一、單元基本信息單元主題歲月留痕——觸摸時(shí)光里的溫度與力量適用年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版教材整合）總課時(shí)12課時(shí)（精讀4課時(shí)、略讀2課時(shí)、實(shí)踐2課時(shí)、習(xí)作2課時(shí)、總結(jié)2課時(shí)）單元定位以“歲月”為核心，整合**記敘文、散文、說(shuō)明文、文言文**四種文體，聚焦“感受時(shí)光中的情感與文化”這一語(yǔ)文要素，落實(shí)“聯(lián)系上下文理解詞句、抓住文體特點(diǎn)體會(huì)情感、運(yùn)用多種表達(dá)方式表達(dá)感受”的能力目標(biāo)。二、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)（基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知）1.知識(shí)與能力能抓住不同文體的關(guān)鍵語(yǔ)句（如記敘文的細(xì)節(jié)、散文的意象、說(shuō)明文的說(shuō)明方法、文言文的句式），理解文本內(nèi)容；掌握“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)推想詞句含義”“抓住文體特點(diǎn)梳理信息”的閱讀策略；能運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“修辭手法”“說(shuō)明方法”等表達(dá)方式，寫(xiě)一篇關(guān)于“歲月”的記實(shí)作文。2.過(guò)程與方法通過(guò)“文本對(duì)比閱讀”“跨文體探究”“生活聯(lián)結(jié)實(shí)踐”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用“分類(lèi)整理”“聯(lián)想想象”“實(shí)證探究”的方法解讀文本；在采訪、調(diào)查、展示等實(shí)踐活動(dòng)中，提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)時(shí)光中的親情、鄉(xiāng)情、文化情，激發(fā)對(duì)“歲月”的敬畏與珍惜；感受文字承載的記憶價(jià)值，樹(shù)立“記錄歲月”的意識(shí)。三、單元內(nèi)容架構(gòu)1.文本選錄（兼顧文體與主題）文本類(lèi)型篇目核心價(jià)值記敘文（精讀）《祖父的園子》（蕭紅）用細(xì)節(jié)還原童年歲月，體會(huì)“自由”的生命狀態(tài)散文（精讀）《秋天的雨》（陶金鴻）用意象串聯(lián)季節(jié)歲月，感受“詩(shī)意”的自然之美說(shuō)明文（略讀）《老房子的故事》（改編自《中國(guó)民居》）用數(shù)據(jù)與實(shí)例記錄建筑歲月，理解“傳承”的文化意義文言文（精讀）《少年中國(guó)說(shuō)》（梁?jiǎn)⒊ü?jié)選）用句式傳遞時(shí)代歲月，激發(fā)“奮進(jìn)”的愛(ài)國(guó)情懷拓展文本《奶奶的泡菜壇》（民間故事）、《家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)》（學(xué)生習(xí)作）補(bǔ)充生活場(chǎng)景，聯(lián)結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)2.課時(shí)安排課時(shí)類(lèi)型內(nèi)容目標(biāo)單元導(dǎo)入課主題感知：“歲月是什么？”激發(fā)興趣，明確單元探究方向精讀1《祖父的園子》：細(xì)節(jié)里的童年抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者情感精讀2《秋天的雨》：意象里的季節(jié)抓修辭手法，感受景物特點(diǎn)精讀3《少年中國(guó)說(shuō)》：句式里的時(shí)代抓文言句式，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感略讀《老房子的故事》：數(shù)據(jù)里的建筑抓說(shuō)明方法，梳理信息綜合實(shí)踐“歲月留痕”主題探究：家庭/家鄉(xiāng)的老物件調(diào)查聯(lián)結(jié)生活，落實(shí)實(shí)踐能力習(xí)作課寫(xiě)“歲月里的一件小事”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感單元總結(jié)成果展示與反思梳理單元收獲，深化主題理解四、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）單元導(dǎo)入課：“歲月是什么？”1.教學(xué)目標(biāo)用直觀情境引發(fā)對(duì)“歲月”的思考，明確單元主題；初步感知“歲月”的多元載體（照片、老物件、文字等）。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)對(duì)“歲月”的探究興趣；難點(diǎn)：理解“歲月”的抽象含義。3.教學(xué)過(guò)程（40分鐘）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（10分鐘）展示一組老照片（班級(jí)學(xué)生嬰兒照、父母結(jié)婚照、家鄉(xiāng)老建筑舊貌），提問(wèn)：“這些照片里藏著什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“時(shí)光”“回憶”“故事”）。出示課題：“歲月留痕——觸摸時(shí)光里的溫度與力量”，解釋“留痕”：歲月會(huì)在物體、文字、心里留下痕跡。環(huán)節(jié)2：主題探究（20分鐘）小組討論：“你身邊有哪些‘歲月的痕跡’？”（老玩具、奶奶的銀手鐲、家鄉(xiāng)的老橋等）；分享交流：請(qǐng)學(xué)生展示自己帶來(lái)的老物件（如舊筆記本、外婆的圍巾），說(shuō)說(shuō)它的故事。環(huán)節(jié)3：?jiǎn)卧?guī)劃（10分鐘）出示單元文本清單與學(xué)習(xí)任務(wù)：“這個(gè)單元，我們要讀不同文體的文字，找歲月在文字里的痕跡；還要做調(diào)查，找歲月在生活里的痕跡；最后寫(xiě)一篇文章，留下自己的歲月痕跡。”發(fā)放“歲月探究手冊(cè)”（用于記錄學(xué)習(xí)過(guò)程）。作業(yè)設(shè)計(jì)：用文字或畫(huà)筆畫(huà)出“你心中的歲月”（如“奶奶的皺紋”“老自行車(chē)的鈴鐺聲”）。（二）精讀課：《祖父的園子》（2課時(shí)）1.教學(xué)目標(biāo)抓住“栽花”“拔草”“澆菜”等細(xì)節(jié)，體會(huì)作者對(duì)童年的懷念；學(xué)習(xí)“用具體事例表現(xiàn)情感”的表達(dá)方法；感受“自由”的生命狀態(tài)，聯(lián)系自身童年經(jīng)歷談感受。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；難點(diǎn)：體會(huì)“園子”背后的情感寄托。3.教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)）環(huán)節(jié)1：回顧導(dǎo)入（5分鐘）出示“歲月探究手冊(cè)”中的“童年回憶”板塊，提問(wèn)：“你的童年里有哪些難忘的場(chǎng)景？”過(guò)渡：“蕭紅的童年里，有一個(gè)祖父的園子，那里藏著她最珍貴的回憶?！杯h(huán)節(jié)2：初讀感知（10分鐘）自由朗讀課文，找出“園子?有什么”（花、草、蟲(chóng)、菜、祖父）；概括課文主要內(nèi)容：“我”和祖父在園子里的生活。環(huán)節(jié)3：精讀細(xì)節(jié)（20分鐘）聚焦“栽花”片段：“我”把菜種踢飛，祖父笑；“我”澆菜時(shí)把水灑在自己身上，祖父不生氣。提問(wèn)：①這些細(xì)節(jié)里，祖父是個(gè)怎樣的人？②“我”的心情是怎樣的？聚焦“玩鬧”片段：“我”追蝴蝶、捉螞蚱、采倭瓜花。提問(wèn)：①這些動(dòng)作描寫(xiě)，讓你感受到什么？（自由、快樂(lè)）②如果你是蕭紅，會(huì)怎么形容這個(gè)園子？環(huán)節(jié)4：總結(jié)升華（5分鐘）出示蕭紅的生平（童年后遭遇家庭變故），提問(wèn)：“為什么這個(gè)園子會(huì)成為她最難忘的回憶？”（園子是童年的象征，是自由與愛(ài)的港灣）。作業(yè)設(shè)計(jì)：在“歲月探究手冊(cè)”中寫(xiě)一段“我的童年小事”（用1-2個(gè)細(xì)節(jié)）。（三）綜合實(shí)踐課：“歲月留痕”調(diào)查活動(dòng)（2課時(shí)）1.教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)用“采訪”“記錄”“整理”的方法收集歲月痕跡；能將調(diào)查結(jié)果轉(zhuǎn)化為文字或圖像展示；體會(huì)“歲月”的溫度，增強(qiáng)對(duì)家庭/家鄉(xiāng)的情感。2.教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)：方法指導(dǎo)）明確調(diào)查主題：“家庭里的老物件”或“家鄉(xiāng)的老建筑”；指導(dǎo)調(diào)查方法：①采訪長(zhǎng)輩（設(shè)計(jì)問(wèn)題：“這個(gè)物件的故事是什么？”“它陪你走過(guò)了哪些歲月？”）；②記錄方式（文字、照片、視頻）；③整理技巧（分類(lèi)、篩選、提煉核心故事）。3.教學(xué)過(guò)程（第2課時(shí)：成果展示）小組展示：用PPT、海報(bào)或?qū)嵨镎故菊{(diào)查結(jié)果（如“奶奶的縫紉機(jī)”“家鄉(xiāng)的老祠堂”）；交流評(píng)價(jià)：①你從這個(gè)調(diào)查里感受到了什么？②哪個(gè)細(xì)節(jié)最打動(dòng)你？③如果你是調(diào)查者，會(huì)怎么改進(jìn)？作業(yè)設(shè)計(jì)：將調(diào)查結(jié)果整理成一篇短文（如《奶奶的縫紉機(jī)》），投稿到班級(jí)公眾號(hào)。（四）習(xí)作課：寫(xiě)“歲月里的一件小事”（2課時(shí)）1.教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“情感表達(dá)”的方法寫(xiě)一件關(guān)于“歲月”的事；能寫(xiě)出“歲月”里的溫度（如親情、友情、鄉(xiāng)情）；學(xué)會(huì)修改習(xí)作，使內(nèi)容更具體、情感更真實(shí)。2.教學(xué)過(guò)程（第1課時(shí)：指導(dǎo)寫(xiě)作）環(huán)節(jié)1：回顧鋪墊（5分鐘）展示學(xué)生的“童年小事”片段，點(diǎn)評(píng)：“哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了歲月的溫度？”環(huán)節(jié)2：明確要求（10分鐘）出示習(xí)作題目：《_____里的歲月》（如“老藤椅”“外婆的糖罐”“村口的老槐樹(shù)”）；明確寫(xiě)作要點(diǎn)：①選一件具體的事；②用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）；③寫(xiě)出自己的感受。環(huán)節(jié)3：片段練習(xí)（20分鐘）選擇“老物件”或“場(chǎng)景”，寫(xiě)一段細(xì)節(jié)（如“外婆剝毛豆的手”“老藤椅的裂紋”）；小組交流：“這個(gè)細(xì)節(jié)里藏著什么故事？”環(huán)節(jié)4：范文借鑒（5分鐘）出示《奶奶的泡菜壇》片段（“奶奶的泡菜壇上有一道裂紋，那是我小時(shí)候摔的，她用布條纏了又纏，說(shuō)‘這壇子里藏著我半輩子的味道’”），點(diǎn)評(píng)：“細(xì)節(jié)里的情感”。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)作初稿。五、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)維度維度指標(biāo)權(quán)重閱讀能力抓住文體特點(diǎn)理解文本（細(xì)節(jié)、修辭、說(shuō)明方法）30%表達(dá)能力習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與情感表達(dá)25%實(shí)踐能力調(diào)查活動(dòng)中的采訪、記錄、展示25%情感態(tài)度對(duì)“歲月”的理解與珍惜20%2.評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：“歲月探究手冊(cè)”的完成情況（每周檢查）、課堂發(fā)言（記錄星級(jí)）、小組合作表現(xiàn)（同伴互評(píng)）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試（閱讀題+習(xí)作題）、實(shí)踐成果展示（教師評(píng)分+學(xué)生投票）；多元評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)參與（評(píng)價(jià)孩子的調(diào)查活動(dòng)）、自我反思（寫(xiě)“學(xué)習(xí)收獲”）。六、單元教學(xué)反思1.預(yù)期效果學(xué)生能掌握不同文體的閱讀策略，如記敘文抓細(xì)節(jié)、說(shuō)明文抓說(shuō)明方法；能寫(xiě)出有溫度的“歲月”習(xí)作，如《我的老玩具》《奶奶的故事》；能體會(huì)到“歲月”的價(jià)值，主動(dòng)記錄身邊的時(shí)光（如給爺爺寫(xiě)一封信）。2.可能的調(diào)整方向如果學(xué)生對(duì)文言文《少年中國(guó)說(shuō)》的句式理解困難，可以增加“句式仿寫(xiě)”練習(xí)（如“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”改為“少年勤則國(guó)勤”）；如果實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不夠，可以提前1周布置調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生有更充足的準(zhǔn)備；如果習(xí)作中的情感表達(dá)不夠真實(shí)，可以增加“分享會(huì)”（讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，同伴點(diǎn)評(píng)“哪里最打動(dòng)你”）。七、附錄：“歲月探究手冊(cè)”模板板塊內(nèi)容示例童年回憶寫(xiě)一件童年小事“我小時(shí)候把奶奶的銀手鐲藏在枕頭底下，結(jié)果忘了，奶奶找了三天”老物件故事記錄采訪內(nèi)容“外婆的縫紉機(jī)是1980年買(mǎi)的，她用它給媽媽做過(guò)嫁衣”家鄉(xiāng)老建筑畫(huà)一張