人教版地理七年級（上）教學(xué)設(shè)計授課時間：課題多樣的文化（第二課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生“運(yùn)用反映語言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識”。這一要求旨在讓學(xué)生通過對不同文化現(xiàn)象的觀察與分析，認(rèn)識到世界文化的多元性，理解文化是人類適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)造文明的重要體現(xiàn)。通過對語言、宗教、習(xí)俗等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從地理學(xué)科的角度，理解文化在空間上的差異及其與自然環(huán)境、社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)全球視野和跨文化交流意識。學(xué)情分析七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對世界充滿探索欲望，且在日常生活中通過媒體、旅游等途徑對不同文化現(xiàn)象已有一定的感性認(rèn)識，如知曉國外部分節(jié)日、美食等。但他們的認(rèn)知較為零散，尚未形成系統(tǒng)的知識體系，對于文化與地理環(huán)境之間復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏深入理解與分析能力。此階段學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維逐步發(fā)展，需要教師通過豐富的圖文、視頻資料及生動案例，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象深入本質(zhì)，提升對文化多樣性的理性認(rèn)知。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過對不同區(qū)域文化習(xí)俗圖文資料的分析，學(xué)生能夠識別不同地區(qū)獨(dú)特的文化現(xiàn)象，并理解其與所在區(qū)域自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)對不同區(qū)域文化差異的認(rèn)知。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然、人文等多要素綜合分析文化習(xí)俗形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問題的能力，理解文化是多種因素相互作用的結(jié)果。地理實(shí)踐力：鼓勵學(xué)生收集身邊或其他地區(qū)文化習(xí)俗的資料，嘗試分析其與地理環(huán)境的關(guān)系，提升學(xué)生信息收集與處理、問題分析的實(shí)踐能力。人地協(xié)調(diào)觀：通過學(xué)習(xí)文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到人類文化是在適應(yīng)自然環(huán)境過程中形成的，樹立人類文化與自然環(huán)境相互依存、和諧共生的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)分析飲食、服飾、交通方式、民居等地方文化習(xí)俗與自然環(huán)境的密切關(guān)系。認(rèn)識世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。教學(xué)流程環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：法國埃菲爾鐵塔下的街頭藝術(shù)表演、日本櫻花季人們身著和服賞櫻、非洲部落獨(dú)特的舞蹈儀式等。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這些精彩的圖片，大家有什么感受？不同地區(qū)的這些文化活動和我們?nèi)粘Ｉ钪械挠泻艽蟛煌?，那你們知道為什么會有這么大的差異嗎？這背后又和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境等因素有什么關(guān)系呢？今天，我們就一起來探索多樣的文化習(xí)俗與自然環(huán)境的奧秘?！痹O(shè)計意圖：利用視覺沖擊力強(qiáng)的圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂，同時通過提問引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。教學(xué)過程（二）飲食習(xí)慣與自然環(huán)境資料展示：教師展示歐洲、亞洲東部和東南部、拉丁美洲的飲食習(xí)慣圖片及相關(guān)文字資料，包括歐洲人以面包、牛肉為主食，使用刀叉用餐；亞洲東部和東南部以米飯為主食，習(xí)慣用筷子；拉丁美洲以玉米餅為主食且玉米餅兼具食物與餐具功能。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“不同地區(qū)飲食習(xí)慣不同的原因是什么？這種飲食習(xí)慣與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自然環(huán)境有怎樣的聯(lián)系？”教師巡視各小組，參與部分小組討論，給予適當(dāng)引導(dǎo)。小組匯報：各小組推選代表發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。例如，有的小組可能會提到歐洲氣候適合多汁牧草生長，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，所以牛肉、奶制品豐富；亞洲東部和東南部氣候濕潤，雨熱同期，適合水稻種植，因此米飯成為主食等。教師總結(jié)：“同學(xué)們分析得很到位。自然環(huán)境決定了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型，進(jìn)而影響了人們的飲食習(xí)慣。一方水土養(yǎng)一方人，不同的自然環(huán)境孕育出了各具特色的飲食文化?！保ㄈ﹤鹘y(tǒng)服飾與自然環(huán)境圖片對比：教師展示北極地區(qū)因紐特人的厚重皮毛服飾和東南亞地區(qū)輕薄透氣的傳統(tǒng)服飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察服飾的材質(zhì)、款式、顏色等特點(diǎn)。提問思考：“同學(xué)們，對比這兩種傳統(tǒng)服飾，它們有什么明顯區(qū)別？為什么在不同地區(qū)會出現(xiàn)這樣截然不同的服飾風(fēng)格呢？請結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)思考?！惫膭顚W(xué)生積極發(fā)言。知識講解：教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充講解，北極地區(qū)氣候寒冷，因紐特人的皮毛服飾保暖性強(qiáng)，能夠抵御嚴(yán)寒；東南亞地區(qū)氣候炎熱潮濕，輕薄透氣的服飾有利于散熱排汗。同時，服飾顏色、圖案等也可能與當(dāng)?shù)匚幕?、信仰等有關(guān)，但自然環(huán)境是重要影響因素。拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己所知道的其他地區(qū)傳統(tǒng)服飾與自然環(huán)境的關(guān)系，如蒙古族的長袍適合騎馬放牧，適應(yīng)草原生活等。（四）傳統(tǒng)交通方式與自然環(huán)境視頻展示：播放亞洲東南部水上市場船只穿梭交易、非洲北部沙漠地區(qū)駱駝商隊(duì)在古老商道行走的視頻片段。問題探討：教師提出問題：“在亞洲東南部為什么形成了以船只為主要交通工具的水上市場？非洲北部沙漠地區(qū)又為何駱駝成為重要交通工具？”組織學(xué)生同桌之間相互交流探討?？偨Y(jié)歸納：邀請學(xué)生分享觀點(diǎn)后，教師總結(jié)：亞洲東南部降水豐富，河網(wǎng)密布，陸路交通不便，船只成為便捷的交通和交易工具；非洲北部沙漠地區(qū)氣候干旱，沙漠廣布，駱駝耐旱、負(fù)重能力強(qiáng)，是沙漠地區(qū)理想的交通工具，傳統(tǒng)交通方式是人類適應(yīng)自然環(huán)境的智慧選擇。（五）傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境案例分析：教師展示歐洲北部木屋、地中海沿岸石屋、亞洲西部熱帶地區(qū)平屋頂多層土樓、亞洲東南部熱帶地區(qū)斜屋頂雙層木樓或竹樓的圖片及結(jié)構(gòu)示意圖，詳細(xì)介紹每種民居的特點(diǎn)，如歐洲北部木屋利用當(dāng)?shù)刎S富的林木資源，保暖性好；地中海沿岸石屋采用石材，堅(jiān)固耐用且能適應(yīng)當(dāng)?shù)叵募狙谉岣稍铩⒍緶睾投嘤甑臍夂虻?。小組任務(wù)：將學(xué)生分成四個小組，每個小組選擇一種傳統(tǒng)民居，從建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系等方面進(jìn)行深入分析，并制作簡單的匯報PPT。教師為每個小組提供相關(guān)資料及引導(dǎo)問題，如“該地區(qū)的氣候特點(diǎn)是什么？”“當(dāng)?shù)赜心男┴S富的建筑材料？”等。小組匯報與評價：各小組依次上臺匯報，展示PPT并講解分析結(jié)果。其他小組同學(xué)提問、評價，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對傳統(tǒng)民居建筑材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要影響，以及傳統(tǒng)民居如何體現(xiàn)人地和諧。拓展活動：讓學(xué)生思考并設(shè)計一種適合自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的特色民居，簡單繪制草圖并說明設(shè)計理念。設(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、分析問題的能力，讓學(xué)生在交流中理解自然環(huán)境對飲食習(xí)慣的決定性影響，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。課堂總結(jié)知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括飲食習(xí)慣、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)交通方式、傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系，以及世界文化習(xí)俗的多樣性和尊重文化多樣性的重要性。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：再次強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境是影響文化習(xí)俗形成的重要因素，不同地區(qū)的文化習(xí)俗是人類適應(yīng)環(huán)境的智慧結(jié)晶，我們要樹立正確的文化觀，尊重和保護(hù)世界文化的多樣性。作業(yè)布置調(diào)查研究：讓學(xué)生課后調(diào)查自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，包括飲食、服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、特色民居等，分析其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、歷史發(fā)展的關(guān)系，以手抄報或小論文的形式呈現(xiàn)。文化交流分享：鼓勵學(xué)生收集一個自己感興趣的其他國家或地區(qū)的文化習(xí)俗資料，在下周地理課上進(jìn)行分享交流，增進(jìn)對世界文化多樣性的了解。教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)過程中，通過豐富的圖片、視頻資料及小組討論、案例分析等多樣教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂，理解文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論深度不夠，個別學(xué)生參與度不高，教師引導(dǎo)還不夠及時、有效；在講解文化習(xí)俗形成原因時，對于一些復(fù)雜的歷史、社會因素，由于時間限制，未能深入拓展，可