2023年小學語文四年級期末測試題一、引言2023年小學語文四年級期末測試以2022版《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）為核心依據，緊扣統(tǒng)編版四年級語文教材（上冊：神話、觀察與發(fā)現；下冊：童話、科普文）的重點內容，聚焦“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”四大語文實踐活動，旨在考查學生的語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）。測試題設計兼顧基礎性（覆蓋教材重點）、綜合性（融合多維度能力）、實踐性（聯(lián)系生活場景），既符合四年級學生的認知水平，又對日常教學具有導向作用。二、命題依據1.新課標學段目標指引新課標對四年級（第二學段）的核心要求包括：識字與寫字：累計認識常用漢字2500個左右，會寫1600個左右；能正確區(qū)分形近字、同音字，理解詞語的基本含義。閱讀與鑒賞：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；能概括文章的主要內容，體會作者的思想感情；初步感受不同文體（記敘文、說明文、童話）的特點。表達與交流：能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，有真情實感；能根據表達需要，正確使用標點符號；能清楚地講述見聞，表達自己的想法。梳理與探究：能整理自己的學習成果（如積累的好詞好句、閱讀筆記）；能參與簡單的綜合性學習活動（如策劃班級活動、整理圖書角）。2.統(tǒng)編版教材內容覆蓋測試題嚴格對應教材中的重點單元與關鍵知識點：上冊：《盤古開天地》（神話）、《爬山虎的腳》（觀察）、《古詩三首》（《題西林壁》《雪梅》）；下冊：《琥珀》（科普）、《飛向藍天的恐龍》（說明文）、《古詩三首》（《夏日絕句》《蜂》）；語文園地：“詞句段運用”（如用“頓時”“過了一會兒”寫句子、仿寫比喻句）、“日積月累”（如《論語》選句、名言警句）。三、測試題設計思路測試題分為基礎積累、閱讀理解、表達運用、綜合實踐四大板塊，分值占比約為3:4:2:1，梯度分明，重點突出。（一）基礎積累：夯實語言根基考查目標：識字寫字能力、古詩文積累、語文園地知識點落實。題型設計：生字詞填空、古詩文默寫、詞句段運用?！纠}1】生字詞填空（每空1分，共6分）請根據拼音寫出詞語，或給加點字選擇正確讀音。（1）爬山虎的葉子鋪得很（jūnyún）______，沒有重疊的地方。（2）媽媽的手因為經常干活，變得很（cūcāo）______。（3）他（bēicǎn）______地低下了頭，后悔自己的沖動。（4）“滋潤”的“潤”應讀（rùn/rèn）______，“悲慘”的“慘”應讀（cǎn/chǎn）______。解析：考查重點：形近字（如“均勻”的“勻”不要寫成“均”）、多音字（如“潤”是前鼻音）、詞語含義（如“粗糙”形容手的狀態(tài)）。教學導向：日常教學中需加強生字詞的形、音、義結合訓練，通過聽寫、組詞、語境運用鞏固?！纠}2】古詩文默寫（每空1分，共4分）（1）《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，______”告訴我們看待事物要從不同角度出發(fā)。（2）《夏日絕句》中“______，死亦為鬼雄”表達了詩人對英雄的贊美。解析：考查重點：教材中要求背誦的古詩文（必背篇目）、詩句的理解（如《題西林壁》的哲理）。教學導向：古詩文教學需“背默結合”，不僅要會背，還要理解詩句的含義與情感?！纠}3】詞句段運用（共5分）（1）用“頓時”“過了一會兒”寫一個場景（如放學時的校門口）。（3分）（2）仿寫句子：“爬山虎的腳像蝸牛的觸角?！保ㄓ谩跋瘛睂懸粋€比喻句）（2分）解析：考查重點：關聯(lián)詞語的運用（“頓時”表示瞬間變化，“過了一會兒”表示時間推移）、比喻修辭的掌握（本體與喻體的相似性）。教學導向：語文園地的“詞句段運用”是重點，需通過情境練習讓學生掌握表達技巧。（二）閱讀理解：提升思維能力考查目標：提取信息、理解內容、體會情感、鑒賞語言。題型設計：選取記敘文、說明文、童話三種文體，設選擇題、簡答題、感悟題?！纠}1】記敘文閱讀（共12分）選文：《媽媽的手》（片段）媽媽的手是一雙勤勞的手。每天清晨，她總是第一個起床，用手揉著惺忪的眼睛，開始做早餐。她的手握著鍋鏟，在鍋里翻炒著青菜，油星子濺在手上，她也不在乎。中午，她的手拿著洗衣粉，蹲在水池邊洗衣服，泡沫沾滿了手背，她的手泡得發(fā)白。晚上，她的手握著拖把，把地板拖得發(fā)亮，汗水順著臉頰流下來，她的手卻依然不停地動著。媽媽的手是一雙溫暖的手。有一次，我發(fā)燒了，她用手摸著我的額頭，又摸了摸自己的額頭，著急地說：“呀，這么燙！”她的手拿著體溫計，幫我量體溫，然后又用手巾蘸著溫水，輕輕地擦我的額頭。那一刻，我覺得媽媽的手像春天的陽光，溫暖著我的心。問題：（1）媽媽的手有兩個特點：______和______。（2分）（2）文中畫橫線的句子“媽媽的手像春天的陽光”運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的情感？（4分）（3）請用“______”畫出文中描寫媽媽做早餐的句子，說說你從中體會到了什么。（6分）解析：（1）題：考查提取信息的能力（從段落中心句找答案）。（2）題：考查鑒賞語言的能力（比喻修辭）與體會情感的能力（對媽媽的愛）。（3）題：考查理解內容的能力（通過動作描寫體會媽媽的勤勞）。教學導向：閱讀教學需引導學生抓住中心句、關鍵詞，聯(lián)系上下文理解內容，體會情感。【例題2】說明文閱讀（共8分）選文：《蜜蜂的家》（片段）蜜蜂的家叫蜂巢，通常建在樹上或屋檐下。蜂巢是由許多六邊形的小格子組成的，這些小格子像一個個小小的房間。每個小格子里都裝著蜂蜜或花粉，是蜜蜂的食物倉庫。蜂巢的入口很小，只有一只蜜蜂能進出，這樣可以防止敵人入侵。蜜蜂每天都會飛到外面采蜜，然后把蜜帶回蜂巢，儲存在小格子里。問題：（1）蜂巢的特點有：______、______、______。（3分）（2）文中“這些小格子像一個個小小的房間”運用了什么說明方法？作用是什么？（5分）解析：（1）題：考查提取信息的能力（從文中找蜂巢的結構特點）。（2）題：考查說明方法的掌握（打比方）與作用分析（生動形象地說明小格子的形狀）。教學導向：說明文教學需讓學生認識常見說明方法（列數字、打比方、舉例子），并理解其作用。（三）表達運用：培養(yǎng)表達能力考查目標：審題能力、選材能力、組織語言能力。題型設計：半命題作文（記實類）?！纠}】習作（共20分）題目：《一件令我______的事》要求：1.把題目補充完整（如“開心”“難過”“感動”）；2.寫一件發(fā)生在你身邊的真實事件；3.內容具體，有真情實感；4.不少于300字。解析：考查重點：審題（抓住“令我”與情感詞，明確寫作重點是“事件”與“情感”）、選材（真實的小事，如幫媽媽做飯、考試沒考好）、組織語言（按“起因—經過—結果”的順序寫，加入動作、心理等細節(jié)）。教學導向：習作教學需鼓勵學生寫真實的事，注重細節(jié)描寫，避免空洞。可通過“片段練習”（如寫“幫媽媽做飯的動作”）提高表達能力。（四）綜合實踐：落實實踐能力考查目標：口語交際、綜合性學習。題型設計：口語交際題、綜合性學習題。【例題1】口語交際（共5分）題目：推薦一本你喜歡的書要求：1.說清楚書名、作者；2.簡單介紹主要內容；3.說說你喜歡的原因。解析：考查重點：表達的條理性（按“書名—作者—內容—原因”的順序說）、語言的準確性（說清楚主要內容）。教學導向：口語交際教學需開展情境模擬（如“班級圖書推薦會”），讓學生練習表達?！纠}2】綜合性學習（共5分）題目：整理班級圖書角要求：1.給圖書分類（如童話、寓言、科普）；2.為每本圖書制作標簽（包括書名、作者、類別）；3.寫一句鼓勵大家讀書的話。解析：考查重點：梳理與探究的能力（分類整理）、實踐操作的能力（制作標簽）。教學導向：綜合性學習需結合生活場景（如整理班級圖書角、策劃主題班會），培養(yǎng)學生的實踐能力。四、教學啟示1.基礎積累：重視“常態(tài)化”訓練生字詞：每天聽寫10個重點字詞，結合語境理解含義（如“粗糙”用在“媽媽的手”中）；古詩文：每周背誦1首古詩，默寫1次，講解詩句的哲理或情感（如《題西林壁》的“當局者迷”）；語文園地：每單元結束后，復習“詞句段運用”與“日積月累”，通過練習鞏固（如用“頓時”寫句子）。2.閱讀教學：加強“文體意識”指導記敘文：引導學生找中心句、抓關鍵詞，體會人物情感（如《媽媽的手》中的“勤勞”）；說明文：認識常見說明方法（列數字、打比方），分析其作用（如《蜜蜂的家》中的“打比方”）；童話：感受童話的想象性，體會故事寓意（如《小螞蟻的旅行》中的“堅持”）。3.表達教學：鼓勵“真實化”寫作選材：讓學生寫“身邊的小事”（如幫媽媽做飯、和同學吵架），避免“假大空”；細節(jié)：指導學生加入動作、心理描寫（如“我握著鍋鏟，手一直在抖，油星子濺到手上，我趕緊縮回手”）；修改：讓學生互相修改習作，重點修改“內容具體”與“情感真實”（如“這件事讓我很開心”改為“我拿著媽媽做的蛋糕，咬了一口，甜津津的，心里像喝了蜜一樣”）。4.綜合實踐：開展“生活化”活動口語交際：定期開展“推薦好書”“說說我的好朋友”等活動，讓學生練習表達；綜合性學習：一起整理班級圖書角、