2025年幼師公務(wù)員試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.4-5歲幼兒在“具有一定的適應(yīng)能力”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)半小時(shí)以上B.能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化（如換老師、增新朋友）C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動(dòng)15分鐘左右D.天氣變化時(shí)較少感冒，能適應(yīng)車(chē)、船等交通工具造成的輕微顛簸2.某幼兒在搭積木時(shí)，邊操作邊說(shuō)：“我要搭一個(gè)大房子，給小兔子住。”這種言語(yǔ)屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)C.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美4.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常會(huì)把太陽(yáng)畫(huà)成紅色，把小草畫(huà)成綠色，即使實(shí)際觀察中太陽(yáng)可能因天氣呈現(xiàn)其他顏色。這體現(xiàn)了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.夸張性B.擬人性C.固定性D.經(jīng)驗(yàn)性5.某幼兒園教師在組織“認(rèn)識(shí)秋天”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察落葉、采摘果實(shí)，并讓幼兒用樹(shù)葉拼貼畫(huà)。這主要體現(xiàn)了（）的教育原則。A.游戲化B.生活化C.活動(dòng)性D.綜合性6.對(duì)于3歲前幼兒的“說(shuō)謊”行為，教師最合理的處理方式是（）。A.嚴(yán)肅批評(píng)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)的重要性B.忽略行為，避免強(qiáng)化錯(cuò)誤C.理解其因認(rèn)知發(fā)展局限導(dǎo)致的“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”，引導(dǎo)其區(qū)分D.聯(lián)系家長(zhǎng)共同糾正，要求幼兒承認(rèn)錯(cuò)誤7.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的最主要原因是（）。A.生理因素（如氣質(zhì)類(lèi)型）B.家庭教養(yǎng)方式（如暴力示范）C.同伴沖突D.教師干預(yù)不及時(shí)8.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.1小時(shí)B.1.5小時(shí)C.2小時(shí)D.2.5小時(shí)9.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，使用玩具聽(tīng)診器為“病人”檢查，這種游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.表演游戲10.某幼兒在集體活動(dòng)中注意力難以集中，常離開(kāi)座位跑動(dòng)，教師正確的做法是（）。A.要求其站到教室角落“冷靜”B.增加其感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，逐步延長(zhǎng)專(zhuān)注時(shí)間C.告知家長(zhǎng)可能患有“多動(dòng)癥”，建議就醫(yī)D.用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式強(qiáng)制其保持坐姿二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)的典型表現(xiàn)有（）。A.4-5歲幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助B.5-6歲幼兒能有禮貌地與人交往C.3-4歲幼兒長(zhǎng)輩講話時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，并能聽(tīng)從長(zhǎng)輩的要求D.5-6歲幼兒知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞2.幼兒園教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知與表現(xiàn)B.音樂(lè)知識(shí)（如音符、音階）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)D.幼兒創(chuàng)造性表達(dá)（如自編動(dòng)作）的能力3.下列關(guān)于幼兒安全教育的做法，正確的有（）。A.通過(guò)情景模擬讓幼兒練習(xí)撥打110、120等急救電話B.禁止幼兒玩剪刀、小刀等工具以避免傷害C.結(jié)合生活實(shí)例講解“不跟陌生人走”的重要性D.在活動(dòng)前檢查場(chǎng)地、器械的安全性4.家園合作的有效途徑包括（）。A.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，反饋幼兒在園情況B.建立家長(zhǎng)微信群，實(shí)時(shí)分享幼兒活動(dòng)視頻C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、手工日）D.要求家長(zhǎng)每天輔導(dǎo)幼兒完成書(shū)面作業(yè)5.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵及實(shí)施要點(diǎn)。2.分析5-6歲幼兒“前書(shū)寫(xiě)”能力的發(fā)展特點(diǎn)，并列舉3種促進(jìn)其發(fā)展的具體策略。3.結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，說(shuō)明教師“觀察幼兒”的重要性及觀察記錄的基本要求。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班幼兒朵朵在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，看到小美在玩拼圖，便走過(guò)去搶過(guò)一塊拼圖說(shuō)：“這個(gè)我先玩！”小美大哭，朵朵則一臉無(wú)所謂。教師發(fā)現(xiàn)后，將朵朵叫到身邊說(shuō)：“你搶小朋友的玩具，這樣做對(duì)嗎？”朵朵低頭不說(shuō)話。教師又說(shuō)：“你應(yīng)該向小美道歉，以后不能再搶玩具了?！倍涠湫÷曊f(shuō)“對(duì)不起”，但之后在活動(dòng)中仍頻繁出現(xiàn)搶玩具的行為。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及行為干預(yù)策略，分析教師處理方式的不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：大班開(kāi)展“我們的城市”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“小小建筑師”區(qū)域，提供了積木、紙盒、彩泥等材料?；顒?dòng)中，幼兒甲用積木搭了一棟高樓，興奮地說(shuō)：“這是我家的小區(qū)！”幼兒乙則將紙盒剪成碎片，灑在地上說(shuō)：“下雪啦！”幼兒丙一直盯著彩泥發(fā)呆，教師問(wèn)：“你想做什么？”丙說(shuō)：“我不會(huì)，你幫我做吧?！眴?wèn)題：（1）分析上述案例中幼兒的行為表現(xiàn)反映出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（2）針對(duì)幼兒丙的情況，提出教師的支持策略。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（31分）請(qǐng)以“保護(hù)地球媽媽”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含以下要素：活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）、活動(dòng)延伸。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”中，4-5歲典型表現(xiàn)為“能較快適應(yīng)人際環(huán)境中發(fā)生的變化，如換老師、增新朋友等”；A為5-6歲表現(xiàn)，C為3-4歲表現(xiàn)，D為3-4歲“具有一定的適應(yīng)能力”中的“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)。2.B解析：游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲、操作活動(dòng)中伴隨的言語(yǔ)，特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、比較完整，有一定的邏輯性；問(wèn)題言語(yǔ)是遇到困難時(shí)的自語(yǔ)，如“怎么辦”；對(duì)話言語(yǔ)是兩人以上的交流；獨(dú)白言語(yǔ)是獨(dú)自講述。3.C解析：5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)包括“能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”；A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”的目標(biāo)。4.D解析：幼兒想象依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)，太陽(yáng)、小草的顏色是其生活中常見(jiàn)的固定經(jīng)驗(yàn)，因此即使觀察到其他顏色仍按經(jīng)驗(yàn)繪畫(huà)，屬于經(jīng)驗(yàn)性；夸張性指夸大某部分（如“大耳朵”），擬人性指賦予物體人特征（如“太陽(yáng)公公”）。5.B解析：活動(dòng)內(nèi)容（觀察落葉、采摘果實(shí)）來(lái)源于生活，體現(xiàn)“生活化”原則；游戲化強(qiáng)調(diào)以游戲形式開(kāi)展，活動(dòng)性強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，綜合性強(qiáng)調(diào)多領(lǐng)域整合。6.C解析：3歲前幼兒因認(rèn)知水平有限，常將想象與現(xiàn)實(shí)混淆（如“我家有大恐龍”），并非故意說(shuō)謊，教師應(yīng)理解并引導(dǎo)其區(qū)分，而非批評(píng)或忽略。7.B解析：攻擊性行為的主要誘因是環(huán)境中的暴力示范（如家長(zhǎng)打罵、電視暴力鏡頭），幼兒通過(guò)觀察學(xué)習(xí)模仿；生理因素是基礎(chǔ)，同伴沖突是直接觸發(fā)因素，教師干預(yù)不及時(shí)會(huì)加劇但非主因。8.A解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)；戶外總活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)。9.C解析：象征性游戲（假裝游戲）是幼兒通過(guò)替代物（如玩具聽(tīng)診器）扮演角色、反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲；結(jié)構(gòu)游戲是用材料建構(gòu)物體（如搭積木），規(guī)則游戲是按規(guī)則進(jìn)行（如捉迷藏），表演游戲是再現(xiàn)文學(xué)作品（如表演童話）。10.B解析：幼兒注意力時(shí)間短（5-6歲約15-20分鐘），教師應(yīng)通過(guò)興趣引導(dǎo)逐步延長(zhǎng)，而非懲罰或貼標(biāo)簽；“冷靜”可能傷害自尊，強(qiáng)制獎(jiǎng)勵(lì)可能破壞內(nèi)在動(dòng)機(jī)，隨意診斷“多動(dòng)癥”需專(zhuān)業(yè)醫(yī)療評(píng)估。二、多項(xiàng)選擇題1.ACD解析：B選項(xiàng)“有禮貌地與人交往”屬于“人際交往”子領(lǐng)域的“愿意與人交往”目標(biāo)，而非“關(guān)心尊重他人”。2.ACD解析：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)以感受、體驗(yàn)、表達(dá)為主，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)（如音符、音階），避免小學(xué)化。3.ACD解析：禁止幼兒使用剪刀會(huì)限制手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，正確做法是提供安全剪刀并教授使用方法。4.ABC解析：要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)書(shū)面作業(yè)違背“去小學(xué)化”原則，家園合作應(yīng)聚焦幼兒興趣與生活經(jīng)驗(yàn)。5.ABCD解析：動(dòng)作發(fā)展規(guī)律包括：整體到分化（如抓握→捏?。?、大肌肉到小肌肉（如跑跳→使用剪刀）、上部到下部（如抬頭→坐→站）、無(wú)意到有意（如隨機(jī)揮臂→有目標(biāo)投擲）。三、簡(jiǎn)答題1.內(nèi)涵：游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，貫穿一日生活，而非額外環(huán)節(jié)；游戲應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和愉悅性，而非教師主導(dǎo)的“假游戲”。實(shí)施要點(diǎn)：①提供豐富的游戲材料（低結(jié)構(gòu)材料為主）；②觀察幼兒游戲，適時(shí)介入指導(dǎo)（不干預(yù)幼兒主導(dǎo)的游戲）；③將游戲與其他活動(dòng)有機(jī)整合（如通過(guò)角色游戲?qū)W習(xí)社會(huì)規(guī)則）；④尊重幼兒的游戲意愿，避免“為游戲而游戲”。2.發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒前書(shū)寫(xiě)能力表現(xiàn)為：①?lài)L試用圖畫(huà)、符號(hào)表達(dá)想法（如用“○”代表太陽(yáng)）；②能沿輪廓線涂涂畫(huà)畫(huà)，線條基本平滑；③有模仿書(shū)寫(xiě)的興趣（如學(xué)寫(xiě)自己的名字），但筆順、結(jié)構(gòu)不規(guī)范；④手部小肌肉控制力增強(qiáng)，但持續(xù)時(shí)間較短。促進(jìn)策略：①提供有趣的書(shū)寫(xiě)工具（如蠟筆、水彩筆、沙畫(huà)盤(pán)），降低書(shū)寫(xiě)壓力；②開(kāi)展“符號(hào)游戲”（如用圖畫(huà)記錄天氣、用標(biāo)記設(shè)計(jì)班級(jí)規(guī)則）；③通過(guò)“描紅”“臨摹”活動(dòng)（如在田字格中描自己的名字），培養(yǎng)空間感知；④結(jié)合閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)觀察漢字的形狀特征（如“大”像張開(kāi)的手臂）。3.重要性：觀察是教師了解幼兒發(fā)展水平、興趣需要的核心方法，是設(shè)計(jì)個(gè)性化教育活動(dòng)的依據(jù)；通過(guò)觀察可及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題（如社交障礙、發(fā)展滯后），為家園溝通提供具體案例；符合《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異”的要求。觀察記錄要求：①客觀性：記錄具體行為（如“上午9:15，明明在建構(gòu)區(qū)用5塊長(zhǎng)積木搭成橋”），而非主觀評(píng)價(jià)（如“明明搭積木很厲害”）；②針對(duì)性：聚焦觀察目標(biāo)（如觀察“幼兒合作行為”時(shí)，重點(diǎn)記錄對(duì)話、分工情況）；③連續(xù)性：長(zhǎng)期追蹤同一幼兒或同一行為，分析發(fā)展趨勢(shì)；④分析性：記錄后結(jié)合理論（如發(fā)展指南、兒童心理學(xué)）解讀行為背后的原因（如“搶玩具可能因缺乏輪流意識(shí)”）。四、案例分析題案例1分析：（1）教師處理的不足：①僅關(guān)注行為結(jié)果（搶玩具），未分析背后原因（如朵朵可能不知如何表達(dá)“我想玩”，或缺乏輪流等待的經(jīng)驗(yàn)）；②采用“說(shuō)教+強(qiáng)制道歉”的方式，未引導(dǎo)朵朵理解他人感受（如“小美被搶玩具會(huì)難過(guò)嗎？”）；③未提供替代行為的指導(dǎo)（如“你可以說(shuō)‘小美，我能和你一起玩嗎？’”），導(dǎo)致行為重復(fù)。（2）改進(jìn)建議：①共情引導(dǎo)：蹲下來(lái)問(wèn)朵朵：“你是不是也想玩拼圖？但小美正在玩，搶玩具她會(huì)傷心的?！睅椭渥R(shí)別他人情緒；②示范正確方法：“下次你可以說(shuō)‘小美，等你拼完這塊，能讓我玩嗎？’或者我們一起拼，好嗎？”；③后續(xù)強(qiáng)化：當(dāng)朵朵嘗試用語(yǔ)言表達(dá)需求時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“朵朵今天會(huì)問(wèn)小美能不能一起玩，真有禮貌！”）；④家園溝通：建議家長(zhǎng)在家中通過(guò)角色扮演游戲（如“玩具分享小劇場(chǎng)”），鞏固正確社交技能。案例2分析：（1）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：①幼兒甲：具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)（“我家的小區(qū)”），能通過(guò)建構(gòu)游戲再現(xiàn)生活場(chǎng)景，表現(xiàn)出創(chuàng)造性；②幼兒乙：想象力豐富（將紙盒碎片想象為“下雪”），在游戲中更關(guān)注情感體驗(yàn)（享受“下雪”的樂(lè)趣），而非材料的傳統(tǒng)用途（紙盒應(yīng)搭房子）；③幼兒丙：缺乏自信（“我不會(huì)”），依賴(lài)成人幫助，可能因之前嘗試失敗或教師干預(yù)過(guò)多導(dǎo)致主動(dòng)性不足。（2）支持策略：①降低任務(wù)難度：提供更簡(jiǎn)單的材料（如大顆粒彩泥、模具），或與丙一起完成第一步（如“我們先捏一個(gè)圓，做地球的身體好嗎？”），幫助其獲得成功體驗(yàn)；②鼓勵(lì)自主探索：用開(kāi)放性提問(wèn)引導(dǎo)（“你想做地球媽媽的什么？是樹(shù)、房子，還是小花？”），而非直接代勞；③同伴帶動(dòng)：邀請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒與丙合作（如“浩浩會(huì)捏小樹(shù)，你可以請(qǐng)他教你”），通過(guò)同伴互動(dòng)增強(qiáng)信心；④及時(shí)肯定：當(dāng)丙嘗試捏出形狀時(shí)，具體表?yè)P(yáng)（“你捏的這個(gè)橢圓很像地球的輪廓，真厲害！”），強(qiáng)化其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)名稱(chēng)：地球媽媽生病了（大班科學(xué)領(lǐng)域）活動(dòng)目標(biāo)：-認(rèn)知目標(biāo)：了解垃圾污染、水資源浪費(fèi)對(duì)地球的危害，知道“可回收”“不可回收”垃圾的簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。-技能目標(biāo)：能正確區(qū)分生活中常見(jiàn)的可回收與不可回收垃圾，嘗試用廢舊材料制作小手工。-情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)地球的責(zé)任感，愿意從“不亂丟垃圾”“節(jié)約用水”等小事做起?；顒?dòng)準(zhǔn)備：-物質(zhì)準(zhǔn)備：地球污染前后的對(duì)比圖片（如干凈的森林vs堆滿垃圾的森林）、垃圾分類(lèi)卡片（塑料瓶、香蕉皮、紙箱、電池等）、廢舊材料（奶粉罐、快遞盒、碎布）、膠棒、彩筆；-經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解“地球是我們的家園”?；顒?dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）播放動(dòng)畫(huà)短片《地球媽媽的眼淚》：地球媽媽原本有藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)，后來(lái)人們亂扔垃圾、亂砍樹(shù)木，地球媽媽生病了，難過(guò)地哭了。教師提問(wèn)：“地球媽媽為什么哭了？她生了什么