng)母親和“我”提到閏土?xí)r，作者寫道：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)?！苯又阌洈⒘艘欢稳昵啊拔摇迸c少年閏土交往的故事。此處插敘是為了充實(shí)內(nèi)容，刻畫少年閏土天真活潑、機(jī)智勇敢的形象，這與“我”眼前所見的閏土形成鮮明的對(duì)比?！菊莆战忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“順序”之類的文字。(1)小說(shuō)采用了怎樣的敘述順序，運(yùn)用這種方式有什么好處？(2)小說(shuō)哪些內(nèi)容詳寫，哪些情節(jié)略處理，這樣處理的效果是什么？思考角度(1)從敘事的順序安排方面分析；(2)從敘事節(jié)奏的快慢方面分析；(3)從敘事情節(jié)詳略處理方面分析；(4)從敘事手法安排方面分析。答題模板敘述順序＋分析；時(shí)間、空間順序＋分析；情節(jié)詳略＋分析。[邊練邊悟]閱讀下面的文字，完成后面的題目。從森林里來(lái)的孩子張潔在音樂(lè)學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去?！拔梗⒆?，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來(lái)的疲勞、沒(méi)有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我也是來(lái)參加考試的！”“你來(lái)晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來(lái)，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視著。人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊背冒汗的房間。為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過(guò)身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)有做完的事，一生一世地、永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里。他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來(lái)了——那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛——堅(jiān)決而迅速地說(shuō)起來(lái)：“老師們！還是請(qǐng)你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個(gè)曲子！”傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見過(guò)這個(gè)盒子似的?！袄蠋?，讓他演奏一下吧！”七位學(xué)生一齊為他力爭(zhēng)。就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也舍不得丟下??！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一個(gè)教師的心！教師們不由得同意了。孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏。不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂(lè)曲中表現(xiàn)出來(lái)的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，仿佛他重又對(duì)著那無(wú)涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹，小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來(lái)的時(shí)候，教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他看見了一個(gè)沒(méi)有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛……不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子。孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂(lè)會(huì)似的，神情恍惚地說(shuō)：“再演奏一個(gè)吧！”孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂(lè)曲又一個(gè)樂(lè)曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂(lè)地?fù)u曳著嫩綠枝條的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見了。沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)。那七個(gè)學(xué)生突然熱烈地喊起來(lái)：“老師，這才是真正的第一名！”孫長(zhǎng)寧覺(jué)得好像一下子被人從深谷推上了山巔。“告訴我，這是誰(shuí)寫的？我怎么從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)？”“我的老師！”“他現(xiàn)在在哪兒？”“他……他在森林里！”“在森林里？！”那縹縹緲緲、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前。難道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生？孫長(zhǎng)寧慢慢地把長(zhǎng)笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂(lè)譜，含淚說(shuō)道：“這是老師留下的！”在樂(lè)譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁?jiǎn)⒚?！”啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同時(shí)代人里最有才華的一個(gè)。他撫摸著長(zhǎng)笛和樂(lè)譜。這就是那個(gè)才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個(gè)少年，拉過(guò)他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。不，生命并沒(méi)有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒(méi)有成為陳跡，這就是他的生命的繼續(xù)。夜晚，當(dāng)孫長(zhǎng)寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時(shí)候，從淺綠色的窗簾的縫隙里，他又看見……陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄木鳥篤篤地敲著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來(lái)，從森林的深處傳來(lái)了另一只鳥兒微弱的啼鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處，時(shí)不時(shí)地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒——”“橫山倒——”這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際——它既不像鳥兒的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約的伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來(lái)的梁老師在吹著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“總有一天，春天會(huì)來(lái)，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”(有刪改)★1.這篇小說(shuō)在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。答案

①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，以梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂(lè)和人生的啟蒙為暗線來(lái)敘述故事的；②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，長(zhǎng)笛盒子的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P，兩處“囑托”前后照應(yīng)；③雖然采用第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪；④綜合運(yùn)用多種敘事順序。在順敘的同時(shí)，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見時(shí)的情景。[解題思維]第1步：精準(zhǔn)規(guī)范審題?！霸跀⑹律虾苡刑厣泵鞔_了考查對(duì)象，“結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析”提出了答題要求。第2步：依據(jù)文本分析。從結(jié)構(gòu)看，小說(shuō)主要寫了孫長(zhǎng)寧考試的前后過(guò)程，以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，其間側(cè)面交代了梁老師教授孫長(zhǎng)寧音樂(lè)并鼓勵(lì)他到北京，梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂(lè)和人生的啟蒙為暗線。小說(shuō)設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)來(lái)敘述故事。從情節(jié)設(shè)置看，小說(shuō)設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。從“一種似曾相識(shí)的感覺(jué)引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見過(guò)似的裝長(zhǎng)笛的盒子”等處可知，圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有多處伏筆，“他想起梁老師在彌留的時(shí)刻對(duì)他說(shuō)過(guò)的那些話”“朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際……”，兩處“囑托”前后照應(yīng)。從敘述語(yǔ)言看，“孫長(zhǎng)寧覺(jué)得……”“傅濤教授卻早已……”，小說(shuō)采用第三人稱全知敘事視角；“就是這七個(gè)人……教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子”“教授被深深地感動(dòng)了……對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛”“沒(méi)有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺(jué)——干凈的、純潔的、向上的感覺(jué)”，文中多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。從敘述順序看，綜合運(yùn)用多種敘事順序。小說(shuō)以孫長(zhǎng)寧趕考的發(fā)展順序展開內(nèi)容；在順敘的同時(shí)，插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫；通過(guò)夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁老師初見時(shí)的情景。第3步：根據(jù)要求表述。[拓展訓(xùn)練]

2.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(

)A.從孫長(zhǎng)寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，也暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征。B.孫長(zhǎng)寧擅闖考場(chǎng)遭到了老師的質(zhì)問(wèn)、漠視，在獲得了其他學(xué)生的同情和老師們的許可后，他的表演便輕松自如，漸入佳境了。C.孫長(zhǎng)寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對(duì)梁?jiǎn)⒚鞯挠洃?，這種似曾相識(shí)的感覺(jué)隨著音樂(lè)漸漸清晰，最終樂(lè)譜印證了他的判斷。D.結(jié)尾處孫長(zhǎng)寧在夢(mèng)境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼。C解析

A項(xiàng)，“暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征”錯(cuò)。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活環(huán)境和長(zhǎng)途跋涉，和性格沒(méi)有關(guān)系，選項(xiàng)過(guò)度解讀。B項(xiàng)，“他的表演便輕松自如，漸入佳境了”錯(cuò)。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏”，一開始還是有局促之感，并沒(méi)有“輕松自如”。D項(xiàng)，“由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼”錯(cuò)。文章只是呈現(xiàn)夢(mèng)境里出現(xiàn)的聲音，是虛寫，不能體現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)”；夢(mèng)境里的場(chǎng)景，都是孫長(zhǎng)寧生命中印象深刻的事物，對(duì)他有較大影響，夢(mèng)的內(nèi)容表明他對(duì)那片森林及相關(guān)人物的熱愛，不能表明他期盼再次回到森林。3.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.“他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出此刻的孫長(zhǎng)寧因想到梁老師的囑托，信念更加堅(jiān)定。B.文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長(zhǎng)寧由遇挫時(shí)的難堪，到演奏時(shí)的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)真實(shí)可信的自然環(huán)境，預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景。D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見孫長(zhǎng)寧將會(huì)在音樂(lè)的道路上有更好的發(fā)展，并且他也將更好地完成梁老師彌留之際的心愿。C解析

C項(xiàng)，“預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景”錯(cuò)，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長(zhǎng)寧，梁?jiǎn)⒚髟诎讟辶掷锇炎约旱囊魳?lè)技能傳授給了孫長(zhǎng)寧。白樺林對(duì)孫長(zhǎng)寧意義重大，但不能預(yù)示孫長(zhǎng)寧的人生前景。4.作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說(shuō)深深打動(dòng)的情形：“張潔的《從森林里來(lái)的孩子》有一種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答案

①小說(shuō)人物身上無(wú)一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長(zhǎng)寧的堅(jiān)定和執(zhí)著，梁?jiǎn)⒚鞯男拍詈妥非?，傅濤教授的友善和熱愛，七個(gè)學(xué)生的誠(chéng)摯和無(wú)私；②他們對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)理想的忠誠(chéng)和對(duì)生活的熱愛，會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求?！?.閱讀《石門陣》，完成后面的題目。(文本見“學(xué)案62·考向一·邊練邊悟”)(原創(chuàng))本文在敘述順序上有什么特點(diǎn)？試結(jié)合文本分析。答案

①補(bǔ)敘：宕開一筆，從其本行本業(yè)寫起，交代王木匠手巧，會(huì)發(fā)明；②插敘：插敘戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)和王木匠石門陣的故事形成鮮明反差，如此敘述，更添風(fēng)趣，更有戲劇性，主題也更加深刻。解析

敘述順序文本相關(guān)內(nèi)容分析補(bǔ)敘“王木匠手巧……他的手藝不止見長(zhǎng)于他的本行?！笔谷宋镄蜗蟾迂S滿。插敘中間胡老三的話，說(shuō)出了故事之外的故事，也就是第五段中王木匠說(shuō)的“一點(diǎn)新聞”。日本鬼子掃蕩被抗戰(zhàn)軍民擊敗，這樣驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)在王木匠嘴中竟成了故事，這是樂(lè)觀情緒的表現(xiàn)，是對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信心。選擇這種角度寫，更添風(fēng)趣，更有戲劇性，主題也更加深刻?？枷蚨⑹鹿?jié)奏(速度)1.敘事節(jié)奏項(xiàng)目具體內(nèi)容敘事節(jié)奏的概念內(nèi)涵敘事節(jié)奏指敘事速度的快慢疾緩(敘事的詳略)。(1)“快”指加速，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。(2)“慢”指減速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織上，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說(shuō)速度的法寶。當(dāng)小說(shuō)加快敘事速度時(shí)，往往用簡(jiǎn)約的概括性敘述；當(dāng)小說(shuō)要放慢敘事速度時(shí)，往往用大量的詳盡描寫。(3)等敘、概敘、擴(kuò)敘、靜敘、省略。①敘事時(shí)間與故事時(shí)間相等或大致相等就是等敘；②敘事時(shí)間短于故事時(shí)間，比如身世介紹或說(shuō)明那些并無(wú)重大事件發(fā)生的歲月，將漫長(zhǎng)的故事壓縮成幾個(gè)簡(jiǎn)短的句子，這就是概敘；③敘事時(shí)間長(zhǎng)于故事時(shí)間，細(xì)致描述事件的發(fā)展過(guò)程和人物的動(dòng)作心理等敘事就是擴(kuò)敘；④敘事時(shí)間無(wú)窮大故事時(shí)間為零，比如用于景物和人物肖像的描繪、社會(huì)習(xí)俗的介紹，就是靜敘；⑤敘事時(shí)間為零，但我們可以從文本的邏輯中推出某些故事是發(fā)生過(guò)的。這種情形叫省略。項(xiàng)目具體內(nèi)容改變敘述節(jié)奏的方法(1)延緩敘述節(jié)奏的手法：①鋪張敘述(情節(jié)延遲、搖擺等手法)；②增加抒情、議論、描寫等；③插入回憶、敘說(shuō)歷史、展開聯(lián)想(如插入有關(guān)聯(lián)的或類似的神話、童話、民間傳說(shuō))等。(2)加快敘述節(jié)奏的手法：①概括敘述，減少描寫；②利用對(duì)話、書信等方式(含現(xiàn)實(shí)與回憶交錯(cuò))等?？刂菩≌f(shuō)節(jié)奏的作用搖擺、延遲等手法，也能起到調(diào)節(jié)敘述速度、調(diào)整情節(jié)的作用。搖擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關(guān)的另一件事；延遲則是在層層推進(jìn)的情節(jié)中，故意給故事、人物心理等設(shè)置障礙?！把舆t手法”作用(1)使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái)。(2)使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，跌宕起伏，曲折動(dòng)人。(3)豐富小說(shuō)內(nèi)容，使故事情節(jié)有序展開。(4)揭示小說(shuō)主題，豐富作品主題的內(nèi)涵。(5)制造懸念，吸引讀者的注意力，增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效應(yīng)。2.放慢速度的方式方式之一：場(chǎng)景、環(huán)境描寫小說(shuō)中的環(huán)境描寫，起過(guò)渡和調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用，舒緩情緒的同時(shí)又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。敘述和描寫，是控制小說(shuō)速度和營(yíng)造敘述波瀾的法寶，它們能讓小說(shuō)呈現(xiàn)出一種有張有弛的敘述節(jié)奏。方式之二：抒情、議論、細(xì)節(jié)描寫與插入有關(guān)內(nèi)容在講述故事的過(guò)程中，還會(huì)用到抒情、議論等表達(dá)方式，還可能插入回憶、敘說(shuō)歷史、展開聯(lián)想(如插入有關(guān)聯(lián)的或類似的神話、童話、民間傳說(shuō))等。這些手法的運(yùn)用，能舒緩原本緊張的情節(jié)，能更充分地抒發(fā)情感、表達(dá)觀點(diǎn)，能豐富小說(shuō)內(nèi)容，也能更好地引發(fā)讀者的思考與共鳴。方式之三：搖擺“搖擺”即通常所說(shuō)的情節(jié)的“一波三折”，即在一部小說(shuō)中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家也不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，而是讓他歷經(jīng)千折百回后，才抵達(dá)彼岸。因此，從運(yùn)用的手法看，“搖擺”主要是設(shè)置巧合、偶然、生死矛盾和巨大的懸念等?？偟膩?lái)說(shuō)，“搖擺”使情節(jié)一波三折，激化矛盾，使文章顯得跌宕起伏，搖曳生姿。方式之四：延遲“延遲”是讓小說(shuō)保持層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)時(shí)常常采用的辦法，即在小說(shuō)創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間。一波未平一波又起，引人入勝，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。“延遲”運(yùn)用的手法——反復(fù)、心理對(duì)照、重復(fù)敘事等。[教考銜接]敘事藝術(shù)敘述順序教材篇目敘事效果敘述頻率重復(fù)。指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系《祝?！吠哂袖秩?、強(qiáng)調(diào)的作用。祥林嫂反復(fù)講述阿毛的故事：①體現(xiàn)出祥林嫂鮮明的人物特點(diǎn)；②既突出了阿毛的死對(duì)祥林嫂的打擊之大，又強(qiáng)化了魯鎮(zhèn)人的麻木的看客心理。重復(fù)中變化《老人與?！发僖怎忯~接連不斷的進(jìn)攻，表現(xiàn)老人處境的艱難；②在力量的懸殊對(duì)比中，凸顯老人的堅(jiān)毅和勇氣。敘述節(jié)奏快慢交織《林教頭風(fēng)雪山神廟》加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)敘事節(jié)奏較快(加速)，在山神廟痛殺陸虞候時(shí)敘事節(jié)奏較慢(減速)?！菊莆战忸}通法】精準(zhǔn)審題題干中有“重復(fù)”“延宕”“節(jié)奏”“快慢”之類的文字。①小說(shuō)采用了怎樣的敘述方式？運(yùn)用這種方式有什么好處？②小說(shuō)哪些內(nèi)容詳寫？哪些情節(jié)略處理？這樣處理的效果是什么？思考角度①?gòu)臄⑹碌捻樞虬才欧矫娣治觥＂趶臄⑹鹿?jié)奏的快慢方面分析。③從敘事情節(jié)詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析。答題模板敘述順序＋分析；敘述速度＋分析；時(shí)間、空間順序＋分析；情節(jié)詳略＋分析。[邊練邊悟]閱讀下面的文字，完成后面的題目。瓦貓(節(jié)選)葛亮寧懷遠(yuǎn)從蒙自剛來(lái)到昆明時(shí)，在翠湖邊上看到一株梨花。很大，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，就落了一地，好像雪一樣。后來(lái)，他無(wú)數(shù)次對(duì)榮瑞紅說(shuō)起這株梨花樹。榮瑞紅說(shuō)，我們龍泉鎮(zhèn)①，什么花都有，就是沒(méi)有梨花。后來(lái)，寧懷遠(yuǎn)在滇池邊上，聽一個(gè)拉胡琴的唱，“萬(wàn)紫千紅花不謝，冬暖夏涼四時(shí)春”。他又想起這株梨花，想起滿天飛的白，卻怎么也記不起樹的樣子了。榮瑞紅倒記得清清楚楚。那年夏天，藍(lán)花楹開得正盛。黃昏時(shí)候，村里頭來(lái)了一個(gè)人，敲開他們家的門。榮瑞紅應(yīng)了門，見是高個(gè)兒中年人，穿著青布衫子。蠟黃臉，滿臉胡須。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問(wèn)榮瑞紅家里頭有沒(méi)有要出租的屋子。榮瑞紅就喊她爺爺。榮昌德老漢走出來(lái)，敲著煙袋鍋，瞇眼看來(lái)人胳膊底下夾著兩本書，就問(wèn)，先生，你是昆明城里來(lái)的教授吧？那人點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)，小姓聞。榮老爹回，我們家的耳房剛租了出去。最近來(lái)我們鎮(zhèn)上問(wèn)的，都是昆明城里的教授和學(xué)生。日本人的飛機(jī)把讀書人都折騰壞了。全城都在跑警報(bào)。走，我陪你去問(wèn)一問(wèn)。榮老爹帶著這個(gè)先生，順著金汁河畔的小路，挨家挨戶一路問(wèn)過(guò)來(lái)。天擦黑了，這先生在一戶人家門口停下，抬頭看看說(shuō)，這房子好?！叭g兩耳倒八尺”。榮老爹說(shuō)，可不，正正經(jīng)經(jīng)的“一顆印”②。敲開了門，一看，小院干凈開闊，房子也通透。用的石材、木料都考究得很，樓板和隔墻板還未裝完，眼見是新起的房子。聞先生怕人家不舍得，但還是說(shuō)了來(lái)意。屋主說(shuō)，好。錢不打緊，您看著給。這屋子剛建好，您不嫌棄，下周就能住進(jìn)來(lái)。聞先生看他爽快，也很高興。屋主說(shuō)，都說(shuō)昆明城里造了新大學(xué)，來(lái)了許多教授。北方要是不打仗，我們請(qǐng)也請(qǐng)不來(lái)你們。榮瑞紅才知道，這個(gè)聞先生，不是替自己找房子，是要替他們大學(xué)找個(gè)地方，蓋個(gè)研究所。要裝修這個(gè)房子，鎮(zhèn)上不缺人手?？蛇@聞一多先生，一個(gè)瓦匠窯工也不請(qǐng)。他和另一個(gè)姓朱的先生，擼起袖子，帶著幾個(gè)年輕人，自己干。榮老爹就說(shuō)，他們開不了伙。囡兒，新燒的餌塊③，給他們送些去。榮瑞紅就拎著一只籃子，裝幾只碗給他們送過(guò)去。聞先生客氣，要給她錢。她躲過(guò)去。待裝修好了，聞先生請(qǐng)村里的木匠刨了一塊木板，刨得又平又光。他對(duì)青年說(shuō)，懷遠(yuǎn)，去龍頭村的彌陀寺，找馮先生，給咱研究所題個(gè)名。黃昏的時(shí)候，“清華大學(xué)文科研究所”的牌子就掛起來(lái)了。屋主來(lái)了，看了又看，說(shuō)，這字可真好?？蛇@屋上了椽子，要住進(jìn)人，其實(shí)還缺了一樣。聞先生說(shuō)，愿聞其詳。屋主笑笑，這得麻煩您找榮老爹問(wèn)一問(wèn)。當(dāng)天后晌，寧懷遠(yuǎn)第一次見到了瓦貓。他看見榮家老爹捧了一只黑黢黢的物件走過(guò)來(lái)。走近看，是個(gè)陶制的老虎。那老虎身量小，但樣子極兇。凸眼暴睛，兩爪間執(zhí)一陰陽(yáng)八卦，口大如斗，滿嘴利牙，像要吞吐乾坤的樣子。老爹捧得穩(wěn)穩(wěn)的，神色也肅穆。寧懷遠(yuǎn)記起朱先生講應(yīng)劭的《風(fēng)俗通義·祀典》，引《黃帝書》，里頭有神荼郁壘執(zhí)鬼以飼虎的一段，說(shuō)虎能“執(zhí)博挫銳，噬食鬼魅”。他想，這大概是一只和房宅相關(guān)的神獸。他便大聲感嘆說(shuō)，好兇的鎮(zhèn)宅虎啊。旁邊的榮瑞紅手里拿著紅菱子，本也是肅然的，聽了懷遠(yuǎn)的話，倒噗嗤一聲笑出來(lái)，說(shuō)，讀書人的見識(shí)大。阿爺?shù)耐哓堊兞死匣?。榮老爹回頭瞋她一眼，說(shuō)，死囡兒，不說(shuō)話當(dāng)你啞巴嗎。這時(shí)，在宅前的端公，是本地的巫人。穿玄色的長(zhǎng)袍，頭戴錦帽，手里執(zhí)了木劍。他捉來(lái)一只毛色絢亮的雄雞，口中念念有詞。旁人聽不懂，大約是消災(zāi)瑞吉的咒語(yǔ)。隨即出其不意，低頭猛咬住公雞的雞冠。血便由肥厚的雞冠流淌下來(lái)。端公喚來(lái)榮老爹，協(xié)他把住掙扎的雄雞，將雞血一一滴在瓦貓的七竅，即眼、鼻、口、耳處，又在那大嘴里放入松子等。這端公即刻手勢(shì)利落，將雞宰殺了，在院內(nèi)的鍋里烹煮。半個(gè)時(shí)辰取出，直立于缽中，這雞頭須仰視屋宇檐角。端公遂點(diǎn)香祭之良久。最后，踏梯上屋頂，恭恭敬敬，才把瓦貓安在脊瓦上。寧懷遠(yuǎn)看這端公，一場(chǎng)“開光”下來(lái)，大汗淋淋，像是脫了形。瓦貓坐在房上，凜凜地望著他們，竟讓人有些敬畏。當(dāng)?shù)氐娜耍?jīng)過(guò)了倒都要駐足，合掌默立。半晌，向主家道喜，才離去了。言語(yǔ)間皆輕聲細(xì)語(yǔ)，像是怕驚動(dòng)了什么?？吹脤帒堰h(yuǎn)心里也穆然起來(lái)。屋主幫著他們一一安置好了，這才和聞先生告辭。一邊說(shuō)，先生，這屋子就交給您了。臨走時(shí)，他又點(diǎn)上三支香，插在香爐里，闔目拜了一拜，才道，這瓦貓既上了房，逢農(nóng)歷初一、十五，點(diǎn)香祭供，先生莫要忘了。當(dāng)晚上，聞太太將馮太太從彌陀寺請(qǐng)過(guò)來(lái)，說(shuō)一起包餃子，慶喬遷之喜。聞太太將一簸包好的餃子又下到鍋里，說(shuō)，你那邊住得可好？等我這忙完了也去看看。馮太太說(shuō)，我本來(lái)不信鬼神，可那山坡上孤零零一座廟，住著總是不踏實(shí)。聞太太說(shuō)，你還是常來(lái)走動(dòng)，跟我做伴，也多個(gè)照應(yīng)。馮太太嘆口氣道，不是我迷信。我倒聽說(shuō)，這村里的房子除了廟，都要請(qǐng)尊瓦貓，才算清凈了。我剛一進(jìn)門，看見你們房梁上坐了一尊，那叫個(gè)威風(fēng)。(有刪改)【注】

①龍泉鎮(zhèn)，是以榮老爹為代表的陶藝匠人制作民間神獸瓦貓的世代傳承之地。②“一顆印”也稱“一口印”，一種住房建筑形式。③餌塊，云南當(dāng)?shù)氐囊环N小吃?！?.(考查敘事節(jié)奏)小說(shuō)敘述節(jié)奏張弛有度。試根據(jù)文中具體情節(jié)和內(nèi)容加以分析。

答案

張弛有度的節(jié)奏不僅使敘事富有變化，同時(shí)也適合展現(xiàn)不同氛圍，表達(dá)不同情感。①找房、裝修、待客等情節(jié)較為舒緩，敘事節(jié)奏慢，敘述溫潤(rùn)平和。這種敘述的“松弛”很好地刻畫了人物的溫和，表現(xiàn)了人情的溫暖；②中間瓦貓“開光”的場(chǎng)景描寫稍顯急促，用大量動(dòng)詞加快敘述節(jié)奏。這種敘述的“緊張”適合表達(dá)“開光”過(guò)程中的神秘、緊張與敬畏。[解題思維]第1步，精準(zhǔn)審題?！皵⑹龉?jié)奏張弛有度”明確了答題指向，既要答出“緊張”又要答出“舒緩”；“根據(jù)文中具體情節(jié)和內(nèi)容加以分析”指明了答題要求。第2步，分層作答?！皬垺保淳o張、繃緊；“弛”，即放松、松懈。二者相互交織，井然有序，錯(cuò)落有致，富有變化，營(yíng)造不同的氛圍，展現(xiàn)出不同的情感。應(yīng)分別作答，思考、挖掘不同的氛圍在人物塑造、情感表達(dá)等方面的作用。關(guān)于“弛”：前半部分，榮瑞紅對(duì)待客人到來(lái)、榮老爹帶著聞先生找房、聞先生自己裝修等情節(jié)，敘事節(jié)奏緩慢，溫潤(rùn)平和。在“松弛”的氛圍中，展現(xiàn)出了榮老爹、榮瑞紅等人物的熱情、溫和，富有人情之美。關(guān)于“張”：主要表現(xiàn)在“開光”時(shí)的場(chǎng)景，巫師“穿玄色的長(zhǎng)袍，頭戴錦帽，手里執(zhí)了木劍”“即刻手勢(shì)利落”“踏梯上屋頂”“大汗淋淋”，敘述節(jié)奏緊張、急迫。這種“緊張”增加了“開光”過(guò)程的神秘、緊張與敬畏。第3步，規(guī)范作答。[拓展訓(xùn)練]

7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A.榮老爹是一個(gè)熱心腸的人，聞先生來(lái)找房子的時(shí)候，雖然他家的房子已經(jīng)租出去了，還是熱情地陪聞先生挨家挨戶一路問(wèn)。B.屋主不在乎租金將自己新起的房子租給聞先生，榮老爹讓榮瑞紅給聞先生他們送餌塊，都體現(xiàn)了龍泉鎮(zhèn)人至真至純的人情美。C.給鎮(zhèn)宅的神獸瓦貓“開光”的過(guò)程莊嚴(yán)肅穆，在場(chǎng)的人都輕聲細(xì)語(yǔ)，經(jīng)過(guò)的人駐足合掌默立，表現(xiàn)了人們對(duì)瓦貓的敬畏。D.小說(shuō)氣氛輕松愉快，祖父對(duì)孫女的嗔怪，聞太太和馮太太包餃子等生活場(chǎng)景的敘寫充滿生活氣息，淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。D解析

本題考查學(xué)生讀小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解把握能力。D項(xiàng)，“小說(shuō)氣氛輕松愉快”錯(cuò)誤。聞一多等人來(lái)租房時(shí)，榮昌德老漢說(shuō)“最近來(lái)我們鎮(zhèn)上問(wèn)的，都是昆明城里的教授和學(xué)生，日本人的飛機(jī)把讀書人都折騰壞了，全城都在跑警報(bào)”。可以看出小說(shuō)的氣氛并不輕松。8.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A.小說(shuō)開頭描寫了翠湖邊的梨花，后面在“藍(lán)花楹開得正盛”的季節(jié)展開故事，營(yíng)造了一種寧?kù)o幽美的意境，增添了小說(shuō)的美感。B.小說(shuō)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫聞一多先生的形象，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓人讀出了聞一多先生一路跋涉，篳路藍(lán)縷的艱辛。C.小說(shuō)的行文節(jié)奏疏密有致，找房、裝修、待客等情節(jié)較為舒緩，利于表現(xiàn)人情美；瓦貓“開光”則稍顯急促，利于表現(xiàn)敬畏之情。D.小說(shuō)語(yǔ)言清雅沖淡，敘事溫潤(rùn)平和，既典重溫雅又細(xì)致入微，語(yǔ)言的力度與分寸的拿捏都恰到好處，體現(xiàn)了作者獨(dú)特的抒情美學(xué)。B解析

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B項(xiàng)，“心理描寫刻畫聞一多先生的形象”錯(cuò)誤。由原文“蠟黃臉，滿臉胡須。這人操官話，有兩湖口音，口氣溫和，問(wèn)榮瑞紅家里頭有沒(méi)有要出租的屋子”可知，這里有對(duì)聞一多先生的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，但是文章并沒(méi)有對(duì)他的心理描寫。9.(考查人物形象)莫言在評(píng)價(jià)葛亮小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“他筆下的人物，即使在艱難的時(shí)世，那種仁義的理念沒(méi)有泯滅。中華傳統(tǒng)文化中最燦爛的一部分，在這些人物身上得到了重現(xiàn)?！闭?qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，分析小說(shuō)中的人物“重現(xiàn)”了中華傳統(tǒng)文化的哪些部分。

答案

①團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助(守望相助)的精神。如榮老爹熱情地帶著聞一多先生到處找房子；②不畏艱苦、自立自強(qiáng)的精神。如以聞一多先生為代表的西南聯(lián)大的師生們，一個(gè)瓦匠窯工也不請(qǐng)，擼起袖子，自己干；③不畏艱苦、追求真理、勤謹(jǐn)治學(xué)精神。如空襲戰(zhàn)亂的時(shí)候，聞一多先生等人建立文科研究所；④對(duì)“禮”的敬畏與堅(jiān)守。瓦貓寄托了龍泉鎮(zhèn)人對(duì)平安幸福的美好生活的向往，“請(qǐng)瓦貓”是一種重要的傳統(tǒng)禮儀形式，也是對(duì)“禮”的敬畏與堅(jiān)守。解析

①聞先生到來(lái)后，榮老爹陪著去找房，“走，我陪你去問(wèn)一問(wèn)”“挨家挨戶一路問(wèn)過(guò)來(lái)”等內(nèi)容，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神；②聞先生裝修時(shí)“一個(gè)瓦匠窯工也不請(qǐng)”，而是“自己干”，體現(xiàn)西南聯(lián)大的師生們不畏艱苦、自立自強(qiáng)的精神；③在“全城都在跑警報(bào)”的殘酷氛圍中，聞先生“要替他們大學(xué)找個(gè)地方，蓋個(gè)研究所”，刨一塊木板，掛“清華大學(xué)文科研究所”的牌子，體現(xiàn)前輩先生們不畏艱苦、追求真理、勤謹(jǐn)治學(xué)精神；④“請(qǐng)瓦貓，才算清凈”，而瓦貓雖然“樣子極兇”“凸眼暴睛”“滿嘴利牙”，但卻是祥瑞的象征，寄托了龍泉鎮(zhèn)人對(duì)平安幸福的美好生活的向往。在請(qǐng)“瓦貓”這一重要、肅穆的儀式時(shí)，龍泉鎮(zhèn)人“肅然”，充滿敬畏，體現(xiàn)對(duì)“禮”的敬畏與堅(jiān)守。10.(考查寫作手法和效果)小說(shuō)《瓦貓》采用了虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法，寧懷遠(yuǎn)、匠人祖孫是虛構(gòu)的，這種寫作手法有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。答案

①虛構(gòu)寧懷遠(yuǎn)、匠人祖孫的故事，創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于瓦貓的動(dòng)人故事，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，吸引了讀者的閱讀興趣；②抗戰(zhàn)時(shí)西南聯(lián)大師生艱難復(fù)建研究院所的情節(jié)，是對(duì)歷史的生動(dòng)再現(xiàn)，增加了小說(shuō)的真實(shí)性，可以讓讀者領(lǐng)略聞一多等大師級(jí)人物的日常風(fēng)度與性格魅力；③兩者相結(jié)合的寫作手法為小說(shuō)提供了更為廣闊的歷史背景，將西南聯(lián)大師生的生存姿態(tài)、精神品格與當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?、鄉(xiāng)土生活融為一體。解析

小說(shuō)《瓦貓》采用了虛構(gòu)與非虛構(gòu)相結(jié)合的寫作手法，首先指出虛構(gòu)的內(nèi)容和非虛構(gòu)的內(nèi)容。寧懷遠(yuǎn)、匠人祖孫是虛構(gòu)的，通過(guò)寧懷遠(yuǎn)、匠人祖孫創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于瓦貓的故事，使文章富有想象力，豐富了抗戰(zhàn)時(shí)期西南聯(lián)大師生艱難復(fù)建研究院的內(nèi)容，吸引了讀者的閱讀興趣。非虛構(gòu)的內(nèi)容則是抗戰(zhàn)時(shí)期以聞一多為代表的西南聯(lián)大師生在龍泉鎮(zhèn)復(fù)建研究所的情節(jié)，這是歷史上真實(shí)存在的事情，小說(shuō)再現(xiàn)歷史，增加了小說(shuō)的真實(shí)性。并且文中有對(duì)聞一多外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)刻畫了聞一多先生的形象，讓讀者領(lǐng)略聞一多等大師級(jí)人物的日常風(fēng)度與性格魅力，以及聞一多先生一路跋涉，篳路藍(lán)縷的艱辛。虛構(gòu)化的情節(jié)和非虛構(gòu)化的情節(jié)二者相互映襯，非虛構(gòu)化的情節(jié)為小說(shuō)提供了更為廣闊和厚重的歷史背景，而虛構(gòu)化的內(nèi)容所創(chuàng)造的瓦貓的故事則是西南地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情，二者相結(jié)合，將西南聯(lián)大師生的生存姿態(tài)、精神品格與當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕?、鄉(xiāng)土生活融為一體。11.(考查物象作用)“瓦貓”在小說(shuō)中有著重要的作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案

①環(huán)境上，瓦貓開光的描寫，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容，營(yíng)造了神秘的氛圍，展現(xiàn)了西南地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情；②情節(jié)上，瓦貓是喬遷新居的必備之物，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；③人物上，活靈活現(xiàn)的瓦貓，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟橙诵撵`手巧、技藝高超；④主題上，瓦貓寄托了龍泉鎮(zhèn)人對(duì)平安幸福的美好生活的向往與鎮(zhèn)宅納福、驅(qū)邪避害的美好愿望，深化了小說(shuō)主題。解析

環(huán)境上，文中寫到瓦貓安放時(shí)，端公身穿玄色長(zhǎng)袍、頭戴錦帽，手執(zhí)木劍，捉來(lái)一只毛色絢亮的雄雞，口中念念有詞，將雞血一一滴在瓦貓的七竅處，又在那大嘴里放入松子等。將雞宰殺了，在院內(nèi)的鍋里烹煮，半個(gè)時(shí)辰取出，直立于缽中，這雞頭須仰視屋宇檐角，端公點(diǎn)香祭之良久，然后踏上屋頂，將瓦貓安在脊瓦上。瓦貓開光的整個(gè)過(guò)程，是西南地區(qū)特有的風(fēng)土人情，讓人感覺(jué)非常地神秘，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容。情節(jié)上，瓦貓是喬遷新居的必備之物，正是有了這一尊瓦貓，西南聯(lián)大研究所才算正式成立，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。人物上，文中寫到瓦貓坐在房上，凜凜地望著人們，竟讓人有些生畏。當(dāng)?shù)氐娜?，?jīng)過(guò)了倒都要駐足，合掌默立。半晌，向主家道喜，才離去了。言語(yǔ)間皆輕聲細(xì)語(yǔ)，像是怕驚動(dòng)了什么。馮太太剛一進(jìn)門，看見房梁上坐的這一尊瓦貓，不禁驚嘆“那叫個(gè)威風(fēng)”，可以看出活靈活現(xiàn)的瓦貓，表現(xiàn)了當(dāng)?shù)亟橙诵撵`手巧、技藝高超。主題上，本文的寫作背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，正是因?yàn)檫@一特殊的歷史背景，讓很多師生由北方去了昆明，并且在昆明復(fù)建研究所，而當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗則是建了房子都要請(qǐng)尊瓦貓，才算清凈，從而可知瓦貓寄托了龍泉鎮(zhèn)人對(duì)平安幸福的美好生活的向往與鎮(zhèn)宅納福、驅(qū)邪避害的美好愿望，特別是在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的背景之下，所以瓦貓也深化了小說(shuō)主題。測(cè)評(píng)練案(時(shí)間：30分鐘分?jǐn)?shù)：32分)一、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)逛廟會(huì)文清麗門很舊了，門楣右上角有一塊牌子，黑色，上面紅字寫著“五好家庭”的字樣。進(jìn)得門來(lái)，正中八仙桌上放著一個(gè)掛鐘，長(zhǎng)長(zhǎng)的鐘擺當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?。電視畫面上是一個(gè)頭戴官帽、身穿紅袍的人，扯著嗓門唱著的是本地戲，秦腔。你喝水不？聲音是從炕上發(fā)出的?？簧献鴥蓚€(gè)人，男的八十多歲了，胡子都白了，眼睛微微瞇著，不知是在聽?wèi)蜻€是在睡覺(jué)。女的頭發(fā)還沒(méi)有完全白，但看起來(lái)也七十多歲了。她戴著老花鏡，邊做著針線邊問(wèn)，問(wèn)了兩聲也沒(méi)人回答，她就轉(zhuǎn)過(guò)頭看老頭。掛鐘當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)仨憥紫?，還有就是電視里哇哩哇啦的唱戲聲。把電視關(guān)了。老頭終于發(fā)話了。老太太不理他，自顧做著針線活。針在布上噗噗地響著，一下一下又一下。老頭動(dòng)了動(dòng)，好像要起身，可是剛動(dòng)了一下腿，就累得不停地直喘氣。你說(shuō)你半夜三更地欺負(fù)人不夠，還要管人？老太太很不高興。老太太說(shuō)的是昨天晚上的事。好不容易睡著了，突然感到面前站著一個(gè)人，老太太嚇了一跳，以為是夢(mèng)，拉開燈，老頭在炕下，衣裳整整齊齊，說(shuō)，快點(diǎn)，起來(lái)，咱們?nèi)ジ铥?，人家都快割完了。老太太說(shuō)這大半夜的，割什么麥？快睡覺(jué)。老頭不再理他，自己出門了。我的老天，老頭八成是腦子糊涂了！老太太嚇出了一身汗，這可是第一次發(fā)現(xiàn)這事。忙披著衣服跑出門，老頭正準(zhǔn)備拉架子車。老太太拉住老頭，七勸八扯才算勸到炕上。第二天老太太問(wèn)昨天晚上之事，老頭一概不知。老頭認(rèn)為是老太太故意編謊，姑娘打電話來(lái)，他一遍遍地給閨女告狀。老太太一把搶過(guò)電話，大聲說(shuō)，不是像他說(shuō)的，我向毛主席保證。老太太接完電話，笑了，老頭也笑了。老頭說(shuō)閨女娃好著不？還有咱兒咱孫，都好著嗎？好著呢，六個(gè)都好著呢，不是給你說(shuō)過(guò)了嗎？老大又升官了。老二的姑娘都要結(jié)婚了。老三說(shuō)他過(guò)兩天要出國(guó)。老五好幾天沒(méi)有來(lái)電話了。那你找人去給老五打個(gè)電話。電話打給老五，兒子說(shuō)單位忙，父母自己注意身體，不等這邊應(yīng)話，那邊電話就放了。老太太拿著針線的手忽然停下來(lái)，好像是想到了什么事，臉上漸漸出現(xiàn)了笑容，越來(lái)越多，越來(lái)越密。她說(shuō)，人都說(shuō)李莊廟會(huì)上戲挺好看的，都唱的是本戲，還穿著戲服，打著臉子。老頭還是保持著自己剛才的坐姿，背靠著被子，讓人懷疑他是個(gè)雕像。這時(shí)老太太聞到一股臭味。被子一拉，老頭拉炕上了。老太太生氣，說(shuō)，要拉，你言一聲呀。給老頭換衣服時(shí)，她突然手停住了，感到這腿與往常不一樣，冰涼，而且發(fā)硬。再往上摸，也是涼的。老太太一下子害怕了，說(shuō)，你咋了？別嚇我。她發(fā)現(xiàn)老頭眼睛閉上了。老太太說(shuō)你別這樣嚇我，人都看戲去了，你要走，也不能這時(shí)候走呀？我還沒(méi)給你洗腳剃頭呢，還沒(méi)給你穿上壽衣呢。老太太急忙往外頭跑，一家家地敲門，第四家時(shí)，出來(lái)個(gè)女人，是個(gè)新媳婦。老太太說(shuō)，你三爹不行了，你跟我走。腳洗完了，頭也剃了，要給他穿壽衣時(shí)，老頭突然睜開眼，冷冷地說(shuō)：干啥，干啥，你想活埋我？我讓我兒我女從城里回來(lái)收拾你。新媳婦嚇了一跳。老太太卻高興地說(shuō)你沒(méi)事？你就盼著我死。沒(méi)事了，沒(méi)事了，你回吧，牛蛋媳婦。飯吃了，老太太剛要上炕，老頭突然說(shuō)，你把我的壽衣做好了沒(méi)？我咋不見你做。你晚上睡著了，我做的。新里新面，好看著哩。怕啥呢，你白天就做吧，我看著不難受，心里還踏實(shí)。老太太眼淚就出來(lái)了，沒(méi)有說(shuō)話。老太太說(shuō)有時(shí)候真想叫咱兒咱女都回來(lái)，你看人家的兒女都在跟前守著，熱熱鬧鬧的。胡說(shuō)，娃有出息，才能在城里待著。誰(shuí)說(shuō)不是呢？娃不在城里，咱有這么好的條件？倆人又是坐了半天，老頭突然說(shuō)要不你把我推著，咱們都去逛廟會(huì)。那個(gè)新媳婦來(lái)了，讓老太太去她家教她做饃放堿。老太太回到家時(shí)，屋里沒(méi)有人，找輪椅，也不見了！老太太沿著輪椅的車轍找。輪椅在屋后溝后的崖邊，人，不見了。我的媽呀！老太太放聲大哭。這時(shí)，一個(gè)聲音叫住了她，是老頭，坐在油菜地里。這花多好看呀，我坐在花里，都好像成了剛領(lǐng)你進(jìn)門時(shí)的小伙子。老頭說(shuō)著，笑了。是呀，你那時(shí)候勁多大，背著我走了四五里路。一晃，咱都過(guò)了將近六十年。我活不了多久了，我走了，你就到兒女那兒去，我到底還是放心不下你！錢省著花，將來(lái)沒(méi)人管你了，你就花錢雇人。老頭說(shuō)著，流下了眼淚。別瞎說(shuō)，你得活一百歲呢！回家，我給你穿暖和點(diǎn)，咱一起去逛廟會(huì)?；氐郊依?，倆人穿好衣服后，老太太拿出一只塑料水壺，灌上開水，掛在輪椅前。又拿出一沓厚厚的尿墊放在車后。老太太推著老頭上路了。老頭手里拿著一束油菜花，邊看邊笑，地里麥子長(zhǎng)得真喜人，桃花杏花開著，油菜花當(dāng)然就不用說(shuō)了。老太太一路說(shuō)著話，老頭一路看著景。不覺(jué)間廟會(huì)就要到了。鑼鼓聲越來(lái)越近了，人聲越來(lái)越密了，老太太說(shuō)老頭，過(guò)了這個(gè)小河，就到了！沒(méi)人應(yīng)聲，老太太也習(xí)慣了。哎，老頭子，快聽，唱的是《鍘美案》。說(shuō)著，走到前面給老頭系扣子，她呆了，老頭拿花的手不知什么時(shí)候垂下來(lái)了。一摸唇，是冰的，沒(méi)有喘氣的聲音，就大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：你要走，也得等我給你換好衣服呀！這聲音剛開始挺大，慢慢地就被此起彼伏的鑼鼓聲淹沒(méi)了。(有刪改)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.小說(shuō)題為“逛廟會(huì)”，但實(shí)際上老頭在尚未到達(dá)廟會(huì)時(shí)已經(jīng)去世，給小說(shuō)籠上了一些悲劇的意味。B.這對(duì)老夫婦的兒女很有出息，夫妻二人在為他們感到驕傲的同時(shí)也十分渴望子女的陪伴，他們的境況能引發(fā)讀者的思考。C.老太太找到老頭時(shí)，他正坐在油菜花中，兩人一起回憶新婚時(shí)的情景，流露出無(wú)法回到從前的無(wú)限惋惜。D.老夫婦倆偶爾斗氣拌嘴，卻讓人感到愛意融融，他們相依相守經(jīng)歷人生風(fēng)雨，展現(xiàn)出人間真摯的愛。C解析

C項(xiàng)，“流露出無(wú)法回到從前的無(wú)限惋惜”錯(cuò)誤。文中沒(méi)有表現(xiàn)“無(wú)法回到從前的無(wú)限惋惜”。結(jié)合“老頭說(shuō)著，笑了”和后文老太太的話“是呀，你那時(shí)候勁多大，背著我走了四五里路”可以看出，回憶起以往有一定的幸福感，并未流露出無(wú)法回到從前的無(wú)限惋惜。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.小說(shuō)開篇描寫這個(gè)家的環(huán)境，既暗示出主人的年齡特點(diǎn)，也為小說(shuō)營(yíng)造出一種舒緩的氣氛。B.小說(shuō)多通過(guò)直接描寫來(lái)刻畫老太太寬容體貼的形象，而老頭的形象則主要通過(guò)老太太的反襯來(lái)塑造。C.小說(shuō)的敘述焦點(diǎn)大多集中在老太太身上，通過(guò)她的視角和感受來(lái)講述，有利于表現(xiàn)其內(nèi)心的情感。D.本文大多是日?，嵤?，但讀起來(lái)并不感到沉悶，這與小說(shuō)合理運(yùn)用富有世俗情趣的細(xì)節(jié)描寫有關(guān)。B解析

B項(xiàng)，“主要通過(guò)老太太的反襯來(lái)塑造”錯(cuò)誤?！袄项^動(dòng)了動(dòng)，好像要起身，可是剛動(dòng)了一下腿，就累得不停地直喘氣”“老頭突然說(shuō)要不你把我推著，咱們都去逛廟會(huì)”“老頭說(shuō)著，笑了”，文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫直接刻畫老頭的形象，因而，老頭和老太太之間并沒(méi)有反襯。3.老頭在看廟會(huì)的途中悄然故去，這一意外結(jié)局看似突兀，實(shí)則前文已有多處暗示，請(qǐng)找出三處。(4分)答案

①老頭想起身去關(guān)電視，可剛動(dòng)一下腿就累得不停地直喘氣；②老頭半夜犯糊涂要去割麥子，第二天對(duì)此卻又全然不知；③老頭拉炕上，身體冰涼發(fā)硬；④老頭突然關(guān)心起自己的壽衣是否做好。解析

老頭在看廟會(huì)的途中悄然故去，實(shí)則身體狀況和精神狀態(tài)早已出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，他的去世不是突發(fā)意外。所以，這一結(jié)局看似突兀，實(shí)則從前文中可以找到暗示。①結(jié)合原文“老頭想起身去關(guān)電視，可剛動(dòng)一下腿就累得不停地直喘氣”可知，老頭發(fā)話本來(lái)想讓老太太關(guān)電視，但老太太不理他后只能自己去關(guān)，“剛動(dòng)了一下腿，就累得不停地直喘氣”表明行動(dòng)不便，身體極度虛弱，可見老頭途中悄然故去早有暗示，不是意外；②結(jié)合原文“老頭半夜犯糊涂要去割麥子，第二天對(duì)此卻又全然不知”可知，老頭半夜要去割麥子，第二天又全然不知，這種“犯糊涂”的情形表明老頭意識(shí)不夠清醒，精神狀態(tài)嚴(yán)重欠佳，可見老頭途中悄然故去早有暗示，不是意外；③結(jié)合原文“老頭拉炕上，身體冰涼發(fā)硬”可知，老頭“拉炕上”“身體冰涼發(fā)硬”，說(shuō)明身體已失去知覺(jué)，可見老頭途中悄然故去早有暗示，不是意外；④結(jié)合原文“老頭突然關(guān)心起自己的壽衣是否做好”可知，老頭關(guān)心自己的壽衣是否做好，表明老頭意識(shí)到自己時(shí)日不長(zhǎng)了，生命快要結(jié)束，可見老頭途中悄然故去早有暗示，不是意外?！?.(考查敘事節(jié)奏)這篇小說(shuō)敘事節(jié)奏張弛有致，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)答案

①在平緩如水的日常敘事中穿插了老太太以為老頭去世以及老頭失蹤等事件，使故事情節(jié)起伏跌宕、一波三折；②突出表現(xiàn)了這對(duì)老夫妻的真情摯愛，使人物形象更加鮮明生動(dòng)；③使讀者的閱讀期待處于飽滿的彈性狀態(tài)，增強(qiáng)了讀者的閱讀體驗(yàn)。解析

本題考查學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)敘事節(jié)奏的能力。這篇小說(shuō)敘事節(jié)奏的藝術(shù)效果，可以從情節(jié)、人物、讀者體驗(yàn)等角度加以分析。二、閱讀下面的文字，完成后面的題目。(16分)奎生劉震云房東大哥及他的一家都回來(lái)了，臉上都帶著紅暈和興奮，興奮之中有企盼的滿足。房東家的二女兒說(shuō)：奎生來(lái)了。我驚奇：奎生是誰(shuí)？奎生一來(lái)大家就這么興奮？二女兒不高興地說(shuō)：你連奎生都不知道哇？這時(shí)房東大哥告訴我，奎生是當(dāng)?shù)赜忻慕鸸臉?lè)鼓手。我問(wèn)為什么敲鼓，房東大哥：村里死了人了。于是，一九九二年三月二十九日晚，奎生在山西南部的李堡村為老太太王枝花的喪殯敲起了他的震動(dòng)土塬和鄉(xiāng)親的路行鼓。后來(lái)奎生告訴我，他五歲喪父，六歲隨母嫁于河?xùn)|。上了三年學(xué)就輟學(xué)了，從此割草，放牛，吃剩飯。九歲離家，拜當(dāng)?shù)刂嚾藶閹?。一九七八年，奎生的師傅因病逝世，十九歲的奎生，從此成了這個(gè)松散藝班的班主。第二年，奎生因率班在一次喜宴上敲喧天的威風(fēng)鑼鼓連續(xù)七個(gè)小時(shí)將幾千名村民震呆，從此名聲大噪?？鷤€(gè)頭不高，像所有名人一樣，沒(méi)開始敲鼓點(diǎn)之前，他坐在條凳上不理人，對(duì)熙熙攘攘的圍觀人群充耳不聞，只是偶爾與身旁掌板的同伴低聲說(shuō)一句什么。天黑了下來(lái)，一個(gè)三百瓦高挑的大電燈泡亮了?？蛏磉呎瓢宓耐槭疽庖幌?。掌板的同伴將他的板子舉了起來(lái)，立即，像音樂(lè)廳穿著燕尾服指揮手中的指揮棒高舉起來(lái)一樣，班中所有的藝人都各就各位，抱起自己的笙、笛、鐃、鈸、嗩吶、大鼓，全神貫注地看著同伴手中高舉的板子。終于，高舉的板子落下了。隨著一聲清脆的竹板響起，六七個(gè)人手中的笙、笛、鐃、鈸、嗩吶、大鼓同時(shí)響起。音樂(lè)都是我們所熟悉的音樂(lè)，是伴隨幾代人成長(zhǎng)的，幾代人都從音樂(lè)中得到了滿足。幾千人屏聲靜氣，聽得如醉如癡。聽了一段，又是一段；走了一山，又是一山?？栽跅l凳上坐著默默不語(yǔ)地抽著自己的香煙。終于，在一支曲子演奏到一半時(shí)，奎生扔掉煙屁股，站起來(lái)，從同伴手中拿過(guò)一桿嗩吶。他一站起，連我們這些微不足道的聽眾都一下覺(jué)出，他所有同伴剛才聲音嘹亮、爭(zhēng)奇斗艷、百花齊放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的聲音，一下子壓低許多，緩慢許多，在等待奎生嗩吶的吹出。由于有了這壓低與緩慢，奎生嗩吶中發(fā)出的第一聲聲響，就格外嘹亮、徹底，撕裂金帛與撕裂云霄，把我們等待已久的心靈，一下子消解和冰釋。他吹奏的是什么，已顯得并不重要，重要的是他在吹奏。我們切切實(shí)實(shí)看到他在吹，聽到他吹出的聲音，看到他吹奏的風(fēng)采，我們就滿足，得到安慰，與他融為一體，甘愿做他音樂(lè)的奴隸，愿意為這一切赴湯蹈火，在所不辭。氣氛對(duì)于我們是多么重要啊，在一種氣氛下我們可能是懦夫，在另一種氣氛下我們就是英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士。我們甘愿沉浸在這種音樂(lè)中，去生，去死，去隨這音樂(lè)的吹奏者爬過(guò)一道又一道的高山、一座又一座的土塬，過(guò)一道又一道的冰河，看遍一山又一山的漫山遍野的燦爛的花朵。但是，奎生沒(méi)有讓我們興奮過(guò)久，一曲終了，他把嗩吶放到了桌子上。他沒(méi)有在乎我們興奮沉浸的情緒，任我們?cè)谂d奮的泥潭中掙扎，不能自拔。這時(shí)，他的同伴又繼他之后吹起來(lái)，唱起來(lái)，我們才恍然大悟，我們已經(jīng)走到了路的盡頭，應(yīng)該在另一種音樂(lè)的撫慰下往回走了。于是，我們神經(jīng)也都松弛下來(lái)，笑了?？拇底嗉热宦犨^(guò)，同伴的吹奏對(duì)于我們已不在話下。我們一下似乎成了奎生的知心朋友，也可以和他平等相處然后和他一樣俯視他的同伴了。于是，人群中松動(dòng)了，咳嗽聲，議論聲，像蜜蜂一樣“嗡嗡”響起。這時(shí)我們又感謝奎生?？巧瘢覀兪侨?，我們還是回到“嗡嗡”的人的議論聲中去吧。這樣“嗡嗡”了一個(gè)鐘點(diǎn)，輕松了一個(gè)鐘點(diǎn)，等我們把松弛的唾沫都咽回肚里，把興奮的汗水晾干甩凈，這時(shí)奎生又出場(chǎng)了。他將一面大鼓掛到了自己脖子上，他的幾個(gè)同伴也都將大鼓掛到了自己脖子上。人們又提起心，屏息靜氣。奎生將鼓槌舉到了空中，所有同伴都看著他，也將手中的鼓槌如樹林般舉向空中。隨著奎生鼓點(diǎn)的落下，一下，兩下，三下，眾槌紛落，如雨打芭蕉，越來(lái)越重，越來(lái)越激烈；激烈之后，又還原成整齊，成了整齊雄壯、威風(fēng)八面的威風(fēng)鑼鼓鼓點(diǎn)。十來(lái)面大鼓在一起對(duì)打，打著鼓，敲著鼓邊，聲音清脆悅耳，令人神情振奮，昂揚(yáng)，沉落，感動(dòng)。問(wèn)：這鼓叫什么名稱？答：五虎爬山。這時(shí)所有的鼓手，真有如爬山的、山中初長(zhǎng)成的雄虎，突然分開，又突然跳到一起對(duì)打；對(duì)打一陣，在旁邊嗩吶、笙、笛的伴奏下，又突然亮相，好不自如瀟灑。這時(shí)的奎生，還原成了兒童模樣，憨厚，天真，滿頭是汗，滿頭是土，滿頭是土與汗流成的汗道道，臉上帶著滿足與得意的傻笑。打鼓之余，鼓槌在他手上轉(zhuǎn)花，令人眼花繚亂。他們抖肩，扭腰，提腳，掀胯，每一個(gè)動(dòng)作，都牽動(dòng)著我們的全身。這種金鼓樂(lè)，這種路行鼓，聲聲鼓槌，都敲到我們心的深暗處。我們可以長(zhǎng)歌當(dāng)哭，我們可以撫掌大笑，我們可以就此喝醉酒……三星偏西了，散場(chǎng)了。散場(chǎng)的腳步聲、議論聲、尋子呼娘聲之后，一切都停止了。這時(shí)的村莊，顯得多么寂靜啊。(有刪改)5.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.“他吹奏的是什么，已顯得并不重要”，表明大家為奎生的演奏技藝所折服，已不在乎吹奏的內(nèi)容。B.一曲嘹亮的嗩吶聲，讓奎生收獲了大量知音，觀眾愿意為奎生去生活，去奮斗，甚或獻(xiàn)出自己的生命。C.“五虎爬山”歡騰活躍，雄壯動(dòng)聽，表演者動(dòng)作粗獷豪放，威武無(wú)比，展示了當(dāng)?shù)芈沸泄牡奈幕厣?。D.“這時(shí)的村莊，顯得多么寂靜啊