嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒認知和情緒情感的發(fā)展與培養(yǎng)項目4任務4.1嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)任務4.2嬰幼兒記憶和想象發(fā)展與培養(yǎng)任務4.3嬰幼兒思維發(fā)展與培養(yǎng)任務4.4嬰幼兒情緒情感的發(fā)展與教育01020304項目4任務4.1嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒感知覺與注意發(fā)展的特點。樹立科學看待嬰幼兒心理發(fā)展的理念。形成科學分析感知覺與注意發(fā)展特點的能力?！救蝿漳繕恕俊救蝿占軜?gòu)】嬰幼兒感知覺和注意發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒感知覺

的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒注意

的發(fā)展與培養(yǎng)感知覺概述嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點感知覺規(guī)律在嬰幼兒保教過程中的運用嬰幼兒觀察力的發(fā)展

與培養(yǎng)注意概述嬰幼兒注意的發(fā)展及特點嬰幼兒注意分散的原因及預防幼兒園里，老師將小班朋友帶到觀察園區(qū)觀察果樹，幼兒們瞧瞧這棵，看看那棵。當老師讓他們對剛才觀察的情況進行說明時，孩子們卻說不出樹木的特征和形狀，但是能夠知道天上小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。

引情景定任務嬰幼兒的注意和感知覺發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應該如何引導呢？一、嬰幼兒感知覺的發(fā)展與培養(yǎng)（一）感知覺概述1.感覺與知覺的概念感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺的概念析情景探概念知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺的概念感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺便沒有知覺，但知覺并不是感覺信息的簡單相加，而是它的有機結(jié)合。感覺和知覺的關(guān)系（一）感知覺概述2.感覺的種類析情景探概念感受內(nèi)部刺激，反映機體內(nèi)部變化的感覺。內(nèi)部感覺感受外部刺激，反映外部事物個別屬性的感覺。外部感覺視覺聽覺嗅覺味覺膚覺機體覺平衡覺運動覺（一）感知覺概述3.知覺的種類析情景探概念空間知覺：形狀、大小、深度、方位。按照知覺對象劃分物體知覺社會知覺時間知覺：事件持續(xù)性、速度和順序性。運動知覺：物體的空間位移和位移快慢。對他人的知覺：外表、言語和行動。人際關(guān)系的知覺：人與人之間關(guān)系。自我知覺：自己言行，認識自己。聽知覺嗅知覺按照知覺時起主導作用的分析器劃分視知覺味知覺膚知覺1.月明星稀，月暗星多；2.入鮑魚之肆久而不聞其臭，入芝蘭之室久而不聞其香。3.走進漆黑的電影院，開始什么都看不見，過一會兒，就能看清東西了。4.盲人眼睛雖看不見，但是觸覺特別發(fā)達。5.在噪音下拔牙痛覺減輕；6.鋼琴調(diào)音師能準確辨別鋼琴的88個音。研案例知特性分析現(xiàn)象談感受感覺的相互作用一般是指一種感覺的感受性，因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化也可以在幾種感覺同時產(chǎn)生時發(fā)生，也可以在先后幾種感覺中產(chǎn)生影響。適應是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。這種變化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。感覺的相互作用（二）感知覺的特性1.感覺的特性

感受性即感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺適應研案例知特性研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？知覺的選擇性：從眾多事物中選擇出要知覺的對象。影響知覺選擇性的因素主要有：對象與背景的差別、刺激物的組合特點、對象的活動性。研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？研案例知特性觀察以下圖片，你看到了什么？知覺的理解性：表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。影響知覺理解性的因素主要：與以往的知識經(jīng)驗有關(guān)、受語言指導的影響。研案例知特性知覺不僅有選擇性、理解性，還有整體性和恒常性。下面2幅圖分別體現(xiàn)了知覺的什么特性？研案例知特性你能用自己的話說一說知覺的整體性嗎？

恒常性呢？研案例知特性知覺的整體性：人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。影響知覺整體性的因素主要是與個體知識經(jīng)驗的多少有關(guān)。人的知識經(jīng)驗越豐富，越能識別出事物的關(guān)鍵特征，從而精準地把握知覺對象。研案例知特性知覺的恒常性：當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。影響知覺恒常性的因素，與個體的知識經(jīng)驗有關(guān)。也就是說，過去的知識經(jīng)驗對當前知覺起了糾正作用，從而使人對事物有了較穩(wěn)定的看法，形成了知覺的恒常性。

02040103知覺的恒常性當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。影響

因素:也與個體的知識經(jīng)驗有關(guān)。也就是說，過去的知識經(jīng)驗對當前知覺起了糾正作用，從而使人對事物有了較穩(wěn)定的看法，形成了知覺的恒常性。知覺的選擇性是指從眾多事物中選擇出要知覺的對象。影響因素：對象與背景的差別、刺激物的組合特點、對象的活動性。知覺的整體性人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。影響因素:主要與個體知識經(jīng)驗的多少有關(guān)。人的知識經(jīng)驗越豐富，越能識別出事物的關(guān)鍵特征，從而精準地把握知覺對象。知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。影響因素：與以往的知識經(jīng)驗有關(guān)、受語言指導的影響。

知覺的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性研案例知特性（二）感知覺的特性2.知覺的特性

觀圖形知特性觀看圖片思考：各圖片體現(xiàn)了知覺的什么特點？巧討論明特點問題引入：認真學習思考后，結(jié)合生活經(jīng)驗和課堂案例，

用思維導圖方式匯總嬰幼兒感知覺發(fā)展的特點。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點1.嬰幼兒視覺的發(fā)展顏色視覺，俗稱辨色力，是指個體辨別顏色細微差別的能力。這種能力并非天生就有，而是隨著年齡的增長逐漸發(fā)展的。視覺敏銳度即視敏度，是指人分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是人們通常所說的視力。隨著嬰幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高。如果把6～7歲的幼兒視敏度發(fā)展程度假設為100%的話，那么，4～5歲的幼兒為70%，5～6歲的幼兒為90%。（1）視敏度的發(fā)展

（2）顏色視覺的發(fā)展巧討論明特點◎嬰幼兒的聽覺感受性有很大的差異，有的感受性高一些，有的低一些。

◎

嬰幼兒的聽覺是在生活與教育影響下不斷發(fā)展的，聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善?！驄胗變涸诔錾笠粋€月就已具備較完善的聽覺，由于其鼓膜、中耳、內(nèi)耳的聽覺細胞十分嬌嫩，對噪聲就更為敏感。◎安靜舒適的環(huán)境，有利于嬰幼兒的健康成長，如果噪聲超過80分貝，就會對嬰幼兒的聽覺系統(tǒng)造成損害；如果長期受到噪聲刺激，嬰幼兒會容易出現(xiàn)情緒激動、缺乏耐受性、注意力不集中等表現(xiàn)。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點2.嬰幼兒聽覺的發(fā)展巧討論明特點◎觸覺是皮膚受到機械刺激時產(chǎn)生的感覺，是嬰幼兒認知世界的重要手段。◎嬰幼兒觸覺的絕對感受性在很小的時候就開始發(fā)展起來了，如對軟硬、輕重、粗細等方面的辨別。1歲前嬰兒口腔是主要的觸覺器官，之后，手成為主要的觸覺器官?！驄胗變嚎谇挥|覺的發(fā)展?！驄胗變菏值挠|覺的發(fā)展。（三）嬰幼兒感覺發(fā)展的特點3.嬰幼兒觸覺的發(fā)展巧討論明特點1.形狀知覺：嬰幼兒掌握形狀的次序，由易到難依次為圓形、正方形、三角形、長方形、梯形、菱形、平行四邊形、橢圓形。2.方位知覺：上、下、前、后、左、右3.大小知覺4.深度知覺5.時間知覺（四）嬰幼兒知覺發(fā)展的特點巧討論明特點（五）感知覺規(guī)律在嬰幼兒保教過程中的運用觀圖片會應用認真觀察，看看這些小朋友與右邊哪個小朋友是同一個人？1.嬰幼兒觀察力發(fā)展的特點（1）目的性不強（2）持續(xù)時間不長（3）系統(tǒng)性不夠（4）概括性很差2.嬰幼兒觀察力的培養(yǎng)（1）培養(yǎng)嬰幼兒觀察的興趣（2）調(diào)動嬰幼兒的各種感官參與觀察活動（3）明確觀察的目的和任務（4）教給嬰幼兒觀察的方法（六）嬰幼兒觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)任務4.2嬰幼兒記憶和想象發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒記憶與想象發(fā)展的基本特點。樹立科學看待嬰幼兒記憶與想象發(fā)展的理念。形成科學分析嬰幼兒記憶與想象發(fā)展特點的能力?！救蝿漳繕恕挎面檬怯變簣@中班的幼兒。一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪”。她先畫了貓頭、貓眼、貓耳朵。然后畫了一條線，說這是草地，在上面畫了綠草、小花，接著她又畫了一只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢，也沒畫胡子”。于是又畫了起來。

引情景定任務嬰幼兒的記憶和想象發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應該如何引導呢？一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（一）記憶概述記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是大腦系統(tǒng)活動的過程，一般可分為識記、保持和重現(xiàn)三個階段。1.根據(jù)記憶內(nèi)容的變化，將記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶和動作記憶2.根據(jù)信息保持的時間長短，將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶3.根據(jù)記憶時意識參與的程度，將記憶分為外顯記憶與內(nèi)隱記憶析情景探概念艾賓浩斯遺忘曲線研案例知特性

艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行研究。用無意義音節(jié)作實驗材料，自己作被試。在識記材料后，每隔一段時間重新學習，以重學時所節(jié)省的時間和次數(shù)為指標，測量遺忘的進程。他將實驗結(jié)果繪制成曲線，即心理學上著名的艾賓浩斯遺忘曲線。曲線反映遺忘變量和時間變量的關(guān)系，揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，呈先快后慢的趨勢。一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒記憶發(fā)展的特點1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展2.記憶的理解和組織程度逐漸提高3.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展研案例知特性一、嬰幼兒記憶的發(fā)展與培養(yǎng)（三）嬰幼兒記憶力的培養(yǎng)策略1.利用事物本身的特點增強記憶效果2.利用嬰幼兒的情緒增強記憶效果3.利用日常生活活動增強記憶效果4.培養(yǎng)有意識記，增強記憶效果5.利用富有感情色彩的教學增強記憶效果6.利用記憶恢復的規(guī)律提升記憶效果研案例知特性二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（一）想象概述

想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象過程是一個對已有形象(表象)分析、綜合的過程。想象的分析過程，是從舊形象中區(qū)分出必要的元素或創(chuàng)造的素材；想象的綜合過程是將分析出來的元素或素材，按照新的構(gòu)思重新組合，創(chuàng)造出新的形象。想象的分析、綜合活動有黏合、夸張與強調(diào)、擬人化、典型化等幾種形式。析情景探概念二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（一）想象概述

根據(jù)新形象的形成有無目的性，想象分為無意想象和有意想象。1.無意想象：不隨意想象，沒有預定目的，在一定的刺激下，不由自主引起的想象。2.有意想象：隨意想象，有預定目的、自覺進行的想象。根據(jù)新形象的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的特殊形式。（1）再造想象：根據(jù)詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。（2）創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。（3）幻想：與個人愿望相聯(lián)系并指向于未來事物的想象。析情景探概念二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒想象的特點1.無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3.想象有時和現(xiàn)實混淆研案例知特性二、嬰幼兒想象的發(fā)展與培養(yǎng)（三）嬰幼兒想象力的培養(yǎng)1.開闊嬰幼兒視野，豐富嬰幼兒感性知識和生活經(jīng)驗2.充分利用文學藝術(shù)活動發(fā)展嬰幼兒的想象3.充分利用游戲發(fā)展嬰幼兒的想象4.玩教具在嬰幼兒想象中的作用不可忽視研案例知特性實訓教學實訓任務4.2游戲“手形彩繪”的指導【實訓目的】1．理解嬰幼兒記憶與想象的發(fā)展特點。2．訓練自己激發(fā)嬰幼兒積極參與“手形彩繪”游戲的能力，并能在游戲過程中對幼兒進行記憶與想象發(fā)展指導。3．提高自己在游戲過程中對嬰幼兒進行科學保育的素質(zhì)?！緦嵱杻?nèi)容】了解“手形彩繪”游戲，模擬游戲活動的過程，分析活動對嬰幼兒想象能力發(fā)展的意義，提出活動中應關(guān)注什么（目標達成）？指導什么（普遍指導與個別指導）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導過程。任務4.3嬰幼兒思維發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒思維發(fā)展的特點。訓練自己根據(jù)嬰幼兒思維發(fā)展特點實施保育能力。樹立愛護嬰幼兒、按照嬰幼兒思維發(fā)展特點實施保育的意識?！緦W習目標】幼兒園里，一些幼兒在一起玩皮球，看到皮球從斜坡上滾落下來后，一個幼兒問:“為什么皮球會從這上面滾下來呢?”4歲的麗麗回答:“它沒有腳，站不穩(wěn)?！?歲的華華說:“不對，是皮球不想呆在上面！”6歲的鵬鵬說:“不對，是因為這兒有小山，球是圓的，它就滾了。如果球不是圓的，就不會滾動了?！?/p>

引情景定任務嬰幼兒思維的發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應該如何引導呢？一、思維概述（一）思維的概念

思維是人腦借助于言語、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的性質(zhì)及關(guān)系的概括的和間接的反映，是認識的高級形式。（二）思維的特點間接性：人借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。如早晨起來看到屋外地上都是濕的，我們就知道昨天夜里下過雨。概括性：把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。我們判斷昨天夜里下了雨，是因為多次見到這樣的現(xiàn)象，認識到下雨后的共同特征就是屋外都是濕的。析情景探概念一、思維概述

（三）思維的品質(zhì)1．廣闊性

4．靈活性2．深刻性

5．批判性3．敏捷性

6．邏輯性研案例知特性二、嬰幼兒思維發(fā)展的特點1．嬰兒期以直觀動作思維為主2．幼兒期以具體形象思維為主3．幼兒晚期抽象思維開始萌芽研案例知特性三、促進嬰幼兒思維發(fā)展的策略1．創(chuàng)設直接感知和動手操作的機會，促進嬰幼兒直觀動作思維發(fā)展2．豐富嬰幼兒的感性知識，促進嬰幼兒具體形象思維的發(fā)展3．合理組織保教活動，發(fā)展幼兒的抽象思維能力析情景探概念實訓教學實訓任務4.3點線面游戲“捉迷藏”的指導

【實訓目的】1．理解嬰幼兒思維的發(fā)展特點。2．訓練學生激發(fā)嬰幼兒思維發(fā)展的能力，并能在游戲過程中對幼兒進行思維發(fā)展指導。3．提高學生適應游戲過程中對嬰幼兒進行科學保育的素質(zhì)。

【實訓內(nèi)容】了解感覺點線面游戲“捉迷藏”的基本內(nèi)容與組織流程，模擬“捉迷藏”游戲的過程，分析游戲?qū)胗變核季S發(fā)展的意義，提出游戲中應關(guān)注什么（目標達成）？指導什么（普遍指導與個別指導）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導過程。任務4.4嬰幼兒情緒情感的發(fā)展與教育010203掌握嬰幼兒情緒情感發(fā)展的基本特點。訓練自己根據(jù)嬰幼兒情緒情感發(fā)展特點實施保育的能力。樹立愛護嬰幼兒、按照嬰幼兒情緒情感發(fā)展特點實施保育的意識。【學習目標】區(qū)域游戲時，朵朵時不時地過來告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說都不聽?！薄袄蠋?，他們把甜品店的東西帶到外面去了?！薄袄蠋熇蠋?，明明他搶我玩具?！?0分鐘內(nèi)，朵朵跑進跑出好多回，時不時地聽到她的大嗓門，結(jié)果自己都沒玩到什么。

引情景定任務嬰幼兒情緒情感的發(fā)展有什么年齡特點呢？作為保教人員，應該如何引導呢？一、情緒情感概述

（一）情緒的種類1.情緒的基本形式《禮記》記載：人的情緒有“七情”分法，即喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲；

《白虎通》記載：情緒可分為“六情”，即喜、怒、哀、樂、愛、惡；近代的研究中，把快樂、憤怒、恐懼、悲哀列為最基本的或最原始的情緒。2.情緒的基本狀態(tài)根據(jù)情緒產(chǎn)生的強度、持續(xù)性和緊張度，情緒狀態(tài)分為心境、激情、應激析情景探概念

心境是一種比較微弱、彌散和持久的情緒狀態(tài)，即平時說的心情。研案例知特性

激情是一種短暫而猛烈的情緒狀態(tài)。激情往往由外界強烈的刺激引起，在激情中人們總伴隨以劇烈的生理反應和表情行為。研案例知特性范進中舉

應激是一種高度緊張的情緒狀態(tài)，是在出乎意料的緊迫與危險情況下引起的高速而高度緊張的情緒反應。研案例知特性一、情緒情感概述（二）情感的種類1.道德感：道德生活的需要與道德觀念是否得到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是關(guān)于自己或他人的言行是否符合一定的社會道德標準而產(chǎn)生的情感體驗。2.理智感：人在智力活動過程中，認識現(xiàn)實、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。3.美感：審美需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗。析情景探概念一、情緒情感概述（三）情感的特性1.現(xiàn)實性。2.能動性。3.社會歷史性。4.個體差異性。析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（一）情緒和情感的社會化·情緒中社會性交往的內(nèi)容不斷增加·引起情緒反應的社會性動因不斷增加·表情的社會化析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（二）情緒和情感的豐富和深刻化·情緒過程越來越分化；情緒指向的事物不斷增加?！で榫w情感指向事物的性質(zhì)從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。析情景探概念二、嬰幼兒情緒情感的發(fā)展（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化·情緒的沖動性逐漸減少·情緒的穩(wěn)定性逐漸提高·情緒從外露到內(nèi)隱析情景探概念三、促進嬰幼兒情緒情感健康發(fā)展的措施（一）創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)嬰幼兒良好的情感（二）充分利用各種活動培養(yǎng)嬰幼兒的情感（三）重視對嬰幼兒進行愛心教育（四）重視培養(yǎng)嬰幼兒的移情能力（五）正確疏導嬰幼兒的不良情緒析情景探概念實訓教學實訓任務4.4

戶外游戲“玩水”

【實訓目的】1．理解嬰幼兒情緒情感的發(fā)展特點。2．訓練自己激發(fā)嬰幼兒積極參與游戲的能力，并能在游戲過程中對幼兒進行情緒情感發(fā)展指導。3．提高自己適應游戲過程中對嬰幼兒進行科學保育的素質(zhì)。

【實訓內(nèi)容】了解戶外游戲“玩水”的基本內(nèi)容，模擬游戲活動的過程，分析活動對嬰幼兒情緒情感發(fā)展的意義，提出活動中應關(guān)注什么（目標達成）？指導什么（普遍指導與個別指導）？注意什么（防止意外）？小組模擬指導過程。課堂小結(jié)與作業(yè)1.在嬰幼兒保教活動中，如何運用感知覺規(guī)律？2.在嬰幼兒保教活動中，如何預防嬰幼兒注意的分散？3.如何有效地促進嬰幼兒想象的發(fā)展？4.如何促進幼兒思維能力的發(fā)展？5.哪些措施能夠促進嬰幼兒情緒情感的健康發(fā)展？以孩子的眼光看世界，以發(fā)展的眼光看孩子。嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒個性和社會性的發(fā)展與培養(yǎng)項目5任務5.1嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)任務5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)0102項目5任務5.1嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握個性的概念；理解嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點。根據(jù)嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，促進嬰幼兒個性發(fā)展。熱愛幼兒保育工作，具有正確的兒童觀和教育觀。【任務目標】掌握個性的概念；理解嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點。根據(jù)嬰幼兒個性發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，促進嬰幼兒個性發(fā)展。【任務架構(gòu)】嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)什么是個性個性的特點嬰幼兒個性的發(fā)展嬰幼兒個性的引導與教育氣質(zhì)的概述嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點嬰幼兒氣質(zhì)與教育性格的概述嬰幼兒性格發(fā)展的特點嬰幼兒性格的培養(yǎng)能力的概述嬰幼兒能力的發(fā)展特點嬰幼兒能力的培養(yǎng)自我意識的概述嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)嬰幼兒的性別概念嬰幼兒的性別角色嬰幼兒個性概述嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒的性別化嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒個性發(fā)展與培養(yǎng)

據(jù)媽媽介紹，朵朵從小到現(xiàn)在，不管做什么事都很慢，穿衣服更是如此。比如本來就起得晚了，她仍然慢吞吞地吃早餐，穿衣服的時候也不知道快一點，仍然慢條斯理，一副你急我不急的樣子。在幼兒園里，她最愛做的事就是安靜地畫畫，不管其他小朋友怎么去逗她，她都無動于衷。她還有一個很突出的特點，就是每次午睡過后，都會把小被子疊得整整齊齊的，為此，班里的小朋友可崇拜她呢！但是朵朵媽媽卻希望她改改慢吞吞的“毛病”。

引情景定任務

每個孩子都有自己的個性。嬰幼兒時期個性的特點有哪些？如何塑造嬰幼兒良好的個性？（一）什么是個性析情景探概念一個人的整體精神面貌，是活動中形成的具有社會意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。個性個性傾向自我意識個性心理特征一、嬰幼兒個性概述析情景探概念個性特征獨特性穩(wěn)定性整體性社會性（二）個性的特征一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（三）嬰幼兒個性的發(fā)展

人的個性并不是先天帶來的，而是在人出生后，在與外界環(huán)境的相互作用中逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童一出生，就成為一個屬于一定時代、一定社會的個體，參與到已經(jīng)形成的社會關(guān)系中，受到周圍世界的影響和成人的教育。他們的心理逐步發(fā)展，掌握了語言，發(fā)展了人類特有的意識。一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（四）嬰幼兒個性的引導與教育觀察動畫，討論引導與教育策略一、嬰幼兒個性概述研案例知特性1.嬰幼兒個性傾向的引導（1）滿足嬰幼兒合理的需要，促進個性積極性的發(fā)展（2）制止嬰幼兒不合理的需要，引導個性積極性正確地發(fā)展（3）形成嬰幼兒新的需要，促使個性積極性繼續(xù)發(fā)展（四）嬰幼兒個性的引導與教育一、嬰幼兒個性概述研案例知特性（1）根據(jù)個性傾向性的表現(xiàn)因材施教（2）提出適當合理的要求，引導嬰幼兒個性傾向性良性發(fā)展（3）良好的教育影響促進嬰幼兒形成符合社會要求的個性傾向性（4）持之以恒，促進嬰幼兒的個性傾向性良性發(fā)展2.嬰幼兒個性傾向的教育（四）嬰幼兒個性的引導與教育一、嬰幼兒個性概述研案例知特性二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是人的心理活動中比較穩(wěn)定的、獨特的動力特征。（1）氣質(zhì)是心理活動的動力特征。（2）氣質(zhì)具有天賦性，是典型的、穩(wěn)定的心理特征。（一）氣質(zhì)的概述研案例知特性2.氣質(zhì)的類型（1）傳統(tǒng)氣質(zhì)學說希波克拉底“膽汁質(zhì)”的人體內(nèi)黃膽汁占優(yōu)勢，這種人性情暴躁，精力旺盛，行為沖動直率?！岸嘌|(zhì)”的人血液占優(yōu)勢，他們活潑熱情，朝氣蓬勃，喜歡和人交往?！梆ひ嘿|(zhì)”的人黏液占優(yōu)勢，他們沉靜緩慢，穩(wěn)重冷淡，情緒不易外露。“抑郁質(zhì)”的人黑膽汁占優(yōu)勢，他們性情孤僻，優(yōu)柔寡斷，行動遲緩怯懦。（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（2）氣質(zhì)類型的生理基礎(chǔ)巴甫洛夫2.氣質(zhì)的類型（一）氣質(zhì)的概述二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)研案例知特性（二）嬰幼兒氣質(zhì)發(fā)展的特點1.氣質(zhì)的穩(wěn)定性在人的各種個性心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。2.氣質(zhì)的個別性

(1）容易撫養(yǎng)型（2）撫養(yǎng)困難型（3）發(fā)動緩慢型3.嬰幼兒氣質(zhì)的可變性4.嬰幼兒氣質(zhì)的“掩蔽”現(xiàn)象5.嬰幼兒氣質(zhì)的影響因素

（1）個體生理機制

（2）外在教育環(huán)境二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（三）嬰幼兒的氣質(zhì)與教育1.了解幼兒的氣質(zhì)特點2.針對嬰幼兒氣質(zhì)特點，采取適宜的保教措施二、嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（一）性格的概述“性格決定命運”性格是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，在個性發(fā)展中起著核心作用。好奇好問愛模仿愛沖動巧討論明特點三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒性格發(fā)展的特點活潑好動好奇好問愛模仿愛沖動巧討論明特點（三）嬰幼兒性格的培養(yǎng)1.給嬰幼兒樹立良好的榜樣2.為嬰幼兒創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境3.尊重嬰幼兒的自尊心與自信心4.適當進行挫折教育5.培養(yǎng)家庭教育和托幼所教育一致性三、嬰幼兒性格的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（一）能力的概述1.能力的概念2.能力的種類3.能力和知識、技能巧討論明特點四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)（二）嬰幼兒能力的發(fā)展特點1.能力初步形成2.嬰幼兒能力表現(xiàn)出個別差異3.智力發(fā)展迅速巧討論明特點（三）嬰幼兒能力的培養(yǎng)1.正確了解嬰幼兒能力的發(fā)展水2.組織嬰幼兒參加各種活動3.引導嬰幼兒掌握有關(guān)的知識、技能4.培養(yǎng)嬰幼兒的興趣5.培養(yǎng)嬰幼兒的優(yōu)良品德，鼓勵勤奮努力6.能力異常嬰幼兒個性化培養(yǎng)四、嬰幼兒能力的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)（一）自我意識的概述

1.自我意識的概念及作用2.自我意識的結(jié)構(gòu)自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展1.嬰幼兒自我意識的發(fā)展（1）對自己身體的認識（2）對自己動作、行為的意識（3）對自己心理活動的意識五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展2.嬰幼兒自我評價的發(fā)展（1）主要依賴成人的評價（2）常常帶有主觀情緒性（3）受認識水平影響很大五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點（二）嬰幼兒自我意識與自我評價的發(fā)展3.嬰幼兒的調(diào)控能力（1）在日常生活中培養(yǎng)嬰幼兒自我意識（2）在各種活動中正確引導嬰幼兒自我意思（3）評價嬰幼兒要把握分寸（4）為嬰幼兒提供自我評價的機會（5）家園配合，指導家長實施正確教育五、嬰幼兒自我意識的發(fā)展與培養(yǎng)巧討論明特點

（一）嬰幼兒的性別概念六、嬰幼兒的性別化1.性別認同的發(fā)展2.性別穩(wěn)定性的發(fā)展3.性別恒常性的發(fā)展巧討論明特點

（一）嬰幼兒的性別概念

嬰幼兒的性別概念主要包括三方面的內(nèi)容：性別認同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。兒童在性別概念的發(fā)展中，性別認同出現(xiàn)的年齡最早，然后是獲得性別穩(wěn)定性，最后形成性別恒常性（表5?1）。六、嬰幼兒的性別化巧討論明特點（二）嬰幼兒的性別角色觀崗位會應用【實訓目的】1.理解嬰幼兒個性的發(fā)展特點。2.訓練自己輔助教師組織教育活動的能力，并能指導幼兒在指紋圖案上大膽添畫，體驗創(chuàng)作的快樂。3.提高自己在輔助教師組織教育活動過程中對幼兒進行科學保育的素質(zhì)?！緦嵱杻?nèi)容】了解“獨特的指紋”科學活動的全過程，分析活動對嬰幼兒個性發(fā)展的意義，提出活動中應關(guān)注（輔助）什么（目標達成），指導什么（普遍指導與個別指導），注意什么（防止意外）。熟悉小組模擬指導（輔助）過程或個別輔導方法。任務5.2嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)010203掌握嬰幼兒社會性的概念和主要內(nèi)容；理解嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢。輔助教師培養(yǎng)嬰幼兒良好社會性行為，促進嬰幼兒社會性發(fā)展。學會尊重幼兒，具有良好的職業(yè)道德、社會責任感和奉獻精神。【任務目標】【任務架構(gòu)】嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)

親子關(guān)系

同伴關(guān)系

師幼關(guān)系

社會性行為嬰幼兒社會性發(fā)展與培養(yǎng)良好親子關(guān)系的培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)

揚揚第一天來幼兒園就哭得驚天動地，他大聲嚷著：“媽媽，我要和你回家，我不要上幼兒園！”一把鼻涕一把淚，看得很是讓人心疼，媽媽狠狠心，把揚揚留在了幼兒園，去上班了。揚揚哭了一上午，甚至拒絕午睡，第二天情景重現(xiàn)；第三天，第四天……揚揚足足哭鬧了一個月的時間才慢慢好轉(zhuǎn).引情景定任務

揚揚在幼兒園的行為反映了嬰幼兒社會性發(fā)展的什么特點？

我們應該如何促進嬰幼兒的社會性發(fā)展？一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢析情景探概念（一）親子關(guān)系1.依戀形成的表現(xiàn)2.依戀的發(fā)展階段

無劃分的社會反應階段（0-3個月）

分化的社會反應階段（3-6個月）

特殊的感情聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）

目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）3.依戀類型析情景探概念（1）安全型依戀（70%）（2）回避型依戀（10%）（3）反抗型依戀（20%）一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢（一）親子關(guān)系4.依戀形成的原因

首先，嬰兒的不同氣質(zhì)類型是形成依戀不同類型的生理學基礎(chǔ)。其次，養(yǎng)育者的教養(yǎng)方式也會影響嬰幼兒依戀的形成。研案例知特性一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢（一）親子關(guān)系研案例知特性（二）同伴關(guān)系1.同伴的意義（1）發(fā)展社會認知（2）滿足歸屬需要（3）培養(yǎng)積極性格（4）增強社會技能一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性（二）同伴關(guān)系2.嬰幼兒同伴交往的發(fā)展（1）2歲以前：物體中心階段（6-12個月）簡單交往階段（1-1.5歲）互補交往階段（1.5-2歲）（2）2歲以后：2—3歲幼兒同伴交往表現(xiàn)出了一定程度的友誼，喜歡兩兩結(jié)伴，建立在“一起玩”和“臨近”的基礎(chǔ)上，有一定程度的穩(wěn)固性和排他性。一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性3.嬰幼兒同伴交往的類型受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（二）同伴關(guān)系一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系1.師幼關(guān)系的意義（1）和諧的師幼關(guān)系對嬰幼兒全面發(fā)展具有積極影響（2）和諧的師幼關(guān)系是順利開展保教活動的重要保障一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性受歡迎型（13.33%）被拒絕型（14.31%）被忽略型（19.41%）一般型（52.94%）（三）師幼關(guān)系2.師幼關(guān)系的類型

（1）嚴厲型（2）灌輸型（3）開放學習型（4）民主型一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性

（四)社會性行為1.嬰幼兒親社會行為

（1）不存在性別差異。傳統(tǒng)的性別角色期待中，女孩的親社會行為要多于男孩，現(xiàn)實中則差別不大。（2）更多地指向同伴，較少指向保教人員。主要是因為與同伴地位、能力一致，與保教人員有地位上差異。（3）指向同性與異性伙伴的次數(shù)有差異。小班差異不大，中大班指向同性大于異性。（4）嬰幼兒親社會行為中，合作行為出現(xiàn)最多；分享與助人其次；安慰與公德較少。一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性2.嬰幼兒攻擊性行為

嬰幼兒攻擊性行為發(fā)展主要有如下特點：（1）嬰幼兒攻擊性行為頻繁（2）嬰幼兒的攻擊性行為大多數(shù)屬于工具性攻擊行為（3）嬰幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異（四)社會性行為一、嬰幼兒社會性發(fā)展的趨勢研案例知特性（一）良好親子關(guān)系的培養(yǎng)（1）引導家長轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的兒童觀與教育觀。（2）率先垂范，父母做孩子良好的榜樣。（3）了解孩子的心理特點，用科學的方法引導孩子。（4）敞開心扉，尋求有效的溝通方式。二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點（二）良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)1.影響嬰幼兒同伴關(guān)系的因素（1）早期親子交往經(jīng)驗（2）嬰幼兒自身的特征（3）活動材料的量（4）認知水平的發(fā)展2.建立嬰幼兒良好同伴關(guān)系的措施（1）創(chuàng)設有利于同伴交往的情境，增加同伴互動機會。（2）示范并指導同伴交往的技能和方法，提高同伴交往的能力。二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點活潑好動好奇好問愛模仿（三）良好師幼關(guān)系的培養(yǎng)（1）保教人員要樹立正確的兒童觀和保教觀。（2）保教人員要掌握一些與嬰幼兒互動的技巧。（3）保教人員要能認真傾聽，恰當回應、正確評價嬰幼兒。二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)1.嬰幼兒親社會行為的影響因素（1）父母的教養(yǎng)方式

埃里克森的心理社會理論認為，人的心理人格發(fā)展有八個階段，每一發(fā)展階段都有一種新的主要沖突。其中，嬰幼兒經(jīng)歷三個階段如下表所示（表5?2）二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點1.嬰幼兒親社會行為的影響因素（2）自身的認知水平按照皮亞杰的觀點，嬰幼兒正處于感知運動和前運算階段，此時他們的思維具有“自我中心”。（3）同伴作用嬰幼兒與同伴的早期交往能促進嬰幼兒親社會行為的發(fā)展。（4）社會因素社會因素包括托幼園所、社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒等。（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點2.嬰幼兒親社會行為的培養(yǎng)（1）提供親社會行為的榜樣（2）移情訓練（3）表揚和獎勵（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點3.嬰幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因（1）生理因素（2）個體認知因素（3）環(huán)境因素（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)巧討論明特點4．嬰幼兒攻擊性行為的預防和矯正（1）創(chuàng)設良好的生活環(huán)境（2）提高嬰幼兒認知水平（3）體驗情感激起共鳴（四）嬰幼兒社會性行為的培養(yǎng)二、嬰幼兒社會性發(fā)展的培養(yǎng)觀崗位會應用【實訓目的】1.理解嬰幼兒同伴交往的發(fā)展特點。2.訓練自己激發(fā)幼兒積極參與角色游戲的能力，并能對角色游戲過程中的同伴交往進行指導。3.提高自己在不同游戲過程中對幼兒進行科學保育的素質(zhì)?！緦嵱杻?nèi)容】了解角色游戲“娃娃家”，模擬角色游戲活動的過程，分析活動對嬰幼兒同伴交往發(fā)展的意義，提出活動中應關(guān)注什么（目標達成）？指導什么（普遍指導與個別指導）？注意什么（防止意外）？熟悉小組模擬指導過程或個別輔導方法。謝

謝

！嬰幼兒身心發(fā)展及保育嬰幼兒的心理健康及維護項目6任務6.1嬰幼兒的心理健康任務6.2嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題0102項目6任務6.1嬰幼兒的心理健康010203了解心理健康的含義和標準，理解嬰幼兒心理健康的標準；掌握嬰幼兒心理健康維護的主要措施。能夠根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律采取適宜的措施維護嬰幼兒心理健康。增強對嬰幼兒心理健康維護重要性的認識，提升職業(yè)責任感?！救蝿漳繕恕俊救蝿占軜?gòu)】嬰幼兒的心理健康心理健康概述嬰幼兒心理健康及其維護健康心理健康嬰幼兒心理健康的標志嬰幼兒心理健康的維護

3歲的東東情緒很容易變化。班里的小朋友平平帶糖來吃，沒分給他，他不高興了，在一邊生氣不說話。平平見到老師了，立刻拿了一塊糖給東東，他馬上高興起來。東東和小朋友們一起排隊滑滑梯，有小朋友跟他搶第一位，他不高興了，馬上就哭起來，別的小朋友看到他哭，立刻把第一的位置讓給他。引情景定任務嬰幼兒心理健康的標準是什么呢？作為保教人員，我們應該怎樣促進嬰幼兒的心理健康呢？析情景探概念健康指一個人在身體、心理和社會適應等方面都處于良好的狀態(tài)。健康的概念心理健康是指個體不僅沒有心理異?；蚣膊?，而且在身體、心理以及社會行為方面都要保持良好的狀態(tài)心理健康的概念心理健康的標準析情景探概念1.智力正常；2.情緒健康；3.意志健全；4.行為協(xié)調(diào)；5.人際關(guān)系適應；6.反應適度；7.心理特點符合年齡。研視頻知標志觀看視頻：孩子們表現(xiàn)出的健康行為有哪些？嬰幼兒的心理健康有什么標志？◎智力水平發(fā)展正?！蚯榫w穩(wěn)定，反應適度◎樂于與人交往，人際關(guān)系融洽◎行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)◎性格特征良好嬰幼兒心理健康的標志研視頻知標志觀案例會應用認真閱讀案例，分析我們應該從哪些方面關(guān)注和維護孩子們的心理健康？明明是一名5歲的男孩，他喜歡下棋，而且他認為自己棋藝很高，誰也不是他的對手。一天，他拉著小伙伴剛剛下棋，結(jié)果他輸了。接著，他大發(fā)脾氣，把棋盤掀翻了，還把教室里所有的椅子推倒在地?！驑淞⒖茖W保育理念，全面提升保育質(zhì)量◎尊重嬰幼兒，維護嬰幼兒的自尊◎積極關(guān)注嬰幼兒，幫助嬰幼兒調(diào)控情緒◎幫助嬰幼兒提升社會交往能力◎關(guān)心愛護特殊嬰幼兒◎執(zhí)行合理的生活制度◎家園合作，共同維護嬰幼兒心理健康嬰幼兒心理健康的維護觀案例會應用任務6.2嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題010203理解嬰幼兒常見心理衛(wèi)生問題的具體表現(xiàn)及誘因。能夠根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)，分析存在的心理衛(wèi)生問題并提出合理的照護建議。提升仔細觀察、細致養(yǎng)護的保育意識和職業(yè)責任感?！救蝿漳繕恕俊救蝿占軜?gòu)】嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題語言障礙口吃緘默癥情緒障礙屏氣發(fā)作暴怒發(fā)作睡眠障礙夜驚夢游其他不良習慣習慣性口腔動作習慣性陰部摩擦藍藍和橙橙是一對雙胞胎。一歲時，藍藍能叫爸爸媽媽了，可橙橙還是遲遲不開口，對家人的呼喚也沒有反應；橙橙從來不會主動去拉哥哥的手，也沒有任何交流。到了一歲半，藍藍喜歡和小朋友做游戲，能夠獨自玩游戲很長時間，但是橙橙的表現(xiàn)卻與藍藍差異巨大：有時候他會花很長時間做自己喜歡的事，但是對他人的呼喚仍然反應不明顯；生氣的時候，他會吃頭發(fā)、咬破自己的手指；他晚上入睡困難，在房間里走來走去，還經(jīng)常發(fā)脾氣。引情景定任務嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題產(chǎn)生的原因是什么？應該如何預防和干預？析情景探問題語言障礙是指嬰幼兒在發(fā)音準確性和保持適當?shù)难哉Z流暢及節(jié)律，或者有效使用嗓音方面表現(xiàn)的缺陷及困難。語言障礙口吃是一種表現(xiàn)為言語節(jié)律異常的語言障礙，并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語障礙?？诔砸?、語言障礙（一）口吃析情景探問題一、語言障礙（一）口吃1.口吃的具體表現(xiàn)發(fā)音障礙。肌肉緊張。伴隨動作。常伴有其他心理異常。析情景探問題一、語言障礙（一）口吃2.口吃的誘因模仿。精神因素。生理因素。成人不能正確對待嬰幼兒語言發(fā)展階段的言語不流暢現(xiàn)象。析情景探問題一、語言障礙（一）口吃3.口吃的預防和照護因發(fā)育遲緩而發(fā)生的口吃，基本隨年齡的增長而自行消失。保教人員應正確對待小兒說話時不流暢的現(xiàn)象。對于因模仿或者心理緊張因素導致的口吃，應從解除嬰幼兒的心理緊張入手，避免指責或過分矯治。保教人員應該用平靜、從容、緩慢、輕柔、不慌不忙的語調(diào)與嬰幼兒交流。幫助并指導家長消除可能導致嬰幼兒發(fā)生口吃現(xiàn)象的生理疾病。析情景探問題緘默癥是一種常見的語言障礙，是嬰幼兒在沒有言語器官損傷或智力發(fā)展障礙情況下，只是由于精神因素引起的緘默不語，具體表現(xiàn)為沉默不語、問之不答或毫無反應。緘默癥一、語言障礙（二）緘默癥析情景探問題一、語言障礙（二）緘默癥1.緘默癥的誘因及表現(xiàn)先天遺傳：如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩。后天教養(yǎng)缺陷：長期缺乏母愛或家長對嬰幼兒既溺愛又過嚴厲；嬰幼兒心理壓力過大，不敢輕易開口。少數(shù)嬰幼兒的緘默是兒童精神病的一種癥狀。一、語言障礙（二）緘默癥2.緘默癥的照護應該消除引起嬰幼兒心理緊張的各種因素，使嬰幼兒能在輕松、愉快的環(huán)境中生活。保教人員對待嬰幼兒的言語發(fā)展不能操之過急，要給嬰幼兒的言語發(fā)展樹立模仿的榜樣。積極協(xié)助帶班老師組織嬰幼兒參加集體活動，關(guān)注緘默癥嬰幼兒在活動中的語言表現(xiàn)，培養(yǎng)他們廣泛的興趣。對于選擇性緘默表現(xiàn)嚴重的嬰幼兒，應該告知家長，請兒童精神科醫(yī)生幫助治療。析情景探問題二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作1.屏氣發(fā)作的概念及誘因屏氣發(fā)作又稱呼吸暫停癥，該癥的主要特征是，嬰幼兒在情緒急劇變化時出現(xiàn)呼吸暫停的現(xiàn)象。概念在遇到不合己意的事情時，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，發(fā)怒、驚懼、哭鬧，隨即發(fā)生呼吸暫停。表現(xiàn)析情景探問題二、情緒障礙（一）屏氣發(fā)作2.屏氣發(fā)作的預防和照護重視嬰幼兒各方面的人際關(guān)系，盡量消除可引起小兒心理過度緊張的種種因素。在保教園所中，對正發(fā)生屏氣發(fā)作的孩子，保教人員要鎮(zhèn)靜，立即松開孩子的衣領(lǐng)、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕撫摸孩子。析情景探問題二、情緒障礙（二）暴怒發(fā)作1.暴怒發(fā)作的概念及誘因嬰幼兒在自己的要求或欲望得不到滿足或受到挫折時，出現(xiàn)大聲哭鬧、尖叫、摔東西、在地上打滾、自殘等發(fā)泄怒氣的過激行為。概念可能與嬰幼兒的氣質(zhì)類型有關(guān)；后天的教養(yǎng)方式也有很大的強化作用。誘因析情景探問題二、情緒障礙（