2025上教師資格筆試考試試題與答案(幼兒綜合素質(zhì)考生回憶版)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在建構(gòu)區(qū)搭積木時，將“高樓”搭到第三層就倒塌了，急得直哭。王老師看到后，沒有直接幫助她重新搭建，而是蹲下來問：“朵朵試試把最下面的積木再往中間推一推，你覺得這樣會不會更穩(wěn)？”王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.兒童是獨特的人B.兒童是學(xué)習(xí)的主體C.兒童是發(fā)展的人D.兒童是具有獨立意義的人2.某幼兒園開展“小小播報員”活動，要求中大班幼兒每天輪流在餐前播報天氣、新聞。李老師認(rèn)為“幼兒年齡小，播報內(nèi)容記不住，浪費時間”，于是讓大班幼兒直接讀老師準(zhǔn)備的稿紙，小班幼兒取消活動。李老師的行為違背了（）。A.素質(zhì)教育的全體性B.素質(zhì)教育的創(chuàng)新性C.素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性D.素質(zhì)教育的發(fā)展性3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的安排，正確的是（）。A.小班幼兒連續(xù)集中教學(xué)活動時間為30分鐘B.幼兒每日戶外活動時間不少于2小時C.幼兒園可根據(jù)季節(jié)調(diào)整幼兒午睡時間，但不得取消午睡D.幼兒進餐前教師可組織智力游戲，激發(fā)食欲4.5歲的樂樂在戶外活動時，因滑梯扶手松動從高處跌落，造成右臂骨折。經(jīng)調(diào)查，滑梯扶手螺絲松動已存在一周，保健醫(yī)生張某檢查時未發(fā)現(xiàn)隱患。責(zé)任應(yīng)由（）承擔(dān)。A.樂樂監(jiān)護人B.幼兒園C.保健醫(yī)生張某D.滑梯生產(chǎn)廠家5.某民辦幼兒園為提高生源競爭力，在招生廣告中宣稱“本園教師100%具有研究生學(xué)歷，雙語教學(xué)，保證幼兒入學(xué)前掌握500個英語單詞”。該廣告違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》D.《未成年人保護法》6.張老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒晨晨最近總是尿濕褲子，經(jīng)了解是因為晨晨父母最近鬧離婚，孩子因焦慮出現(xiàn)行為倒退。張老師的下列做法中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.與晨晨父母溝通，建議關(guān)注孩子情緒B.在班級中提醒其他幼兒“不要嘲笑晨晨”C.悄悄將晨晨的備用衣物放在他觸手可及的地方D.利用角色游戲引導(dǎo)晨晨表達“害怕”的情緒7.幼兒園組織“親子環(huán)保手工展”，要求家長與幼兒共同完成作品。周老師發(fā)現(xiàn)強強的作品是爸爸請手工店制作的“成品”，于是在點評時說：“強強的作品特別精致，但老師更想看到強強自己動手的小痕跡?！敝芾蠋煹淖龇ǎǎ?。A.傷害了幼兒的自尊心B.違背了家園合作的原則C.體現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)造性的保護D.忽視了家長的教育熱情8.下列選項中，不符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的是（）。A.李老師拒絕家長贈送的購物卡B.王老師將幼兒在園哭鬧的視頻發(fā)至班級群C.張老師在活動中關(guān)注每個幼兒的參與情況D.劉老師利用休息時間為生病幼兒錄制故事音頻9.我國古代“因材施教”的教育理念最早源于（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《說文解字》10.下列科學(xué)家中，提出“兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論”的是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.福祿貝爾D.蒙臺梭利11.下列作品中，屬于中國原創(chuàng)幼兒圖畫書的是（）。A.《猜猜我有多愛你》B.《一園青菜成了精》C.《小熊寶寶系列》D.《好餓的毛毛蟲》12.2024年是甲辰龍年，下列關(guān)于“龍”的傳統(tǒng)文化表述，錯誤的是（）。A.龍是“十二生肖”中唯一的虛構(gòu)動物B.舞龍燈是春節(jié)、元宵節(jié)的傳統(tǒng)民俗活動C.“龍生九子”指龍有九個不同形態(tài)的兒子D.故宮太和殿屋頂?shù)募公F中，龍位于第一位13.下列關(guān)于幼兒常見傳染病的預(yù)防措施，正確的是（）。A.手足口病患者癥狀消失后即可返園B.腮腺炎流行期間，幼兒需佩戴N95口罩C.水痘患者的衣物應(yīng)煮沸或陽光下暴曬消毒D.流感疫苗可預(yù)防所有類型的流感病毒14.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.10315.下列選項中，與“教師—園丁”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)生—白衣天使B.軍人—鋼鐵長城C.廚師—面點師D.學(xué)生—祖國花朵16.在Excel中，若要統(tǒng)計某班幼兒“身高”列中超過110cm的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNTB.AVERAGEC.MAXD.COUNTIF17.李老師想將幼兒在“種植區(qū)”的活動照片制作成電子相冊，添加背景音樂和過渡效果，最適宜的軟件是（）。A.WordB.PowerPointC.ExcelD.Photoshop18.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句，對應(yīng)正確的是（）。A.“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”——清明節(jié)B.“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”——端午節(jié)C.“玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新”——中秋節(jié)D.“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”——元宵節(jié)19.下列選項中，不屬于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)的是（）。A.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)B.能用多種工具表現(xiàn)事物的典型特征C.能初步感受并喜愛環(huán)境中的美D.愿意和別人分享、交流自己的作品20.某幼兒園開展“二十四節(jié)氣”主題活動，小班的活動設(shè)計中，最適宜的是（）。A.調(diào)查“春分”當(dāng)天晝夜時長差異B.觀察“清明”前后植物的變化C.討論“冬至”吃餃子的傳統(tǒng)習(xí)俗D.繪制“大暑”節(jié)氣的氣候特征圖21.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的表述，正確的是（）。A.3歲幼兒能基本掌握本民族全部語音B.4歲幼兒能連貫講述經(jīng)歷的事情C.5歲幼兒開始出現(xiàn)“電報語”D.6歲幼兒能根據(jù)對象調(diào)整說話方式22.我國第一所公辦學(xué)前教育機構(gòu)是（）。A.湖北幼稚園B.南京鼓樓幼稚園C.北平香山慈幼院D.上海大同幼稚園23.下列音樂作品中，適合作為幼兒午睡背景音樂的是（）。A.《命運交響曲》（貝多芬）B.《春之聲圓舞曲》（約翰·施特勞斯）C.《搖籃曲》（勃拉姆斯）D.《拉德斯基進行曲》（老約翰·施特勞斯）24.下列關(guān)于幼兒安全防護的做法，錯誤的是（）。A.活動室插座安裝防護蓋B.幼兒使用圓頭剪刀進行手工活動C.戶外活動前檢查場地內(nèi)的小石子D.為防止幼兒摔倒，要求穿帶鞋帶的運動鞋25.下列科學(xué)現(xiàn)象中，可用“熱脹冷縮”原理解釋的是（）。A.冬天水管凍裂B.夏天冰棍周圍冒“白氣”C.煮熟的雞蛋放入冷水中易剝殼D.用吸管喝飲料時液體上升26.下列選項中，與“正方形—四邊形”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.南瓜—蔬菜B.香蕉—水果C.汽車—交通工具D.公雞—家禽27.在Word中，若要將某段文字的行距設(shè)置為“1.5倍行距”，應(yīng)通過（）菜單操作。A.開始—段落B.插入—文本C.頁面布局—頁面設(shè)置D.視圖—顯示28.下列關(guān)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的表述，錯誤的是（）。A.分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域B.每個領(lǐng)域分為學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分C.目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么提出了合理期望D.教育建議部分為教師和家長提供了具體的操作方法29.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，組織“觀察記錄評比”活動。王老師的觀察記錄中寫道：“今天區(qū)域活動時，樂樂在建構(gòu)區(qū)用長積木搭了一座橋，嘗試三次后成功連接兩個‘橋墩’，并邀請朵朵一起‘過橋’。”這體現(xiàn)了觀察記錄的（）。A.客觀性B.分析性C.預(yù)測性D.評價性二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。大班角色游戲時間，“小醫(yī)院”區(qū)角里，醫(yī)生（琪琪）和護士（浩浩）正忙著給“病人”（朵朵）打針。這時，明明跑過來大聲說：“我要當(dāng)醫(yī)生！”琪琪拒絕：“我先拿到白大褂的，你當(dāng)病人吧?！泵髅魃鷼獾匕寻状蠊映断聛?，扔在地上。李老師看到后，沒有直接批評明明，而是走過去說：“明明很想當(dāng)醫(yī)生，對嗎？老師看到你剛才跑過來的樣子，像不像急診室里接到電話的醫(yī)生？我們的‘小醫(yī)院’最近病人好多，可能需要一位‘急診醫(yī)生’專門處理緊急情況！”明明眼睛一亮，問：“急診醫(yī)生要做什么？”李老師說：“比如有病人突然肚子疼，或者摔倒了，急診醫(yī)生要馬上帶他去檢查。”明明立刻撿起白大褂說：“我當(dāng)急診醫(yī)生！”隨后，他主動詢問其他“病人”：“你需要急診嗎？”游戲又有序開展起來。問題：請結(jié)合幼兒觀，評析李老師的教育行為。（14分）31.閱讀材料，回答問題。周老師是小班班主任，她發(fā)現(xiàn)班里的樂樂特別挑食，只吃肉類，拒絕吃蔬菜。為了幫助樂樂，周老師做了以下事情：①在家園聯(lián)系冊中與樂樂媽媽溝通，了解到樂樂在家也挑食，媽媽常追著喂飯；②在班級開展“蔬菜王國探險”主題活動，通過故事、兒歌、蔬菜拓印畫讓幼兒了解蔬菜的營養(yǎng)；③觀察樂樂在進餐時的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他拒絕吃菠菜，但愿意吃黃瓜片，于是每次盛飯時先給他少量黃瓜，再逐漸添加其他蔬菜；④當(dāng)樂樂嘗試吃一口青菜時，周老師豎起大拇指說：“樂樂的小牙齒今天打敗了青菜小怪獸，真勇敢！”；⑤邀請樂樂擔(dān)任“蔬菜小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)檢查同伴的餐盤里有沒有蔬菜。問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析周老師的行為。（14分）32.閱讀材料，回答問題。①幼兒的語言學(xué)習(xí)具有情境性特點。他們在真實的生活場景中，通過與他人的互動，自然地理解和運用語言。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒會說“媽媽，寶寶餓了”“我來給你盛飯”，這些語言是他們在模仿成人生活的過程中主動習(xí)得的。②幼兒的語言發(fā)展需要“可理解的輸入”。所謂“可理解的輸入”，是指語言內(nèi)容略高于幼兒當(dāng)前的水平，但通過上下文、手勢、表情等輔助手段，幼兒能夠理解。比如，教師給4歲幼兒講《小熊拔牙》的故事時，邊講邊模仿小熊牙疼的表情，幼兒不僅能聽懂“蛀牙”“牙醫(yī)”等新詞，還能結(jié)合動作理解“捂著臉哭”的含義。③幼兒的語言輸出需要“安全的環(huán)境”。當(dāng)幼兒感到被接納、不被嘲笑時，他們更愿意開口表達。一項研究表明，在寬松的班級氛圍中，幼兒主動發(fā)言的次數(shù)是緊張氛圍中的3倍。教師的耐心傾聽、積極回應(yīng)，是營造安全環(huán)境的關(guān)鍵。問題：（1）幼兒語言學(xué)習(xí)的特點有哪些？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的語言發(fā)展。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！蹦秤變簣@教師在班級里設(shè)置了“問題墻”，鼓勵幼兒將自己的疑問寫下來（或用圖畫表示），然后通過觀察、實驗、查閱資料等方式自己尋找答案，教師只在必要時提供支持。多年后，曾在該班就讀的幼兒回憶：“問題墻”讓我知道，遇到問題不要急著問大人，自己探索的過程比答案更有趣。請結(jié)合材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點明確，條理清晰，語言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.C【解析】兒童是發(fā)展的人，意味著幼兒的發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。王老師沒有直接代替幼兒解決問題，而是通過提問引導(dǎo)幼兒嘗試調(diào)整，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展?jié)撃艿男湃危稀皟和前l(fā)展的人”的幼兒觀。2.A【解析】素質(zhì)教育的全體性要求面向全體學(xué)生。李老師取消小班幼兒的活動、讓大班幼兒讀稿，沒有關(guān)注到全體幼兒的參與，違背了全體性。3.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒每日戶外活動時間不少于2小時（B正確）；小班集中教學(xué)活動不超過15分鐘（A錯誤）；幼兒園可根據(jù)季節(jié)調(diào)整午睡，但不得強制（C錯誤）；進餐前不宜組織激烈活動（D錯誤）。4.B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，因?qū)W校設(shè)施管理不當(dāng)造成的傷害，由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。保健醫(yī)生屬于職務(wù)行為，責(zé)任由幼兒園承擔(dān)（B正確）。5.C【解析】《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確禁止幼兒園提前教授小學(xué)內(nèi)容，廣告中“掌握500個英語單詞”違反該規(guī)定（C正確）。6.B【解析】公開提醒其他幼兒“不要嘲笑”可能會暴露晨晨的隱私，傷害其自尊心，做法不恰當(dāng)（B錯誤）。7.C【解析】周老師肯定作品的同時強調(diào)“自己動手的小痕跡”，保護了幼兒的創(chuàng)造性，鼓勵其主動參與（C正確）。8.B【解析】《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》要求“規(guī)范保教行為”，不得泄露幼兒隱私。將哭鬧視頻發(fā)班級群侵犯了幼兒隱私（B錯誤）。9.A【解析】“因材施教”源于《論語》中孔子對不同學(xué)生的不同教育方式（A正確）。10.A【解析】皮亞杰提出兒童認(rèn)知發(fā)展四階段理論（感知運動、前運算、具體運算、形式運算）（A正確）。11.B【解析】《一園青菜成了精》是中國原創(chuàng)童謠改編的圖畫書（B正確），其他選項均為國外作品。12.A【解析】十二生肖中龍是唯一虛構(gòu)動物，但“虛構(gòu)”表述不準(zhǔn)確，龍是圖騰融合的產(chǎn)物（A錯誤）。13.C【解析】水痘患者衣物需高溫或暴曬消毒（C正確）；手足口病需癥狀消失后1周返園（A錯誤）；腮腺炎佩戴普通口罩即可（B錯誤）；流感疫苗無法預(yù)防所有病毒（D錯誤）。14.B【解析】規(guī)律為前一項×2+1，47×2+1=95（B正確）。15.A【解析】“教師—園丁”是比喻關(guān)系，“醫(yī)生—白衣天使”同理（A正確）。16.D【解析】COUNTIF用于統(tǒng)計符合條件的數(shù)量（D正確）。17.B【解析】PowerPoint可制作帶音樂和過渡的電子相冊（B正確）。18.C【解析】“玉顆珊珊下月輪”出自皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》，對應(yīng)中秋節(jié)（C正確）。19.C【解析】“能初步感受并喜愛環(huán)境中的美”屬于“感受與欣賞”目標(biāo)（C錯誤）。20.B【解析】小班幼兒適合觀察具體、直觀的變化，如“清明”前后植物發(fā)芽（B正確）。21.D【解析】6歲幼兒能根據(jù)對象調(diào)整說話方式（D正確）；3歲幼兒仍有發(fā)音困難（A錯誤）；4歲幼兒講述不連貫（B錯誤）；“電報語”出現(xiàn)在2歲左右（C錯誤）。22.A【解析】我國第一所公辦學(xué)前教育機構(gòu)是1903年湖北幼稚園（A正確）。23.C【解析】《搖籃曲》節(jié)奏舒緩，適合午睡背景音樂（C正確）。24.D【解析】帶鞋帶的運動鞋易絆倒幼兒，應(yīng)選擇粘扣鞋（D錯誤）。25.C【解析】煮熟的雞蛋遇冷收縮，與蛋殼分離，利用熱脹冷縮（C正確）；水管凍裂是水結(jié)冰膨脹（A錯誤）；冰棍冒“白氣”是液化（B錯誤）；吸管喝飲料是大氣壓（D錯誤）。26.C【解析】正方形是特殊的四邊形，汽車是特殊的交通工具（C正確）。27.A【解析】行距設(shè)置在“開始”菜單的“段落”選項中（A正確）。28.D【解析】《指南》的教育建議是原則性指導(dǎo)，非具體操作方法（D錯誤）。29.A【解析】觀察記錄客觀描述了樂樂的行為，未加入主觀評價（A正確）。二、材料分析題30.【參考答案】李老師的行為符合“育人為本”的幼兒觀，具體表現(xiàn)如下：（1）幼兒是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。明明因角色分配沖突產(chǎn)生負(fù)面行為，李老師沒有簡單批評，而是發(fā)現(xiàn)其參與游戲的積極性，通過“急診醫(yī)生”的角色引導(dǎo)其正確參與，激發(fā)了幼兒的發(fā)展?jié)撃?。?）幼兒是獨特的人，有個體差異。李老師關(guān)注到明明渴望主導(dǎo)角色的需求，靈活調(diào)整游戲規(guī)則，為其創(chuàng)造適合的參與方式，尊重了幼兒的個體差異。（3）幼兒是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。李老師通過提問和角色賦予，引導(dǎo)明明主動思考“急診醫(yī)生”的職責(zé)，并積極投入游戲，體現(xiàn)了對幼兒主體性的尊重。綜上，李老師的教育行為踐行了“以幼兒為中心”的幼兒觀，值得肯定。31.【參考答案】周老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）愛崗敬業(yè)。周老師針對樂樂挑食問題，通過家園溝通、主題活動、個別觀察等多種方式持續(xù)關(guān)注，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)。（2）關(guān)愛學(xué)生。周老師關(guān)注樂樂的飲食行為背后的情緒，通過鼓勵性語言（“打敗青菜小怪獸”）和角色賦予（“蔬菜小衛(wèi)士”），保護了幼兒的自尊心，體現(xiàn)了對幼兒的關(guān)愛。（3）教書育人。周老師不僅糾正樂樂的挑食行為，還通過“蔬菜王國探險”活動幫助全體幼兒了解蔬菜營養(yǎng)，做到了知識傳授與行為引導(dǎo)相結(jié)合。（4）為人師表。周老師與家長平等溝通（家園聯(lián)系冊），以耐心和智慧解決問題，為家長樹立了科學(xué)育兒的榜樣。（5）終身學(xué)習(xí)（可不寫，因材料未明確體現(xiàn)）。綜上，周老師的行為是教師職業(yè)道德的典范。32.【參考答案】（1）幼兒語言學(xué)習(xí)的特點：①情境性（在真實生活場景中通過互動習(xí)得）；②需要“可理解的輸入”（略高于當(dāng)前水平，結(jié)合輔助手段可理解）；③需要“安全的環(huán)境”（被接納時更愿意表達）。（2）教師支持策略：①創(chuàng)設(shè)真實的語言情境。如開展角色游戲（“娃娃家”）、生活實踐活動，讓幼兒在互動中自然運用語言。②提供“可理解的輸入”。選擇略高于幼兒水平的語言內(nèi)容（如新詞），結(jié)合手勢、表情、圖畫等輔助手段幫助理解（如講《小熊拔牙》時模仿表情）。③營造安全的語言環(huán)境。耐心傾聽幼兒表達，不打斷、不嘲笑；通過積極回應(yīng)（如點頭、微笑）鼓勵幼兒開口；創(chuàng)設(shè)寬松的班級氛圍（如自由討論時間）。④關(guān)注個體差異。觀察幼兒的語言發(fā)展水平，對能力較弱的幼兒提供更多引導(dǎo)（如重復(fù)關(guān)鍵詞），對能力較強的幼兒鼓勵創(chuàng)造性表達（如編故事）。三、寫作題（示例）讓探索的種子在幼兒心中發(fā)芽陳鶴琴先生說：“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！边@句話道破了幼兒教育的真諦：教育不是灌輸，而是點燃探索的火種。某幼兒園的“問題墻”正是這樣的火種——它讓幼兒在主動提問、自主探索中，體會到“自己尋找答案”的樂趣，這種能力將成為他們終身受益的財富。幼兒的好奇心是探索的起點。36歲的幼兒正處于“十萬個為什么”階段，他們對世界的一切都充滿好奇：“為什么天空是藍色的？”“螞蟻為什么排隊走路