2023年山西教師招聘綜合素質(zhì)測(cè)試真題一、引言2023年山西教師招聘綜合素質(zhì)測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱“綜合素質(zhì)測(cè)試”）作為中小學(xué)教師入職的核心環(huán)節(jié)，旨在考察考生的教育理念、法律意識(shí)、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)及基本能力，是對(duì)教師職業(yè)勝任力的綜合性評(píng)估。其命題緊扣《中小學(xué)教師招聘考試大綱》，結(jié)合新課標(biāo)（2022版）、“雙減”政策及師德師風(fēng)建設(shè)要求，凸顯“實(shí)用導(dǎo)向、素養(yǎng)導(dǎo)向、熱點(diǎn)導(dǎo)向”的特征。本文基于2023年真題特點(diǎn)，分模塊解析考點(diǎn)規(guī)律，并提供針對(duì)性備考建議，助力考生精準(zhǔn)突破。二、模塊一：職業(yè)理念——教育觀、學(xué)生觀、教師觀職業(yè)理念是綜合素質(zhì)測(cè)試的核心模塊，占比約20%，主要考察考生對(duì)教育本質(zhì)、學(xué)生發(fā)展及教師角色的理解，題型以材料分析題（占比10%）和選擇題（占比10%）為主。（一）教育觀：素質(zhì)教育與新課標(biāo)核心素養(yǎng)考點(diǎn)解析：教育觀的核心是素質(zhì)教育，其內(nèi)涵包括“面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展、注重個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”；2023年真題進(jìn)一步結(jié)合新課標(biāo)（2022版），強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”（如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”，數(shù)學(xué)的“抽象能力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建?！保?。真題示例（材料分析題）：>某小學(xué)教師在“雙減”背景下，針對(duì)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”：對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置“拓展探究題”（如探究“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝”），對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置“鞏固練習(xí)”（如默寫生字詞）。請(qǐng)結(jié)合教育觀分析該教師的行為。答案要點(diǎn)：該教師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的個(gè)性發(fā)展理念（尊重學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求）和新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向（通過(guò)探究性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與文化自信）。命題趨勢(shì)：結(jié)合“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”與“提高教育質(zhì)量”的統(tǒng)一；突出“核心素養(yǎng)”的落地，如考察“跨學(xué)科融合教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”中的教育觀。（二）學(xué)生觀：以人為本的發(fā)展觀考點(diǎn)解析：學(xué)生觀的核心是“以人為本”，具體包括：1.學(xué)生是發(fā)展的人（具有巨大發(fā)展?jié)摿Γ幱诎l(fā)展過(guò)程中）；2.學(xué)生是獨(dú)特的人（個(gè)性差異顯著，需因材施教）；3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（具有主體意識(shí)，是學(xué)習(xí)的主人）。真題示例（選擇題）：>某教師在日記中寫道：“每個(gè)學(xué)生都是一棵‘未發(fā)芽的種子’，需要我耐心澆灌。”這體現(xiàn)了學(xué)生觀中的（）。>A.發(fā)展的人B.獨(dú)特的人C.獨(dú)立意義的人D.全面的人答案：A（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ?。命題趨勢(shì)：結(jié)合“留守兒童教育”“特殊學(xué)生關(guān)愛(ài)”（如自閉癥兒童、留守兒童）考察學(xué)生觀；注重“學(xué)生主體地位”的體現(xiàn)，如考察“小組合作學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”中的學(xué)生觀。（三）教師觀：新課程背景下的角色轉(zhuǎn)型考點(diǎn)解析：新課程要求教師從“傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋?.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）；2.課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者（開(kāi)發(fā)校本課程、整合課程資源）；3.教育教學(xué)的研究者（反思教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題）；4.社區(qū)型開(kāi)放教師（參與社區(qū)教育，聯(lián)系家庭與社會(huì)）。真題示例（材料分析題）：>某中學(xué)教師結(jié)合當(dāng)?shù)亍胺沁z”項(xiàng)目（如剪紙、面塑），開(kāi)發(fā)了“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)拜訪非遺傳承人。請(qǐng)分析該教師的角色轉(zhuǎn)變。答案要點(diǎn)：該教師從“課程的執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者（開(kāi)發(fā)校本課程），同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)）和社區(qū)型開(kāi)放教師（連接學(xué)校與社會(huì)）。命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)教師的“專業(yè)發(fā)展”，如考察“教師反思日記”“校本教研”中的教師觀；結(jié)合“跨學(xué)科教學(xué)”，考察教師的“課程整合能力”。三、模塊二：教育法律法規(guī)——合法執(zhí)教的底線教育法律法規(guī)模塊占比約15%，主要考察考生對(duì)教育相關(guān)法律條文的理解與應(yīng)用，題型以選擇題（占比10%）和材料分析題（占比5%）為主。（一）?？挤墒崂?023年真題涉及的核心法律包括：《中華人民共和國(guó)教育法》（教育基本制度、學(xué)生權(quán)利）；《中華人民共和國(guó)教師法》（教師權(quán)利與義務(wù)）；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)校責(zé)任）；《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（家庭、學(xué)校、社會(huì)保護(hù)）。（二）真題示例與命題趨勢(shì)真題示例（選擇題）：>某教師因?qū)W生遲到，當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)并拒絕歸還。該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。>A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C（手機(jī)屬于學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，教師無(wú)權(quán)沒(méi)收）。命題趨勢(shì)：結(jié)合“師德師風(fēng)”問(wèn)題，考察“禁止有償補(bǔ)課”“禁止體罰學(xué)生”的法律責(zé)任；關(guān)注“學(xué)生安全”，如考察“學(xué)校安全事故處理”（《學(xué)生傷害事故處理辦法》）。四、模塊三：教師職業(yè)道德——師德師風(fēng)的核心要求教師職業(yè)道德模塊占比約15%，主要考察考生對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的理解與應(yīng)用，題型以材料分析題（占比10%）為主。（一）核心規(guī)范解析《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心是“愛(ài)與責(zé)任”，具體包括：1.愛(ài)國(guó)守法（基本要求，遵守法律法規(guī)）；2.愛(ài)崗敬業(yè)（本質(zhì)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)）；3.關(guān)愛(ài)學(xué)生（核心，尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生安全）；4.教書(shū)育人（天職，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生良好品行）；5.為人師表（內(nèi)在要求，以身作則、廉潔從教）；6.終身學(xué)習(xí)（不竭動(dòng)力，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)）。（二）真題示例與命題趨勢(shì)真題示例（材料分析題）：>某鄉(xiāng)村教師扎根山區(qū)10年，每天步行5公里接送留守兒童上學(xué)，利用周末為學(xué)生補(bǔ)課（未收取費(fèi)用）。請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德分析該教師的行為。答案要點(diǎn)：該教師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)（扎根山區(qū)，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)）、關(guān)愛(ài)學(xué)生（接送留守兒童，保護(hù)學(xué)生安全）和為人師表（廉潔從教，未收取補(bǔ)課費(fèi)）。命題趨勢(shì)：結(jié)合“鄉(xiāng)村教育”“留守兒童關(guān)愛(ài)”，考察“無(wú)私奉獻(xiàn)”的師德；強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”，如考察“教師參與校本培訓(xùn)”“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”的行為。五、模塊四：文化素養(yǎng)——綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)積累文化素養(yǎng)模塊占比約10%，主要考察考生的歷史、科技、文學(xué)、藝術(shù)及傳統(tǒng)文化常識(shí)，題型以選擇題為主。（一）考點(diǎn)范圍與真題示例考點(diǎn)范圍：歷史常識(shí)（如“商鞅變法”“辛亥革命”）；科技常識(shí)（如“祖沖之與圓周率”“屠呦呦與青蒿素”）；文學(xué)常識(shí)（如《紅樓夢(mèng)》《論語(yǔ)》的作者與內(nèi)容）；藝術(shù)常識(shí)（如“王羲之的書(shū)法”“莫奈的繪畫”）；傳統(tǒng)文化（如“春節(jié)”“中秋節(jié)”的習(xí)俗）。真題示例（選擇題）：>下列作品中，屬于山西籍作家的是（）。>A.《平凡的世界》（路遙）B.《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹）>C.《西游記》（吳承恩）D.《水滸傳》（施耐庵）答案：A（路遙是山西榆林人）。（二）命題趨勢(shì)注重地方文化特色，如考察“平遙古城”“云岡石窟”等山西歷史文化；強(qiáng)調(diào)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，如考察《論語(yǔ)》中的“因材施教”思想。六、模塊五：基本能力——教師的通用技能基本能力模塊占比約35%，是綜合素質(zhì)測(cè)試的分值大戶，主要考察考生的閱讀理解、邏輯推理、信息處理及寫作能力。（一）閱讀理解：文本解讀能力考點(diǎn)解析：閱讀理解主要考察對(duì)文章的主旨概括、細(xì)節(jié)理解、推理判斷，題型包括選擇題（占比5%）和簡(jiǎn)答題（占比5%）。命題趨勢(shì)：文本內(nèi)容貼近教育實(shí)際（如教育案例、教育論文）；強(qiáng)調(diào)“批判性閱讀”，如考察“對(duì)某教育觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)”。（二）邏輯推理：思維能力考點(diǎn)解析：邏輯推理主要考察類比推理（如“蘋果：水果=鋼筆：文具”）、演繹推理（如三段論）、歸納推理（如總結(jié)規(guī)律），題型為選擇題（占比5%）。（三）信息處理：辦公軟件操作能力考點(diǎn)解析：信息處理主要考察Word、Excel、PPT的基本操作：Word：排版（字體、段落、表格）、查找替換；Excel：函數(shù)（求和、平均數(shù)、最大值）、數(shù)據(jù)篩選；PPT：幻燈片版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果。命題趨勢(shì)：結(jié)合“教育教學(xué)”場(chǎng)景，如考察“制作教案”“統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)”的操作。（四）寫作能力：教育理念的表達(dá)考點(diǎn)解析：寫作是基本能力模塊的核心（占比20%），要求考生根據(jù)給定材料寫一篇議論文（____字），主題通常與教育相關(guān)（如“教師的責(zé)任”“雙減背景下的課堂”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”）。真題示例（2023年山西真題）：>材料：雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?qǐng)結(jié)合這句話，寫一篇議論文。立意方向：教師的“引領(lǐng)作用”（用愛(ài)心與智慧喚醒學(xué)生的靈魂）；教育的“情感傳遞”（用真誠(chéng)與尊重影響學(xué)生）。命題趨勢(shì)：結(jié)合教育熱點(diǎn)（如“雙減”“新課標(biāo)”），要求考生表達(dá)自己的教育理念；強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”，反對(duì)“空泛議論”。七、2023年命題趨勢(shì)總結(jié)1.熱點(diǎn)導(dǎo)向：緊扣“雙減”“新課標(biāo)”“師德師風(fēng)”等教育熱點(diǎn)；2.實(shí)用導(dǎo)向：材料分析題與寫作題貼近教學(xué)實(shí)際，考察“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力；3.素養(yǎng)導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”（如學(xué)生的創(chuàng)新精神、教師的專業(yè)發(fā)展）；4.綜合導(dǎo)向：各模塊知識(shí)點(diǎn)相互滲透（如文化素養(yǎng)中的傳統(tǒng)文化與職業(yè)理念中的教育觀結(jié)合）。八、備考建議（一）職業(yè)理念：背誦+案例分析背誦核心知識(shí)點(diǎn)（素質(zhì)教育的內(nèi)涵、學(xué)生觀的三點(diǎn)、教師角色的轉(zhuǎn)變）；練習(xí)材料分析題（步驟：先定位知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合材料分析，最后總結(jié)）。（二）教育法律法規(guī)：熟悉條文+做真題整理?？挤蓷l文（如《教師法》中的教師權(quán)利義務(wù)、《未成年人保護(hù)法》中的學(xué)校保護(hù)）；做往年真題（通過(guò)做題記住條文的應(yīng)用場(chǎng)景）。（三）教師職業(yè)道德：記規(guī)范+練材料分析記住《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的六條內(nèi)容（關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)、教書(shū)、為人、終身）；練習(xí)材料分析題（步驟：判斷行為是否符合規(guī)范→結(jié)合材料分析每條規(guī)范的體現(xiàn)→總結(jié)）。（四）文化素養(yǎng)：平時(shí)積累+做常識(shí)題每天花10分鐘積累（如看“人民日?qǐng)?bào)”的“文化專欄”、讀《中國(guó)文化常識(shí)》）；做常識(shí)題（通過(guò)做題查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)關(guān)注山西地方文化）。（五）基本能力：專項(xiàng)練習(xí)+總結(jié)方法閱讀理解：每天讀一篇教育類文章，練習(xí)總結(jié)主旨、找細(xì)節(jié)；邏輯推理：做類比、演繹推理題（如《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》中的邏輯題）；信息處理：練習(xí)Word、Excel的基本操作（如制作教案、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)）；寫作：每周寫一篇議論文（主題圍繞教育，注意立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，參考“人民日?qǐng)?bào)”的“教育評(píng)論”）。九、結(jié)語(yǔ)202