2019年江蘇省高考語(yǔ)文真題解析2019年江蘇省高考語(yǔ)文卷延續(xù)了“穩(wěn)中有變、守正創(chuàng)新”的命題傳統(tǒng)，以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為指導(dǎo)，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”四大核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“考查能力、引領(lǐng)教學(xué)、傳承文化”的多重目標(biāo)。本文從板塊拆解、命題特點(diǎn)、解題策略三個(gè)維度展開(kāi)，結(jié)合具體題目示例，為備考者提供專(zhuān)業(yè)參考。一、現(xiàn)代文閱讀：文本特質(zhì)與思維深度的雙重考查現(xiàn)代文閱讀是“語(yǔ)言與思維”的綜合檢測(cè)，2019年江蘇卷仍分為文學(xué)類(lèi)文本與論述類(lèi)文本兩大板塊，前者側(cè)重審美體驗(yàn)，后者側(cè)重邏輯思辨。（一）文學(xué)類(lèi)文本：市井煙火中的人性微光——以阿城《表妹》為例2019年文學(xué)類(lèi)文本選取阿城的短篇小說(shuō)《表妹》，以“我”與表妹的重逢為線索，通過(guò)生活化的對(duì)話(huà)與細(xì)節(jié)，勾勒出一個(gè)鮮活的市井女性形象。命題緊扣“文本細(xì)讀”與“審美鑒賞”，考查人物形象分析、語(yǔ)言特色鑒賞、情節(jié)安排意圖三大核心能力。1.人物形象：細(xì)節(jié)中的性格密碼題目要求“分析表妹的形象特點(diǎn)”，需從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)入手。如表妹說(shuō)“我自己攢的，你拿著”（塞錢(qián)給“我”），既體現(xiàn)了她的獨(dú)立（不依賴(lài)他人），也流露了對(duì)“我”的真誠(chéng)；再如“她蹲在地上，用手撥弄著筐里的菜”，動(dòng)作的隨意性暗示了她的樸實(shí)與接地氣。這些細(xì)節(jié)共同塑造了一個(gè)獨(dú)立、真誠(chéng)、樸實(shí)的市井女性形象。2.語(yǔ)言特色：口語(yǔ)化與生活化的魅力阿城的語(yǔ)言以“淡而有味”著稱(chēng)，《表妹》中的對(duì)話(huà)完全符合人物身份（農(nóng)村女性）。如“你吃了嗎？”“我煮了粥，你喝碗？”等口語(yǔ)化表達(dá)，既還原了生活場(chǎng)景，也增強(qiáng)了文本的真實(shí)感。命題要求“賞析文中畫(huà)線句子的語(yǔ)言特色”，需抓住“口語(yǔ)化”“生活化”等關(guān)鍵詞，結(jié)合具體語(yǔ)境分析。3.情節(jié)安排：留白中的余韻小說(shuō)結(jié)尾“我”看著表妹的背影，“忽然覺(jué)得她的身子直了直”，這一細(xì)節(jié)看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含深意?！爸绷酥薄钡膭?dòng)作，可能暗示表妹對(duì)生活的堅(jiān)定（盡管艱辛，但依然樂(lè)觀），也給讀者留下了想象空間。命題要求“分析結(jié)尾的藝術(shù)效果”，需從人物性格深化、主題升華、讀者參與三個(gè)角度作答。（二）論述類(lèi)文本：學(xué)術(shù)視野下的詩(shī)學(xué)傳承——以葉嘉瑩《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》為例論述類(lèi)文本選取葉嘉瑩先生的學(xué)術(shù)論文，探討杜甫七律的“承先啟后”地位。命題聚焦論證邏輯、論據(jù)作用、觀點(diǎn)提煉，考查學(xué)生的“思辨能力”與“學(xué)術(shù)文本閱讀能力”。1.論證結(jié)構(gòu)：層層遞進(jìn)的邏輯鏈文章開(kāi)篇提出“杜甫七律是唐詩(shī)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，接著從“繼承前人”（如王維、李白的七律特點(diǎn)）、“自我創(chuàng)新”（如句式變化、情感深度）、“影響后世”（如李商隱、王安石的七律）三個(gè)層面展開(kāi)，形成“提出觀點(diǎn)—分析原因—闡述影響”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。命題要求“梳理文章的論證思路”，需抓住“承先”“啟后”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，理清邏輯層次。2.論據(jù)作用：典型性與說(shuō)服力文中引用了杜甫的《登高》（“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”）、李商隱的《錦瑟》（“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”）等詩(shī)句，作為論據(jù)支撐“杜甫七律影響后世”的觀點(diǎn)。這些論據(jù)具有典型性（均為經(jīng)典七律）與針對(duì)性（直接關(guān)聯(lián)論點(diǎn)），增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。命題要求“分析文中引用詩(shī)句的作用”，需結(jié)合“論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系”作答。3.觀點(diǎn)提煉：核心概念的精準(zhǔn)把握文章的核心觀點(diǎn)是“杜甫七律的演進(jìn)實(shí)現(xiàn)了‘內(nèi)容與形式的完美結(jié)合’”。命題要求“概括杜甫七律的‘承先啟后’之處”，需抓住“承先”（繼承前人的七律形式）與“啟后”（拓展七律的情感容量與表現(xiàn)手法）兩個(gè)方面，結(jié)合文本內(nèi)容提煉。二、古詩(shī)文閱讀：經(jīng)典傳承與文化底蘊(yùn)的綜合檢測(cè)古詩(shī)文閱讀是“文化自信”的重要載體，2019年江蘇卷涵蓋文言文、古詩(shī)詞、名句名篇三大板塊，側(cè)重考查“經(jīng)典理解”與“文化傳承”。（一）文言文：傳記文本中的士人精神——以錢(qián)謙益《臨川湯先生傳》為例文言文選取錢(qián)謙益為湯顯祖撰寫(xiě)的傳記，記錄了湯顯祖的治學(xué)理念與人生經(jīng)歷。命題聚焦文言實(shí)詞、虛詞、句式翻譯、文意理解，考查學(xué)生的“文言閱讀能力”與“文化理解能力”。1.文言實(shí)詞：語(yǔ)境中的意義推斷如“其學(xué)務(wù)躬行實(shí)踐”中的“務(wù)”，結(jié)合上下文（湯顯祖強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”），可推斷為“致力于”；“而以靜存為要”中的“靜存”，聯(lián)系儒家“靜坐存養(yǎng)”的理念，可理解為“通過(guò)靜坐涵養(yǎng)心性”。命題要求“解釋加點(diǎn)詞的含義”，需結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系文化常識(shí)推斷。2.句式翻譯：關(guān)鍵點(diǎn)的精準(zhǔn)把握如“先生于書(shū)無(wú)所不讀，而尤攻《文選》”，翻譯時(shí)需注意“無(wú)所不讀”（沒(méi)有不讀的書(shū)）、“尤攻”（尤其專(zhuān)攻）等關(guān)鍵點(diǎn)；再如“其為文，務(wù)為有補(bǔ)于世”，需抓住“務(wù)為”（致力于）、“有補(bǔ)于世”（對(duì)社會(huì)有補(bǔ)益）等核心詞。翻譯題的關(guān)鍵是“信”（準(zhǔn)確）、“達(dá)”（通順）、“雅”（得體），需避免“直譯生硬”或“意譯失實(shí)”。3.文意理解：士人精神的把握湯顯祖的“士人精神”體現(xiàn)在“治學(xué)注重實(shí)踐”（務(wù)躬行實(shí)踐）、“為文關(guān)注社會(huì)”（有補(bǔ)于世）、“為人堅(jiān)守氣節(jié)”（拒絕權(quán)貴拉攏）。命題要求“概括湯顯祖的治學(xué)特點(diǎn)”，需結(jié)合文本中的具體事例（如“靜存”“攻《文選》”）提煉。（二）古詩(shī)詞：田園場(chǎng)景中的勞動(dòng)禮贊——以杜甫《插田歌（節(jié)選）》為例古詩(shī)詞選取杜甫的《插田歌（節(jié)選）》，描繪了農(nóng)民插田的場(chǎng)景。命題聚焦意象分析、情感把握、表現(xiàn)手法，考查學(xué)生的“審美鑒賞能力”與“文化感悟能力”。1.意象：田園生活的鮮活載體詩(shī)中“田塍望如線”（田埂像線一樣整齊）、“白水光參差”（水田中的水光閃爍）、“農(nóng)婦白纻?cè)埂保ㄞr(nóng)婦穿著白色麻裙）、“農(nóng)父綠蓑衣”（農(nóng)夫穿著綠色蓑衣）等意象，構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然的田園勞動(dòng)圖。這些意象的特點(diǎn)是“具體、鮮活、有畫(huà)面感”，命題要求“賞析詩(shī)中意象的作用”，需結(jié)合“營(yíng)造氛圍、烘托情感”作答。2.情感：勞動(dòng)之美的真誠(chéng)贊美杜甫的詩(shī)多“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”，但《插田歌》卻以輕快的筆調(diào)贊美了農(nóng)民的勞動(dòng)。如“歌此曲，寄書(shū)齋”，詩(shī)人將勞動(dòng)場(chǎng)景寫(xiě)成歌曲，寄給書(shū)齋中的友人，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的尊重與田園生活的向往。命題要求“分析詩(shī)人的情感”，需結(jié)合“意象特點(diǎn)”與“詩(shī)人背景”（杜甫晚年對(duì)田園生活的關(guān)注）作答。3.表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合與色彩對(duì)比詩(shī)中“田塍望如線”（靜）與“白水光參差”（動(dòng)）形成動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)了畫(huà)面的層次感；“白纻?cè)埂保ò祝┡c“綠蓑衣”（綠）形成色彩對(duì)比，突出了勞動(dòng)場(chǎng)景的鮮活。命題要求“賞析詩(shī)中的表現(xiàn)手法”，需抓住“動(dòng)靜”“色彩”等關(guān)鍵詞，結(jié)合具體詩(shī)句分析。（三）名句名篇：經(jīng)典記憶與文化基因的喚醒2019年名句名篇默寫(xiě)考查了《論語(yǔ)》（“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”）、《逍遙游》（“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”）、《琵琶行》（“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”）等經(jīng)典篇目。命題特點(diǎn)是“常見(jiàn)、重要、有文化內(nèi)涵”，考查學(xué)生的“經(jīng)典積累”與“文化記憶”。解題技巧：理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶，如“己欲立而立人”體現(xiàn)了孔子的“仁”思想，“水擊三千里”體現(xiàn)了莊子的“逍遙”理念，結(jié)合思想內(nèi)涵記憶，更易掌握。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用：實(shí)用場(chǎng)景與表達(dá)能力的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)語(yǔ)言文字運(yùn)用是“語(yǔ)言運(yùn)用”核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，2019年江蘇卷考查了成語(yǔ)辨析、病句修改、語(yǔ)句連貫、圖文轉(zhuǎn)換、仿寫(xiě)五大題型，側(cè)重“實(shí)用場(chǎng)景”與“表達(dá)準(zhǔn)確性”。1.成語(yǔ)辨析：語(yǔ)境中的語(yǔ)義匹配如“絡(luò)繹不絕”與“源源不斷”的區(qū)別：“絡(luò)繹不絕”側(cè)重“人或車(chē)多，連續(xù)不斷”（如“游客絡(luò)繹不絕”）；“源源不斷”側(cè)重“事物連續(xù)不斷”（如“泉水源源不斷”）。命題要求“選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)”，需結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)義。2.病句修改：語(yǔ)法規(guī)則與邏輯合理性如“原因是……造成的”（句式雜糅）、“提高……水平”（正確）與“提高……能力”（正確，但需結(jié)合語(yǔ)境）。命題要求“修改病句”，需掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型（雜糅、搭配不當(dāng)、成分殘缺），結(jié)合邏輯分析。3.語(yǔ)句連貫：上下文的邏輯銜接如“①它不僅是一種美食，更是一種文化符號(hào)；②月餅象征著團(tuán)圓，承載著中國(guó)人的親情與思念”，需根據(jù)“遞進(jìn)關(guān)系”（不僅……更是……）與“邏輯順序”（先定義，后象征）排列。解題技巧：關(guān)注代詞、關(guān)聯(lián)詞、邏輯順序。4.圖文轉(zhuǎn)換：流程圖的信息提取如“某社區(qū)垃圾分類(lèi)處理流程”（投放→收集→運(yùn)輸→處理），需按箭頭方向提取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（投放點(diǎn)、收集車(chē)、轉(zhuǎn)運(yùn)站、處理廠），用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。5.仿寫(xiě)：句式與修辭的統(tǒng)一如“像蜜蜂一樣，在花叢中采集花粉，釀造甜蜜”，需模仿“像……一樣，在……中……，……”的句式，結(jié)合“勞動(dòng)”或“學(xué)習(xí)”的語(yǔ)境，使用比喻修辭。解題技巧：保持句式一致、修辭一致、情感一致。四、寫(xiě)作：哲思命題與價(jià)值導(dǎo)向的深度引領(lǐng)2019年江蘇卷寫(xiě)作題以“物各有性”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“個(gè)性與融合”的關(guān)系，命題具有哲理性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性。1.題目分析：關(guān)鍵詞與邏輯鏈題目中的關(guān)鍵詞：“性”（本性、個(gè)性）、“調(diào)和”（融合、協(xié)調(diào)）、“共存相生”（相互依存）、“百味紛呈”（豐富多樣）。邏輯鏈：物→事→人（從自然現(xiàn)象到社會(huì)事件，再到人生哲理）。2.立意方向：個(gè)性與融合的辯證統(tǒng)一個(gè)人層面：尊重個(gè)性（如“水至淡”“鹽得味”），同時(shí)學(xué)會(huì)融合（如“五味調(diào)和”），才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（如團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人成長(zhǎng)）。文化層面：文化的多樣性（如儒家、道家、佛家）需要融合（如宋明理學(xué)的形成），才能推動(dòng)文化發(fā)展。社會(huì)層面：社會(huì)的多元性（如不同職業(yè)、不同階層）需要協(xié)調(diào)（如“共建和諧社會(huì)”），才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步。3.寫(xiě)作技巧：結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化開(kāi)頭：用自然現(xiàn)象引出觀點(diǎn)（如“水加水還是水，鹽加鹽還是鹽，唯有調(diào)和，才能百味紛呈”）。中間：用分論點(diǎn)論證（如“尊重個(gè)性是融合的前提”“融合是個(gè)性的升華”），結(jié)合具體例子（如諸子百家的融合、團(tuán)隊(duì)合作的案例）。結(jié)尾：升華主題（如“在個(gè)性中融合，在融合中成長(zhǎng)，這是生命的智慧”）。五、命題特點(diǎn)與備考啟示1.命題特點(diǎn)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向2019年江蘇卷始終圍繞“核心素養(yǎng)”命題，文學(xué)類(lèi)文本考查審美鑒賞，論述類(lèi)文本考查思維思辨，古詩(shī)文考查文化傳承，寫(xiě)作考查價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了“能力與素養(yǎng)”的統(tǒng)一。2.備考啟示：回歸文本與能力培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀：注重“文本細(xì)讀”，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中提煉觀點(diǎn)（如人物形象、論證邏輯）。古詩(shī)文閱讀：積累“文言常識(shí)”（實(shí)詞